Рабочая программа по географии 8 класс УМК «Полярная звезда»


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
УТВЕРЖДАЮ
начальник Нахимовского ВМУ
Суров А.Б.
« ___» ______ 20__ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
8 КЛАСС
Автор – составитель: Кириченко Нина Николаевна
Количество часов по учебному плану:70 (2 часа в неделю)
Рассмотрено на заседании ПМК
Рекомендовано к использованию
Протокол № ___ от «___»___
20__ г
Руководитель ПМК
Кириченко Н.Н. СОГЛАСОВАНО
Зам. начальника по учебной работе
Сухинин В.В.
« ___»___ 20__г.
КУРС « ГЕОГРАФИЯ РОССИИ » 8-9 КЛАСС
Пояснительная записка
Исходными документами для составления примерной рабочей
программы явились:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный компонент образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089),
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015 - 2016 учебный год.
-Образовательная программа НВМУ, включая учебный план, положение «О рабочей программе по учебному предмету».
За основу построения рабочей программы взята авторская программа под ред. А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной, В.В. Николиной
Программы общеобразовательных учреждений; География. 6-9 классы 10-11 классы/ - М., «Просвещение», 2008 г., ориентированная на использование учебника: География России 8 класс под ред.А.И. Алексеева М., Просвещение, 2014 год. При этом в авторскую программу внесены изменения и дополнения, связанные с ориентацией воспитанников на дальнейший выбор военно-морской специальности. С этой целью в содержание отдельных тем включены вопросы:
изучения морских границ России, базирование основных баз Военно-морского флота России, военное судостроение России и основные центры, военное судостроение в СПБ, морской транспорт России.
Особое внимание уделяется патриотическому и нравственному воспитанию, формированию коммуникативной культуры и лидерских качеств. Это реализуется как на содержательном уровне, так и при определении форм организации деятельности воспитанников на уроке и методов обучения…
Отдельные элементы содержания, не входящие в обязательный Данная программа адресована обучающимся 8-х классов Нахимовского военно-морского училища с разноуровневой подготовкой, успешно освоившим курс географии 7 класса «Страны и континенты»
Курс «География России» изучается в течение двух лет – в 8 и 9 классах и занимает центральное место в системе школьной географии. Он рассматривается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Данный курс в целом помогает раскрыть закономерности развития природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их влияние на развитие культуры, предоставляет возможность научить обучающихся правильно ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде. В курсе 8–го класса рассматриваются место России в мире, особенности населения и природы страны, отраслевой состав и особенности функционирования основных отраслей российского хозяйства, природно-хозяйственные зоны и территориальная организация хозяйства России рассматриваются в курсе 9 класса. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств обучающихся.
  Изменения в программе:  программа курса предусматривает 70 часов,  14 резервное время,  из которых 9 часов были взяты на расширение тем (5часов на тему «природа»;  4 часа на тему «хозяйство»; 1 час на тему «природно-хозяйственные зоны»), 3 часа резерва использованы на изучение географии Ленинградской области, 2 часа – резерв времени.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, в том числе резервное время на повторение и обобщение знаний -2часа.
Четверть Всего часов Практические работы (оценочные)
1 четверть 18 5
2 четверть 14 4
3 четверть 16 2
4 четверть 22 1
Всего: 70часов 12
Цели и задачи программы
Основными целями курса являются:
-формирование целостного представления об особенностях природы населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире
-воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов
-формирование личности, осознающий себя полноправным членом общества, гражданином -патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны
Основные задачи курса
-формирование географического образа своей страны, представление о России как о целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства
-формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов
-развитие умений анализировать сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет ресурсов
-развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы
-создание образа родного края.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса географии 8 класса
1.Предметными результатами являются:
•формирование представлений о географической науке,ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимостидля решения современных практических задач человечества исвоей страны, в том числе задачи охраны окружающей средыи рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
2. Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
3. Личностные результаты обучения географии: -ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;– гармонично развитые социальные чувства и качества:-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:-умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 8 классе:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-овладение начальными географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Материально – техническое обеспечение
Интерактивная доска.
