Рабочая программа по литературе для ОП «Право и организация социального обеспечения»


Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Уральский горнозаводской колледж имени Демидовых»
Рассмотрено на заседании Утверждаю:
методического совета Директор ГБПОУ СО «УрГЗК»
«__»___________2016 _____________Т.М.Софронова
№ протокола_________ «__»_________________2016 г.
рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.10. «Литература» (профильный уровень)
для обучающихся по образовательной программе среднего профессионального образования – программе подготовки специалистов среднего звена
«Право и организация социального обеспечения»
Невьянск
2016




Составитель: Шмакова Эльвира Александровна, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ СО «УрГЗК».
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена «Право и организация социального обеспечения» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования с учётом требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся по дисциплине, с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Право и организация социального обеспечения» (элементы общих компетенций), в соответствии с примерной программой по общеобразовательной учебной дисциплине для профессиональных образовательных организаций «Литература».
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» для обучающихся по образовательной программе подготовки специалистов среднего звена «Право и организация социального обеспечения».
Сост. Шмакова Э.А. - Невьянск. ГБПОУ СО «УрГЗК».
Материалы рабочей программы учебной дисциплины «Литература» составлены с учетом возможностей методического, информационного, технологического обеспечения педагогического процесса ГБПОУ СО «УрГЗК».
©Шмакова Э.А.,. 2016 г.
© ГБПОУ СО «УрГЗК»
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
условия реализации программы учебной дисциплины
10
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
12
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Литература»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» (профильный уровень) является частью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования «Право и организация социального обеспечения» и разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Закон «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-ОЗ;
Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»;
Положение о портфолио персональных образовательных достижений обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»,
Положение о самостоятельной работе обучающихся ГБПОУ СО «УрГЗК»,
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259),Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413),
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1578 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413»;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «Право и организация социального обеспечения»,
Примерная программа по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций— М.: Издательский центр «Академия», 2015.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательный цикл, профильные учебные дисциплины.
Учебная дисциплина «Литература» является обязательной частью предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины «Литература».
Изучение дисциплины «Литература» должно обеспечить:
сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и её социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него- к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений.
Содержание программы «Литература» направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Личностные результаты:
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; эстетическое отношение к миру;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов.
Метапредметные результаты:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
Предметные результаты:
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный − контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: сформированность и развитие основных видов речевой деятельности –слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов, говорения, чтения, письма;
для обучающихся с расстройством аутистического спектра: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию.1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 352,
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося-234 (из них практических занятий- 117 часов),
самостоятельной работы обучающегося –118 час.
При реализации программы учитываются особенности специальности «Право и организация социального обеспечения», что выражается через виды и содержание индивидуальных проектов обучающихся (судебная тематика в литературе, разработка сценариев суда по произведениям), формы занятий (уроки-суды).
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 352
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 234
в том числе: практические занятия 117
контрольные работы Самостоятельная работа обучающегося (всего) 118
в том числе:
индивидуальный проект50
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Литература».

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихсяОбъем часов Уровень освоения Домашнее задание
Лек-
ции, семи-нарыПракти-ческиезаня-тияСа-мост. рабо-та
Введение. Входной контроль. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении специальности «Право и организация социального обеспечения».
2 1, 2 Г.А.Обернихина, с.5-8.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Развитие русской литературы и культуры
в первой половине XIX века.
Историко-культурный процесс рубежа 18-19 веков. Практическое занятие. Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина,
И. А. Крылова, Н. М. Карамзина. Художественная литература как вид искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки XVIII — начала XIX века. Русское искусство Живопись. Развитие русского театра. Романтизм, романтический герой. Зарождение русской литературной критики. Становление реализма в русской литературе.
2 1, 2 Г.А.Обернихина, задания 10- 12, с.29.
Особенности русского романтизма. Реализм. Практическое занятие. В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов», «Песня», «Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».
Дж.Г.Байрон «Хочу я быть ребенком вольным…», «К времени», «К NN», «Тьма»,«Прометей», «Стансы к Августе», «В день, когда мне исполнилось тридцать шесть лет».
2
2 Г.А.Обернихина, задания 1-4, стр.30.
А.С.Пушкин (1799—1837)
А.С.Пушкин. Жизненный и творчески й путь. Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изучен-ного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель. Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства. 2
1,2 Г.А.Оберни-хина, задание 3, стр.56.
Тема свободы в лирике А. С. Пушкина. Практическое занятие. «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву»,
«Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»). 2 2 Выучить стихотворе-ние вольнолюбивой лирики (на выбор).
Любовная лирика А.С.Пушкина. Практическое занятие. Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. «Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…», «Все в жертву памяти твоей…». 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 6, стр.56. Выучить стих.
Философская лирика А.С.Пушкина. Практическое занятие. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 13, стр.57.
