«Motor development program doc»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района «Чумаковская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»



ПРИНЯТА
Педагогическим советом школы
Протокол №____
От «__»______20__г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора школы
№ ___ от «__»______20__г
Директор школы-интерната
__________ /П.И. Новиков/









Рабочая программа курса
коррекционно-развивающего обучения
«Двигательное развитие»










Автор: Савченко Е. В., учитель Iкв.категории



2016г.


Пояснительная записка
Цели:
Образовательная:
Формирование двигательной активности, поддержка и развитие
имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).
2.Учить бережно, относиться к своему здоровью, здоровью других детей.
Развивающая:
3. Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
4. Развивать интерес к спорту, расширять представления обучающихся
о некоторых видах спорта.
Коррекционная:
5. Коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление
страха, замкнутого пространства, высоты, нарушение координации
движений, завышение или занижение самооценки).
6. Коррекция и развитие общей и мелкой моторики, (формирование
ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений,
соразмерности движений).
Воспитательная:
7. Воспитание бережного отношения к своему здоровью, формирование
потребности в систематических занятиях физическими
упражнениями, устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.
8.Воспитывать у учащихся любовь и устойчивый интерес к спорту,
потребность к физическому совершенствованию;

Общая характеристика коррекционного курса с учётом особенностей его освоения обучающими.
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. Дети с ТМНР отличаются не только крайне замедленным темпом психомоторного развития, но и явными нарушениями физического статуса. Степень тяжести этих нарушений усугубляется общим недоразвитием двигательного опыта, бедной организацией произвольных движений, скованностью и напряженностью мышечного тонуса. У многих детей отмечаются нарушения осанки, сколиоз, деформации костно-мышечной системы, изменения формы стопы, контрактуры конечностей. Развитие двигательных умений у обучающихся с нарушениями ОДА тесно связано с профилактикой возникновения у них патологических состояний.
Выраженные нарушения сенсорно – персептивных процессов, преобладающие в структуре нарушений при тяжёлой и глубокой умственно отсталости, усугубляют восприятие ребенком собственного тела, что дополнительно затрудняет произвольное овладение движениями и их синхронизацию.
Сложность и многообразие нарушений моторных функций в сочетании с тяжелыми формами психического недоразвития выдвигают определенные требования к организации учебной среды и междисциплинарному взаимодействию специалистов.
Современные подходы к работе с детьми с ТМНР требуют от педагогов овладения навыками не только безопасного, но и терапевтического (то есть соблюдающего принцип включенности и возможной самостоятельности в совместных действиях) сопровождения и перемещения ребенка в пространстве класса, школы.
Физическое сопровождение включает в себя правильно организованное рабочее место, индивидуальный ортопедический режим, использование техник и приемов перемещения.
Физическое сопровождение должно органично сочетаться с другими коррекционными мероприятиями и учитываться при определении режима деятельности учащегося.

Описание места коррекционного курса в учебном плане
Коррекционный курс «Двигательное развитие» входит в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений.
Всего на изучение курса отводится 882 часа. Срок освоения программы – 13 лет. В I дополнительном – 4 классах на изучение предмета выделяется в 1 подготовительном – 338 часов (66 ч., 68 ч., 68 ч., 68 ч., 68 ч. соответственно), в 5 – 12 классах -544 часа (по 68 часов в каждом классе).

Личностные и коррекционные результаты освоения коррекционного курса « Двигательное развитие».

Класс
Личностные
Коррекционные
Базовые учебные действия

1 подг.-4

Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности.
Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»).
Владение правилами поведения в учебной ситуации. Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе занятий.
Готовность к участию в совместных мероприятиях.
Способность целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
Способствовать восприятию тактильных раздражителей и умению реагировать на них.
Способствовать восприятию вестибулярных/кинестетических раздражителей и умению реагировать на них.
Способствовать узнаванию тела как единого целого.
Учить узнавать (выделять, распознавать, различать) различные части тела.
Обучение способности контролировать и управлять своим телом.






