Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс, УМК «Начальная школа 21 века»


Календарно-тематическое планирование
№ Изучаемый раздел, тема урока Количествочасов Календарные сроки Основные виды учебнойдеятельности обучающихсяПланируемые
сроки Фактические сроки 1 Человек – живое существо (организм) 16 Общее строение организма человека 1 Коллективное составление схемы «Человек – живое существо» с опорой на знания учащихся. Дополнение схемы «Человек – живой организм» в рабочей тетради.
Нервная система.
1 Просмотр и обсуждение презентации «Нервная система». Составление вывода о роли нервной системы в деятельности человека. Сравнение своего вывода с текстом учебника
Двигательная система организма.
1 Высказывание предположений: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей? Чтение и обсуждение текстов учебника, сравнение своего вывода. Работа со схемами, рисунками учебника, Работа в группах «Укрепляем осанку» (презентация)
Пищеварительная система.
1 Дискуссия «Почему человек должен питаться?» Сравнение выводов с текстом учебника. Работа с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Рассказ - рассуждение «Как пища переваривается?» Работа в группах: составление памятки «Как беречь зубы».
Дыхательная система.
1 Работа с текстом и иллюстрациями: чтение и обсуждение текста «Как работает дыхательная система. Как беречь дыхательную систему» Работа в парах: составление памятки «Охрана органов дыхания» (с опорой на иллюстративный материал).
Кровеносная система. Кровь и ее значение.
Сердце – главный орган кровеносной
системы.
1 Учебный диалог: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Рассказ-рассуждение на основе высказанных предположений. Чтение и пересказ текста «Кровь и её значение». Опыт «Измерение пульса»
Как организм удаляет ненужные ему
жидкие вещества.
1 Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. К органам выделения относятся: почки, мочеточники, мочевой пузырь.
Кожа. Строение кожи.
1 Чтение текста «Как «работает» кожа». Формулировка вывода: кожа защищает наш организм от перегрева и переохлаждения, от проникновения вредных веществ и микробов. Кожа удаляет вместе с потом ненужные для организма вещества.
Зрение. Береги глаза.
1 Учебный диалог: обсуждение высказанных гипотез по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека?» Опыт: «Рассмотрим предметы». Какие зрительные впечатления мы получили? Какие признаки предметов увидели? Обсуждение вывода «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». Чтение и обсуждение текста «Зрение». Работа в парах: подготовка памятки «Береги глаза».
Слух. Береги слух.
1 Рассказ учителя «Как устроено ухо человека?» с опорой на презентацию. Учебный диалог: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять эти правила. Работа с текстом учебника.
Обоняние. Береги обоняние.
1 Беседа: «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Чтение и анализ текста учебника
Вкус, осязание.
1 Опыт: «Проверим свой вкус». Чтение и обсуждение текста «Сколько вкусов различает человек?». Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом?» Учебный диалог: «Осязание» (на основе высказанных предположений).
Как человек воспринимает окружающий мир.
1 Учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?»
Эмоции и чувства.
1 Чтение текста «Эмоции», выделение главной мысли. Ролевая игра (работа в группах): разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник» (по выбору детей). Работа в группах: составление памятки «Учимся владеть собой».
Что такое внимание?
1 Учебный диалог: обсуждение житейских ситуаций на тему «Когда внимание начинает «работать»?» Формулирование вывода: «Что такое внимание». Задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений. Чтение текста в учебнике.
Зачем человеку память. Проверь себя.
1 Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память?». Чтение текста и выделение его главной мысли. Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работа в группах: составление памятки «Развивай память!»
2 Твоё здоровье. 12 Здоровье человека. Режим дня школьника
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение ответов на вопрос: «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составление текста по последовательной серии иллюстраций. Обсуждение вывода: «Что важно учесть при выполнении режима дня?»
Здоровый человек – здоровый сон.
1 Чтение и пересказ текста рубрики «Здоровый человек – здоровый сон»
О правильном питании.
1 Учебный диалог: «Какие правила нужно соблюдать при правильном питании?». Чтение и анализ текста учебника. Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала).
Правила закаливания.
1 Учебный диалог: обсуждение правил закаливания (на основе текста учебника). Составление текста по иллюстрациям учебника. Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Самостоятельное изучение текста «Можно ли снять усталость?» Составление правил для снятия усталости. Практическое задание: выполнение упражнений на снятие усталости. Чтение и анализ текстов учебника
О вредных привычках. 1 Учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках», чтение и обсуждение текстов «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Работа с рисунками - схемами в учебнике. Составление рассказа по теме «Вредные привычки». Чтение и анализ текста учебника
Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.
1 Учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения. Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожарах», «Как уберечь себя на пожаре
Когда дом становится опасным. Как пользоваться газовой плитой. Острые предметы – это опасно!
1 Рассказ учителя «Острые предметы – это опасно». Игра-упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Учебный диалог: обсуждение предположений «Может ли компьютер повредить здоровью?» Чтение текста
Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения. Сигналы
регулировщика.