А.С.Пушкин о назначении поэта и поэзии. Практическое занятие. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту». 2 2 Письменный ответ на вопрос: «В чём видел Пушкин назначение поэта?»
Поэма «Медный всадник». Практическое занятие. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 17, стр.58.
Трагедия «Борис Годунов». Практическое занятие. Нравственное решение проблем человека и его времени. Взаимоотношение народа и власти. 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 20, стр.59.
Сочинение по творчеству А.С.Пушкина. Практическое занятие. Написание сочинения на тему «Моё любимое произведение А.С.Пушкина». 2 3 Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)
Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова.
Детство и юность поэта. Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного).
Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.
2 1 Г.А.Обернихина, задание 1, стр.78.
Тема одиночества в лирике Лермонтова.Поэт и общество.
Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. Практическое занятие. Анализ стихотворений «И скучно и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…», «Одиночество» и др. Анализ стихотворений «Дума», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…». 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 11, 14, 15 стр.79,
Практическое занятие. Трагизм любовной лирики Лермонтова. «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»),
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Мой Демон», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание».1 2 Поэма «Демон».
Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова. Практическое занятие. Образ Демона в поэме. Противоречивость натуры героя. Борьба света и тьмы, гармонии и хаоса. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 19, 21 стр.80.
Практическое занятие. Написание сочинения на тему «Мотивы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова». 1 3 Николай Васильевич Гоголь (1809—1852)
Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь «Портрет». Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 3, 11, стр.96.
Практическое занятие. «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Чтение и обсуждение повестей «Портрет». Христианские мотивы в повести. Тема творчества. 1 2 Н.В.Гоголь. «Выбранные места из переписки с друзьями».
Значение творчества Н.В.Гоголя. «Выбранные места из переписки с друзьями» (глава «Нужно любить Россию»). Тема России в книге. 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 14, 15 стр.97.
Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе. В.Г.Белинский. «О русской повести и повестях Гоголя».
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века.
Историко-культурный процесс второй половины 19 века.
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского. Практическое занятие. Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века
.(И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского
реалистического пейзажа (И. И. Левитан, В. Д. Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, Ф. А. Васильев, А. И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С. Щепкин — основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена, В. Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.).
Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический роман (Н. Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.
В. Г. Белинский «Литературные мечтания». Основные тенденции в развитии зарубежной литературы. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба». Г. Флобер «Госпожа Бовари». 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 8, стр.110, задание 1, стр.140.
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. 1 1 Драма А.Н.Островского «Гроза».
Калинов и его обитатели. Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. 1 Г.А.Обернихина, задание 9, 10 стр.140.
Практическое занятие. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность
замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. 1 2 Образ Катерины в драме «Гроза».
Драма «Гроза» в оценке русской критики. Практическое занятие. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.
Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной
народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 13, 14 стр.141.
Практическое занятие. Статья Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».
1 2 Драма «Бесприданница».
Конфликт драмы «Бесприданница». Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные
сюжетные линии драмы. 1 1 Г.А.Обернихина, задание 11, стр.140; задание 2, стр.141.
Практическое занятие. Социальные и нравственные проблемы в драме. 1 2 Характеристика героев драмы «Бесприданница». Практическое занятие. Лариса и ее окружение. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница». 1 2 Прочитать комедию «На всякого мудреца довольно простоты».
Комедия А.Н.Островского «На всякого мудреца довольно простоты».
Сочинение по творчеству А.Н.Островского. Практическое занятие. Сюжетные линии комедии. Тема комедии. Смысл названия. 2 2 Иван Александрович Гончаров (1812—1891)
Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова.
И.А.Гончаров «Обломов». Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова.
Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. 2 1 Г.А.Оберни-хина, задание1, 5 стр.155.
Образ Обломова.
Штольц и Обломов. Практическое занятие. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.
Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 6, 7 стр.155.
Практическое занятие. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. 1 2 Тема любви в романе «Обломов».
Оценка романа «Обломов» в критике. Практическое занятие. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына). 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 8, стр.155; 11, стр.156.
Практическое занятие. Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.). Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое
обломовщина?», А.В.Дружинина «Обломов. Роман И.А.Гончарова», Д.И.Писарева «Роман И.А.Гончарова “Обломов”». 1 2 Самостоятельная работа: Разработка сценария суда над литературным героем (Борис Годунов, Демон, Катерина, Обломов, Одинцова и др.) (индивидуальный проект). 6 3 Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883)
Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева.
Повесть И.С.Тургенева «Ася». Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. 2 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.183; 20, стр.184.
Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повесть «Ася»). Художественное своеобразие повести. Роман «Отцы и дети».
Базаров в системе образов романа. Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 7, 9 стр.183.
Практическое занятие. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу,
общество. Базаров и Кирсановы. 1 2 Базаров и Одинцова.
Базаров и родители Практическое занятие. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 13, стр.183; 14, стр.184.
Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе. 1 1 Роман «Отцы и дети» в оценке критики.