Коммуникативные:
- готовность к безопасному и бережному поведению в школе, в быту;
- готовность вступать в контакт со значимым взрослым;
- использование принятых ритуалов общения со взрослыми;
- возможность обращаться за помощью ко взрослому.
Регулятивные:
- ориентация в пространстве класса, дома;
- использование учебных принадлежностей;
- стараться контролировать свои действия;
- передвигаться по школе, находить свой класс.

5-12
Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме.
Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации
Владение доступными знаниями, умениями, навыками,
Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой деятельности.
Готовность к взаимодействию в деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
Умение использовать полученные навыки в жизни.
Способствовать развитию физических способностей: силовых способностей, общей выносливости, увеличение объёма движений в суставах, способность к равновесию, ориентирование в пространстве, чувства ритма, планирование сложных движений.

Способствовать восприятию кистью тактильных раздражителей и умению адекватно реагировать на них.
способствовать развитию функциональной ручной деятельности.



Коммуникативные:
- готовность к безопасному и бережному поведению в социуме;
- готовность вступать в контакт со взрослыми, сверстниками;
- использование принятых ритуалов общения со взрослыми, сверстниками;
- возможность обращаться за помощью ко взрослому, принимать помощь.
Регулятивные:
- ориентация в пространстве класса, дома, улицы;
- использование учебных принадлежностей, учебной мебели;
- стараться контролировать свои действия;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие помещения;
- передвигаться по знакомой местности, находить дорогу домой.



























