Наблюдение за детьми с ограниченными возможностями здоровья


Чернобаева Ольга АнатольевнавоспитательГКОУ РО Красносулинская специальная школа-интернат№1Наблюдение за детьми с ограниченными возможностями здоровья
Аннотация: в статье говорится об общей проблеме детей с ОВЗ, об актуальности проблемы в наши дни и сам процесс наблюдения за ребенком имеющим ОВЗ.
Ключевые слова: логопедия, педагогика, наблюдение, ОВЗ.
Дети с ОВЗ это те дети, которые требуют от руководителя или воспитателя особенное внимание. Им нужно еще раз объяснить новую тему или подробнее рассказать об окружающем мире, но такие дети мыслят неординарно, они выходят за рамки общепринятых норм и живут полной и радостной жизнью. Конечно, нельзя исключать то, что все дети, по-своему, разные, к ним нужен разный подход и разное количество внимания. Дети, имеющие умственную отсталость, являются в наши дни не редкостью. Актуальность данной проблемы такова, что за последнее время набирает оборот распространённости проблемы - умственная отсталость у детей. В теории психологии и дефектологии общеизвестной считается теория С.Л. Выготского, которая говорит о том, что умственная отсталость рассматривается как общий дефект, охватывающий всю психику в целом. Дети с умственной отсталостью гораздо труднее проходят стадию социализации, так как имеется интеллектуальное недоразвитие.
Те, кто занимается развитием детей с ОВЗ, дают им возможность получать образование наравне с обычными детьми, организуют их досуг, помогают приспособиться к окружающей среде, мотивируют ребенка к учебной деятельности. Эти педагоги владеют самыми новыми технологиями в обучении, большим опытом работы и недюжинным желанием помочь таким детям.
Мы посещали специальную школу в г. Таганроге, где проводили открытое включенное наблюдение. Дети здесь очень любознательные, с постоянным желанием получать новые знания, дружелюбные, активные и позитивные. Под наше наблюдение был выбран ученик Н. Он проявляет большой интерес к подвижным играм. Память развита недостаточно. В учебной деятельности – не успевает за всем остальным классом, ему требуется внимание учителя, постоянный контроль необходим. Проявляет выборочную реакцию на обращенную к нему речь. Словарный запас беден, он состоит из часто употребляемых в быту выражений. Хорошо понимает речевые инструкции бытового характера. Работоспособность и усидчивость существенно снижены, имеются затруднения при смене деятельности (наблюдается низкая переключаемость) На основе полученных данных, мы систематизировали полученные знания в график.
Проконсультировавшись у преподавателей этой школы, мы получили вывод о том, что выбранный нами ученик среднестатистический ребенок с умственной отсталостью. Данные исследований показывают особенности психики умственно отсталых детей в целом и личности, эмоционально-волевой сферы, в частности, что отличает их от сверстников с нормальным интеллектуальным развитием.
Современные исследования показывают, что нет необучаемых детей и даже самых тяжелых можно чему-то научить, используя специфические методы, приемы и средства обучения, организуя «пошаговое» обучение, глубокую дифференциацию и индивидуализацию обучения, обязательное включение родителей в педагогический процесс.
Список литературы:
Брыжинская Г.В.Педагогика Марии Монтессори Специальная педагогика : учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Из. центр «Академия», 2008г.
Задумова, Н.П. Роль вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью во взаимодействии со сверстниками [Текст] Н.П. Задумова Практическая психология и логопедия. – 2005г.

Приложенные файлы

  • docx fail11
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 19