Рабочая программа по географии 9 класс УМК «Полярная звезда»


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
»
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник Нахимовского ВМУ
Суров А.Б.
« ___» ______ 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Преподаватель Кириченко Нина Николаевна
Количество часов по учебному плану:68 (2 часа в неделю)Рассмотрено на заседании ПМК
Рекомендовано к использованию
Протокол № ___ от «___» ___ 2014 г
Руководитель ПМК
Кириченко Н.Н. «СОГЛАСОВАНО»
Зам. начальника по учебной работе
Сухинин В.В.
« ___» ______ 2014 г
КУРС « ГЕОГРАФИЯ РОССИИ » 8-9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 9 класса на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учётом учебного плана НВМУ на 2013-2014 учебный год.
Курс «География России» изучается в течение двух лет – в 8 и 9 классах и за центральное место в системе школьной географии. Он рассматривается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Данный курс в целом помогает раскрыть закономерности развития природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их влияние на развитие культуры, предоставляет возможность научить обучающихся правильно ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде. В курсе 8–го класса рассматриваются место России в мире, особенности населения и природы страны, отраслевой состав и особенности функционирования основных отраслей российского хозяйства, природно-хозяйственные зоны и территориальная организация хозяйства России рассматриваются в курсе 9 класса. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств обучающихся.
  Изменения в программе 9класса:  
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год, (9 класс заканчивает обучение на неделю раньше) в том числе резервное время на повторение и обобщение знаний - 6часов.
Четверть Всего часов Практические работы (оценочные)
1 четверть 18
2 четверть 14
3 четверть 16 4 четверть 20 Всего: 68часов Цели и задачи программы
Основными целями курса являются:
-формирование целостного представления об особенностях природы .населения ,хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире
-воспитание любви к родной стране. родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов
-формирование личности, осознающий себя полноправным членом общества, гражданином -патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны
Основные задачи курса
-формирование географического образа своей страны, представление о России как о целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства
-формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов
-развитие умений анализировать сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет ресурсов
-развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы
-создание образа родного края
Характеристика курса
В 2013-2014 учебном году в роте обучалось 80… нахимовцев. Обучение велось по программе география с использованием УМК: Рабочие программы, авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. Предметная линия учебников « Полярная звезда» 5-9классы, М., Просвещение, 2011г.
Выполнение программы предыдущего года обучения.
Программа предыдущего года обучения по географии во всех 8 –х классах выполнена в полном объеме
В связи с убытием нахимовцев в Москву для подготовки к участию в параде в период с 23.03.2013 по 10.15.2013) и т.п. программа предыдущего года обучения выполнена с коррекцией, а именно темы: « Транспортный комплекс России» и « Природно – хозяйственные зоны России» были вынесены на самостоятельное изучение , организованы индивидуальные консультации). По темам, вынесенным на самостоятельное изучение был проведен зачет (к.р.).
Результаты обучения по географии в предыдущий период
Результаты освоения основной образовательной программы.
По итогам 2013-2014 учебного года все воспитанники 8… курса аттестованы.
Результаты по классам следующие:
Класс Успеваемость Качество знаний
81 100% 88%
82 100% 94%
83 100% 100%
84 100% 94%
Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний нахимовцев 8… курса показывает, что уровень подготовки обучающихся разных классов параллели различается незначительно, что позволяет вести обучение по одной рабочей программе. При этом, при планировании уроков в конкретных классах, определении форм и методов работы необходимо учитывать некоторые особенности:
81 класс – у нахимовцев наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Относятся к учебе положительно, осознавая важность учебы в дальнейшей жизни.
82 класс – уровень работоспособности, активности, самостоятельности нахимовцев в учебной деятельности соответствует норме.
83 класс – самый работоспособный и активный класс в плане учебной деятельности. Нахимовцы добросовестно выполняют домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.
