Рабочая программа по географии 7 класс УМК » Полярная звезда»


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник Нахимовского ВМУ
Суров А.Б.
« ___» ______ 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
7 КЛАСС
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Преподаватель Кириченко Нина Николаевна
Количество часов по учебному плану:70 (2 часа в неделю)
Рассмотрено на заседании ПМК
Рекомендовано к использованию
Протокол № ___ от «___» ___ 2014 г
Руководитель ПМК
Кириченко Н.Н. «СОГЛАСОВАНО»
Зам. начальника по учебной работе
Сухинин В.В.
« ___» ______ 2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учётом учебного плана НВМУ на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических комплектов «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева, с учетом требований к освоению основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Программа составлена на основании примерной учебной программы по географии под ред.В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной При этом в указанную примерную программу внесены следующие изменения:
На изучение темы 2 «Население Земли» отводится 4 часа по программе, в связи с тем, что имеется резервное время тема «Население Земли» будет изучаться 6 часов. Это необходимо для того, чтобы обобщить знания по данной теме, так как в 10-11 классе география не изучается.
На изучение темы «Природа Земли» по программе отводится 12 часов. Из резервного времени на изучение данной темы необходимо 15 часов. В связи с тем, что тема «Земная кора и литосфера. Рельеф Земли» объемная на ее изучение необходимо 3 часа. На тему «Воздушные массы и их свойства» выделяется 1 час по программе изменение -2 часа, так как нахимовцы испытывают трудности в овладении данной темой, что показали результаты экзамена. На изучение темы «Животный и растительный мир» отводится 2 часа, в связи с тем, что данные темы вызывают большой интерес у нахимовцев. 1 час отводится на урок обобщающего повторения.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, в том числе резервное время на повторение и обобщение знаний -3часа.
Четверть Всего часов Практические работы (итоговые)
1 четверть 18 2
2 четверть 14 2
3 четверть 16 2
4 четверть 22 1
Всего: 70часов 7
Цели и задачи программы
Основными целями курса являются:
-раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности и увидели единство, определенный порядок, связь явлений
-создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей
-раскрытие разнообразие природы и населения Земли, знакомство со странами и народами
-формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса
-формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира
-расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации - от планетарного до локального
- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально- экономических и других процессов, происходящих в географической среде
-создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы , природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности
-развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными , социально- экономическими факторами
-развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны природы, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования
-воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры
-раскрытие на основе историко – географического подхода изменения политической карты практики природопользования экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран
- формирование эмоционально – ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней
-развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба ( картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений , применяемых на этих картах
- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий
- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а так же формирования к географии и как возможной области будущей практической деятельности: географические путешествия по материкам; современные проблемы отдельных стран.
Психолого-педагогическая характеристика 7классов
В 2013-2014 учебном году в роте обучалось 76 нахимовцев. Обучение велось по программе В.В. Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной «География. Рабочие программы .Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы с использованием УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
Выполнение программы предыдущего года обучения.
Программа предыдущего года обучения по географии во всех 7–х классах выполнена в полном объеме.
Результаты обучения по географии в предыдущий период
Результаты освоения основной образовательной программы.
По итогам 2013-2014 учебного года все воспитанники 3 курса аттестованы.
Результаты по классам следующие:
Класс Успеваемость Качество знаний
71 100 89
72 100 100
73 100 100
74 100 100
По итогам 2013-2014 учебного года все воспитанники шестых классов аттестованы. При этом аттестованы на «отлично» - 18 чел., на «хорошо» - 57 чел., «удовлетворительно» - 1 чел.Качество знаний составило - 98 %
Результаты по классам следующие:
Класс Успеваемость Качество знаний
61 100 100
62 100 100
63 100 95
64 100 100
Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний нахимовцев шестого курса показывает, что уровень подготовки обучающихся разных классов параллели различается незначительно, что позволяет вести обучение по одной рабочей программе. При этом, при планировании уроков в конкретных классах, определении форм и методов работы необходимо учитывать некоторые особенности:
63 класс отличает высокий уровень овладения навыками применения логических операций, однако следует учитывать сложности в организации учащихся;
61 класс имеет средний уровень способностей, но способны решать задачи урока. Отличаются ответственным подходом к выполнению домашних заданий
62 класс умеют участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Отличаются высокой степенью взаимопомощи
64 класс отличают высокая активность на уроках и низкие навыки планирования своей деятельности, что сказывается на выполнении домашних заданий.
