Рабочая программа по географии 6 класс УМК «Полярная звезда»


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник Нахимовского ВМУ
Суров А.Б
« ___» ______ 2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
6 КЛАСС
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Преподаватель: Кириченко Нина Николаевна
Количество часов по учебному плану: 35(1 час в неделю)
Рассмотрено на заседании ПМК
Рекомендовано к использованию
Протокол № ___ от «___» ___ 2015 г
Руководитель ПМК
Кириченко Н.Н. «СОГЛАСОВАНО»
Зам. начальника
по учебной работе
Сухинин В.В.
« ___» ______ 2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учётом учебного плана НВМУ на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических комплектов «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева, учитывает требования к освоению основной образовательной программы основного общего образования, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Программа направлена на развитие и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное развитие и воспитания личности. Программа составлена на основании примерной учебной программы по географии под ред. В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год, в том числе резервное время на повторение и обобщение знаний -1час.
Четверть Всего часов Экскурсии Практикум
1 четверть 8 1 4
2 четверть 8 4
3 четверть 8 3
4 четверть 11 1 4
Всего: 35 часов 2 15
Цели и задачи программы
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. У нахимовцев формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера.Цель: заложить основы географического образования нахимовцев.
Задачи:Показать нахимовцам географию как предмет изучения и убедить нахимовцев в необходимости и полезности ее изучения; показать нахимовцам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Психолого-педагогическая характеристика 6 классов
6 классы начинают изучение географии первый год. Изучение предмета будет проходить по УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
В классе обучается 19 человек. Группа имеет достаточный уровень учебной мотивации, уровня познавательных процессов для успешного обучения. Военно-профессиональная мотивация высокая. Процент успевающих на « хорошо» составляет 37%. Отстающих нет. На уроках класс проявляет высокую активность. Самоподготовка всегда проходит организованно в соответствии с распорядком дня. Коллектив сплочен, существует взаимопонимание, сотрудничество и поддержка. Коллектив умеет самостоятельно организоваться для выполнения поставленной задачи. Конфликтов с педагогами не наблюдалось. Отношения с воспитателями доверительные. Отношение с другими классами партнерские, присутствует здоровая конкуренция. Отличительной особенностью воспитанников на данном этапе является установление межличностных контактов как самой ведущей деятельности.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса географии. 6 класс
1.Предметными результатами освоения программы 6 класса по географии являются:
- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин;
- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (базовых понятий);
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
2. Метапредметные результаты освоения программы по географии в 6 классе заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения организовывать свою деятельность;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей;
3. Личностные результаты обучения географии в 6 классе:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-овладение начальными географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Учебно-методический комплекс
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.
В комплект учебных материалов по географии для обучающихся входят:
А. И. Алексеев и др. География 6 класс, М, Просвещение, 2011г. (учебник)
В. В. Николина. География. Мой тренажер, М., Просвещение, 2012 г.
Методические материалы и пособия для преподавателя:
Рабочие программы В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
В. В. Николина География. Поурочные разработки. 5-6 класс М, Просвещение 2011 год
Гусева Е. В. География. 6. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Мой тренажер. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Электронное пособие «Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс»
Электронный курс 1С «Начальный курс географии. 6 класс». 2004 год.
Материально - техническое обеспечение
Интерактивная доска
Компьютеры
Карты и таблицы
Коллекции горных пород
Гербарии растений
Портреты путешественников и географов
Видеофильмы, видеофрагменты
КИМ
Компьютерные программы
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса – урок. При реализации программы по географии в 61 классе используются следующие основные формы проведения уроков:
Традиционный урок (комбинированный)
Урок – игра
Урок - практикум
Урок - исследование
Урок – экскурсия
Формы организации работы на уроке:
Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах
Индивидуальная (самостоятельная)
Методы обучения:
словесные - рассказ, беседа, лекция;
наглядные - иллюстрации, демонстрации;
практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной).