Стихотворения в
прозе И.С.Тургенева. Практическое занятие. Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Д. И. Писарев. «Базаров». 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 16, стр.184.
Выучить наизусть стихотворе-ние.
Практическое занятие. Тематика лиро-эпических рассказов-миниатюр. 1 2 Сочинение по творчеству И.С.Тургенева. Практическое занятие. Написание сочинения на тему «Можно ли назвать Базарова трагическим героем?» 2 2 Самостоятельная работа: «Читайте! Читайте! Читайте!) (индивидуальный проект).8 3 Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)
Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
Образы «новых людей». Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского. Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности
жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского.
Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.196, задание 5, стр.197.
Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека»
Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе.
«Эстетические отношения искусства к действитель-ности» Н.Г.Чернышевского. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа. 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 8, 10 стр.197.
«Эстетические отношения искусства к действительности» Н.Г.Чернышевского (обзор с чтением фрагментов). Николай Семенович Лесков (1831—1895)
Художественный мир Н.С.Лескова.
Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). 2 1. 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, 4-5 стр.212.
Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и
жанра. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова. Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина в повести.
Повесть «Леди Макбет Мценского уезда». Практическое занятие. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. 1 2 Г.А.Обернихина, задание 10, стр.213.
Сюжет и проблематика повести «Леди Макбет Мценского уезда». 1 1 Самостоятельная работа: Составление сценария судебного процесса (по повести «Леди Макбет Мценского уезда») (индивидуальный проект). 6 3 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)
Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1-2, стр.227.
Практическое занятие. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная об-разность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». 1 2 «История одного города» Практическое занятие. «История одного города» (главы: «О корени происхождения глу-повцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»).Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык. 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 12, стр.228.
Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)
Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.
Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного). 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, 6 стр.257.
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Петербург Достоевского. Характеристика образа Раскольникова.
Теория Раскольникова. Практическое занятие. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. 1 2 Г.А.Обернихина, задание 11, 13, стр.258.
Практическое занятие. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.1 2 Преступление Раскольникова.
Раскольников и «сильные мира сего». Практическое занятие. Власть теории над человеком. Ответственность человека за идею. Опасность для человека осуществления индивидуальных теорий и идей. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 17, стр.258.
Практическое занятие. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. 1 2 Самостоятельная работа: Исследовательский проект на тему «Система правосудия в русской литературе 19 века» (индивидуальный проект). 6 3 Крах теории Раскольникова.
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Практическое занятие. Признание в преступлении. Гуманистическая мысль Достоевского. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 12, 18, стр.258.
Практическое занятие. Протест писателя против бесчеловечности общества. Противопоставление «правды» Раскольникова и «правды» Сони. Символическое значение образа «вечной Сонечки». 1 2 Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.
Сочинение по
роману «Преступление и наказание». Открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Соне. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. Библейские мотивы в произведении. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 14, стр.258.
Практическое занятие. Написание сочинения по одной из тем: 1 2 Самостоятельная работа: Исследовательский проект на тему «Виды правонарушений в произведениях русской литературы» (индивидуальный проект). 10 3 Лев Николаевич Толстой (1828—1910)
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.
«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.290.
Обзор военных рассказов. Поведение людей в условиях военных действий. Роман-эпопея «Война и мир».
Вечер в салоне Шерер. Анализ эпизода. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Символическое значение понятий «война» и «мир». 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 4, 8, стр.290.
Практическое занятие. Срывание всех и всяческих масок с великосветского общества. Конфликт А.Болконского и П.Безухова с обществом в салоне Шерер. Сцены из жизни московского светского общества. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. 1 2 Именины у Ростовых. Лысые горы.
Изображение войны 1805-1807 гг. Нормы жизни семей Болконских и Ростовых. Сопоставление и контраст как композиционный принцип романа. 1 1. 2 Г.А.Оберни-хина, задание 14, 15, стр.291.
Практическое занятие. Идейно-художественные особенности изображения войны. 1 2 Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.
«Жизнь» сердца героев романа. Практическое занятие. Исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 7, 12 стр.291.
Практическое занятие. Глубина и своеобразие внутренней жизни героев. 1 2 Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.
Кутузов и Наполеон в романе. Композиционная роль философских глав. Основные положения историко-философских взглядов Толстого. Изображение войны исходя из взглядов Толстого на историю. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 19, 9, стр.291.
Практическое занятие. Систематизация материала по образам Кутузова и Наполеона. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. 1 2 Партизанская война. Бегство французов.
«Мысль народная» в романе. Практическое занятие. Изображение партизанской войны и изменения, происшедшие с героями. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 16, 17, стр.291.
Практическое занятие. Роль народа в истории. Отношение автора к народу. 1 2 Эпилог романа.
Образ Наташи Ростовой. Практическое занятие. Сходство и различие в изображении мирной жизни по II тому и эпилогу. Главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить. Авторский идеал семьи в романе.
Обобщение знаний об образе главной героини романа. 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 13, 18, стр.291.
.
