Доклад «Становление гражданской позиции учащихся через деятельность ДОГО «Пионеры Башкортостана»


Доклад
Представление опыта работы
«Становление гражданской позиции учащихся через деятельность ДОГО «Пионеры Башкортостана»
Здравствуйте! Я, Султанова Наталья Алексеевна – методист и педагог дополнительного образования Дворца пионеров и школьников имени Аркадия Петровича Гайдара хочу поделиться с вами опытом работы по становлению гражданской позиции учащихся через деятельность ДОГО «Пионеры Башкортостана.
Прежде, чем я поделюсь с вами информацией, предлагаю всем познакомиться. Прошу вас выйти на свободное пространство и организовать круг. Игра называется «А я умею делать так!».
Проходит игра «А я умею делать так!»
Стремление к объединению – естественная потребность детства. С ранних лет ребенок стремится к обществу своих сверстников.
В современной деятельности добровольного объединения юные граждане реализуют важнейшие в детском и юношеском возрасте потребности самоопределения и самореализации. Успешность деятельности детских общественных объединений связана с пониманием того, что дети не только демографическая категория, но и социально-активная часть общества, участвующая в меру сил и возможностей в общественной жизни.
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся сегодня настолько становится актуальным, что требует обновления государственных и общественных структур, отвечающих задачам формирования человека – гуманиста, личности, индивидуальности, гражданина-патриота, жителя планеты Земля. С воспитанием подрастающего поколения, связываются судьба, перспективы развития России.
В Российской Федерации современное Детское движение представлено многочисленными детскими и юношескими организациями и объединениями в сфере досуга, здорового образа жизни, благотворительности, патриотического воспитания и др. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более общественных формирований, однако вовлечённость детей и молодёжи в общественное движение составляет около 10%.
Добровольные объединения детей входят в состав детского движения, которое можно рассматривать в двух аспектах. С одной стороны, это цель, которую ставят перед собой дети и которую можно определить как перспективу интересной жизни. С другой это – воспитательная цель, поставленная для себя взрослыми, создавшими детское общественное объединение. Она состоит в том, чтобы используя реальные взаимоотношения детей между собой, в семье, с взрослыми, с другими группами общества, государством, представленным, прежде всего школой, с природой сформировать у детей определенный социальный опыт и готовность его обогащать.