1 Беседа (повторение пройденного): обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?». Обсуждение высказанных предположений: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?». Обсуждение жизненных ситуаций «Улица полна неожиданностей». Работа в группах: придумать подписи к рисункам. Чтение и анализ текстов учебника
Первая помощь при травмах.
1 Чтение и анализ текста в учебнике «Помощь при травме». Игры-упражнения «Помощь при травме». Самостоятельное подведение итога урока: необходимо знать правила поведения, если случилась беда.
Бывают ли животные опасными?
1 Рассказ учителя: «Бывают ли животные опасными?» (с использованием видеофильма). Работа в группах: пересказ текста («Если тебя укусила пчела»Ядовитые грибы. Ядовитые растения.
1 Чтение и анализ текстов учебника Работа в группах: выбор и пересказ текста «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»
Если гроза застала тебя на прогулке. Проверь себя.
1 Чтение и анализ текстов учебника «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделение главной мысли.
3 Человек – часть природы 2 Чем человек отличается от животных.
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение и обсуждение текста «Человек умеет думать и говорить». Рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).
От рождения до старости.
Почему пожилым людям нужна твоя
помощь.
1 Учебный диалог: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?». Рассказ-рассуждение: «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве?» (на основе иллюстраций учебника). Чтение информации, представленной в таблице. Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»
4 Человек среди людей 5 Поговорим о доброте 1 Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей.
Что такое справедливость 1 Учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работа в группах: оценка жизненных ситуаций (кого из героев можно назвать справедливым). Задание на оформление вывода: «Кого называют справедливым».
Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?»
Поговорим о трудолюбии, смелости. 1 Учебный диалог: обсуждение проблемы «Смелость – это отсутствие страха или умение его преодолевать?»
Умеешь ли ты общаться?
1 Учебный диалог: обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображённых в художественных произведениях. Чтение и анализ текстов учебника на стр. 128 – 138. Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».
Контрольная работа за I полугодие (урок контроля знаний и умений) 1 Выполнение контрольной работы по заданиям рабочей тетради №1
5 Родная страна: от края до края 10 Природные зоны России. Арктика.
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Учебный диалог: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску. Чтение и обсуждение текстов учебника, сравнение своих предположений с текстом.
Природные зоны России. Тундра.
1 Учебный диалог: для чего полярной сове густой перьевой покров, почему полярная ива достигает 5 метров в длину, а не в высоту. Чтение и обсуждение текстов учебника, сравнение ответов с материалом текстов. Выделение главных (существенных) признаков зоны, труда и быта населения тундры.
Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса 1 Тайга». Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные тайги и смешанных лесов».
Природные зоны России. Степь 1 Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы степи».
Природные зоны России. Пустыня. 1 Работа в группах: подготовка вывода «Особенности пустыни как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы пустыни».
Влажные субтропики.
1 Работа в группах: подготовка вывода «Особенности влажных субтропиков как природной зоны» (на основе чтения текста и анализа иллюстраций, а также справочной литературы). Оценка своей деятельности в группе. Упражнение на классификацию: заполнение таблицы «Животные и птицы влажных субтропиков».
Почва – среда обитания растений и животных.
1 Учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Рассказ учителя: «Почему почва нуждается в охране».
Рельеф России. Равнины. Горы.
1 Учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия – страна великих равнин»?» Работа с картой: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализ текста «Восточно-Европейская равнина»: характеристика понятий «рельеф», «равнина». Чтение и обсуждение текста «Урал – каменный пояс»
Как возникали и строились города.
1 Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке (при каком царе) началось строительство городов в Сибири. Чтение и анализ текста «Как выбиралось место для строительства города»: характеристика города как населённого пункта. Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждение сообщений учащихся (подготовленных дома). Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия).
Россия и ее соседи. Проверь себя. 1 Рассказ учителя: «Япония – Страна восходящего солнца». Просмотр и анализ презентации. Работа в парах: сравнение портретов (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Чтение текста «Китай – страна природных контрастов», « Финляндия и Королевство Дания»; просмотр презентации. Оформление вывода по теме.
6 Человек – творец культурных ценностей 12 Что такое культура. Как возникла
письменность.
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. «Чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом. Учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Чтение и анализ материала учебника. Рассказ «Чем я люблю заниматься?»
Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах. 1 Обсуждение предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах», объяснение смысла указа князя Владимира «…посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное». Составление плана рассказа «Особенности первых школ в России». Рассказ учителя: «Владимир Мономах» и его «Поучение;
Русское искусство до XVIII века. Русская икона.
1 Работа с иллюстрациями: «Рассмотри иллюстрации, опиши внешний вид Покровского собора. Объясни, почему собор вызывает восхищение у зрителей». Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».
Русское искусство до XVIII века. Художественные ремёсла.
1 Учебный диалог: обсуждение предположений, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства. Чтение и анализ текстов учебника
Русское искусство до XVIII века. Скоморохи – первые артисты на Руси.