Компьютеры.
Карты и таблицы.
Коллекции горных пород,
Гербарии растений
Портреты путешественников и географов.
Видеофильмы, видеофрагменты.
КИМ.
Компьютерные программы.
Учебно-методический комплекс
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
В комплект учебных материалов по географии для обучающихся входят:
Учебник. География. 8 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.М, Просвещение 2014 год
Электронное приложение к учебнику. География. 8 класс. (1 DVD)
Мой тренажёр. География. 8 класс. Николина В.В. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда) М.Просвещение, 2015 год
Методические материалы и пособия для преподавателя:
Рабочие программы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
«Конструктор» текущего контроля. География. 8 класс. Гусева Е.Е.
Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К.
В.В.Николина География. Поурочные разработки.8 класс М, Просвещение 2014 год
Гусева Е. В. География. 8. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса – урок. При реализации программы по географии в 61классе используются следующие основные формы проведения уроков:
Традиционный урок (комбинированный)
Урок – игра
Урок - практикум
Урок - исследование
Урок – экскурсия
Формы организации работы на уроке:
Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах
Индивидуальная (самостоятельная)
Методы обучения:
словесные - рассказ, беседа, лекция;
наглядные - иллюстрации, демонстрации;
практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной).
Технологии обучения:
-Игровая технология
-Технология критического мышления
-Групповые технологии
-Компьютерные технологии
-Педагогика сотрудничества
-Модульная технология
-Технология проблемного диалога
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, анкетирование, олимпиады, творческие работы. Характерные особенности КИМов – диагностичность, ориентир на формы ГИА.
Время на самостоятельные и проверочные работы – до 20 минут, на диагностические работы – до 15 минут.
Критерии оценки учебной деятельности по географии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений;
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5».
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Практическая или самостоятельная работа выполнена нахимовцами в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные преподавателем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Практическая работа выполнена и оформлена нахимовцами с помощью преподавателя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу преподавателя. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2».
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела Всего часов
1 Россия в мире 4часа
2 Россияне 10 часов
3 Природа 21часов
4 Хозяйство 19 часов
5 Природно-хозяйственные зоны 7 часов
6 Наше наследие 4 часа
7 География Ленинградской области 3часа
8 Резерв времени 2 часа

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ КУРСА 8 КЛАСС
(70 ч; 2 ч в неделю;2 ч — резервное время)
    Тема 1. Россия в мире (4 ч)
      Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России. Морские границы России.      Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.      Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.      Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов.
    Тема 2. Россияне (9 ч)
 Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.      Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.      Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.      «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.      Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.      Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.      Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.      Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.      Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.      Практикум2 1а. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2б. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов
 Тема 3. Природа (21 ч)
      История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.      Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.      Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.      Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.      Практикум3. А.Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых      Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.      Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.      Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.      Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.      Практикум4 а. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. б. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.  Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей. Базы военно-морского флота.      Практикум5. А.Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. б.Описание одного из российских морей по типовому плану.      Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.      Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.      Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.      Практикум. 6.а. Обозначение на контурной карте крупных рек России. б. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). в. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования
      Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.      Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.      Практикум. 7. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.
    Тема 4. Хозяйство (18 ч)
      Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.      Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».       Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.      Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.      Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.      Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).      Практикум 8 Составление схемы «Структура ТЭК».
 Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.      Практикум9 Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии. Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. Базы военно-морского флота России.      Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.      Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.      Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.      Животноводство. Особенности животноводства России.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.     Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.     Практикум 10 Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.      Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Морской транспорт. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.     Практикум 11 Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).     Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.     Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.   
  Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (7 ч)
     Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.     Практикум 12 Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.      Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.      Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.      Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.      Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.      Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.      Практикум. 13.   Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).
    Тема 6. Наше наследие (4 ч)
      Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества.      Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.      Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».
Тема7 Ленинградской области (3 часа)
Рельеф и полезные ископаемые Ленинградской области. Климат Ленинградской области. Озера и реки. Хозяйство Ленинградской области. Военное судостроение СПБ.
