Воспитатель и воспитанники: вырабатываем единые требования (Занятие –тренинг для педагогов)


Лященко Татьяна Викторовна, воспитатель, методист,
ГКСУВУПКЗТ «Очерская спецшкола”Воспитатель и воспитанники: вырабатываем единые требования
(Занятие –тренинг для педагогов).
Работая с детским коллективом, часто сталкиваешься с проблемами непонимания как воспитанниками воспитателей, так и воспитателей воспитанников. Данное занятие было разработано для коллектива педагогов ГКСУВУПКЗТ «Очерская специальная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, когда отсутствие единых педагогических требований к воспитанникам начало приводить к конфликтам, неразберихе, а порой и к вседозволенности со стороны подростков, когда официальное лидерство среди несовершеннолетних начинало выходить за рамки контроля педагогов.
Цель: выявление проблемного поля в деятельности воспитателя;
Выработка единых требований, к воспитанникам и к своей педагогической деятельности;
Обмен опытом между воспитателями, по существующим проблемам;
Время: 1 час.
Участники: воспитатели ГКСУВУПКЗТ «Очерская специальная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением».
Добрый день, уважаемые коллеги! В настоящее время у нас с вами накопилось много проблем, которые требуют экстренного разрешения в нашей работе с воспитанниками. Сегодня я Вам предлагаю необычное совещание, а занятие тренинг. Для начала мне бы хотелось Вас познакомить с принципами работы в группе.
Принципы работы в группе
1. Если ты решился на тренинг прийти,
Дойди до конца, смотри не уйди.
Обязательное участие в работе группы в течение всего времени. Этот принцип вводится в связи с тем, что Ваши мысли и чувства очень значимы для Ваших коллег.
2. Искренним в общении будь.
Не лицемерь, а выражай яснее суть.
Не хочешь данную проблему обсуждать
Не лги, ведь есть возможность промолчать!
3. Вы вправе группе «стоп» сказать,
Проблему вслух не обсуждать.
Право каждого из вас сказать «стоп» - прекратить обсуждение вопроса. Если вы чувствуете, что еще не готовы быть искренними в обсуждении вопросов, касающихся лично вас, или понимаете, что-то или иное упражнение может нанести вам психологическую травму, воспользуйтесь этим принципом.
4. Активным будь в игре и обсуждении,
Проблемы все решим мы вместе, без сомнения.
Вам необходимо быть активным при обсуждении, выполнении тех или иных упражнений.
5. О чем здесь услышишь, не разглашай.
Проблемы вне группы не обсуждай.
Все, что говориться здесь должно остаться между нами. Не стоит обсуждать чьи-то проблемы с людьми, не принимавших участие на занятии. Лучше это делать непосредственно на занятии.
6. Лишь от себя всегда говори,
От обсуждения не уходи.
«Я чувствую», «думаю», «мне кажется так» -
Ведь это все сложно, отнюдь не пустяк.
Каждый участник говорит от себя, от своего имени.
Не стоит уходить от обсуждения и допускать рассуждения типа «Все так думают», «Большинство так считает». Попытайтесь строить свои рассуждения примерно так: «Я думаю...», «Мне кажется...», «Я считаю...», «Я чувствую...».
7. Каждый имеет право на мнение свое,
Не оценивай, не критикуй никого.
Нельзя критиковать других, нужно признавать право каждого на высказывание своего мнения. Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать друг друга, чувствовать, что человек хочет сказать, какой смысл он вкладывает в высказывание.
Разминка «Да. Нет. Не знаю»
В кабинете в разных местах развешены карточкиазминкаРррРа «Да», «Нет», «Не знаю». Воспитателям необходимо выбрать ответ, который им подходит больше всего. И встать рядом с нужной карточкой. Таким образом, воспитатели свободно перемещаются по кабинету и могут наглядно увидеть тех, у кого такое же мнение по данному вопросу или такие же сложности как у них.
- Мои воспитанники успешно учатся в школе?