Технологии обучения:
-Игровая технология
-Технология критического мышления
-Групповые технологии
-Компьютерные технологии
-Педагогика сотрудничества
-Модульная технология
-Технология проблемного диалога
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков: проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, анкетирование, олимпиады, творческие работы. Характерные особенности КИМов – диагностичность, ориентир на формы ГИА.
Время на самостоятельные и проверочные работы – до 20 минут, на диагностические работы – до 15 минут.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов обучающийся улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений;
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Преподаватель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. Для учителя – М.: Просвещение, 2003
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5».
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу на с/п). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2».
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела Всего часов
1 Развитие географических знаний о Земле 3часа
2 Планета Земля 2 часа
3 План и карта 6 часов
4 Человек на Земле 2 часа
5 Литосфера – твердая оболочка Земли 5 часов
6 Гидросфера – водная оболочка Земли 5 часов
7 Атмосфера – воздушная оболочка Земли 6 часов
8 Биосфера – живая оболочка Земли 2 часа
9 Географическая оболочка Земли 3 часа
10 Резерв времени 1 час
Всего: 35 часов

География. Природа и люди (35 часов, 1 час в неделю: 1 час - резервное время)
Тема 1. На какой Земле мы живем (3 час.)
Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.
Практикум. 1. Анализ источников географической информации.
Тема 2. Планета Земля(2 час.)
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Тема 3. План и карта (6 час.)
Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности. Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества.
Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.
Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Определение по карте и глобусу географических координат, расстояний и направлений. 4. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.
Тема 4. Человек на Земле (2 час.)
Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.
Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.
Тема 5. Литосфера (5 час.)
Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные ископаемые. Охрана земных недр.
Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Горячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.
Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.
Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей.
Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. 2. Описание по карте равнин и гор по плану.
Тема 6. Гидросфера (5 час.)
Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.
Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.
Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.
Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.
Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.
Тема 7. Атмосфера (6 час.)
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды. Части атмосферы.
Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).
Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.
Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.
Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3. Построение и анализ розы ветров
Тема 8. Биосфера (2 час.)
Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.
Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.
Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.
Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.
Тема 9. Географическая оболочка Земли (3 час.)
Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 класса:
 Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
 Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока Календарные сроки Раздел программы/тема урока Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Практические работы Контроль Задание на сампов уч. году по теме Тема 1. На какой Земле мы живем (3 час.)
1.09 -6.09 Что такое география и как мы будем ее изучать? Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Определять понятие «география»
Познакомиться с текстом учебника внетекстовыми компонентами учебника, атласа, тренажера.
Выяснить особенности построения разделов и параграфов 8.09-13.09 Как люди открывали Землю? Маринизация Выдающиеся географические открытия и путешествия. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками. Выяснить вклад великих мореплавателей и путешественников в освоении Земли
Вклад русских офицеров в освоении Земли
Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий
Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту. 15.09-20.09 География сегодня Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты 1.Анализ источников географической информации Самостоятельная работа Тема 2. Планета Земля(2 час.)
22.09-27.09 Мы во Вселенной. Как устроена солнечная система Анализировать иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Составлять «космический адрес» планеты Земля.
Понимать, что Земля – часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам 2.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли 29.09 -4.10 Солнечный свет на Земле. Как распространяется свет и тепло на Земле. Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности распространения света и тепла на Земле.
Выделять пояса освещенность на Земле
Выяснять продолжительность дня и ночи на разных широтах.
Выявлять как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом. Тема 3 План и карта (6 час.)
6 1 6.10-11.10 Ориентирование на местности (экскурсия) Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты
Определять по компасу направления на стороны горизонта по Солнцу по Полярной звезде «живым ориентирам»
Определять азимут ,углы с помощью транспортира
Называть особенности плана местности 3.Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 7 2 13.10-18.10 Земная поверхность на карте и плане.
МаринизацияОпределение азимута, направлений, географическая карта. Морские карты. Определять объекты местности на плане с помощью условных знаков
Определять виды масштаба
Учиться читать топографическую карту
Понимать значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве
Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов
Определять относительную и абсолютную высоты по плану
Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности
Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности 4.Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.
