Formirovanie uchebnoi motivacii mladschego schkolnika cherez ispolzovanie KVEST technologii


Брехова Людмила Федоровна
Учитель начальных классов
МБОУ «Иртышская СОШ»
Черлакского района Омской обл.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции.
Концепция модернизации российского образования предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа учителя.
Совершенствование содержания обучения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно изменяет требования к психологическому развитию выпускников начальной школы. Сегодня важно научить школьников учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться.
Таким образом, актуальность обусловлена реально существующими сегодня противоречиями:
- неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником;
- увеличение тенденции младшего школьника потребления знаний уже в готовом виде, сформированности исследовательских, информационно- технологических и коммуникативных умений;
- пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, а также во внеурочной деятельности необходимостью внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий.
С учетом этих противоречий был сделан выбор темы методического семинара:
«Формирование учебной мотивации младшего школьника через использование квест – технологии»
Отсюда вытекает проблема:
Как организовать образовательный процесс в начальной школе, чтобы он стал эффективным?
Цель методического семинара:
Организация образовательного процесса, направленного на формирование и развитие мотивации с помощью квест – технологии.
Исходя из этого, я поставила следующие задачи, которые Вы видите на слайде.
Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает «удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата» (Б.И.Додонов).
Ученики говорят на уроках: «Мне тогда все понятно, когда интересно». Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Надо иметь в виду, что «интерес» (по И.Герберту) – это синоним учебной мотивации. Если рассматривать всё обучение в виде цепочки: «хочу – могу – выполняю с интересом – личностно – значимо каждому» (И.С. Якиманская), то мы опять видим, что интерес стоит в центре этого построения. Так как же сформировать его у ребенка? На мой взгляд наиболее эффективно - через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.
Причем мотивировать обучающихся нужно на протяжении всего урока, т.е. на каждом его этапе. Под все выше указанные показатели подходят методы и приемы квест – технологии. Данная технология соответствует новым государственным стандартам, включает в себя активные технологии: это и решение проблемных вопросов, и игровая ситуация, и деятельностный подход, и использование, информационно - технических средств обучения, использование сети интернет (Т.А Кузнецова), а также имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника)и четкие правила (И.Н.Сокол).
По мнению многих ученых (Я.С. Быховский, М.А. Бовтенко, П.В. Сысоев, Б. Додж, Т. Марч и др.) при применении квест-технологии учащиеся проходят полный цикл мотивации: от внимания до удовлетворения, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет учащимся исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость.В последние время на уроках я активно использую квест – технологию. Применяю в работе над кратковременными проектами в пространстве одного урока. Весь процесс превращается в компьютерную игру. Работая с учебной информацией, участники проходят уровни (от простого к сложному). Во время прохождения каждого этапа урока, создается общий проект в виде куба, где каждая грань – это то или иное понятие. Этот куб в дальнейшем мы используем на повторение и закрепление изученного материала.
Квест - технология приемлема в виде сюжета. Я выстраиваю цепочки, в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка в том, что, выполнив одно задание – получаешь подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения мотивационной готовности к познанию и исследованию, а значит, есть возможность развивать когнитивные качества, необходимые ребенку. Например, при изучении темы литературное чтение 1 класс «Фантазии в поэзии», мы отправились в гости к героям Б.Заходера. В течение всего урока обучающиеся выполняют задания, постепенно продвигаясь к месту обитания персонажей. Но не застав их на месте, ребята должны, после прочтения текста, нарисовать, как же должны выглядеть «Рапуны». Благодаря такому подходу к образовательной деятельности у детей открывается новый практический опыт, для дальнейшего его использования в своей жизни.
На внеурочных занятиях, а также в организации досуговой деятельности младших школьников в режиме работы летней детской оздоровительной площадки, организую квест – игры в виде приключений. Участникам раздается карта (маршрутный лист), при прохождении которой, команды собирают фрагменты чего-либо. На каждом этапе игры находится наставник, координирующий прохождение испытания и при случае необходимости дает подсказку. В празднике «Путешествие по Олимпу», ребята собирали атрибутику олимпийских игр, а в конце праздника представляли проект – защиту данной атрибутики.
«В поисках сокровищ», преодолевая разного рода препятствия, мы собирали буквы, затем в виде анаграммы составляли слово и определяли, где находится клад. В квест - игре «Форт-бояр» при успешном прохождении испытания, каждая команда получала ключ. В конце игры, один из ключей открывал замок, где находился клад.
На уроках русского языка, математики применяю долговременные проекты, в которых, переходя с одного этапа на другой, учащиеся реализуют поставленные цели и задачи в соответствии с темой, по прохождению раздела создаем игровые поля, мультимедийные презентации.
По моему мнению, использование данной технологии способствует повышению уровня мотивации в обучении школьников развитию креативного мышления; раскрытию творческого потенциала; формированию навыков рационального использования учебного времени, в расширении индивидуальных и коллективных форм организации в урочной и внеурочной деятельности.
Кроме перечисленного, квест - технология открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко использовать межпредметные связи.
Критериями оценки эффективности применения квест – технологии в образовательном процессе считаю следующие:
За 2014 – 2015 г. использования квест – технологии мотивация к учебной деятельности повысилась на 2 % (по методике Н.Г. Лускановой).
За период 2013 – 2015 г увеличилось количество участников в олимпиадах и конкурсах, различного уровня.
Наблюдается позитивная динамика количества учащихся, и призовых мест в сетевых телекоммуникационных проектах, творческих конкурсах.
Увеличилось количество лауреатов в научно- практических конференций.
Считаю важным этап обобщения и распространения опыта:
Принимала участие во Всероссийском конкурсе методических разработок в номинации «Моя лучшая презентация», Всероссийском фестивале педагогического творчества 2014 г.
Во II Международном конкурсе методических разработок «Моя педагогическая копилка» 2014
Во Всероссийском фестивале педагогического творчества 2014, 2015 гг.
Планирую обобщить и представить данный опыт работы на VI межрайонной научно - практической конференции молодых педагогов «От теории – к практике», на Всероссийском фестивале педагогического творчества, общешкольном педагогическом чтении (февраль), а также на муниципальном педагогическом чтении «Грековские педагогические чтения».
Я уверена: «Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того чтоб передавать им ненужные знания».
Надеюсь, мой опыт поможет коллегам в работе.

Приложенные файлы