- Я регулярно контролирую своих воспитанников?
- Я ежедневно в курсе того, что происходит с каждым моим воспитанником?
- Мне нравится, когда мой отряд успешен в школе?
- Воспитанники должны быть самостоятельными и воспитателю необязательно их контролировать?
- Честно, то мне некогда (лень, трудно, неинтересно) контролировать своих воспитанников.
- Мои воспитанники вполне самостоятельно выполняют все режимные моменты в школе, успешно учатся?
- Я активно помогаю воспитанникам во всем (стимулирую, вдохновляю, заставляю)
Обозначение темы и цели совещания.
Наш сегодняшний разговор пойдет о наших воспитанниках, а точнее о их проблемах, которые накопились в последнее время. Для того, чтобы мы выделили проблемы нам необходимо выделить проблемы. (пишут на листочках ответы на вопросы):
Что вас радует в ваших воспитанниках в последнее время?
Какие существуют проблемы у ваших воспитанников?
Целеполагание.
Все присутствующие делятся на 2 группы, одна группа это группа «воспитанников» спецшколы, вторая – «воспитатели». Каждая из групп получает свое задание:
Определить цели воспитанника в школе?
Определить цели в работе воспитателя в перевоспитании воспитанников.
- Совпадают ли цели с точки зрения воспитанников и воспитателей?
- Насколько они разнятся?
- Возможно ли получит одинаковый результат при таких целях?
- Возможно ли как-то согласовать цели? Есть ли общая цель у участников образовательного процесса?
Наши общие цели
- Как достичь результата при согласованных целях?
4.Выработка единых требований и норм.
Закончите предложения (вариант проведения упражнения- воспитатели кидают друг другу мячик и отвечают на незаконченные предложения)
Когда я думаю о нормах и требованиях, я чувствую…
Какие требования вы предъявляете воспитанникам ежедневно…
Как вы добиваетесь их выполнения…
Что мы говорим воспитанникам. Когда предъявляем им требования…
Что мы делаем, чтобы воспитанник нас услышал…
Как мы контролируем выполнение требований…
Как мы наказываем воспитанников…
Как мы поощряем…
Решение ситуации.
Ученики 8 класса делают домашнее задание. Один из учеников мешает соседу по парте. Воспитатель говорит: «Так Иванов тот, кто получает три замечания, выходит вон из класса до конца всех занятий!» и без паузы продолжает: «Петров, у тебя уже два замечания». Неудивительно, что Петров тут же лезет к соседу. «Петров, немедленно выйди из класса!» - кричит воспитатель и пытается вывести нарушителя. Он упирается, воспитатель тащит его к двери, вытолкнув в коридор, негромко говорит: «Пойди посиди в соседнем классе до звонка, а потом можешь вернуться» Ученик не вернулся и вообще перестал здороваться с воспитателем.
Какие правила педагогического воздействия нарушил воспитатель?
Установил правила без обсуждения их с учениками (это не значит, что правила нужно было обсуждать на этом занятии, просто они должны быть обсуждены и приняты заранее)
Ввела правило трех замечаний. Никого не уведомив об этом.
«Замечание» - рискованная тема, ведь взрослый может его сделать по любому поводу. Воспитатель не объяснил воспитанникам, при каких условиях он будет делать замечания.
Объявленные только что правила, воспитатель тут же меняет: вместо изоляции до конца занятий ученик изгнан только до звонка. Но об этом воспитатель сообщает ему одному.
Конечно. Совместное принятие правил не избавляет от проблем. Воспитатель говорит воспитанникам: «Ты забыл правило такое-то!» Однако воспитанники никогда не забывают о правилах – они просто выбирают поведение, игнорирующее то или иное правило. При этом они прекрасно знают, что ведут себя неправильно. Единственный конструктивный способ соблюдения воспитанниками правил – привлечь воспитанников к их созданию.
Сегодня мы говорили о единых требованиях к воспитанникам. Если мы все будет придерживаться единых требований, то вскоре сможем увидеть результат своей работы.