Содержание программы коррекционного курса
«Двигательное развитие»
Раздел 1. Восприятие собственного тела
Цель: Учить узнавать свое тело и осознавать его.
Восприятие тактильных раздражителей.
Цель: Способствовать восприятию тактильных раздражителей и умению реагировать на них (осязание, температура, давление, боль).
Содержание:
- плотные прикосновения рук взрослого к различным частям тела ребенка;
- прикосновения к частям тела ребенка материалами разной фактуры;
- поглаживание тела ребенка руками взрослого, руками ребенка, губкой, полотенцем и другими материалами;
- обтирание полотенцем, смоченным водой различной температуры, льдом, снегом;
- надавливание на различные части тела аппликатором Кузнецова, зубочисткой, шишками и другими природными материалами;
- похлопывание, втирание крема, массирование;
- «купание» в песке, фасоли или горохе, др.
1.2.Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей.
Цель: Способствовать восприятию вестибулярных/кинестетических раздражителей и умению реагировать на них.
Содержание:
- формирование ощущения изменений положения тела в различных позах или в процессе смены поз (в позах лежа, сидя, стоя);
- формирование ощущений изменения положения двигательного характера:
· перевороты,
· кручение,
· лазание под покрывалом,
· качание на качелях, балансировочных плоскостях, канате, гамаке, на подвижной поверхности и др.;
- развитие кинестетических и вестибулярных ощущений во время катания на тележке, роликовой доске, крутящемся диске, коляске, на фитболе, горке, др.;
- формирование кинестетических и вестибулярных ощущений во время движения или через смену покоя и движения:
· вперед-назад,
· вверх-вниз,
· при объезде препятствий,
· движении по кругу и др.
1.3. Восприятие тела как единого целого.
Цель: Способствовать узнаванию тела как единого целого.
Содержание:
- развитие ощущений тела в контакте с телом другого человека;
- контакт всего тела с телом другого человека;
- развитие ощущений во время закапывания в песок, листву, шарики, фасоль;
- развитие ощущений во время заворачивания в одеяло, в мат и т.д.;
- смена покоя и движения (качели, гамак, батут и т.д.).
1.4. Восприятие различных частей тела.
Цель:Учить узнавать (выделять, распознавать, различать) различные части тела.
Содержание:
Восприятие взаимно расположенных частей тела (голова-тело, руки-тело, ноги-тело) с использованием: тактильных раздражителей; пассивного и/или целенаправленного движения; визуальных раздражителей.
1.5. Развитие сенсомоторной координации.
Цель:Способствовать взаимодействию работы межсенсорных анализаторов.
Содержание:
развитие акустически-моторной координации:
- поворот головы к звучащему предмету;
- поворот корпуса к звучащему предмету;
- взор в направлении звука;
- игра или действия со звучащими предметами и др.
2. развитие зрительно-моторной координации:
- координация глаз-рука – посмотри/возьми/дотянись/сбрось;
- фокусирование внимания на своих руках;
- нахождение спрятанного предмета (от видимого к невидимому, от близкого к дальнему);
3. развитие слухо-зрительно-моторной координации:
- игровые действия с музыкальными предметами (игра в бубенчики, игра на пианино, игра в барабан и т. д.).
Раздел 2.Обучение двигательным действиям
Цель: Обучение способности контролировать и управлять своим телом.
Контроль положения головы.
Цель: Обучение контролю положения головы в разных позах или в процессе смены позы.
Содержание:
А. В исходном положении лежа:
- удержание/контроль положения головы по средней линии, в различных исходных положениях в процессе игры, наблюдения за чем-либо: лежа на спине; лежа на животе; лежа на боку (правом/левом); лежа на боку (правом/левом) с опорой на предплечье;
- удержание/контроль положения головы во время поворотов и наклонов головы вправо, влево, вперед (приподнимание от поверхности) в исходном положении: лежа на спине; лежа на животе; лежа на боку (правом/левом); лежа на боку с опорой на предплечье;
- удержание положения головы при переходах из одного положениях лежа в другое (смена положения /позы): из исходного положения лежа на спине в положение лежа на боку; из положения лежа на боку в положение лежа на животе; из положения лежа на животе в положение лежа на боку; из положения лежа на боку в положение лежа на спине; из положения лежа на боку в положение лежа на боку с опорой на предплечье.
Б. В исходном положении сидя:
- удержание головы по средней линии: сидя на коленях взрослого; сидя в функциональном кресле; в позе сидя на полу (с выпрямленными вперед ногами, сед справа/слева от пяток, сидя по-турецки); сидя на стуле, сидя на скамейке с опорой на ноги или безопоры на ноги;
- удержание головы, в разных исходных положениях сидя, во время слежения за движущимся предметом или в поиске звучащей игрушки.
В. В исходном положении стоя:
- удержание головы по средней линии, стоя в вертикализаторе;
- удержание головы во время поворотов, стоя в вертикализаторе, во время слежения за движущимся предметом или поиска звучащей игрушки.
2.2. Контроль тела в положении лежа.
Цель:Учить контролировать позу лежа (на животе, на боку, на спине).
Содержание:
- удержание позы лежа на животе с валиком под грудью и опорой на предплечья (на горизонтальной поверхности, на наклонной поверхности);
- удержание позы лежа (на животе, на боку, на спине) выполняя действия с предметами;
