Умные игры

МАДОУ «Традармейский детский сад «Чебурашка»













Умные игры
(проект)












Автор проекта:
Комарова Валентина Юрьевна
воспитатель
сроки реализации
сентябрь 2013 – май 2014 г











Прокопьевский район

2014


Содержание:

Паспорт проекта.
Актуальность проекта.
Новизна материала ....
Цели и задачи проекта.
Краткое описание проекта по этапам ..
Ожидаемые результаты
Целевые группы проекта.
Объем и содержание работы.
Формы представления информационно-образовательных продуктов
Список литературы...
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
Приложение 6.



























Паспорт проекта

Наименование
проекта
«Умные игры»

Основные
разработчики
проекта
Педагоги и родители

Цели и задачи проекта
Цель: развитие умственных способностей и логического мышления через дидактические игры и упражнения.
Задачи:
1.Систематизировать дидактические игры и упражнения на развитие умственных способностей логического мышления.
2.Организовать работу клуба «Самоделкин» по изготовлению дидактических игр и упражнений.
3.Заинтересовать родителей в использовании детьми дидактических игр и упражнений в домашних условиях.

Сроки и этапы реализации проекта
I этап – подготовительный (сентябрь-октябрь 2013 г.)

II этап – деятельный (ноябрь-апрель 2014 г.)

III этап – заключительный (май 2014 г.)

Перечень основных мероприятий
- родительское собрание на тему
«Участвуем в проекте «Умные игры»
- Анкетирование родителей
- Работа с родителями: буклеты, консультации, рекомендации, лектории.
- Работа клуба «Самоделкин»
- Ведение диагностических карт
- Разработка сборника дидактических игр и упражнений
- Организация фотовыставки «Играя-учимся, играя-познаём»
- Использование дидактических игр в разных видах деятельности.
- Разработка методических пособий, картотеки игр, конспектов занятий диагностического пакета
- Обогащение сенсорного уголка игровыми пособиями.







Исполнители проекта и основных мероприятий
Воспитатель, воспитанники, родители.

Ожидаемые и конечные результаты проекта
В результате выполнения проекта будут:
- Систематизированы дидактические игры и упражнения на развитие умственных способностей и логического мышления.
- Организована работа клуба «Самоделкин» по изготовлению дидактических игр и упражнений.
- Родители заинтересованы в использовании детьми дидактических игр и упражнений в домашних условиях.




Целевые группы проекта
Воспитанники, родители.
































Актуальность проекта

Известно, что дети имеют разный уровень развития, что влияет на восприятие материала, усвоение знаний. Недостаточно сформирована мыслительная деятельность. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше будут подготовлены к школе.
Дидактическая игра – это игра, обучающая тем или иным навыкам, необходимым человеку в процессе его повседневной жизнедеятельности.
Дидактические игры помогают формировать у детей также физические качества: эмоциональную сферу, творческие способности.
Проведя в группе диагностическое наблюдение детей по использованию дидактических игр в самостоятельной деятельности, пришла к выводу, что немногие дети в моей группе желают играть в дидактические игры, соблюдать правила и ход игры. Актуальность проблемы и в том, что у родителей недостаточно знаний о структуре дидактических игр, способах подачи их детям.
Размышляя над этой проблемой, пришла к выводу, что в группе этому уделялось недостаточно внимания. Тогда и возникла необходимость в создании данного проекта, который объединял бы заинтересованных воспитателей и родителей в ее решении.


Новизна материала

Новизна данного проекта заключается в практическом аспекте: воспитатели пополнили и разнообразили предметно – развивающую среду различными дидактическими игровыми пособиями, привлекли родителей с детьми к их изготовлению через создание клуба «Самоделкин», где в игровой форме научились использовать.
Для достижения поставленных задач использую разнообразные формы работы: консультации, лектории для родителей, фотовыставки, обучающее пособие по изготовлению развивающих дидактических игр, клуб «Самоделкин», практико – ориентировочные занятия, дидактические игры и упражнения.
В результате предметно – развивающая среда пополнилась разнообразными методическими пособиями для развития умственных способностей детей, а родители научились использовать дидактические игры в домашних условиях.




Цели и задачи проекта:

Цель:
- развитие умственных способностей и логического мышления детей дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения.

Задачи:
Систематизировать дидактические игры и упражнения на развитие умственных способностей и логического мышления.
Организовать работу клуба «Самоделкин» по изготовлению дидактических игр и упражнений.
Заинтересовать родителей в использовании детьми дидактических игр и упражнений в домашних условиях.


Краткое описание проекта по этапам:

В сентябре 2013 года в моей группе было проведено родительское собрание на тему «Участвуем в проекте «Умные игры», на котором ознакомила родителей с проектом, его целью и задачами. Предложила им принять активное участие в проекте, приобрести , кроме игр промышленного производства, материал для изготовления дидактических игр и упражнений, сделанных своими руками
В сентябре провела анкетирование родителей «Любят ли ваши дети играть в дидактические игры»
В начале проекта было проведено диагностическое наблюдение «Использование дидактических игр и упражнений детьми в самостоятельной деятельности»
В октябре начал работать клуб «Самоделкин»
В ходе проекта планирую использовать дидактические игры и упражнения не только в повседневной жизни, но и на занятиях. Разработать систему дидактических игр по всем видам деятельности, а также мелкой моторики рук, разучить новые игровые упражнения, потешки, художественное слово.
На заключительном этапе будут оформлены диагностические карты, методические разработки «Дидактические игры в развитии дошкольников»
Сборник дидактических игр и упражнений.









Ожидаемые результаты:

В результате выполнения проекта будут:
- Систематизированы дидактические игры и упражнения на развитие умственных способностей и логического мышления.
- Организована работа клуба «Самоделкин» по изготовлению дидактических игр и упражнений.
- Родители заинтересованы в использовании детьми дидактических игр и упражнений в домашних условиях.


