Современные формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ


Чернобаева Ольга АнатольевнавоспитательГКОУ РО Красносулинская специальная школа-интернат№1
Современные формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ
Аннотация: в статье излагаются формы взаимодействия учителя с родителями детей с ОВЗ, как их применять, для чего они служат и какую пользу принесут знания об этих формах.
Ключевые слова: педагогика, логопедия, взаимодействие, современные формы взаимодействия, дети, ОВЗ.
«Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями»
Р. Рождественский.
Современным педагогам хорошо известно, что для достижения значительной динамики развития ребенка с ОВЗ необходимы занятия не только лишь со специалистами, но и с родителями таких деток. Если родители будут благоприятны, пойдут на контакт и содействие, это принесет ощутимую пользу, главным образом ребенку.
  Главная цель  в работе педагога с родителями ребенка с ограниченными возможностями – это помочь семье справиться с труднейшей задачей воспитания ребенка с ОВЗ, способствовать социализации семьи, активизировать ее возможности.Работа с родителями данной категории детей имеет определённую специфику. В результате рождения ребенка с ОВЗ взаимоотношения внутри семьи, контакт с окружающим миром изменяются. Изменения эти связаны с колоссальной эмоциональной нагрузкой, которую несут все члены семьи такого ребенка.Также, педагоги встречаются еще с рядом проблем: отказом понимания родителями существующих проблем своего ребенка, отсутствием стремления к взаимодействию с педагогами; неэмоциональном, иногда агрессивном поведении к собственному ребенку.
Для эффективного сотрудничества с родителями необходимо заслужить их доверие, раскрепостить их и получить эмоциональный ответ, что не всегда позволяют сделать традиционные формы работы с родителями. Это могут быть индивидуальные консультации, тренинги и тетради взаимодействия.
Именно для этого разработаны современные формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ. Первой формой является видеокоррекция – это такая форма работы со всей семьей, где используются видеозаписи занятия с целью выявления отрицательных действий во взаимодействии родителей и ребенка, а также видеозапись домашнего занятия с ребенком, для демонстрации эффективных и правильных методов взаимодействия(видеозапись занятий с педагогом) для положительного осуществления процесса коррекции. Безусловно, прежде чем использовать такую технологию, необходимо наладить благоприятный контакт с родителями. Исходя из этого, можно выделить 3 этапа видеокоррекции: 1 этап – предварительная работа с родителями для установления доверительной взаимосвязи. Этого получится добиться, путем традиционных форм работы с семьёй. В честности, это индивидуальные консультации и «открытые» совместные занятия. 2 этап – совместный просмотр видеозаписи с домашним занятием родителей с их ребенком. В процессе просмотра специалист делает упор на ошибках негативных моментах для их устранения, в этом и состоит суть совместного просмотра. А также дополнительная консультация по исправлению ошибок родителей.3 этап – демонстрация правильного взаимодействия родителя и ребенка в процессе коррекции/обучения, посредством просмотра видеозаписи занятия дефектолога с их ребенком. На этом этапе происходит наглядная демонстрация правильного взаимодействия, оптимальные приемы работы с ребенком и т.д. По итогам наглядного занятия, специалист должен составить рекомендации для родителей, по улучшению процесса взаимодействия в домашнем обучении ребенка.
Существует еще одна современная форма взаимодействия с родителями детей с ОВЗ – «Почта Доверия». Это один из видов «Родительской почты». «Почта Доверия» - это форма взаимодействия с родителями, реализующаяся с помощью электронной почты в сети Internet. Преимущества такой «Почты Доверия» реализуется в возможности анонимно задавать вопросы специалисту и получать на них квалифицированные ответы. Также, родители отмечают важность того, что вопросы можно задавать в любое удобное время и сохранять эти ответы себе в компьютер.
Конечно, любая используемая технология принесет свои плоды и результаты, но только введение новых и удобных технологий будут только помогать в развитии наших детей.Сейчас все больше существует проблем непонимания родителями своих детей с ОВЗ. Они пренебрежительно относятся к проведению работы по улучшению состояния здоровья, игнорируют попытки помочь и всячески избегают контакта со своими детьми. Такая картина к хорошему и чистому будущему никогда не приведет! Наша главная задача как специалистов, наладить этот контакт родителей и детей, наладить взаимоотношение в семье, помочь с развитием ребенку и проводить мероприятия по избавлению от проблем.
Используемая литература:
Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М., 2007.
Староверова М.С. (ред.) Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ Методическое пособие. — М.: Владос, 2011.
Панасенкова М.М. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования  – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО,2012.
Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2008. 

Приложенные файлы

  • docx fail12
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2