84 класс – уровень активности и работоспособности нахимовцев в учебной деятельности соответствует норме. Ребята открыты в общении и легко идут на контакт с педагогом. Относятся к учебе положительно, осознавая важность учебы в дальнейшей жизни.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса географии 9 класса
1.Предметными результатами являются:
•формирование представлений о географической науке,ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимостидля решения современных практических задач человечества исвоей страны, в том числе задачи охраны окружающей средыи рационального природопользования;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
2. Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
3.Личностные результаты обучения географии:– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;– гармонично развитые социальные чувства и качества:-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:-умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 9 классе:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-овладение начальными географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Учебно-методический комплекс
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И.Алексеева.
В комплект учебных материалов по географии для обучающихся входят:
А.И.Алексеев и др. География 9 класс, М, Просвещение ,2011г.(учебник)
В.В.Николина .География. Мой тренажер ,М.,Просвещение 2012 г.
Методические материалы и пособия для преподавателя:
Рабочие программы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
В.В.Николина География.Поурочные разработки.9 класс М, Просвещение 2011 год
Гусева Е. В. География. 9. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Формы организации образовательного процесса.
Урок (ознакомления с новым материалом,  закрепления изученного,  применения знаний и умений,  обобщения и систематизации знаний,   проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный), лекция,  экскурсия,  практическая работа, самостоятельная работа.  
Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов.
Учитывая неоднородность мотивации к обучению и подготовки класса, индивидуальные особенности восприятия учебного материала, необходимо организовать дифференцированную работу учащихся, используя уровневый подход при отборе содержания учебного материала и работу в малых группах.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, анкетирование, олимпиады, творческие работы. Характерные особенности КИМов – диагностичность, ориентир на формы ГИА.
Время на самостоятельные и проверочные работы – до 20 минут, на диагностические работы – до 15 минут.
Критерии оценки учебной деятельности по географии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
 Самостоятельность ответа.
 Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений;
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка «1» ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. Для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5».
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2».
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела Всего часов
1 Регионы России 10часов
2 Центральная Россия 10 часов
3 Северо-Запад 6часов
4 Европейский Север 6часов
5 Северный Кавказ 4часа
6 Поволжье 4 часа
7 Урал 5часов
8 Сибирь 7 часов
9 Дальний Восток 4 часа
10 Заключение 6 часов
11 Резерв времени 6часов
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ КУРСА 9 КЛАСС
ГЕОГРАФИЯ РОССИЯ9 класс
      (68 ч; 2 ч в неделю; 3ч — резервное время)
      Регионы России (10 ч)
      Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.      Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.      Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.       Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 ч)
    Тема 1. Центральная Россия (10 ч)
      Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.      Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.      Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.      Волго-Вятский район. Своеобразие района.      Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.      Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.      Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
    Тема 2. Северо-Запад (6ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала.      Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород.      Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности.       Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.      Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».      Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
    Тема 3. Европейский Север (6 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.      Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района.       Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.      Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.
    Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.      Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.      Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.      Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
    Тема 5. Поволжье (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.      Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.      Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
    Тема 6. Урал (5 ч)
      Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.      Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.       Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».      Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (17 ч)
    Тема 7. Сибирь (7 ч)
      Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.       Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.      Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.      Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.       Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия.Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».      Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
    Тема 8. Дальний Восток (4 ч)
      Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.      Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.       Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века».      Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
   Заключение (6 ч)
      Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.      Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.
Резерв времени (6ч)
№ урока Календарные сроки Раздел программы/тема урока Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Практические работы Контроль
в уч. году по теме Регионы России (10 часов)
01.09 - 06.09 Вводный урок (цели курса. Советы по эффективной организации подготовке к экзамену по географии)Выяснять, как организовать подготовку к экзамену. Находить наиболее эффективный способ подготовки к экзамену. Оценивать свои достижения на предварительном тестировании.    . 01.09-06.09 Природно-хозяйственное районирование Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Приводить по картам примеры разных видов районирования Анализировать диаграмму «Соотношение районов России по территории, на селению, объему промышленного и селькохозяйственного производства» Выявлять алгоритм характеристики географического района.