Резерв времени 2 часа
Перечень географической номенклатуры для 8 класса
Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт- Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск,Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.
Трубопроводы: с Тюменской области на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
ЕЭС: Единая энергосистема.
Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ.
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки: Балтийская коса.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский кряж.Горы: Хибины.
Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута, Москва, Пущино, Дубна, Троицк, Санкт-Петербург, Великий Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк, Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волоград, АстраханьЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.
 
Моря: Азовское, Чёрное.
Заливы: Таганрогский.
Проливы: Керченский.
Полуострова: Таманский.
Крайние точки: район горы Базардюзю.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.
Горы: Большой Кавказ.
Вершины: Казбек, Эльбрус.
Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.
Каналы: Ставропольский.
Заповедники: Тебердинский.
Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.
Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.
Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.
Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.Моря: Карское.
Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова: Белый.
Полуострова: Гыданский, Ямал.
Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.
Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра: Кулундинское, Чаны.
Заповедники: Гыданский, Юганский.
Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы: Енисейский, Хатангский.
Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова: Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин.
Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.
Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.
Вершины: Победа.
Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.Озёра: Таймыр.
Водохранилища: Вилюйское.
Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.
Равнины: Витимское плоскогорье.
Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.Вершины: Белуха.
Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра: Байкал, Телецкое.
Водохранилища: Братское, Красноярское.
Заповедники: Алтайский, Баргузинский.
Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.
Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Камчатка, Чукотский.
Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.
Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.
Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра: Ханка.
Водохранилища: Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.
 
Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский, Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо-Востока Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь.
Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.ЭС: Сургутская ТЭЦ.
Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.
Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая), Амуро-Якутская.
№ урока Календарные сроки Раздел программы/тема урока/ тип урока Предметные, метапредметные, (на уровне учебных действий) и личностные результаты Практические работы Контроль
в уч. году по теме Тема 1 Россия в мире 4 часа
01.09 - 05.09 Россия на карте мира. Уникальность географического положения России.Морские границы России. /урок изучения нового материала
Предметные:
Выявлять особенности географического положения России.
Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России.
Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами территорий других государств.
Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Иметь представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
Иметь представление о территории и границах России, ее географических особенностях
знать основные исторические события развития государственности и общества
   Пр.р.№1 «Характеристика географического положения  России. Сравнение ГП России с ГП других стран».. 01.09-05.09 Россия на карте часовых поясов./комбинированный урок Предметные:
Определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей.
Метапредметные:
Планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее
Личностные:
Иметь представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
Иметь представление о территории и границах России, ее географических особенностях
знать основные исторические события развития государственности и общества
Пр.р. №2. «Определение поясного времени для разных пунктов России».
07.09-12.09
Ориентирование по карте России. Административно-территориальное деление России./урок изучения нового материала.
Предметные:
Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов, созданных человеком.
Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ.
Определять субъекты федерации их столицы по политико-административной карте РФ. Состав и границы федеральных округов.
Наносить на контурную карту субъекты федерации, их столицы и административные центры, границы федеральных округов.
Метапредметные:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные:
Знать свою этническую принадлежность,
иметь представление о национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России Ориентирование по физической карте. Сравнение способов районирования (природного и экономического) 4. 07.09-12.09
Формирование территории России./комбинированный урок. Предметные:
Выявлять особенности формирования государственной территории России, ее заселение и хозяйственное освоение на разных исторических этапах.
Зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения.
Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времен до нашего времени.
Метапредметные:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные:
Знать основные исторические события развития государственности и общества
Подготовка докладов о русских первопроходцах. Тестирование по теме: «Россия в мире»
Тема 2 Россияне (10 часов)
1. 14.09-19.09 Численность населения России./ урок изучения нового материала.
Предметные:
Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных.
Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны по статистическим данным.
Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды»
Строить и анализировать график изменения численности населения в своем регионе по статистическим данным.
Прогнозировать темпы роста населения России и ее отдельных территорий.
Метапредметные:
Уметь выделять существенные признаков новых понятий;
работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;
уметь находить дополнительные источники информации.
формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций
Личностные
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2 14.09-19.09 Особенности воспроизводства населения России./ урок изучения нового материала
Предметные:
Анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ в.
Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения.
Показатели воспроизводства населения в разных регионах России по статистическим данным.
Метапредметные:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.
  Анализ графиков рождаемости и смертности 3 21.09 -26.09 Половой и возрастной состав населения России./комбинированный урок. Предметные:
Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов.
Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным.
Метапредметные:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Личностные
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. 4 21.09 -26.09 Анализ половозрастных пирамид регионов России./урок комплексного применения знаний. Предметные:
Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.
Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов
5 28.09-03.10 Народы и религии России./урок-практикум. Предметные:
Определять по статистическим данным крупнейшие народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Основные языковые семьи, религиозный состав, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий.
Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры христианства, ислама, буддизма.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Пр.р. №3. «Определение крупных народов России и особенностей их размещения». Тест по теме: Численность населения
10. 6. 28.09-03.10 Особенности размещения населения России./урок комплексного применения знаний. Предметные:
Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Закономерности размещения населения России по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам.
Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения.
Сопоставлять показатели плотности населения своего региона проживания с показателями
плотности населения других регионов России.
Наносить на контурную карту главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.
Метапредметные:
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. 11. 7. 05.10 -10 10 Городское и сельское население./комбинированный урок. Предметные:
Определять типы поселений России и своего региона проживания. Типы городов по численности населения, функциям. Сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим показателям. Выявлять особенности урбанизации в России.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. 12 8. 05.10 -10 10 Миграции населения./комбинированный урок. Предметные:
Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Основные направления миграций. Территории с высокими показателями миграционного прироста и убыли по стат. материалу.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. 13 9. 12.10 -17.10 Трудовые ресурсы и экономически активное население./урок «открытия нового знания». Предметные:
Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Сравнивать по стат. материалам величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах.
Метапредметные:
Формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки
Личностные:
Осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Пр.р. №4. «Определение по статистическим материалам тенденций изменения дои занятых в отдельных сферах хозяйства». 14 10. 12.10 -17.10 Урок обобщающего повторения по теме: Население России./урок развивающего контроля. Предметные:
Уметь обобщать полученные знания, делать выводы. Самостоятельная работа по теме: «Население России»
Тема 3 Природа (21 час)
15 1 19.10-24.10 История развития земной коры./урок «открытия нового знания». Предметные:
Определять: основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической и геохронологической таблице. Возраст наиболее древних участков на территории России.
В эпоху какой складчатости возникли горы
Уметь планировать последовательность и способ действия при работе с картографической, табличной и текстовой информацией.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
выделять главные или существенные признаки (особенности рельефа России);
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; 16 2 19.10-24.10 Особенности рельефа России./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Определять особенности рельефа России по физической карте. Основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте. Выявлять зависимость между тектоническими строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
выделять главные или существенные признаки (особенности рельефа России);
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Описание рельефа России по плану 17 3 26.10-31.10 Скульптура поверхности./урок –исследование. Предметные:
Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны, определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Основные центры оледенений, распространение многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Устанавливать причинно-следственные связи.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
выделять главные или существенные признаки (особенности рельефа России);
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; 18 4 26.10-31.10 Полезные ископаемые России./урок-практикум. Предметные:
Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
выделять главные или существенные признаки (особенности рельефа России);
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Пр.р. №5. «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий». 19 5 9.11-14.11 Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Урок обобщающего повторения. Предметные:
Анализировать и систематизировать информацию о строение земной коры на территории России, рельефе и полезных ископаемых
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;
выделять главные или существенные признаки (особенности рельефа России);
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Самостоятельная работа по теме «Рельеф России»
20 6 9.11-14.11 Климат России. Солнечная радиация./урок –практикум. Предметные:
Выявлять факторы, определяющие климат России. Закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной радиации и радиационного баланса для разных городов и районов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах» Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года.