8 3 20.10-25.10 Географическая карта Определять роль географической карты как источника информации
Выявлять основы карты
Различать карты по масштабу
Оценить значение географической карты как достижения науки и культуры
Осознавать необходимость понимания и чтения карты 5.Топографический диктант 9 4 27.10-31.10 Градусная сеть
Маринизация
Определение местонахождения корабля по географическим координатам, первые навигационные приборы. Определять направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе
Раскрывать значения градусной сетки для ориентирования по карте и для морского дела 10 5 10.11-15.11 Географическая широта Определять географическую широту
Раскрывать значение знаний о географических координатах в жизни людей Диагностическая работа «Умение определять географическую широту» 11 6 17.11-22.11 Географическая долгота Определять географическую долготу
Определять часовые пояса.
Определять географические координаты
Диагностическая работа «Умение определять географическую долготу» Тема 4 Человек на Земле (2 часа) 12 1 24.11-29.11 Как люди населяли Землю Анализировать и систематизировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды
Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути расселения людей на Земле Проверочная работа : «Определение географических координат» 14 2 1.12-6.12 Расы и народы Выявлять внешние признаки людей различных рас
Определять плотность населения на различных территориях
Анализировать карту « Плотность населения мира»
Показывать на карте государства и крупные города
Анализировать различные источники информации с целью определения регионов проживания представителей разных расОпределять наиболее и наименее заселенные территории
Выделять самые крупные по площади государства на Земле 6.Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.
Тема 5 Литосфера – твердая оболочка Земли (5час) 15 1 8.12-13.12 Земная кора-основная часть литосферы Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать покарте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Показывать значение постоянного изменения природ ы Земли под действием внешних и внутренних сил.
Доказывать, что наблюдения исследования - важный путь познания сложных природных процессов. 16 2 15.12-20.12 Горные породы, минералы и полезные ископаемые Классифицировать горные породы .Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения
Понимать отличие горных пород от минералов 17 3 22.12-27.12 Движение земной коры Выявлять закономерности распространения землетрясений
Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли
Наносить на контурную карту районы землетрясений
Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма
Устанавливать с помощью контурных карт районы вулканизма
Наносить на контурную карту вулканы 7.Обозначение районов размещения землетрясений и вулканизма 18 4 12.01-17.01 Рельеф Земли. Равнины Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.
Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира.
Описывать равнину по плану.
Представлять информацию в письменной форме в виде плана - конспекта 19 5 19.01-24.01 Рельеф Земли. Горы суши Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор мира и России.
Сравнивать по плану горные системы мира
Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России.
Описывать рельеф своей местности по плану 8.Описание по карте равнин и гор по плану.
Тема 6 Гидросфера – водная оболочка Земли (5 час) 20 1 26.01-31.01 Состав и строение гидросферы Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы
Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Тест «Литосфера» 21 2 2.02-7.02 Мировой океан
МаринизацияРельеф дна Мирового океана.
Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей . Определять по карте географическое положение, океанов, морей, заливов, проливов, Определять черты сходства и различия океанов Земли островов, полуостровов.
Наносить на контурную карту океаны моря заливы, проливы, острова полуострова.
Выявлять части рельефа дна океана.
Составлять описание океана и моря по плану
Показывать по карте части Мирового океана
Выделять части дна Океана
Определять по карте географическое положение островов, полуостровов, архипелагов
Раскрывать идею единства и целостности Мирового океана. 22 3 9.02-14.02 Воды Океана Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености, температуры вод Океана
Показывать и описывать океанические течения
Устанавливать причинно- следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами
Раскрывать идею о постоянном движение воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах обеспечения личной безопасности. Значение океана для военно-морского флота России 23 4 16.02-21.02 Реки-артерии Земли Характеризовать особенности речной системы
Правильно показывать реки по карте
Знать наиболее крупные речные системы мира
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления ,жанрами и основной идеей текста
Выявлять по рисунку части реки
Характеризовать реки своей местности.