- удержание позы лежа (на животе, на боку, на спине), дотягиваясь одной рукой до предмета;
- удержание позы лежа на животе, на спине в процессе катания на роликовой доске или на балансировочной поверхности/доске; при продвижении покрывала или мата;
- удержание позы лежа на спине – на полу, на надутом фитболе большого диаметра, др.
2.3. Контроль тела в положении сидя.
А. Цель: Обучение контролю позы сидя (на полу, на стуле с опорой на спинку и без опоры на спинку, на коляске и т.д.).
Содержание:
- удержание позы сидя в процессе наблюдения за происходящим вокруг;
- удержание позы сидя при перекладывании предметов справа налево, сверху вниз, спереди назад и обратно;
- удержание позы сидя без опоры на ноги, дотягиваясь до предметов, находящихся спереди/сзади, справа/слева, снизу/сверху;
- удержание позы сидя на фитболе с опорой на ноги;
- удержание позы сидя на фитболе при выполнении упражнений;
- удержание позы сидя в процессе качания на качелях, др.
В. Цель: обучение переносу веса тела на стопы в исходном положении сидя.
Содержание
- умение дотянуться до предметов, находящихся спереди или сбоку, внизу, вверху;
- удержание вытягиваемого из-под ног предмета (маленький коврик, спортивный мат, тканевое покрывало);
- перенос веса тела с одной ноги на другую в положении сидя (на фитболе, высоком стуле, на физиороле), др.
2.4. Контроль тела в положении стоя.
Цель:обучение контролю положения стоя (на четвереньках, на коленях, на ногах).
Содержание:
- удержание позы стоя на четвереньках, на коленях, на ногах, наблюдая за происходящим вокруг;
- удержание позы стоя (на четвереньках, на коленях, на ногах), находясь на различной поверхности опоры (мягкий мат, балансировочная поверхность, качели, батут, на наклонной поверхности, на подвижной поверхности и т.д.);
- удержание позы стоя (на коленях, на ногах), держась за опору;
- удержание позы стоя (на четвереньках, на коленях, на ногах) при перекладывании предметов справа налево, сверху вниз и т.д.;
- удержание позы стоя (на четвереньках, на коленях, на ногах) во время игры;
- удержание позы стоя (на четвереньках, на коленях, на ногах), дотягиваясь до предметов;
- удержание позы стоя во время катания на тележке, роликовой доске (тележка или роликовая доска приводится в движение другим человеком), др.
2.5.Обучение двигательным переходам в горизонтальной плоскости.
Цель: Обучение переходу из одного положения в другое в горизонтальной плоскости (начальная и конечная позы находятся на одном уровне).
Содержание:
- переход из положения лежа на спине в положение лежа на правом боку;
- переход из положения лежа на правом боку в положение лежа на животе;
- переход из положения лежа на спине в положение лежа на животе;
- переход из положения лежа на животе в положение лежа на правом боку и т.д.;
- переход из положения сидя на стуле в позу сидя на коляске;
- поворот в правую/левую сторону на 45°/90°/180°/360° сидя на стуле, скамейке, модуле;
- поворот в правую/левую сторону на 45°/90°/180°/360° сидя на стуле, скамейке, модуле;
- поворот в правую/левую сторону на 45°/90°/180°/360° в позе стоя, др.
2.6.Обучение двигательным переходам в вертикальной плоскости.
Цель:Обучение переходу из одного положения в другое в вертикальной плоскости(начальная и конечная позы имеют разный уровень по высоте).
Содержание:
- переход из позы лежа на спине в сед справа от пяток, сидя с вытянутыми ногами;
- переход из позы лежа на животе в позу стоя на четвереньках;
- переход из позы сидя на полу в позу стоя на четвереньках;
- переход из позы сидя в позу стоя;
- переход из позы стоя в позу сидя;
- переход из положения сидя на скамейке в положение сидя на стуле, в кресло-коляску;
- переход из положения стоя на коленях в позу стоя на одном колене;
- переход из положения стоя на одном колене в позу стоя, держась за опору;
- переход из положения стоя на четвереньках в позу стоя на коленях, др.
2.7.Передвижение (перемещение) в пространстве без использования технических средств.
Цель:обучение целенаправленному передвижению вперед без использования вспомогательных средств.
Содержание:
Передвижение вперед в низких исходных положениях:
- ползание на животе, спине, боку;
- перекатывание со спины на живот;
- ползание на четвереньках с поддержкой под животом;
- ползание на четвереньках.
В вертикальных (высоких) исходных положениях:
- передвижение сидя на ягодицах,
- ходьба на коленях,
- ходьба на ногах;
2.8. Передвижение (перемещение) в пространстве с использованием технических средств.
Цель: Обучение целенаправленному передвижению вперед с использованиемтехнических средств.
Содержание:
- передвижение на роликовой доске (лежа, сидя);
- передвижение на коляске;
- ходьба с тележкой (ходунками, тростями);
- езда на велосипеде (самокате), др.
примерные варианты направления движения:
по прямой линии, по кругу, объезжая фишки, проезжая в ворота, проезжая дверной проем, двигаясь по наклонной плоскости вверх или вниз, др.
Раздел 3. Развитие физических способностей
Цель: Способствовать развитию физических способностей.
3.1. Развитие силовых способностей.
Цель: способствовать развитию силовых способностей.
Содержание
- выполнение упражнений с преодолением собственного веса (или веса частей тела) при исключении действия силы тяжести или при действии силы тяжести:

· отведение руки в положении лежа на спине,

· сгибание-разгибание рук, ног,
· лазание,
· подтягивание на скамейке,
· преодоление препятствий и др.
- выполнение упражнений с внешним сопротивлением:

· выполнение действия с эластичными, упругими материалами (резиновый бинт, эспандер, пружина),

· развитие навыков тянуть, тащить предметы различного веса,толкать руками и ногами набивной мяч, утяжеленный предмет,

· переносить предметы различного веса,

· выполнять действия с утяжелителями на руках, ногах и корпусе,

· перетягивать ленту, веревку, канат и др.
3.2.Развитие выносливости.
Цель: Способствовать развитию общей выносливости ученика.
Содержание
- удержание различных поз продолжительное время (например: удержание положения лежа на животе с опорой на предплечья в течение 10 минут, удержание позы сидя в процессе игры);
- выполнение двигательного действия в течение заданного времени;
- выполнение двигательного действия на протяжении заданного расстояния;
- выполнение двигательного действия определенное количество раз;
Например: ходьба по коридору в течение 10 минут, подъем и спуск по лестничному пролету 5 раз.
3.3. Развитие гибкости.
Цель: способствовать поддержанию/увеличению объема движений в суставах.
Содержание:
- поддержание объема движений в суставах при помощи позиционирования (придание правильного положения тела с помощью малых вспомогательных средств или технических приспособлений)лежа, сидя, стоя:
· стояние в вертикализаторе,
· лежание на боку в подковообразной подушке,
· лежание на животе с валиком под грудью и др.
- выполнение пассивных движений с максимальной амплитудой, выполнение пассивных упражнений на увеличение амплитуды движения в суставах (например: учитель пассивно сгибает-разгибает руку ученика в плечевом суставе с максимально возможной амплитудой);
- выполнение активных движений с максимально возможной амплитудой: действия, выполняемые учеником, во время протягивания руки к предметам, во время наклонов за предметами, во время поворотов туловища и др.
3.4.Развитие способности к статическому и динамическому равновесию.
Цель: Способствовать развитию способности к равновесию.
Содержание:
- удержание равновесия в различных положениях лежа:
на неподвижной опоре (на полу, на терапевтическом столе, на наклонной плоскости (например, горке) и т.д.),
на подвижной опоре (балансировочной поверхности, роликовой доске, качелях и т.д.),
- удержание равновесия в положении сидя:
на неподвижной опоре (на полу, стуле, модуле, скамейке, коляске и т.д.),
на подвижной опоре (балансировочной плоскости, фитболе, физиороле, качелях и т.д.),
- удержание равновесия, стоя на четвереньках: на неподвижной опоре (на полу, стуле, модуле, скамейке и т.д.), на подвижной опоре (балансировочной плоскости, фитболе, физиороле, качелях и т.д.);
- удержание равновесия, стоя на коленях: на неподвижной опоре (держась за опору, на полу, на наклонной плоскости и т.д.), на подвижной опоре (балансировочной плоскости, качелях, роликовой доске и т.д.);
- удержание равновесия в позе стоя: на неподвижной опоре (держась за опору, на полу, на наклонной плоскости и т.д.), на подвижной опоре (балансировочной плоскости, батуте, качелях, роликовой доске и т.д.);
- развитие защитных реакций равновесия в различных положениях, др.
3.5.Развитие способности ориентироваться в пространстве.
Цель: способствовать развитию ориентирования в пространстве.
Содержание:
- развитие представлений о пространственном расположении частей тела:

· голова вверху,

· ноги внизу,

· рука правая, рука левая,

· грудь спереди,

· спина сзади и др.;
- ориентирование в направлении движений частей тела (выполнение просьб/инструкций):