Нахимовцы владеют приемами и навыками межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности. Между нахимовцами отношения ровные, в целом бесконфликтные. Отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимопомощи. В классе существует справедливое отношение ко всем нахимовцам, поддерживают слабых, выступают в их защиту. Устанавливают адекватно ролевые отношения с педагогами на уроках и вне уроков. Проявляют уважение к педагогам.
Все нахимовцы посещают дополнительные занятия. Класс активно принимает участие в общественной жизни училища (конкурсы, соревнования, концерты).
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса географии 7 класса
1.Предметными результатами освоения программы 7 класса по географии являются:
- осознание роли географии в познании окружающего мира:- объяснение результатов выдающихся географических открытий и путешествий.- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и соответствующих умений:
составление характеристики процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
выявление взаимосвязи компонентов геосферы и их изменения;
объяснение проявлений в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
определение географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
установление связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
выделение природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях
анализирование и оценивание информации географии народов Земли;
нахождение и анализ в различных источниках информации, необходимой для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах использование карт как моделей, умение
различие карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
выделение, описание и объяснение по картам признаков географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
- понимание смысла собственной действительности: умение
использование географических знаний для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
умение приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
2. Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).Регулятивные УУД:– развитие способностей к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умений управлять своей познавательной деятельностью;– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.Выдвижение версий решения проблемы, осознавание конечного результата, умения выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.-составление (индивидуально или в группе) плана решения проблемы (выполнения проекта).-умение подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.умение работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использование наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).-планирование своей индивидуальной образовательной траектории.-умения работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).-умения свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.-самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.-умения оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.Познавательные УУД:–формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;–умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
Анализ, сравнение, классификация и обобщение понятия:–умение давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – осуществление логичесих операций установления родо-видовых отношений; – обобщение понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.Создание модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Представление информации в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представление информации в оптимальной форме в зависимости от адресата. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания. Умение самостоятельно создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Умение использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умение выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).Умение критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
3. Личностные результаты обучения географии: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;– гармонично развитые социальные чувства и качества:-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств: -умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 7 классе:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-овладение начальными географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Учебно-методический комплекс
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
В комплект учебных материалов по географии для обучающихся входят:
А.И.Алексеев и др. География 7 класс, М, Просвещение , 2011г.(учебник)
В.В.Николина .География. Мой тренажер ,М.,Просвещение 2012 г.
Методические материалы и пособия для преподавателя:
Рабочие программы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
В.В.Николина География.Поурочные разработки.7 класс М, Просвещение 2011 год
Гусева Е. В. География. 7. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Мой тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Материально - техническое обеспечение
Интерактивная доска
Компьютеры
Карты и таблицы
Коллекции горных пород
Гербарии растений
Портреты путешественников и географов
Видеофильмы, видеофрагменты
КИМ
Компьютерные программы
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса – урок. При реализации программы по географии в 61классе используются следующие основные формы проведения уроков:
Традиционный урок (комбинированный)
Урок – игра
Урок - практикум
Урок - исследование
Урок – экскурсия
Формы организации работы на уроке:
Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах
Индивидуальная (самостоятельная)
Методы обучения:
словесные - рассказ, беседа, лекция;
наглядные - иллюстрации, демонстрации;
практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной).