Роль педагога, будь он классным руководителем или старшим вожатым в становлении гражданской позиции учащихся через деятельность ДОГО «Пионеры Башкортостана» заключается:
Обладать знаниями о ДОГО «Пионеры Башкортостана».
Информировать класс о ДОГО «Пионеры Башкортостана», ДОО ОУ.
Мотивировать и стимулировать учащихся на вступление в ДОГО «Пионеры Башкортостана», посредством экскурсий во Дворец пионеров в музей А.П.Гайдара, посещением лекций предлагаемых ИМО Дворца пионеров о пионерском движении, организацией встреч с интересными людьми, например ветеранами пионерского движения и т.д.
Способствовать организации детей на добровольное вступление в ДОГО «Пионеры Башкортостана».
Выстраивать сотрудничество классных руководителей с старшими вожатыми учреждения, Дворцом пионеров.
Координировать создание пионерского отряда, рост отряда через конкретные творческие задания.
Содействовать привлечению пионеров, активистов и просто желающих учащихся в городские детские объединения социально-педагогической направленности.
С 1939 года Дом пионеров, а в настоящем Дворец пионеров и школьников им. А.П. Гайдара является центром детского движения в городе Стерлитамак. Накоплен огромный исторический опыт по работе с детскими организациями (Всесоюзная пионерская организация им. В.Ленина, РДОО «Пионеры Башкортостана»).
Будущее общество зависит от того, какими будут наши дети. В Детской общественной городской организации «Пионеры Башкортостана» они воспитываются активными гражданами своей страны, становятся лидерами и впоследствии успешными руководителями.
Растёт человек… Кем он станет для своего окружения, города, республики, страны? Станет ли он гражданином, патриотом своей Родины, смогут ли о нём сказать как о Человеке с большой буквы. Будет ли он гражданином, который соблюдает свои права и обязанности, любит свою страну, уважает других людей и считает своим долгом сделать что-нибудь полезное для страны и оставить о себе светлую память внукам.
«Дети – это будущее нашей страны» – часто можно слышать в педагогическом окружении. Так и хочется воскликнуть: «Почему будущее? Это же есть самое настоящее! Настоящее время нашей жизни, которым мы дышим, видим, которое можно пощупать». Важно создать именно такие условия для ребёнка, чтобы он вырос в Настоящего гражданина страны с устойчивой гражданской позицией.
Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить своё отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром, учащийся получает в деятельности. Через неё ребенок познает мир, себя, формирует своё самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое «Я». В соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены интересы ребёнка, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления его гражданской позиции.
Жизнь постоянно предлагает нам нестандартные ситуации. Подготовить детей к выбору своего поведения в этих сложных обстоятельствах на уровне моральных рецептов невозможно. В связи с этим содержание педагогического процесса формирования гражданской позиции личности составляет приобщение подрастающего человека к нравственности как своей первооснове, то есть к добру, правде, истине и красоте.
Воспитание настоящего гражданина своей страны, гармонически развитой и конкурентоспособной личности должно основываться на постоянных, крепких идеях и ценностях. Ведь ни для кого не секрет, что «лежа на боку» Америку не откроешь. Человек будущего должен не только знать компьютерные технологии (хоть это не маловажно), но иметь достаточно широкий кругозор, уметь грамотно организовывать себя и окружающих. Очень важно создать условия для успешного развития личности ребенка. Одним из таких условий выступает социальное проектирование.
Маленький человек талантлив от рождения, пусть он еще не знает о своих способностях, и задача руководителя объединения – помочь детям раскрыться, поверить в красоту и значимость своей личности. Принимая во внимание Декларацию прав ребенка, «ребенок, в виду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения», согласна, что образование ребенка должно быть направлено на: развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка (см. ст.29 Конвенция о правах ребенка 20 ноября 1989 года).Любовь к детям помогает устанавливать с ними доверительные отношения, что является фундаментом создания творческой атмосферы в детском коллективе. Важно выявить интересы ребенка, позволить ему следовать этим интересам, поощрять природное любопытство к самому себе и к миру его окружающему.
В Стратегии 2020 сказано, что в основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, как применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике.
В начале своей деятельности в образовательном учреждении в роли руководителя детских и молодежных общественных объединений, использовала разные пути решения поставленных задач. Это конкурсы и выставки, торжественные мероприятия, соревнования, веревочный курс, сборы, диспуты и др., но социальный проект может включать в себя определенную систему вышеперечисленных методик.
Социальное проектирование является одной из множества деятельностей современного школьника. Его можно рассматривать как мотивацию, как методический приём организации образовательного процесса учреждения дополнительного образования детей.
Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Социальное проектирование позволяет учащемуся решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.
Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Конечно, сам по себе социальный проект не реализуется. Для этого нужны заинтересованные лица, т.е. те, кто заинтересован в освоении темы через решение обозначенных проблемой задач. Они то и становятся участниками проекта. И именно из них образуется команда, в которой у каждого участника появляется выбор собственной роли, целей, возможных результатов в планировании и реализации системообразующих мероприятий проекта.
(см. Модель становление гражданской позиции школьника посредством технологии социального проектирования)
В социальном проектировании важным вопросом является роль и позиция взрослого (педагога). Педагог в проектировании может выступать с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности, быть координатором проекта. Вместе с тем на разных этапах социального проектирования позиция педагога может значительно различаться в зависимости от ожиданий учащихся, особенностей социальной и педагогической ситуаций, уровня сформированности готовности учащихся к социальному проектированию и навыков социального взаимодействия.
Большое значение имеет готовность (и способность) педагога к смене традиционного для него способа общения с позиции старшего, взрослого, наставника на позицию равного, соучаствующего, принимающего самостоятельность школьника и готового передать подростку ответственность за его поступки. Собственные коммуникативные и организационные навыки педагога в ходе социального проектирования подвергаются значительной нагрузке и проверке, т.к. основная задача взрослого в ходе проектирования — это оказание организационной, консультативной и экспертной помощи учащемуся.
Верю, что социальное проектирование помогает ребятам самоопределиться и найти истинные ценности в жизни, быть патриотом и гражданином страны Россия.
«… Мы обязаны мечтать о дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать сумеет личность человека.
И мы обязаны творить, презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить зачатки в души молодые!»
(Провожу анкетирование «Быть патриотом. Что это значит?»)center5304200

Провожу рефлексию.
Что полезного для Вас было в данной групповой работе? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как и где Вы будете использовать полученную информацию? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарю за внимание.

Приложенные файлы

  • docx stanovleniegrajdanskoipozizii.doc
    Доклад «Становление гражданской позиции учащихся через деятельность ДОГО «Пионеры Башкортостана»
    Размер файла: 410 kB Загрузок: 4