· наклони голову вперед,

· подними руку вверх,

· поверни голову влево и др.;
- ориентирование в направлении движения в пространстве (движение вперед-назад, вправо-влево, вверх-вниз, по кругу, «змейкой» и т.д.);
- формирование представлений об окружающем пространстве (например:«Покажи где окно, дверь, потолок»; «Где находится спортивный зал, класс?»);
- формирование представлений о расположении предметов, заполняющих знакомое замкнутое пространство (например:«Покажи где качели, зеркало?»; «Возьми мяч под стулом» и др.);
- способствовать преодолению страха нового пространства и др.
3.6. Развитие чувства ритма.
Цель: способствовать развитию чувства ритма
Содержание:
- подстраивание под ритмические движения, выполняемые совместно с педагогом;
- выполнение ритмических движений по подражанию (хлопать двумя руками, одновременно или поочередно по столу, топать одной (двумя) ногами и т.д.);
- выполнение движений на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, притопы и т.д.);
- выполнение движений под счет;
- выполнение движений на фоне ритмического сопровождения музыкальных инструментов (бубен, маракасы и т.д.);
- выполнение движений в ритме музыки и песен;
Например: хлопать одной рукой по столу или по коленям; хлопать двумя руками, одновременно или поочередно по столу или по коленям; топать одной ногой; топать двумя ногами, одновременно или поочередно по полу; хлопать в ладони, др.
3.7. Развитие моторной ловкости.
Цель:способствовать планированию и выполнению сложных движений.
Содержание:
Развитие моторной ловкости у учеников с двигательными нарушениями часто сопряжено с обучением двигательным навыкам. Важно понимать, что для тренировки моторной ловкости ученик выполняет уже знакомые двигательные действия в новых или усложненных условиях. Либо решает какую-либо двигательную задачу, такую как последовательное выполнение уже известных движений, или выполняет знакомое действие новым способом, или совершенствует двигательные навыки:
- ползание через препятствия (подлезание, перелезание и т.д.), вниз/вверх по наклонной плоскости, по ступенькам и т. д.;
- лазание по скамейке, по мягким модулям, по горке, по шведской стенке, др.;
- ходьба (по ограниченной поверхности; с огибанием препятствий, приставным шагом, вверх вниз по лестнице, со сменой направления движения, остановками по сигналу, спиной вперед, со сменой скорости, перешагивание и т.д.);
- прыжки на месте на двух ногах, на одной ноге, с продвижением вперед на двух ногах, на одной ноге, спрыгивание вниз с небольшой высоты, прыжки на батуте;
- ходьба с ролятором, ходьба с тележкой по прямой линии, по кругу, по наклонной плоскости, ходьба змейкой, через пороги, по пересеченной местности, в ворота и т.д.;
- бег (по прямой, по диагонали, по кругу, с остановками, приставным шагом, спиной вперед, с остановками, и т.д.);
- езда на коляске, на велосипеде, роликовой доске;
- бросание мяча взрослому, в корзину в цель, под дуги, в ворота, между предметами;
- и др.
Раздел 4. Развитие функции руки
4.1.Знакомство с предметами с помощью рук.
Цель: Способствовать восприятию кистью тактильных раздражителей и умению адекватно реагировать на них.
Содержание:
Дать возможность воспринимать рукой/кистью различные материалы:
- прикасание к ладоням, к тыльной стороне кисти (руками взрослого, мягкой тканью, мехом, губкой и т.д.)
- прикасание рукой к различным частям тела,
- опусканиерук в воду и в емкость с сыпучим материалом (горох, песок, желуди);
- вкладывание предметов в руку(игрушку, маракас, ткань, мочалку и т.д.)
- сдвигание рукой предметов (легкие, тяжелые), др.
4.2.Обучение функциональным действиям руками.
Цель: способствовать развитию функциональной ручной деятельности.
Содержание:
- развитие умения целенаправленно брать и удерживать предмет;
- развитие умения брать предметы из руки взрослого;
- развитие умения брать/удерживать предметы одной/двумя руками и т.д.;
- развитие умения брать предметы различным хватом (ладонным, плоским, щипцовым, пинцетным и др.);
- развитие умения целенаправленно и осознано отпускать предметы (бросать, ронять, катать, отдавать, передавать, толкать и др.);
- развитие целенаправленного движения рук в повседневной практике;
- формировать соотношение захвата с формой предмета;
- оставлять отпечатки пальцев;
- прокатывать мяч двумя руками;
- обучение строительству башни, надеванию варежки, застегиванию молнии; навыку тянуть веревку и т.д.