Технологии обучения:
-Игровая технология
-Технология критического мышления
-Групповые технологии
-Компьютерные технологии
-Педагогика сотрудничества
-Модульная технология
-Технология проблемного диалога
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, анкетирование, олимпиады, творческие работы. Характерные особенности КИМов – диагностичность, ориентир на формы ГИА.
Время на самостоятельные и проверочные работы – до 20 минут, на диагностические работы – до 15 минут.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов обучающийся улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений;
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Преподаватель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающемся оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. Для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка «5».
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена преподавателем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2».
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела Всего часов
1 Введение 3часа
2 Население Земли 5 часов
3 Природа Земли 15часов
4 Природные комплексы и регионы 5 часов
5 Материки и страны 39часов
6 Резерв времени 3 часа

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ КУРСА 7 КЛАСС
  Введение (3 ч)
     Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.      Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.      Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.
    Тема 1. Население Земли (5 ч)
      Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.      Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.      Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.      Практикум. 2 Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».
    Тема 2. Природа Земли (15 ч)
      Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.      Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато - глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.      Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.      Практикум. 3. 1Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.
      Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.      Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.      Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.      Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.      Практикум. 4. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.  Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.      Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.      Практикум. 5. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.      Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.      Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
    Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)
      Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.      Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.      Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.      Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).      Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.      Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.      Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
    Тема 4. Материки и страны (39 ч)
      Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.      Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.      Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.      Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.      Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.      Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».      Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.  Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.      Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.      Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия. Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».      Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.      Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.      Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.      Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.      Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.      Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».      Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.      Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.      Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.      Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.      Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.      Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.      Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).      Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.      Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.      Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.      Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.      Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.      Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.      Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.      Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.      Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.      Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.      Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.      Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.      Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».      
Резерв времени - 3 часаПеречень обязательной географической номенклатуры для 7класса:
Материки, части света, крупные острова, архипелаги.
Маршруты важнейших путешествий.
Материки, океаны.
Самые крупные литосферные плиты.
Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.Крупные порты, районы добычи
Африка:
М. Игольный
М. АльмадиМ.Рас-ХафунМ. Рас-ЭнгелаСредиземное море, Красное море
Гвинейский залив, Аденский залив
Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Баб-Эль-Мандебский пролив
п-ов Сомали, О. Мадагаскар
Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Восточно-Африканское плоскогорье, Эфиопское нагорье
Ливийская пустыня, Калахари, Сахара,
Влк. Килиманджаро,
Горы Атлас, Драконовы горы, Капские горы
Реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези
Озера: Чад, Танганьика, Ньяса, Виктория
Водопады Виктория, Ливингстона
Страны: Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Нигерия, Гвинея. ЮАР, их столицы.
Австралия и Океания:
М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт.
Большой Австралийский залив, залив Карпентария.
Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, гора Косцюшко.
реки Муррей, Дарлинг, Куперс-Крик, озеро Эйр.
Полуострова: Кейп-Йорк, Арнемленд.
Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.
Острова: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Тасмания, Новая Каледония, Гавайские, Меланезия, Микронезия. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.
Южная Америка:
Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.
Горы Анды и Аконкагуа.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо.
Страны: Бразилия, Венесуэла, Аргентина, Перу и их столицы
Антарктида:
Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
Северная Америка:
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
Заливы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
Острова: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские, Ньюфаундленд.
Горы:Кордильеры, Аппалачи, Мак-Кинли, вулкан Орисаба.
Равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность,
Реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия.
Озёра: Великие Американские, Виннипег, Большое Соленое.
Страны: Канада (Оттава, Мрнреаль), США (Чикаго, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Вашингтон), Куба (Гавана), Мексика (Мехико).Евразия:
Мысы: Челюскин, Дежнева, Рока, Пиай.
полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи.
Нагорья: Тибетское, Чукотское, Колымское, Гоби.
Вулканы: Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка, Везувий.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.Озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Страны: Основные страны материка, их столицы
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока Календарные сроки Раздел программы/тема урока Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Практические работы Контроль
в уч. году по теме Тема 1 Введение (3 часа)
01.09 - 06.09 Как мы будем изучать географию в 7 классе. Изучение нового материала. Формулировать цели деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей.
Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Практическая работа №1Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору). Анализ карт географического атласа 01.09 - 06.09 Методы изучения окружающей среды Работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме. 08.09-13.09
Географические карты
Маринизация Использование карт в навигации Приводить примеры различных способов картографического изображения Тема 2. Население Земли (5 часов)
1 08.09-15.09
Народы, языки, религии Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков», карту «Народы и плотность населения мира»
Приводить примеры и доказывать необходимость толерантного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира. 2 15.09-20.09 Города и сельские поселения
Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира.
Определять функции городов по различным источникам информации.
Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Тест по теме «Народы, языки, религии»
3. 15.09-20.09 Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, ее изменение во времени Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли на десятилетия.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм 4 22.09 -27.09 Страны мира
Выявлять различие стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию.
Анализировать карты. Практическая работа №2
1.Анализ карты «Народы и плотность населения мира».
2.Определение на карте крупнейших городов мира
3.Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира»
5 22.09 -27.09 Итоговый урок по теме «Население Земли» Анализировать и сравнивать численность населения стран мира.
Анализировать статистические материалы, уметь работать с диаграммами. Самостоятельная работа по теме «Население Земли»
Тема 3 Природа Земли (15 часов)
9 1 29.09-04.10 Развитие земной коры Сравнивать очертания древних и современных материков, анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. 10 2 29.09-04.10 Земная кора на карте Анализировать карты строение земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры.  Практическая работа №3Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых. 11 3 6.10 -11 10 Природные ресурсы земной коры Выявлять по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых.
Применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. 12 4 6.10-11.10 Тепло на Земле Анализировать карту «Тепловые пояса» Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений. 13 5 13.10 -18.10 Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности Земли. Анализировать схему «Формирование атмосферного давления» Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков» Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов. 14 6 13.10 -18.10 Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. 15 7 20.10-25.10 Постоянные ветры Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице. Диагностическая работа по теме «Общая циркуляция атмосферы»
16 8 20.10-25.10 Климат и климатические пояса. Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам Практическая работа №4Описание одного из климатических поясов по плану.
17 9 27.10-1.11 Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
МаринизацияОсновные сведения об океанах, основные морские пути, свойства вод Мирового океана. Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицировать течения по происхождению, свойствам, устойчивости. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Практическая работа№5Характеристика течений с использованием карт.
Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 18 10 27.10-1.11 Реки и озера Земли Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата.
Сопоставлять физическую и климатическую карту при характеристике рек и озер. Наносить на контурную карту крупнейшие озера и реки. Практическая работа №6 Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли. 19 11 10.11-15.11 Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами ИКТ. Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации.
Составлять описание географического объекта Презентация
20 12 10.11-15.11 Разнообразие растительного мира Сравнивать приспособления у растений к среде обитания. Высказывать свое мнение о причинах различия 21 13 117.11-22.11 Разнообразие животного мира Сравнивать приспособления у животных к среде обитания. Высказывать свое мнение о причинах различия 22 14 17.11-22.11 Почва как особое природное образование Объяснять причины разнообразия почв. Выявлять по карте основные зональные типы почв. 23 15 24.11-29.11 Урок обобщающего повторения Обобщать изученное и делать выводы. Тест по теме «Природа Земли»
Тема 4 Природные комплексы и регионы (5 часов)
24 1 24.11-29.11 Природные зоны Земли Объяснять причины смены природных зон. Анализировать карту «природные зоны мира». Составлять описание природных зон по карте. Сравнивать природные условия разных зон. Практическая работа № 7Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану. 25 2 1.12-6.12 Океаны Земли. Тихий и Северный ледовитый океаны.
Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океане. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготовить презентацию и обсудить одного из океанов. Практическая работа №8 Описание океана по плану.