Самостоятельная работа: Разработка сценария литературного мероприятия (конкурс чтецов, литературная гостиная) (индивидуальный проект). 6 3 Антон Павлович Чехов (1860—1904)
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
Юмористические рассказы А.П.Чехова. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер. 1 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, 3, стр.320, задание12, стр.321.
Практическое занятие. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Рассказы «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином», «Студент». 1 2 Маленькая трилогия.
Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Практическое занятие. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Идейно-художественное своеобразие рассказов. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 5, стр.320, задание 9, стр.321.
Практическое занятие. Трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе. 1 2 Комедия «Вишневый сад».
Конфликт в пьесе «Вишнёвый сад». Принципы «новой драмы». История создания, жанр, система персонажей. 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 13, 15 стр.321.
Своеобразие конфликта в пьесе. Особенности сюжетного построения пьесы. «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.
Система образов в пьесе. Практическое занятие. Способы организации сценического действия в пьесе. Понятие «подтекст». Способы создания подтекста. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 15, стр.320.
Практическое занятие. Система образов пьесы. Способы создания образов персонажей. Анализ художественной природы главного образа пьесы. 1 2 Самостоятельная работа: составление рекламы одного из произведений русской литературы 19 века (индивидуальный проект). 6 3 Поэзия второй половины XIX века
Лирика второй половины 19 века.
Литература народов России. Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века. А. Н. Майков «Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля», «У Мраморного моря», «Мысль поэта», «Емшан», «Из славянского мира», «Отзывы истории», литературное переложение «Слова о полку Игореве». Я. П. Полонский «Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница»,
«Песня цыганки», «В альбом К.Ш.», «Прогулка верхом», «Одному из усталых», «Слепой тапер», «Миазм», «У двери», «Безумие горя», «Когда б любовь твоя мне спутницей была…», «Я читаю книгу песен…», «Зимний путь», «Двойник», «Тени и сны», «Блажен озлобленный поэт…»,поэма «Н.А.Грибоедова». А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…», «Над тобою мне тайная сила дана…», «Я измучен ,истерзан тоскою…», «К Лавинии», «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом», «Нет, не рожден я биться лбом…», «Когда колокола торжественно звучат…». 2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.330, задание 6, стр.331.
К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На кладбище», «Фсати», поэма «Кому живется весело». Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.
Анализ лирики Ф.И.Тютчева. Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.345, выучить стихотворе-ние.
Практическое занятие. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, приро-а…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как
убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837»,«Я очи знал, — о, эти очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…». 1 2 Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)
Жизнь и творчество А.А.Фета.
Анализ лирики А.А.Фета. Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 2, стр.354, выучить стихотворе-ние.
Практическое занятие. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…». 1 2
Алексей Константинович Толстой (1817—1875)
Жизнь и творчество А.К.Толстого.
Анализ лирики А.К.Толстого. Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 2, стр.362, выучить стихотворе-ние.
Практическое занятие. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «То было раннею весной…», «Тебя так любят все;один твой тихий вид…». 1 2 Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.
Анализ лирики Н.А.Некрасова. Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.379, выучить стихотворе-ние.
Практическое занятие. Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Муза», «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Орина — мать солдатская», Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…»,
«Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,«…одинокий, потерянный…», «Что ты, сердце мое, расходилося?», «Пододвинь перо, бумагу, книги…». 1 2 Анализ поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Практическое занятие. Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 9, 10, стр.380.
Практическое занятие. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. 1 2 Самостоятельная работа: Составление сборника любимых стихотворений по поэзии 19 века (индивидуальный проект). 6 3 ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Особенности развития литературы и других видов искусства
в начале XX века
Очерк жизни и творчества И.А.Бунина. Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма. Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).
Для чтения и обсуждения. М. Горький «Человек»; Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека».
2 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 4, стр.23; задание 1, стр.41.
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Анализ лирики И.А.Бунина.
Анализ рассказа «Господин из Сан-Франциско». Практическое занятие. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.
Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Мы встретились случайно на
углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «Ковыль». 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 5, 11, стр.42.
Практическое занятие. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе. Философское содержание рассказа. 1 2 Анализ рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки».
Тема любви в цикле рассказов «Тёмные аллеи». Практическое занятие. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки» и пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад». Реалистическое и символическое в прозе. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 10, 12, стр.42.
Практическое занятие. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. 1 2 Анализ рассказа И.А.Бунина «Чистый понедельник». Практическое занятие. Художественные особенности рассказа. Тема любви в рассказе. 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 14, стр.42.
Александр Иванович Куприн (1870—1938)
А.И.Куприн. Жизнь и творчество.
Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет». Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. 1 1, 2 Г.А.Оберни-хина, задание 1, 7, стр.52.
Практическое занятие. Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А.И.Куприна о любви. 1 2 Рассказ А.И.Куприна «Суламифь».