Анализировать графики изменения уровня воды в реках
Выявлять части долины реки
Описывать реку по плану 9.Описание реки по плану. 24 5 23.02-28.02 Озера, подземные воды, ледники Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России.
Составлять описание озер по плану
Анализировать карты и объяснять причины образования болот
Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты
Понимать образование подземных вод
Составлять план по тексту « Что мы знаем о ледниках»
Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды 10. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.
Тест «Гидросфера» Тема 7 Атмосфера – воздушная оболочка Земли (6 час) 25 1 2.03-7.03 Состав и строение атмосферы Составлять и анализировать схему «Состав воздуха»
Выяснять строение атмосферы
Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле
Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» 11. Анализ календаря погоды. 26 2 16.03-21.03 Тепло в атмосфере Определять температуру с помощью термометра
Вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду, средне месячную температуру по календарю погоды
Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение
Выявлять зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей
Выявлять закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам 12.Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 27 3 23.03-28.03 Давление воздуха Определять атмосферное давление с помощью барометра
Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере
при образовании ветра
Диагностический тест усвоение нового материала по теме. 28 4 30.03-4.04 Ветер Определять направление и силу ветра
Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды
Раскрывать значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека 13.Построение и анализ розы ветров
29 5 6.04-11.04 Влага в атмосфере Определять влажность воздуха с помощью гигрометра
Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле
Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных
Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей 30 6 13.04-18.04 Погода и климат Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток»
Использовать собственные наблюдения о погоде и климате
Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами
Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которыми они формируются.
Раскрывать значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека Тема 8 Биосфера - живая оболочка Земли (2 часа) 30 1 20.04-25.04 Биосфера –живая оболочка Земли Сопоставлять границы биосферы с границей других оболочек Земли
Выявлять роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота
Доказывать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы Тест по теме «Атмосфера» 31 2 27.04-30.04 Биосфера-сфера жизни Раскрывать взаимосвязи в биосфере
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата
Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды
Понимать, что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли
Осознавать, что человек - часть природы 14.Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. Тема 9 Географическая оболочка Земли (3 часа) 32 1 4.05-8.05 Географическая оболочка Земли Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки
Представлять особенности природного комплекса.
Давать описание природного комплекса своей местности.
Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт Тест «Биосфера Земли» 33 2 11.05-16.05 Природные зоны Земли Анализировать карту « географические зоны мира»
Объяснять причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом
Характеризовать природные комплексы суши и океана 34 3 18.05-23.05 Культурные ландшафты Понимать и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов
Уметь создавать образ культурного ландшафта
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты
Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу
Оценивать творение рук человека- культурный ландшафт. Резерв времени (1 час) 35 1 25.05-30.05 Экскурсия Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯЖижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. – М.: Вако, 2011.
Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой – М.: Экзамен, 2011.
Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на – Д.: Феникс, 2007.
Электронные ресурсы:
Уроки географии (Кирилла и Мефодия)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
«География. 6 – 11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений». Москва, «Дрофа», 2008 год.
Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.
Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.
Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.
Летягин А.А. – Примерное  поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Нагорная И.И. – Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.
Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008
Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010
http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России
http://www.vokrugsveta.ru- Электронный журнал « Вокруг света»
http://www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира
http://www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»
http://www.worldtimezone.com Карта часовых поясов в различных странах мира
http://www.kosmosnimki.ru Сайт космических снимков территории России
http://www.biodat.ru Электронный журнал « Природа России»
http://www.geonature.ru Сайт о природе России и мира
http://www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся
http://www.oopt.info Информационная – справочная система «Особо охраняемые природные территории России»
http://www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября
http://www.gks.ru Сайт Федеральной службы государственной статистики
http://www.mojgorod.ru Народная энциклопедия «Мой город».

Приложенные файлы

  • docx Rabochaa programma 6 klass
    Рабочая программа по географии УМК "Полярная звезда" 6 класс
    Размер файла: 94 kB Загрузок: 8