26 3 1.12-6.12 Атлантический и Индийский океаны Самостоятельная работа по теме «Океаны»
27 4 8.12-13.12 Материки как крупные природные комплексы Находить и показывать на физической карте материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Практическая работа №9 Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника 28 5 8.12-13.12 Историко-культурные районы мира. Определять отличие материков от частей света. Приводить примеры географических и историко-культурных регионов. Устанавливать границы между регионами. Определять значение объединения стран в союзы. Определять значение ООН для решения проблем на Земле. Самостоятельная работа по теме «Природные комплексы и регионы»
Тема 5 Материки и страны (42 часа)
29 1 15.12-20.12 Африка: образ материка Определять географического положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Изучить закономерности размещения полезных ископаемых. Практическая работа №10 Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20 градусу в. д. 30 2 25.12-20.12 Африка в мире Определять основные этапы истории освоения материка. Объяснять особенности численности населения Африки на основе статистических данных. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью. 31 3 22.12-27.12 Африка: путешествие 1 Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. 32 4 22.12-27.12 Африка: путешествие 2 33 5 12.01-17.01 Египет Выявлять черты страны, характерные для всего региона и ее специфические особенности. Описывать страну по плану. 34 6 12.01-17.01 Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании» Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками. Тестовый контроль по теме «Африка»
35 7 19.01-24.01 Австралия: образ материка Определять географического положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых Практическая работа№11 Определение по карте географического положения Австралии.
36 8 19.01-24.01 Австралия: природа материка Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Подготавливать презентации о растительном и животном мире Австралии 37 9 26.01-31.01 Австралия: путешествие по Австралии Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. 38 10 26.01-31.01 Австралия: путешествие 2 39 11 2.02-7.02 Антарктида: образ материка.
Маринизация
Открытие и первые исследования, современные исследования Антарктиды Определять географического положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Практическая работа №12 Определение по карте крайних точек Антарктиды. Тестовый контроль по теме «Австралия»
40 12 2.02-7.02 Антарктида: природа материка Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. 41 13 9.02-14.02 Южная Америка: образ материка (географическое положение, рельеф) Определять географического положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Изучить закономерности размещения полезных ископаемых Самостоятельная работа по теме «Антарктида»
42 14 9.02-14.02 Южная Америка: образ материка (климат, внутренние воды, растительный и животный мир) Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Ю. Америки» Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Ю.Америки. Практическая работа№13 Описание Амазонки по плану.
43 15 16.02-21.02 Латинская Америка в мире Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. 44 16 16.02-21.02 Южная Америка: путешествие 1 Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую 45 17 23.02-28.02 Южная Америка: путешествие 2 46 18 23.02-28.02 Бразилия Давать оценку географического положения Бразилии.
Давать характеристику страны по плану.
Наносить на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города.
Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. 47 19 2.03-7.03 Северная Америка: образ материка Определять географического положение и координаты крайних точек материка.
Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Изучить закономерности размещения полезных ископаемых        Тестовая работа по теме «Южная Америка»
48 20 2.03-7.03 Англо-Саксонская Америка Объяснять историю освоения территории. Выявлять сходство и различие США и Канады.
Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, культуре США и Канады. 49 21 16.03-22.03 Северная Америка: путешествие 1 Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую  Практическая работа №14 Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору). 50 22 16.03-22.03 Северная Америка: путешествие 2 51 23 23.03-28.03 США Составлять описание страны по плану.
Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США.
Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США.
Сравнивать освоение территорий Бразилии и США. 52 24 23.03-28.03 Евразия: образ материка
МаринизацияСтраны , имеющие морские границы. Нейтральные воды, территориальные воды, экономические зоны. Определять географического положение и координаты крайних точек материка.
Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Сопоставлять разные виды карт. Изучить закономерности размещения полезных ископаемых Тестовая работа по теме «Северная Америка»
53 25 30.03-4.04 Евразия: образ материка Объяснять, как рельеф влияет на климат материка.
Анализировать климатические карты.
Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озер особенностями климата и рельефа 54 26 30.03-4.04 Европа в мире Определять географическое положение Европы.
Объяснять ее роль в формировании современного мира.
Выяснять состав населения Европы
Выделять регионы Европы.