Сочинение по творчеству А.И.Куприна И.А.Бунина. Практическое занятие. Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь». 2 2 Г.А.Оберни-хина, задание 8, стр.52
Серебряный век русской поэзии
Характеристика литературы Серебряного века.
Поэзия В.Я.Брюсова. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений). Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта ремесленника.
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский, В.Хлебников), «Центрифуга» (Б.Л.Пастернак). Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу». 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1, стр.68; задание 1, стр.96.
Практическое занятие. Значение творчества В.Я.Брюсова для русской поэзии. Особенности поэтики Брюсова. Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). 1 2 «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта.
Мир образов Николая Гумилёва. Практическое занятие. Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений). 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 3, 4, стр.96.
Практическое занятие. Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Статья «Наследие символизма и акмеизма». 1 2 Ранняя лирика Анны Ахматовой.
Поэзия В.Хлебникова. Практическое занятие. Представление о личности поэта. Мотивы и настроения ранней лирики. 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 2, 6, стр.96.
Практическое занятие. Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). 1 2 «Эгофутуризм» Игоря Северянина.
Новокрестьянская поэзия.
Практическое занятие. Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений). 1 2 Г.А.Оберни-хина, задание 3, 7, стр.96.
Практическое занятие. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А.Клюева, С.А.Есенина.
Николай Алексеевич Клюев Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений). 1 2 Самостоятельная работа: создание мультимедийной презентации по творчеству одного из поэтов Серебряного века (индивидуальный проект). 6 3 Максим Горький (1868—1936)
М.Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького.
Романтические рассказы М.Горького. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Творчество М.Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. 1 1 Г.А.Оберни-хина, задание 1, 5, стр.113.
Практическое занятие. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Авторская позиция в рассказах. Конфликт. 1 2 Пьеса М.Горького «На дне».
Роль Луки в драме «На дне». Новаторство М.Горького. Особенности жанра и конфликта в пьесе. 1 1 Г.А.Обернихина, задание 9, стр.114.
Практическое занятие. Жизненная позиция Луки. 1 2 Вопрос о правде в драме Горького «На дне».
Публицистика М.Горького. Практическое занятие. Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. 2 1. 2 Г.А.Оберни-хина, задание 9, 11, стр.114.
Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение неприятия М.Горьким революционной действительности 1917—1918 годов как источник разногласий между М.Горьким и большевиками. Цикл публицистических статей М.Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли». Самостоятельная работа: Исследовательская работа на тему «Социально незащищённые герои русской литературы» (индивидуальный проект). 10 3 Александр Александрович Блок (1880—1921)
А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока.
Тема города в лирике А.Блока. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «В ресторане». 1 1 Г.А.Обернихина, задание 1, 2, стр.137.
Практическое занятие. Природа социальных противоречий в изображении поэта .Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Незнакомка», «Сытые», 2Митинг», «Вися над городом всемирным…»..1 2 Тема Родины в лирике А.Блока.
Поэма А.Блока «Двенадцать». Практическое занятие. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока. Стихотворения «Русь», «Родина», «Россия», «На железной дороге», «На поле Куликовом». 1 2 Г.А.Обернихина, задание 14, стр.137.
Практическое занятие. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. 1 2 Особенности развития литературы 1920-х годов
Характеристика литературы 1920-х годов.
В.Маяковский. Личность и судьба. Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок, А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.). Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Крученых, поэты-обериуты). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и Гражданской войны. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 3, стр.144; задание 1, стр.167.
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Анализ лирики В.Маяковского.
Поэма «Во весь голос». Практическое занятие. Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», 1 2 Г.А.Обернихина, задание 9, стр.167; зад.13, стр. 168.
Практическое занятие. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Стихотворения «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. 1 2 Настоящее и будущее в пьесе В.Маяковского «Клоп».
Новаторство поэзии Маяковского. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 16, стр.168.
Новаторский характер поэзии В.Маяковского. Сергей Александрович Есенин (1895—1925)
С.Есенин. Личность и судьба.
С.Есенин как национальный поэт. Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). 1 1 Г.А.Обернихина, задание 1, 4, стр.188.
Практическое занятие. Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Русь Советская». 1 2 Любовная лирика С.Есенина.
Поэма «Анна Снегина».
Практическое занятие. Настроения любовной лирики С.Есенина. Стихотворения «Письмо к женщине», «Не бродить, не мять в кустах багряных…». 1 2 Г.А.Обернихина, задание 13, стр.189.
Практическое занятие. Жанр произведения. Проблематика поэмы. Автор и лирический герой. 1 2 Александр Александрович Фадеев (1901—1956)
Роман А.Фадеева «Разгром».
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе. Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.
2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 1, 2, стр.198.
Авторское отношение проблеме интеллигенции и революции. Сопоставление образов Морозки и Мечика. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.Фадеева «Разгром». Определение авторского замысла- изображение героя, который мог бы стать примером в жизни.
Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 7, стр.198.