Метапредметные:
Уметь работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Пр.р. №6. «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, ГКО по территории страны» 21 7 16.11-21.11 Атмосферная циркуляция./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своем регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий на климат России. Причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своем регионе при приближении и прохождении теплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; 22 8 16.11-21.11 Влияние на климат России её географического положения. Синоптическая карта./урок –практикум. Предметные:
Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) По синоптической карте особенности погоды для разных пунктов.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Пр.р. №7. « Определение по синоптической карте особенностей погоды для разных пунктов. Составление прогноза погоды». 23 9 23.11-28.11 Климатические пояса и типы климата России./урок-практикум. Предметные:
Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населенных пунктов России, график годовых амплитуд температуры воздуха Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых была зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самые влажные и самые сухие места России. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Урок –практикум: Анализ карт, оценка климатических особенностей, выполнение заданий учебника 24 10 23.11-28.11 Комфортность климата. Влияние климатических условий на жизнь и здоровье человека./урок развивающего контроля. Предметные:
Оценивать климатические условия отдельных регионов с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека и способов адаптации человека к данным климатическим условиям.
Метапредметные:
Высказывать суждения с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации,
уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Самостоятельная работа по теме «Климатические особенности России»
25 11 30.11-5.12 Климат и хозяйственная деятельность людей./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприятные для выращивания сельскохозяйственных культур районы России.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Пр.р. №8. «Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения». 26 12 30.12-5.12 Климат и климатические ресурсы./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений.
Определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице.
Метапредметные:
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
совершенствовать умения работать с разными источниками информации;
выявлять причинно-следственные взаимосвязи — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделять главное или существенные признаки при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; 27 12 7.12-12.12 Россия – морская держава. Базы военно-морского флота России./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении Северного морского пути.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Ориентировать воспитанников на дальнейший выбор военно-морской специальности.
28 14 7.12-12.12 Внутренние воды и водные ресурсы./урок «открытия нового знания». Предметные:
Определять состав внутренних вод на территории страны.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Описание одного из морей России. 29 15 14.12-19.12 Реки России./урок общеметодологической направленности. Предметные:
Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам; падение и уклон рек России Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Обозначение на к/к крупным рекам страны. Определение уклона и падения рек. 30 16 14.12-19.12 Реки России./урок «открытия нового знания». Предметные:
Составлять описание одной из рек по типовому плану.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Пр.р. №9. «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей её хозяйственного использования». 31 17 21.12-26.12 Значение рек в жизни общества./урок исследование.
Предметные:
Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на контурную карту крупнейшие морские порты России.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Ориентировать воспитанников на дальнейший выбор военно-морской специальности.
32 18 21.12-26.12 Озёра России. урок «открытия нового знания». Предметные:
Определять типы озерных котловин по происхождению, солености, размерам. Наносить на контурную карту крупные озера России, основные районы распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озер по плану.
Метапредметные:
Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
Создавать собственную информацию (реферат, презентация...)
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Ориентировать воспитанников на дальнейший выбор военно-морской специальности. Тестирование по теме: Водные ресурсы России
33 19 11.01-16.01 Почва – особое природное тело. урок «открытия нового знания». Предметные:
Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности.
Метапредметные:
Находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);
выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа);
показывать по карте особенности размещения основных типов почв
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
34 20 11.01-16.01 Почвообразующие факторы. Типы почв. урок «открытия нового знания». Предметные:
Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны; почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Наносить на контурную карту основные типы почв России.