Предполагаемые результаты освоения программы коррекционного курса:
Восприятие и реагирование на базальные раздражители:
умение воспринимать тактильные, вестибулярные/кинестетические раздражители;
умение воспринимать тело как единое целое (осознание границ тела через различные модальности), восприятие различных частей тела.
Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела:
контроль положения головы,
контроль тела в положении лежа, сидя, стоя,
освоение (полное, частичное) двигательных переходов в горизонтальной, вертикальной плоскости,
передвижение (перемещение) в пространстве без использования технических средств,
передвижение (перемещение) в пространстве с использованием технических средств.
Освоение новых двигательных навыков, координации движений.
Демонстрация физических качеств:
силовые способности, выносливость, гибкость;
способность к статическому и динамическому равновесию;
способность ориентироваться в пространстве;
умение демонстрировать знакомые действия в незнакомой обстановке, при усложненных условиях выполнения.
Самостоятельность в освоении и совершенствовании двигательных умений.
Мелкая и общая моторика:
умение подстраивать кисть под форму предмета;
умение обследовать предметы с помощью рук с различной помощью взрослого;
освоение функциональных действий руками (удерживать, отпускать, брать, отталкивать, тянуть предметы, опираться, использовать различные захваты, выполнять действие одной/двумя руками и т.д.).
Сохранение жизненно важных функций организма (дыхание, сердечно-сосудистая системы, подвижность в суставах и

Освоение обучающимися программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Содержание коррекционного курса
Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.
Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».
Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры.
Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Тематическое планирование коррекционного курса с определением основных видов учебной деятельности обучающихся:
Название раздела
Название подразделов
Количество часов
Виды учебной деятельности

1. Восприятие собственного тела

1.1 Восприятие тактильных раздражителей
1.2Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей
1.3 Восприятие тела как единого целого
1.4 Восприятие различных частей тела
1.5 Развитие сенсомоторной координации

200 часов
Игровая (подвижные и спортивные), развивающие, коррекционные, дидактические. Познавательная.
Коммуникативная.
Изучение, усвоение, закрепление нового материала.
Наблюдение за показом учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Работа со спортивным инвентарём.
Контрольно-диагностическая уч. деятельность.

2. Обучение двигательным действиям
2.1 Контроль положения головы
2.2 Контроль тела в положении лежа
2.3 Контроль тела в положении сидя
2.4 Контроль тела в положении стоя
2.5 Обучение двигательным переходам в горизонтальной плоскости
2.6 Обучение двигательным переходам в вертикальной плоскости
2.7 Передвижение (перемещение) в пространстве без использования технических средств
2.8 Передвижение (перемещение) в пространстве с использованием технических средств



320 часов
Игровая (подвижные и спортивные), развивающие, коррекционные, дидактические. Познавательная.
Коммуникативная.
Изучение, усвоение, закрепление нового материала.
Наблюдение за показом учителя.
Работа со спортивным инвентарём.
Контрольно-диагностическая уч. деятельность.

3. Развитие физических способностей
3.1 Развитие силовых способностей
3.2 Развитие выносливости
3.3. Развитие гибкости
3.4 Развитие способности к статическому и динамическому равновесию
3.5. Развитие способности ориентироваться в пространстве
3.6. Развитие чувства ритма
3.7 Развитие моторной ловкости



280 часов
Игровая (подвижные и спортивные), развивающие, коррекционные, дидактические. Познавательная.
Коммуникативная.
Изучение, усвоение, закрепление нового материала.
Наблюдение за показом учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Работа со спортивным инвентарём.
Контрольно-диагностическая уч. деятельность.