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов
Характеристика литературы 1930- начала 1940-х годов. М.И.Цветаева. Личность и судьба. Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н.Островского, Л.Леонова, В.Катаева, М.Шолохова, Ф.Гладкова, М.Шагинян, Вс.Вишневского, Н.Погодина, Э.Багрицкого, М.Светлова, В.Луговского, Н.Тихонова, П.Васильева и др. Историческая тема в творчестве А.Толстого, Ю.Тынянова, А.Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, М.Булгаков). Развитие драматургии в 1930-е годы. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 1, стр.221.
Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности.
Стихотворения «Тоска по родине! Давно…», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», «Генералам 12 года». Темы и проблемы творчества М.Цветаевой.
Своеобразие лирики М.Цветаевой. Практическое занятие. Художественные особенности поэзии М.И.Цветаевой. Стихотворения «Плач матери по новобранцу», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Моим стихам, написанным так рано…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым», «Я счастлива жить образцово и просто….», «Попытка ревности», «Рас –стояние: версты, мили…», «Любовь! Любовь! И в судорогах, и в гробе…». 1 2 Г.А.Обернихина, задание 7, 9, стр.222.
Практическое занятие. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Стихотворения «Гришка-вор тебя не ополячил…», «Над церковкой – голубые облака», «Когда рыжеволосый Самозванец…»; «Царь и бог! Простите малым…», «Стихи к Блоку».
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов). 1 2 Эссе М.И.Цветаевой.
Эссе по творчеству М.И.Цветаевой. Практическое занятие. Эссе «Кого я слушаю..», «Для кого я пишу», «Кого я слушаюсь…». 1 2 Г.А.Обернихина, задание 13, стр.222.
Практическое занятие. Написание эссе по теме «Моя Цветаева». 1 2 Самостоятельная работа: Исследовательский проект на тему «Читательские интересы студентов и преподавателей колледжа» (индивидуальный проект). 10 3 Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938)
О.Э.Мандельштам.
Анализ лирики О.Э.Мандельштама. Сведения из биографии О.Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О.Э.Мандельштама.
Стихотворения «Мы живем под собою не чуя страны…», «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» 1 1 Г.А.Обернихина, задание 3, стр.234.
Практическое занятие. Противостояние поэта «векуволкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О.Мандельштама.
Стихотворения: «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…», «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав, свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот же Рим…».
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский). Природа в поэзии XIX века. Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности. Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов). 1 2 Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)
А.П.Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
Характерные черты времени в повести «Котлован». Сведения из биографии. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 5, 7, стр.244.
Актуальность и вневременная ценность произведения А.Платонова.
Значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М.Е.СалтыковаЩедрина. 1 Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940)
И.Э.Бабель. Проблематика творчества.
Анализ рассказов И.Бабеля «Конармия». Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. 1 1 Г.А.Обернихина, задание 3, 4, стр.250.
Практическое занятие. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе. Теория литературы. Развитие понятия о рассказе. 1 2 Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Роман «Мастер и Маргарита». Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Проблематика творчества.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 2, 3, стр.259.
Своеобразие жанра. История романа. Жанр и композиция. Многоплановость романа. Система образов. Три мира в романе «Мастер и Маргарита».
Любовь и творчество в романе. Практическое занятие. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. 1 2 Г.А.Обернихина, задание 12, стр.260.
Практическое занятие. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н.В.Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Нравственные уроки Булгакова. 1 2 Алексей Николаевич Толстой (1883—1945)
Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого.
Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый». Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Тема русской истории в творчестве писателя.
Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе.
Теория литературы. Исторический роман.
Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 10, 11, стр.268.
Михаил Александрович Шолохов (1905—1984)
М.Шолохов. Жизнь, творчество, личность.
«Донские рассказы» М.Шолохова. Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного). 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 2, стр.280.
Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М.Шолохова.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон».
Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 3-5, стр.280.
Раскрытие закономерностей эпохи в фактах личной частной жизни, особенности изображения Шолоховым казачьих семей. Гражданская война в изображении Шолохова.
Судьба Григория Мелехова.
Григорий и Аксинья.
Практическое занятие. Столкновение старого и нового мира в романе. Правда о гражданской войне как о трагедии народа.
Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.
Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. 2 2 Г.А.Обернихина, задание 6-8, стр.281.
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
Характеристика литературы периода Великой Отечественной войны.
Военная поэзия. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А.Дейнеки и А.Пластова. Музыка Д.Шостаковича и песни военных лет (С.Соловьев-Седой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и др.). Публицистика военных лет (М.Шолохов, И.Эренбург, А.Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В.Кожевникова, К.Паустовского, М.Шолохова и др. Повести и романы Б.Горбатова, А.Бека, А.Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К.Симонова, «Фронт» А.Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э.Казакевича, В.Некрасова, А.Бека, В.Ажаева и др. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 1, 4, стр.287.