Метапредметные:
Находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);
выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа);
показывать по карте особенности размещения основных типов почв
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
35 21 18.01-23.01 Урок обобщающего повторения по теме «Природа России»/урок развивающего контроля. Предметные:
Систематизировать, анализировать и обобщать знания о природе России
Метапредметные:
Находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);
выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа);
показывать по карте особенности размещения основных типов почв
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Самостоятельная работа по теме
Тема 4 Хозяйство России (19 часов)
36 1 18.01-23.01 Особенности хозяйства России. Цикличность развития хозяйства./урок «открытия нового знания». Предметные:
Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических стран. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные:
Осознавать свою причастность к экономической жизни страны 37 2 25.01-30.01 Национальная экономика России, ее особенности/урок «открытия нового знания». Предметные:
Выделять особенности национальной экономики России; особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные:
Осознавать свою причастность к экономической жизни страны 38 3 25.01-30.01 Топливно-энергетический комплекс. урок «открытия нового знания». Предметные:
Анализировать схему «состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей – на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам наносить на контурную карту основные районы добычи угля.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные:
Воспитывать чувства ответственности и долга перед Родиной
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению Самостоятельная работа по теме «Особенности хозяйства России»
39 4 1.02-6.02 Нефтяная и газовая промышленность./урок исследование. Предметные:
Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти и месторождения газа. Сопоставлять карту нефтяной и газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных или газовых месторождений. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной и газовой промышленности.
Метапредметные:
Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению Пр.р.№10. «Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов». 40 5 1.02-6.02 Электроэнергетика. урок «открытия нового знания». Предметные:
Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию окружающую среду, стоимости электроэнергии» Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
Тест по теме «ТЭК России»
41 6 8.02-13.02 Машиностроение – ключевая отрасль экономики. урок «открытия нового знания». Предметные:
Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению 42 7 8.02-13.02 Машиностроение. ВПК России.
Военное судостроение России и основные центры./ урок «открытия нового знания».
Предметные:
Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Ориентировать воспитанников на дальнейший выбор военно-морской специальности.
Пр.р. №11. «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения». 43 8 15.02-20.02 Металлургия./ урок «открытия нового знания».
Предметные:
Составлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
44 9 15.02-20.02 Цветная металлургия./ урок «открытия нового знания». Предметные:
Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии.
Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставлять карту «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевой промышленности.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
45 10 22.02-27.02 Химическая промышленность./ урок «открытия нового знания». Предметные:
Выявлять роль химической промышленности и ее важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, ее изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Тестовый контроль по теме «Металлургия»
46 11 22.02-27.02 Лесопромышленный комплекс./ урок «открытия нового знания». Предметные:
Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
47 12 29.02-5.03 Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики. Растениеводство./ урок «открытия нового знания». Предметные:
Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства»
Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и с/х угодьями других стран, комментировать полученные результаты. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства Ленинградской области.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
48 13 29.02-5.03 Особенности животноводства России./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Определять по картам и эколого-климатическим показателям районы животноводства. Наносить на контурную карту основные животноводческие районы. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
49 14 14.03-19.03 Агропромышленный комплекс./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Составлять и анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
50 15 14.03-19.03 Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность./урок открытия нового знания. Предметные:
Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленного производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и легкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и легкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
51 16 21.03-26.03 Транспорт – «кровеносная» система страны. Сухопутный транспорт.\ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роди железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на контурную карту главные железнодорожные магистрали.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Тест по теме «Сельское хозяйство России»
52 17 21.03-26.03 Водный и воздушный транспорт
Морской транспорт/ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю Речного и морского, авиационного транспорта в транспортной работе; преимущества и недостатки авиационного транспорта.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
53 18 28.03-2.04 Сфера услуг/ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Оценивать степень ее развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания» Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
54 19 28.03-2.04 Урок обобщающего повторения./урок развивающего контроля. Предметные:
Обобщать, систематизировать и анализировать знания о хозяйстве России.
Самостоятельная работа по теме «Хозяйство России»
Тема 5 Природно-хозяйственные зоны (7 часов)
55 1 4.04-9.04 Зональность в природе и жизни людей./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах. Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг».