Наносить на контурную карту границы природных и географических районов. 08.09-13.09 Источники географической информации
Выявлять особенности изображения поверхности Земли на космических снимках. Определять отличие космического снимка от карты. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Находить географические объекты с помощью компьютерных программ П.р. №1 Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ» 4. 08.09-13.09
Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. 5 15.09-20.09 Урал и горы Южной Сибири Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности устанавливать набор высотных поясов в горах Урала и Южной Сибири. Выяснять по тематическим картам влияние природных условий и ресурсов на размещение населения на Урале и в Южной Сибири. . 6 15.09-20.09 Восточная и Северо-Восточная Сибирь Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности устанавливать набор высотных поясов в горах.    7 22.09 -27.09 Северный Кавказ и Дальний Восток Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности устанавливать набор высотных поясов в горах Кавказа и Дальнего Востока. 8 22.09 -27.09 Экологическая ситуация в России Оценивать экологическую ситуацию в России, различных регионах и своей местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации. Характеризовать виды экологических ситуаций Выявлять сущность и пути решения экологических проблем 9 29.09-04.10 Экологическая безопасность России Выявлять значение экологической безопасности для природы и жизни людей. Характеризовать меры экологической безопасности. Определять значимость особо охраняемых природных территорий для обеспечения экологической безопасности. Выявлять мероприятия, проводимые для обеспечения экологической безопасности в своем регионе. 10. 10. 29.09-04.10 Географическая исследовательская практика. Анализ проблемы «Как обеспечить экологическую безопасность России Анализировать текст учебника и дополнительные материалы с помощью изучающего чтения. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Приводить аргументы в дискуссии и обосновывать свою позицию П.р. №2 Оценка экологической ситуации в различных регионах России» Тема 1 Центральная Россия (10 часов)
11. 1 06.10 -11.10 Пространство Центральной России Выявлять своеобразие географического положения Центральной России. Анализировать особенности природы Центральной России. Характеризовать природные ресурсы и условия Центральной России.
Пр/р №3. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России. 12 2 06.10 -11.10 Центральная Россия. Освоение территории и степень заселенности Выявлять специфику населения Центральной России. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических карт. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. 13 3 15.10 -20.10 Города Центральной России Выявлять особенности городов Центральной России. Характеризовать функции городов Центральной России 14 4. 15.10 -20.10 Центральный район. ЭГП, природные условия и ресурсы Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство 15 5 22.10-27.10 Центральный район. Население и хозяйство района Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе. 16 6 22.10-27.10 Волго-Вятский район Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
Проверочная работа по теме «Центральный район»
17 7 29.10-4.11 Центрально-Черноземный район Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
18 8 28.10-2.11 Москва - столица нашей Родины Выявлять особенности Московской агломерации. Определять функции Москвы 19 9 11.11-16.11 Подмосковье Определять функции Подмосковья для Москвы 20 10 11.11-16.11 Учимся с «Полярной звездой» (подготовка к дискуссии) Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Самостоятельная работа по теме «Центральная Россия»
Тема 2 Северо-Запад (6ч)
21 1 18.11-22.11 Пространство Северо-Запада Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
22 2 18.11-22.11 Северо-Запад «окно» в Европу 23 3 25.11-29.11 Северо-Запад: хозяйство 24 4 25.11-29.11 Калининградская область Оценивать географическое положение области. Определять отрасли специализации. 25 5 2.12-7.12 Санкт-Петербург-вторая столица России Выявлять функции города-второй столицы России Определять отрасли специализации СПБ 26 6 2.12-7-12 Балтийский флот ВМФ России(презентации о СПБ, Балтийске и Кронштадте) Выбирать материал для презентации. Отрабатывать навыки работы с картами. Тема 3 Европейский Север (6 ч)
27 1 9.12-14.12 Что мы знаем о Европейском Севере Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
П.р№ 4. Оценка природно- ресурсного потенциала района на основе тематических карт Тестовый контроль по теме: Северо-Запад»
28 2 9.12-14.12 Европейский Север: освоение территории и население 29 3 16.12-21.12 Европейский Север: хозяйство и проблемы. 30 4 16.12-21.12 Европейский Север: хозяйство и проблемы. 31 5 24.12-28.12 Северный флот ВМФ России. ВМБ в г.Северодвинск. Организовывать работу с картами и информацией. Отбирать и сортировать необходимую информацию Формулировать проблему. 32 6 24.12-28.12 Урок обобщения и контроля Анализировать, сравнивать и обобщать информацию о Европейском Севере Тестовый контроль по теме: «Европейский Север»
Тема 4 Северный Кавказ (4 ч)
33 1 13.01-18.01 Пространство Северного Кавказа Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
П. р. №5 Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт 34 2 13.01-18.01 Северный Кавказ: освоение территории и население 35 3 20.01-25.01 Северный Кавказ: хозяйство и проблемы 36 4 20.01-25.01 Крым. ЭГП, природные условия и ресурсы, население, хозяйство.