4. Развитие функции руки
4.1 Знакомство с предметами с помощью рук
4.2 Обучение функциональным действиям руками

82 часа
Игровая. Познавательная.
Коммуникативная.
Изучение, усвоение, закрепление нового материала.
Наблюдение за показом учителя.
Работа со спортивным инвентарём.
Контрольно-диагностическая уч. деятельность.
Интегрированная (сформированностьфиз. интел. личностных качеств)

Содержание каждого раздела представлено по принципу «от простого к сложному». Для коррекционно-развивающей работы с учащимися с тяжелой или глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития значим индивидуальный подход, ориентированный на особенности, интерес и потребности каждого ребенка в повседневной жизни.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Технические средства обучения:
Аудио и аудиовизуальные устройства:
компьютер;
мультимедийный проектор;
магнитофон (музыкальный центр);
видеомагнитофон;
телевизор;

Дидактическое обеспечение:

слайды;
фото;
записи на CD, аудиодисках и флэш-картах;
магнитные записи;
видеофильмы.

Оборудование для обучения основным видам движений:
гимнастическая стенка;
гимнастическая скамейка;
гимнастическое бревно;
доска гладкая, приставная;
кольцеброс;
набор мячей;
скакалка;
набор модулей;
массажный коврик ,валик, мяч, ролик;
шнур,канат;
дорожка следов.

Технические средства для реабилитации:

кресла-коляски
ходунки;
средства для фиксации ног, груди, таза;
мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя;
ограничители;
автомобильные кресла;
гимнастические мячи различного диаметра,
гамак,
специальный велосипед,
тренажеры («Пони», «Мотомед» и др.),
подъемники и др.
роликовые доски
ортопедическое оборудование
лечебно-физкультурное оборудование и инвентарь.
Необходимый детский спортивный инвентарь
качели
велосипеды
санки
лыжи
самокат
батут
музыкальные инструменты: бубен, детское пианино, барабан

Планируемые результаты освоения курса

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов
Планируемый результат – укрепление здоровья, улучшение уровня физической и функциональной подготовленности.
Предполагаемые результаты освоения программы данного коррекционного курса:
Восприятие и реагирование на базальные раздражители:
Умение воспринимать тактильные, вестибулярные/кинестетические раздражители;
умение воспринимать тело как единое целое (осознание границ тела через различные модальности), восприятие различных частей тела.
Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела:
контроль положения головы,
контроль тела в положении лежа, сидя, стоя,
освоение (полное, частичное) двигательных переходов в горизонтальной, вертикальной плоскости,
передвижение (перемещение) в пространстве без использования технических средств,
передвижение (перемещение) в пространстве с использованием технических средств.
Освоение новых двигательных навыков, координации движений.
Демонстрация физических качеств:
силовые способности, выносливость, гибкость;
способность к статическому и динамическому равновесию;
способность ориентироваться в пространстве;
умение демонстрировать знакомые действия в незнакомой обстановке, при усложненных условиях выполнения.
Самостоятельность в освоении и совершенствовании двигательных умений.
Мелкая и общая моторика:
умение подстраивать кисть под форму предмета;
умение обследовать предметы с помощью рук с различной помощью взрослого;
освоение функциональных действий руками (удерживать, отпускать, брать, отталкивать, тянуть предметы, опираться, использовать различные захваты, выполнять действие одной/двумя руками и т.д.).
Сохранение жизненно важных функций организма (дыхание, сердечно-сосудистая системы, подвижность в суставах и

Список учебно-методической литературы
Грядкина Т.С. Организация и содержание подготовительного периода к обучению детей основным движениям. – СПб, 1993.
Левченко А.Ф., Матысон В.Ф. Игры, которых не было. Сборник спортивных подвижных игр. – М.: Педагогическое общество России, 2007
3. Учебник по физической культуре 1-4 класс В.И. Лях. М.: Просвещение, 2010г
4. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы, В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение»,2011
5. Справочник учителя физической культуры, П.А.Киселев, С.Б.Киселева; Волгоград: «Учитель»,2008.
6. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы, Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

Интернет ресурсы:
7.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников
8.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов. 
9.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель)
11. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
12.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]






























15

Приложенные файлы