1 Работа с рубрикой «Вспомни»: что такое фольклор?», «Какие фольклорные произведения ты знаешь? Чтение и пересказ текста «Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси, текста рубрики «Этот удивительный мир». Чтение и анализ текстов учебника на стр. 91 – 95. Разыгрывание сценок из обрядовых игр. Сообщения детей о кукольном театре и скоморохах
Искусство России XVIII века. Архитектура. Живопись.
1 Учебный диалог: обсуждение предположений, справедливы ли слова «Архитектура – застывшая музыка». Обсуждение вопросов: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени? Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов
Искусство России XVIII века. Государственный публичный театр.
1 Государственный публичный театр - театр доступный для всех. Чтение и анализ текстов в учебнике.
«Золотой век» русской культуры XIX
века. Писатели и поэты XIX века
1 Работа с рубриками «Обсудим вместе» и «Вспомни». Учебный диалог: обсуждение предположений, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Обсуждение проблемного вопроса: «Как мы понимаем слова К. Паустовского о Пушкине: «Читая Пушкина, читая его сказки, мы с полным правом можем гордиться тем, что мы дети страны, давшей миру одного из самых пленительных и певучих поэтов…»?» Работа с рубриками «Этот удивительный мир», «Обсудим вместе». Выразительное чтение отрывков из произведений поэтов и писателей.
«Золотой век» русской культуры XIX
века. Композиторы XIX века. Михаил
Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский.
1 Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: может ли человек жить без музыки? Рассказ учителя с опорой на презентацию «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, («Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Камаринская»). Сравнение музыки с народной. Слушание музыки к балету «Щелкунчик» П. Чайковского. Рассказ о событиях, происходящих в сказке. Рассказ-рассуждение «Почему я люблю музыку композитора…».
«Золотой век» русской культуры XIX
века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан. И. Е.
Репин. 1 Просмотр презентации «Великие художники XIX (19) века. Слушание сообщений учащихся о художниках. Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок». Работа с рубриками «Картинная галерея». Выполнение заданий к рубрикам. Работа со словарём в учебнике
Искусство России
ХХ века 1 Учебный диалог: обсуждение предположений об особенностях произведений живописи XX века (на основе презентации). Заочное путешествие по Москве (с опорой на иллюстрации и текст учебника). Работа в группах «Наши любимые детские писатели».
Обобщающий урок. Проверь себя. 1 Выполнение проверочной работы по разделу «Человек – творец культурных ценностей»
7 Человек – защитник своего Отечества 7 Героические страницы истории нашей
Родины. Как Русь боролась с половцами.
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Просмотр и обсуждение презентации, подготовленной учителем. Чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами». Работа с иллюстрациями учебника. Поиск: нахождение места сражения на карте. Сообщения учащихся о князе Владимире Мономахе
Как русские воины победили шведских
захватчиков.
1 Рассматривание иллюстраций с изображением воинского снаряжения и доспехов рыцарей-крестоносцев и русских воинов-дружинников. Работа с рубрикой «Картинная галерея» - рассматривание иллюстрации, составление по ней словесного портрета Александра Невского. Работа с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Выступления учащихся с подготовленными сообщениями об Александре Невском.
Битва на Чудском озере.
1 Слушание рассказов и сообщений учащихся на тему «Русский полководец Александр Невский». Чтение и анализ текста «Битва на Чудском озере». Рассматривание иллюстрации с изображением сражения на Чудском озере; схемы Ледового побоища; слушание записи фрагментов кантаты для хора и оркестра «Александр Невский» С. С. Прокофьева. Объяснение смысла слов А. Невского «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»
Куликовская битва.
1 Чтение и анализ текста учебника. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: почему русские воины сожгли за собой мосты? Пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация – представь, что ты был участником Куликовской битвы). Работа с лентой времени: даты великих событий.
Отечественная война 1812 года.
1 Чтение и анализ текста «Отечественная война 1812 года». Рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Составление рассказа-описания «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). Сообщения учащихся «Партизанская война 1812 года». Просмотр презентации и чтение отрывков из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Работа в парах с дополнительным материалом: объяснение слов из приказа Кутузова.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг1 Работа с рубрикой «Вспомни». Рассказы учащихся о том, что они знают о Великой Отечественной войне. Слушание песни композитора А. В. Александрова на слова поэта В. И. Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная». Рассказ учителя с использованием презентации «Великая Отечественная война 1941–1945 годов». Чтение и анализ текста учебника
Диагностика достижения планируемых
результатов обучения в начальной школе.
1 8 Гражданин и государство 4 Наше государство – Российское государство.
1 Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Беседа «Мы живём в Российском государстве». Игра «Спрашиваем – отвечай» (что ты знаешь о своём народе).
Русский язык – государственный язык
России. 1 . Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом». Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России.
Права и обязанности граждан России. Проверь себя
1 Рассказ учителя «Права и обязанности граждан России». Чтение и анализ текстов Обсуждение проблемы: «Кого называют патриотом».
Символы государства.
1 Просмотр презентации «Символы нашего государства». Работа с иллюстративным материалом: сравнение и описание символов России. Слушание гимна России.

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok
    ivigina
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 1