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
56 2 4.04-9.04 Северные безлесные зоны/ урок общеметодологической направленности. Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения. Наносить на контурную карту границы природной зоны. Сравнивать географическое положение природных зон. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
57 3 11.04-16.04 Лесные зоны./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения. Наносить на контурную карту границы природной зоны. Сравнивать географическое положение природных зон. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные: 58 4 11.04-16.04 Степи и лесостепи./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения. Наносить на контурную карту границы природной зоны. Сравнивать географическое положение природных зон. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные: 59 5 18.04-23.04 Южные безлесные зоны./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения. Наносить на контурную карту границы природной зоны. Сравнивать географическое положение природных зон. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
60 6 18.04-23.04 Субтропики./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения. Наносить на контурную карту границы природной зоны. Сравнивать географическое положение природных зон. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
Пр.р. №12. «Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа карт». 61 7 25.04 – 30.04 Проверочная работа по теме: «Природно-хозяйственные зоны»./развивающего контроля. Проверочная работа по теме: «Природно-хозяйственные зоны».
Тема 6 Наше наследие (4часа)
62 1 25.04 – 30.04 Территориальная организация общества./ урок общеметодологической направленности. Предметные:
Выявлять основные этапы развития территориальной организации общества.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
63 2 2.05-7.05 Природно-территориальные и социально-экономические комплексы./урок «открытия нового знания» Предметные:
Определять взаимосвязи в комплексе.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
64 3 2.05-7.05 Природное и культурное наследие России./урок -исследования Предметные:
Разрабатывать и анализировать проекты.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России – наш нравственный долг». 65 4 9.05-14.05 Стратегия развития России и своего региона в 21 веке./урок -исследование Предметные:
Определять стратегию развития России в 21 веке на основе анализа материалов интернета и статистических материалов. Формулировать выводы о развитии России в 21 веке.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
Тема 7 География Ленинградской области (3 часа)
66 1 9.05-14.05 Рельеф и полезные ископаемые Ленинградской области./ урок общеметодологической направленности Предметные:
Определять по картам особенности рельефа и полезные ископаемые Ленинградской области. Составлять описание рельефа по картам
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
67 2 16.05- 21.05 Климат Ленинградской области. Озера и реки./ урок общеметодологической направленности Предметные
Определять тип климата Ленинградской области по картам и схемам. Анализировать влияние воздушных масс и рельефа на климат Ленинградской области и многоводность рек и озер.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
68 3 16.05- 21.05 Хозяйство Ленинградской области.
Военное судостроение./
урок общеметодологической направленности Предметные:
Определять по картам и статистическим материалам особенности развития хозяйства Ленинградской области. Наносить на контурную карту основные центры хозяйства.
Метапредметные:
Уметь развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Личностные:
Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
Резерв времени (2часа)
69 1 23.05-28.05 70 2 23.05-28.05 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯА.И.Алексеев и др. География 8 класс, М, Просвещение ,2014г.(учебник)
В.В.Николина. География. Мой тренажер,М.,Просвещение 2014 г.
Т.С. Майоров География. Справочник школьника1996 Москва,Ключ-С
Ю.П.Пармузин Словарь по физической географии 1994 М.: Просвещение
Энциклопедия: Физическая и экономическая география России 2000 М.: Аванта-Плюс
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Рабочие программы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
В.В.Николина География.Поурочные разработки.8 класс М, Просвещение 2013 год
Гусева Е. В. География. 8. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Мой тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России
http://www.vokrugsveta.ru- Электронный журнал « Вокруг света»
http://www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира
http://www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»
http://www.worldtimezone.com Карта часовых поясов в различных странах мира
http://www.kosmosnimki.ru Сайт космических снимков территории России
http://www.biodat.ru Электронный журнал « Природа России»
http://www.geonature.ru Сайт о природе России и мира
http://www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся
http://www.oopt.info Информационная – справочная система «Особо охраняемые природные территории России»
http://www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября
http://www.gks.ru Сайт Федеральной службы государственной статистики
http://www.mojgorod.ru Народная энциклопедия «Мой город».
