Ключевые компетенции


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Ключевые компетенцииСоставила: Лященко Т.В.,ГКСУВУПКЗТ «Очерская спецшкола»Г.Очер, 2013г. Характерные признаки некомпетентностного и компетентностного обучения Некомпетентностное обучение Компетентностое обучение Наука – основа содержания образования – рассматривается как свод фактов, понятий, законов и теорий Наука – основа содержания – рассматривается как общечеловеческий свод опыта решения проблем Главная цель учебного процесса – изучение «основ наук» Изучение «основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы с использованием принципов научного мышления Методы и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию Методы и формы обучения используются как самостоятельные средства достижения определенных педагогических целей. Например, групповые формы работы подчинены задаче формирования умений работы в сотрудничестве Учитель ставит вопросы «Что?», «Почему?» и отвечает на них вместе с учениками Учитель ставит вопросы «Зачем?» и «Как?» и отвечает на них вместе с учениками Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями Применение знаний и умений проводится в жизненных (или приближенным к жизненным) ситуациям Основной результат обучения: знания, умения и навыки Основной результат обучения: ЗУН + осмысленный опыт деятельности Жизненный опыт учащихся формируется стихийно, за пределами учебного процесса Жизненный опыт вводится в рамки учебного процесса как его значимый элемент Накапливается и осмысливается опыт решения учебных задач Накапливается и осмысливается опыт решения жизненных задач Оценивается накопленный багаж дидактических единиц Оценивается способность применять накопленный багаж таких же единиц в различных ситуациях Школа уводит человека от решения трудных жизненных проблем в область, близкую к «чистой науке» Школа готовит человека к решению жизненных проблем Школа учит человека полагаться на свою память Школа учит человека полагаться на свою самостоятельность «Компетенция» Обладающий компетенцией, правомочный Обладающий знаниями, позволяющий судить о чем-либо Знающий, сведущий в определенной области Компетенция – готовность человека к мобилизации знаний, умений и навыков и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной ситуации. Компетенции имеют важную особенность: в отличие от знаний, умений и навыков, которые всегда «хранятся» в готовом к использованию виде, компетенция «собирается» лишь в момент ее реализации, т.е. в ответ на личностно-значимую ситуацию. Компетенция Характеристика Методы формирования компетенции Информационная компетенция Готовность к работе с информацией.Формируется умение самостоятельно: добывать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой задачи;Делать аргументированные выводы, использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности, представлять ее; Поиск и сбор информации:Задания на поиск информации в справочной литературе, интернете путем опроса, работы с литературными первоисточниками, посещение библиотеки, музея;Задачи с недостатком информации (требуется определить, каких именно данных недостает и откуда их можно получить;Обработка информации:Задания на упорядочение информации;Составление планов к тексту;Подготовка вопросов к тексту;Составление диаграмм, схем, графиков, таблиц и других форм наглядности к тексту;Задания на обобщение материалов состоявшейся дискуссии, обсуждения;Передача информации:Подготовка докладов, сообщений по теме;Подготовка докладов, презентаций MS PowerPoint к учебному материалу;Подготовка стендов, стенгазет, классных листовок, пригласительных билетов, программ мероприятий;Информационные, учебные проекты (индивидуальные и групповые) с последующим публичным представлением результатов;Учебно-исследовательская работа, предполагающая различные методы исследования, в том числе лабораторные наблюдения, эксперимент;Использование математических методов для обработки полученных данных, а также грамотное представление полученных результатов в форме структурированного научного текста, оформление выводов; Коммуникатив-ная компетенция - готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной;-умение самостоятельно вступать в контакт с собеседником любого типа (возрасту, статусу, степени близости знакомства), учитывая его особенности;- умение поддерживать контакт в общении, соблюдая правила и нормы общения, в формах монолога и диалога;- умение слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к собеседнику, к чужому мнению;- умение высказывать и аргументировать и отстаивать собственное мнение;- умение к стимулированию собеседника к продолжению общения; Методы, ориентированные на устную коммуникацию: Все формы учебного диалога;Ролевые и деловые игры, доклады, предполагающие в самом общем виде роли говорящего и слушающего, задающего вопросы и слушающего;Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведение опроса, бесед, интервью у разных категорий людей;Обсуждения, дискуссии, диспуты;Упражнения психологического тренинга общения4Выступления в качестве ведущих на мероприятиях и вечерах и т.