Сравнивать города различных регионов Европы.
Характеризовать природные условия и ресурсы.
Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы. 55 27 6.04-11.04 Европа: путешествие 1 Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую 56 28 6.04-11.04 Европа: путешествие 2 57 29 13.04-18.04 Германия Определять географическое положение Германии.
Составлять описание страны по плану.
Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии» 58 30 13.04-18.04 Франция Определять географические координаты Парижа и Марселя.
Сравнивать природные условия и ресурсы Франции и Германии.
Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции»
Составлять рассказ о жителе Франции 59 31 20.04-25.04 Великобритания Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии.
Давать характеристику природы Великобритании.
Сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия.
Характеризовать жизнь и быт англичан Практическая работа №15 Составление по картам сравнительного описания стран (по выбору).
60 32 20.04-25.04 Азия в мире Определять географическое положение.
Характеризовать по тематическим картам ее природные условия и ресурсы.
Устанавливать по статистическим данным и карте численности и плотность населения различных регионов Азии.
Находить по физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города.
Составлять сравнительное описание стран Азии (по выбору) Самостоятельная работа по теме «Европа»
61 33 27.04 – 2.05 Азия: путешествие 1 Планировать последовательность и способ действий.
Наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте и определять географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую 62 34 27.04 – 2.05 Азия: путешествие 2 63 35 4.05-9.05 Япония Определять географическое положение страны.
Характеризовать особенности населения и хозяйства Японии 64 36 4.05-9.05 Китай Определять географическое положение страны. Анализировать карты «Плотность населения Китая». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Хуанхэ и Янцзы в таблице. 65 37 11.05-16.05 Китай 66 38 11.05-16.05 Индия
Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства.
Сравнивать географическое положение, особенности хозяйства Индии и Китая. 67 39 18.05-23.05 Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира» Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.
Создавать в процессе групповой работы проект 68 40 28.05-23.05 Резерв времени Итоговый тест
69 41 25.05-30.05 Резерв времени 70 42 25.05-30.05 Резерв времени СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯА.И.Алексеев и др. География 7 класс, М, Просвещение ,2011г.(учебник)
В.В.Николина .География. Мой тренажер ,М.,Просвещение 2012 г.
Элькин Г.Н. География. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
Азимов А. Слова на карте. Географические названия и их смысл. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2007.
Безрукова А. Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Шаульская Н.А. 2500 вопросов для школьных викторин. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Малов В. Великие географические открытия. – М.: Издательство Оникс, 2008. (Иллюстрированный атлас).
Маневич И.А., Шахов М.А. Самые знаменитые чудеса света. – М.: Белый город.
Жоли Д. Великие цивилизации: для детей среднего школьного возраста. – М.: Махаон, 2007.
Калашников В.И., Лаврова С.А. Чудеса света: Энциклопедия тайн и загадок. – М.: БЕЛЫЙ ГОРОД, 2008.
Энциклопедия для детей. Т. 3. География. – М.: Аванта+, 2004.Энциклопедия для детей. Т. 13 Страны. Народы. Цивилизации. – М.: Аванта+, 2002.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003
Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.
В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.
Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008
Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010
http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России
http://www.vokrugsveta.ru- Электронный журнал « Вокруг света»
http://www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира
http://www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»
http://www.worldtimezone.com Карта часовых поясов в различных странах мира
http://www.kosmosnimki.ru Сайт космических снимков территории России
http://www.biodat.ru Электронный журнал « Природа России»
http://www.geonature.ru Сайт о природе России и мира
http://www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся
http://www.oopt.info Информационная – справочная система «Особо охраняемые природные территории России»
http://www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября
http://www.gks.ru Сайт Федеральной службы государственной статистики
http://www.mojgorod.ru Народная энциклопедия «Мой город».

Приложенные файлы

  • docx Rabochaa programma 7 klass (1)
    Рабочая программа 7 класс УМК "Полярная звезда"
    Размер файла: 124 kB Загрузок: 13