Черноморский флот ВМФ России. ВМБ:
-Новороссийская;
-Севастопольская. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий П.р.№6 Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства Тема 5 Поволжье (4 ч)
37 1 27.01-1.02 Пространство Поволжья Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
Тестовый контроль по теме: «Северный Кавказ»
38 2 27.01-1.02 Поволжье: освоение территории и население 39 3 3.02-8.02 Поволжье: хозяйство и проблемы П.р.№ 7 Оценка проблем Поволжья по различным источникам географической информации 40 4 3.02-8.02 Каспийская флотилия ВМФ России.
Пункты базирования:
- Астрахань,
- Махачкала,
- Каспийск. Анализировать и составлять картосхему. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Обосновывать свою позицию.
Тема 6 Урал (5ч)
41 1 10.02-15.02 Пространство Урала Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
П.р.№ 8 Оценка ресурсов региона Самостоятельная работа по теме: «Поволжье»
42 2 10.02-15.02 Урал: освоение территории и хозяйство 43 3 17.02-22.02 Урал: население и города 44 4 17.02-22.02 Учимся с «Полярной звездой» (анализируем ситуацию) Анализировать и оценивать экологическую обстановку Урала. Выбирать оптимальное решение проблемы. Выдвигать гипотезы по решению проблемы 45 5 24.02-1.03 Урок контроля по теме «Европейские районы» Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений Самостоятельная работа по теме: Европейские районы
Тема 7 Сибирь (7ч)
46 1 24.02-1.03 Пространство Сибири Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения региона Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве региона Анализировать взаимодействие природы и человека в регионе
47 2 3.03-7.03 Освоение территории и население 48 3 3.03-7.03 Сибирь: хозяйство 49 4 17.03-22.03 Западная Сибирь Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Оценивать степень влияния хозяйственной деятельности человека на природу района. Анализировать карты и схемы. П.р.№9 Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири 50 5 17.03-22.03 Восточная Сибирь Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Оценивать степень влияния хозяйственной деятельности человека на природу Восточной Сибири
51 6 24.03-29.03 Байкал – объект Всемирного природного наследия Оценивать ресурсы озера Байкал. Устанавливать степень антропогенного влияния на природный объект. Определять факторы, влияющие на экологическое состояние озера Байкал П.р.№10 Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства 52 7 24.03-29.03 Учимся с «Полярной звездой» (разрабатываем проект) Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий. Тема 8 Дальний Восток (5ч)
53 1 31.03-5.04 Пространство Дальнего Востока Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство Составлять схемы, описания, таблицы на основе анализа источников информации и карт. Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе
П.р.№11 Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона
Тестовый контроль по теме: «Сибирь»
54 2 31.03-5.04 Дальний Восток: освоение территории и население 55 3 7.04-12.04 Дальний Восток: освоение территории и население Определять особенные черты в природе, население и хозяйстве района. Анализировать взаимодействие природы и человека в районе

56 4 7.04-12.04 Дальний Восток: хозяйство
57 5 14.04-19.04 Тихоокеанский флот ВМФ России. Пункты базирования:
-Владивосток,
- Советская Гавань,
- Вилючинск.
Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий Самостоятельная работа по теме: «Дальний Восток»
Заключение (6ч)
58 1 14.04-19.04 Соседи России Оценивать по статистическим данным и тематическим картам место и роль России в системе международного разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях)России с отдельными странами мира. 59 2 21.04-26.04 Сфера влияния России Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияние России в мире. Определять структуру внешней торговли России. Определять по статистическим материалам соотношение экспорта и импорта России в мировой торговле.
60 3 21.04-26.04 Экономическое влияние России 61 4 28.04 – 3.05 Современная Россия 62 5 28.04 – 3.05 Учимся с «Полярной звездой» (готовим реферат) Составлять реферат по плану. Подготавливать и проводить защиту реферата
Обсуждать содержание реферата 63 6 5.05-10.05 Экспресс-контроль Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений. Резерв времени (5 ч)
64 2 5.05-10.05 Итоговая диагностическая работа за курс 9 класса Итоговая диагностическая работа за курс 9 класса
65 3 12.05-17.05 Повторение 66 4 12.05-17.05 Повторение 67 5 19.05- 24.05 Повторение 68 6 19.05-24.05 Повторение СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯА.И.Алексеев и др. География 9 класс, М, Просвещение ,2011г.(учебник)
В.В.Николина .География. Мой тренажер ,М.,Просвещение 2012 г.
Т.С. Майоров География. Справочник школьника1996 Москва,Ключ-С
Ю.П.Пармузин Словарь по физической географии 1994 М.: Просвещение
Энциклопедия: Физическая и экономическая география России2000 М.: Аванта-Плюс
«Школьная география в вопросах и ответах». В. И. Сиротин.
Краткий курс «География России. Население и хозяйство». А. А. Лобжанидзе.
География. Словарь-справочник. В. Н. Ермолаев.
«География НСО». В. М. Кравцов, Р. П. Донукалова.
«Олимпиадные задания по географии. 9 класс». А. Б. Моргунова. Волгоград: «Учитель», 2006 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Рабочие программы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина предметная линия учебников «Полярная звезда», М, Просвещение, 2011 год
В.В.Николина География.Поурочные разработки.9 класс М, Просвещение 2011 год
Гусева Е. В. География. 9"Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Мой тренажер. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Николина В. В. География. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
«Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной общеобразовательной школы». Н. Н. Петрова, В. И. Сиротин. М.: «Дрофа», 2002 г.
«Контрольные и проверочные работы по географии». В. Б. Пятунин. М.: «Дрофа», 2003 г.
«Тестовые задания по географии». В. Б. Пятунин, Ю. А. Симагин. М.: «Просвещение», 2001 г.
«Тематическое и поурочное планирование». Д. В. Новенко. М.: «Астрель», 2002 г.
«География России». Методическое пособие. И. И. Баринова, В. П. Дронов. М.: «Дрофа», 2003 г.
«Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс». Е.А. Жижина. М.: «ВАКО», 2006
«Готовимся к экзамену. 9-11 класс». А. Э. Фромберг. М.: «Олма-Пресс», 2004 г.
«Тематические игры по географии». Митрофанов И. В. М.: «Творческий центр», 2003 г.
«Оценка качества подготовки выпускников основной школы». Н. Н. Петрова. М.: «Дрофа», 2000 г.
http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России
http://www.vokrugsveta.ru- Электронный журнал « Вокруг света»
http://www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира
http://www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»
http://www.worldtimezone.com Карта часовых поясов в различных странах мира
http://www.kosmosnimki.ru Сайт космических снимков территории России
http://www.biodat.ru Электронный журнал « Природа России»
http://www.geonature.ru Сайт о природе России и мира
http://www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся
http://www.oopt.info Информационная – справочная система «Особо охраняемые природные территории России»
http://www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября
http://www.gks.ru Сайт Федеральной службы государственной статистики
http://www.mojgorod.ru Народная энциклопедия «Мой город».

Приложенные файлы

  • docx Rabochaa programma 9 klass
    Рабочая программа по географии 9 класс, УМК "Полярная звезда"
    Размер файла: 100 kB Загрузок: 9