д. Расскажи соседу по парте правило, определение, выслушай ответМетоды, ориентированные на письменную коммуникацию:Ролевые и деловые игры, предполагающие в самом общем виде роли Пишущего и Читающего;Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов;Подготовка заметок и статей в классный журнал, СМИ. Проблемнаякомпетенция - готовность и подготовленность к решению проблем, формируется на основе предыдущих;Выражается в умении самостоятельно выявлять проблему в ситуации избыточной информации;- Умение формулировать цель- находить альтернативные пути и средства решения задач, определять наиболее и наименее выигрышные из них;- умение реализовывать выбранные пути;- умение доводить решение проблемы до конца;Умение публично представлять результаты; Учащимся необходимо обучать решению проблем не только в учебной, но и в более широкой социальной деятельности;Проблемно ориентированная дискуссия учащихся;Все методы и приемы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент;Метод кейсов, который представляет собой описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. Группе учащихся или отдельным учащимся выдается кейс – пакет материалов с разнообразной информацией по проблеме, а также формулировка проблемного задания;Любые виды проектной деятельности, прежде всего исследовательские и практико - ориентированные проекты, имеющие жизненный (бытовой профессиональный, социальный) контекст. Кооператив-ная компетенция - Готовность к сотрудничеству с другими людьми;- определяется умениями самостоятельно:1. распределять задачи и роли между участниками группы;2. действовать в роли лидера и исполнителя;3. координировать свои действия с действиями других членов группы;4. осуществлять коллективное обсуждение итогов, включая самооценку и презентацию продукта деятельности группы; Фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответом (при условии его систематического использования);Во время опроса 2 – 4воспроса с элементами проблемности. Задав вопрос учитель отводит 1 – 2 минуты на обсуждение ответа в парах. За это время пара или группа должны предложить согласованное решение вопроса.Индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера, для выполнения которых необходимо привлекать других учащихся;Методы и приемы в рамках групповой работы:Самостоятельная работа в парах или группе;Групповые или исследовательские и проектные работы любого типа;Упражнения социально-психологического тренинга;Ролевые и деловые игры;Методы и приемы в рамках индивидуальной работы:Индивидуальные проекты любого типа, требующие привлечения помощников и соисполнителей;Индивидуальные практико ориентированные проекты, нацеленные на решение социальных проблем; Дополнительно выделяют: ценностно-смысловую компетенцию – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбрать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; (формулировка учащимися вопросов по изучаемой теме «Зачем», «Почему» «Как», «Чем», «О чем», самостоятельно формулируют цель урока, организация самостоятельного изучения отдельных параграфов. Задание: пересказать или пояснить прочитанное, выделить, обозначить, подвести итог, подчеркнуть, перечислить , воспроизвести)общекультурную компетенцию – осведомленность обучающего в особенностях национальной и общечеловеческой культурны, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.Социальное– владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в профессиональном самоопределении.Личностное (самосоершенствование) – готовность осуществлять физическое и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Профессиональная компетенция- обладание способностью и умением выполнять определенные трудовые функции Компетентностный подход позволяет учителю и ученику: Согласовывать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащегося;Подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению;Подготовить учащихся к успеху в жизни, развивающейся по непредсказуемым законам;Повысить степень мотивации учения прежде всего за счет осознания его пользы для сегодняшнего дня сегодняшней и последующей жизни учащихся;Разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования, переноса внимания к способам работы с информацией, групповому распределению нагрузок и изменению мотивации;Не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов, когда одна и таже задача разносторонней подготовки к жизни решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности, без каких-либо воспитательных мероприятий или особых воспитывающих уроков, а учащийся понимает значимость собственного воспитания и собственной культуры его жизни;Облегчит труд учителя за счет постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащихся в учении. Учитель должен управлять процессом учения, а учащиеся становятся помощниками и сотрудниками учителя в преподавании. Задача педагога мотивировать ученика на проявление инициативы и самостоятельности.

Приложенные файлы