Обзор поэзии времён Великой Отечественной войны. Поэзия как самый оперативный жанр, высокие патриотические чувства и глубокие личные переживания лирического героя. Анализ стихотворений П.Когана, В.Занадворова, К.Симонова, О.Бергольц. Повесть В.Кондратьева «Сашка». Практическое занятие. Сюжет повести. Характеристика Сашки. 2 2 Г.А.Обернихина, задание 4, стр.325.
Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)
Жизнь и творчество А.Ахматовой.
Анализ лирики А.А.Ахматовой.
Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.
Практическое занятие. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов). 1 1 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 3, стр.298.
Поэма «Рэквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 7, стр.298.
Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)
Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути.
Роман «Доктор Живаго». Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л.Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л.Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.
2 1 Г.А.Обернихина, задание 4, стр.310.
История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б.Л.Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман. Анализ лирики Б.Пастернака. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт». 2 2 Г.А.Обернихина, задание 5, стр.310.
Самостоятельная работа: Исследовательская работа на тему «Виды юридических дел в жизни русских писателей» (индивидуальный проект). 6 3 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов
Характеристика литературы 1950-1980-х годов.
С.Смирнов. Очерки. Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.
Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ века. Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 2, стр.318.
Постижение духовного, нравственного опыта Великой Отечественной войны, подлинные факты, документальные эпизоды. В.Дудинцев. «Не хлебом единым».
Ю.Домбровский. «Факультет ненужных вещей». Тема бюрократизма и проблема инакомыслия в романе В.Дудинцева «Не хлебом единым». 2 1 Г.А.Обернихина, задание 8, стр.326.
Книга о судьбе ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском и антигуманистическом — и о людях, которые взяли на себя миссию верности этим идеалам и ценностям, «ненужным вещам» для сталинского строя. Главные антигерои в романе. М.Карим. «Помилование».
Э.Хемингуэй. Старик и море». Проблема гуманизма в повести. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 9, стр.326.
Художественная проблематика повести. Показ внутренней силы человека и его умении не только осознавать красоту и величие окружающего мира, но и своего места в нём. Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы
Особенности развития художественной прозы. В.Шукшин. «Деревенская проза». Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В.Шаламова, В.Шукшина, В.Быкова, В.Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы. 1 1 Г.А.Обернихина, задание 1-4, стр.328.
Практическое занятие. Особенности «деревенской прозы». Анализ рассказов «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик». 1 2 В.Распутин. «Прощание с Матерой». Краткий обзор творчества В.Г.Распутина. Проблематика повести «Прощание с Матёрой». 2 1. 2 Г.А.Обернихина, задание 1-3, стр.330.
Ю.Рытхэу. «Сон в начале тумана».
Анализ рассказов Р.Брэдбери. Сюжет. Проблематика. Характеристика образов. Художественные особенности произведения. 2 1 Ответить на вопросы.
Чтение и обсуждение рассказов: «451 по Фаренгейту», «И грянул гром», «Вино из одуванчиков», «Лето, прощай!»; рассказы «Всё лето в один день», «Вельд», «И всё-таки он наш…», «Калейдоскоп», «Улыбка».Творчество поэтов в 1950—1980-е годы
Характеристика поэзии 1950-1980-х годов.
«Тихая лирика» и поэзия Н.Рубцова. Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. 1 1 Г.А.Обернихина, задание 2-5, стр.340.
Практическое занятие. Поэзия Н.Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н.Рубцова.
Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».1 2 Самостоятельная работа: Исследовательский проект «Читаем Н.Рубцова» (индивидуальный проект). 6 3 Поэзия Б.Окуджавы,
Р.Гамзатова,
В.Высоцкого. Практическое занятие. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».
Теория литературы. Лирика. Авторская песня. 1 2 Г.А.Обернихина, задание 1-2, стр.340, 341.
Практическое занятие. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю малиновый рассвет я…», «Не торопись».
Мотив дороги. Военная лирика. Любовная лирика. «Я не люблю» - программное стихотворение Высоцкого. 1 2 Самостоятельная работа: составление сборника любимых стихотворений поэзии 20 века (индивидуальный проект). 6 3 Драматургия 1950—1980-х годов
Особенности драматургии 1950-1980-х годов.
В.Розов. «Гнездо глухаря». Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего.
Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века. Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 1-2, стр.346.
Социально-психологические пьесы В.Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема постепенного разрушения многообещающей личности. А.Вампилов «Утиная охота». Своеобразие драмы «Утиная охота».Тип «средненравственного» героя в драматургии А.Вампилова. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 3, стр.346.
Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)
Анализ лирики А.Т.Твардовского.
Поэма «По праву памяти». Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар».
Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». 2 1 Г.А.Обернихина, задание 1, 8, стр.354.
Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А.Т.Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма. Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)
А.И.Солженицын.
Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». Обзор жизни и творчества А.И.Солженицына (с обобщением ранее изученного).
Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 1,4. стр.363.
Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Один день Ивана Денисовича». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Литературные традиции в изображении человека из народа в образе Ивана Денисовича. Рассказ А.Солженицына «Матрёнин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Литературные традиции в изображении человека из народа в образе Матрёны. Мастерство А. Солженицына психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 5, стр.363.