Оценка программы
на соответствие требованиям к рабочим программам учебных курсов и дисциплин
Название программы: Рабочая программа 8 класс
Автор-составитель: Кириченко Нина Николаевна
Наличие в программе всех структурных компонентов, соответствие их требованиям и рекомендации к доработке
Критерии и показатели Соответствие общим требованиям Примечания
Соответствие оформления титульного листа рекомендуемому образцу
1.1 Полное наименование образовательного учреждения 2 1.2 Грифы рассмотрения, рекомендации к использованию, согласования и утверждения 2 1.3 Название программы, класс, количество часов по учебному плану 2 1.4 Срок реализации программы 1.5 Ф.И.О. и должность автора-составителя программы Кириченко Н.Н.-преподаватель географии Соответствие оформления и структуры пояснительной записки рекомендуемому образцу
2.1 Пояснительная записка раскрывает общую концепцию программы 2.2 В пояснительной записке отражены Нормативные документы, на основании которых разработана программа 2 Сведения о программах (примерных, авторских), на основе которых разработана рабочая программа, выходные данные 2 Информация об изменениях, внесенных преподавателем в примерную программу курса или программу авторов-разработчиков и их обоснование 0 Программа не предусматривает корректировки, т.к соответствует параграфам учебника
Цели и задачи рабочей программы для данного класса или ступени обучения, цели и задачи образовательной программы училища 2 2.4 Описываются планируемые результаты, конкретизированные с учетом специфики предмета, которые определены для данной параллели или класса, а не для всей ступени образования 2 Предметные 2 Личностные 1 Метапредметные1 Информация об используемом УМК:
представленный перечень необходимых учебных и методических источников и материально-технического оборудования полный и достаточный для реализации программы;
в наличии отдельные списки основной и дополнительной литературы для преподавателя и обучающихся, оформленные по ГОСТ 7.0.5 – 2008 2 2.6 Информация о количестве часов, на которое рассчитана программа, в т. ч. о кол-ве часов на проведение лаб.-практ., контрольных работ, экскурсий, проектов 2 2.7 Информация о формах организации ОП, используемых технологиях 2 2.8 Виды и формы текущего и промежуточного контроля разнообразны, соотносятся с системно-деятельностным подходом. 2 2.9 Представлен учебно-тематический план с указанием количества часов на изучение отдельных тем (разделов) программы. Суммарное количество часов соответствует количеству часов, выделяемому на изучение курса учебным планом училища 2 Соответствие содержания программы рекомендуемым показателям
3.1 Содержание (перечень и краткое описание разделов/тем с указанием общего количества часов по каждому разделу) изложено по разделам и темам в соответствии с учебно-тематическим планом, согласовано с примерной программой по предмету с учетом выбранной авторской. Содержание примерной программы или авторской расширено не более, чем на 20%, учтена военно-морская составляющая содержания 2 3.2 Имеется перечень контрольных мероприятий 3.3 Перечислены темы учебных экскурсий, лабораторных/практических работ, демонстраций Соответствие поурочно-тематического планирования структурным требованиям программы и рекомендуемому образцу
4.1 Наименование разделов и тем содержания образования с указанием количества часов согласованы с формулировками содержания образования программы по предмету. 2 4.2 Темы уроков сформулированы в соответствии с рабочей программой, указаны типы уроков 2 4.3 Указаны календарные сроки проведения уроков 2 4.4 Требования к предметным и метапредметным результатам сформулированы в деятельностной форме и конкретизированы для отдельных уроков 2 4.5 Указаны темы практических/лабораторных работ, демонстрации, экскурсии 2 4.6 Указаны формы оценки и контроля уровня усвоения основных элементов содержания и способов деятельности обучающихся на уроке 2 Соответствие оформления программы установленным требованиям
Документ имеет эстетический вид. Соблюдаются рекомендуемые шрифты, интервалы, отступы, размеры полей и др. 2 Общий вывод: Программа рекомендована к использованию
Дата проведения оценки: Должностное лицо, проводившее оценку: ФИО Должность Подпись

Приложенные файлы

  • docx Rabochaa programma 8klass (2)
    Рабочая программа по географии 8 класс УМК "Полярная звезда"
    Размер файла: 171 kB Загрузок: 22