Самостоятельная работа: Составление словаря юридических терминов по произведениям русской литературы (индивидуальный проект). 10 2 Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)
Характеристика литературы зарубежья 1920-1990-х годов.
И.С.Шмелев. «Лето Господне». Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, Г.Газданова, Б.Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И.Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И.Бродского, А.Синявского, Г.Владимова. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 3, стр.382.
Концепция мира и человека в произведении «Лето Господне». В.Набоков. Машенька. Смысл названия романа. Композиция и сюжет. Авторская позиция в романе. Художественные особенности. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 2, стр.382.
Самостоятельная работа: Составление альбома иллюстраций к одному из произведений русской литературы (индивидуальный проект). 10 2, 3 Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов
Характеристика литературы конца 1980-2000 годов.
В.Маканин. «Где сходилось небо с холмами». Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А.Солженицына, А.Бека, А.Рыбакова, В.Дудинцева, В.Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А.Солженицына, В.Распутина, Ф.Искандера, Ю.Коваля, В.Маканина, С.Алексиевич, О.Ермакова, В.Астафьева, Г.Владимова, Л.Петрушевской, В.Пьецуха, Т.Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б.Ахмадулиной, Т.Бек, Н.Горбаневской, А.Жигулина, В.Соколова, О.Чухонцева, А.Вознесенского, Н.Искренко, Т.Кибирова, М.Сухотина и др. Духовная поэзия С.Аверинцева, И.Ратушинской, Н.Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени. 2 1, 2 Г.А.Обернихина, задание 1, 7, стр.394.
Философский, обобщающий, сюжетно и композиционно организующий смысл лейтмотива утраты в повести В. Маканина. П.Коэльо. Алхимик. Проблематика романа. 2 1 Г.А.Обернихина, задание 6, стр.394.
Г.Яхина. «Зулейха открывает глаза».
У. Эко. «Имя Розы»: постмодернизм. Сюжет и проблематика романа. Драматизм действия и яркость образов. 2 1 Подготовить-ся к диф.зачёту.
Жанровое своеобразие романа. Сюжет. Проблематика. Дифференцированный зачёт по дисциплине «Литература». 2 2, 3 Всего:138 117 117 118 3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы.
Оборудование учебного кабинета: парты, стулья, доска, место преподавателя, книжный шкаф, портреты писателей.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, телевизор, DVD-плейер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2015.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. практикум: учеб. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования». Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И.Н.Сухих. — М., 2014. Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И.Н.Сухих. — М., 2014. Бурменская Г.В.,
Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. — М., 2010.
Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. — М., 2011. Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011. Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.
интернет-ресурсыwww.gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
www.krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины «ЛИТЕРАТУРА»
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, написания сочинений, а также выполнения обучающимися индивидуальных проектов.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания) Основные показатели оценки результата
Личностные результаты: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире выраженность и аргументированность собственной точки зрения
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности степень достижения поставленных задач при выполнении индивидуального проектаспособность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования
соблюдение норм современного русского литературного языка при выполнении письменных работ и устных ответах
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности, эстетическое отношение к миру сформированность положительной внутренней мотивации к учебной деятельности
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; соответствие собственной позиции общечеловеческим ценностям
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; соблюдение норм речевого этикета при ведении диалога
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; самостоятельность при выполнении индивидуальных заданий
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов. соответствие собственной позиции общепринятым духовно-нравственным ценностям
Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом соответствие вида и содержания письменной или устной работы поставленной цели
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства отсутствие логических и речевых ошибок при написании сочинений
использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
соотнесение художественных средств и идейно-тематического содержания произведения
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
соответствие речевого поведения поставленной цели
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения; -соблюдение норм речевого этикета,
-соблюдение этических норм
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-выполнение различных видов литературного анализа
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка.
-использование информации в соответствии с поставленной задачей,
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-аргументация собственного мнения по проблеме.
-логичное структурирование материала в процессе индивидуальной проектной деятельности
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
мотивированность выбора литературного материала
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; использование различных источников информации
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; выполнение плана проектной деятельности
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания
использование методов исследования при осуществлении проектной деятельности
Предметные результаты
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях -выявление идейно-тематического содержания произведения в соответствии с авторским замыслом,
-обоснованность своей точки зрения
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы -использование языковых средств в письменном и устном высказывании в соответствии с необходимым стилем речи
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; -соблюдение фактической точности при анализе литературного произведения,
-обоснование своей позиции с опорой на текст литературного произведения
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; интерпретация художественного произведения в соответствии с историческим, историко-культурным контекстом и контекстом творчества писателя
овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; соответствие вида анализа жанрово-видовой специфике художественного произведения
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального, личностного восприятия и интеллектуального понимания -личностное отношение к проблематике, героям художественного произведения,
-интерпретация художественного произведения с учётом его идейного содержания


Приложенные файлы