Целевые группы проекта:

Воспитанники, родители.































Объем и содержание работы:

№ п/п
Мероприятия
Ответственный
Сроки

Подготовительный этап (сентябрь- октябрь 2013г.)

1.
Родительское собрание «Участвуем в проекте»Умные игры»
Воспитатель группы, родители
сентябрь

2.
Анкетирование родителей «Любят ли ваши дети играть в дидактические игры
Воспитатель группы
сентябрь

3.
Проведение диагностического наблюдения умственного развития и логического мышления детей через дидактические игры и проведение мониторинга их развития.
Воспитатель, родители
сентябрь

4.
Разработка материалов для консультаций, лекторий, конспектов занятий
Воспитатель
родители
октябрь

5.
Разработка методических пособий,изготовление картотеки
Воспитатель, группы
октябрь


Деятельностный этап (ноябрь – апрель 2014 гг)

1.
Организация фотовыставки «Играя – учимся, играя – познаём»
Воспитатель группы
Ноябрь

2.
Проведение лекториев для родителей
Воспитатели группы, родители
Ноябрь - декабрь

3.
Организация с помощью родителей выставки «Домашние развивающие игры ребёнка»
Воспитатель, группы, родители
Январь

4.
Пополнение сенсорного уголка игровыми пособиями
Воспитатель группы,
В течении всего проекта

5.
Работа клуба «Самоделкин»
Воспитатель группы
В течение всего проекта

6.
Выставка групповых дидактических игр с учётом возрастных обучающих задач
Воспитатель
В течении всего проекта

7.
Ведение диагностических карт
Воспитатель группы
В течении всего проекта

8.
Проведение занятий: «В гости к леснику», «Загадки Матроскина», «Моя мама»
Воспитатель
В течении всего проекта

9.
Разработка диагностического пакета по умственному развитию детей
Воспитатель
Ноябрь



Заключительный этап (май 2014 г)

1.
Оформление диагностического пакета по умственному развитию детей через дидактические игры
Воспитатель группы
Май

2.
Оформление методических разработок «Дидактические игры в развитии дошкольника»
Воспитатель, группы, родители
Май

3.
Сборник дидактических игр и упражнений
Воспитатель
Май

4.
Проведение мониторинга умственного развития и логического мышления детей.
Воспитатель
Май

























Формы представления информационно-образовательных продуктов.

Оформлены методические разработки «Дидактические игры в развитии дошкольника»

Сборник дидактических игр и упражнений

Разработан диагностический пакет по умственному развитию детей через дидактические игры и упражнения.


































Список литературы:

1. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва
Просвещение 1991г

2. Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»
Москва. Просвещение 1983г

3.А.К. Бондаренко «Теория дидактических игр и практика их использования
В детском салу. Министерство Просвещения, 1985г.

4.Журналы «Учимся играя» от 4 до 5 лет №9- 12 2011г.., №1-3 2012г.,
Педагогическая помощь родителям. М.ООО «Издательство «Доброе слово» 2010г., ПИ Ф.С

5.Дощкольное воспитание № 12- 2006г., №8- 2009г., №3 – 3 -2005г., ;
Научно- методический журнал- Москва.

6.З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
Москва «Просвещение» 1985г.

























Приложение №1
Родительское собрание
«Умные игры»

Специфические особенности дидактических игр, их структура.

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает эту задачу. Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно : дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнения. Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим ( природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни ), развития речи ( закрепление правильного звукопроизношения, обогащения словаря, развития связной речи и мышления ). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание прежде всего направлено на развертывание игрового действия и выполнения правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу. Большая роль принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способность торможения. Они воспитывают у детей способность сдерживаться, управлять своим поведением. Детям среднего дошкольного возраста еще трудно соблюдать очередность. Каждому первому хочется вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т.д. Но жедание играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т.е. подчиняться правилам игры.
Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие – это проявление активности детей в игровых целях. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что интересует игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя. Ребенок выполняет дидактическую задачу. Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.
Игровое действие, представляющее своеобразное соревнование «кто быстрее», чаще всего встречается в настольно- печатных играх с картинками. Дети находят в предметах, нарисованных на картинках, сходство и различие, классифицируют предметы по признакам ( одежда, мебель, посуда и т. п.) Игровое действие создает у детей интерес к дидактической задаче.Чем интереснее игровое действие, тем успешнее дети ее решают. Игровое действие, состоящее из нескольких игровых элементов, сосредоточивает внимание детей на содержании и правилах игры на более длительное время и создает благоприятные условия для выполнения дидактической задачи. Некоторые упражнения с дидактическим материалом называют играми. Например, в упражнении «Считай правильно» дети складывают в определенном порядке карточки с числами или цифрами- «один плюс два», «два плюс три», затем проверяют произведенное действие на палочках. Ничего игрового здесь нет, а есть упражнения в арифметических действиях. Перед детьми выступает не игра, а обучение- решить задачу, сколько будет один плюс два. После решения этой задачи ребенок сидит и ждет, что делать дальше, так как индивидуальное задание он выполнил. Здесь нет игрового действия, которое заинтересовало и привлекло детей, создавало бы у них интерес к правилам и выполнению задания. А поэтому их нельзя считать дидактическими играми. В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила взаимосвязаны.
В некоторых играх игровое действие складывается из загадывания и отгадывания. Один играющий ребенок выходит, а в это время дети загадывают какой-либо предмет или изменяют расположение вещей. Возвратившись, ребенок отгадывает предмет по описанию, определяет, какая перестановка сделана с предметами на столе или в обстановке комнаты куклы, называет имя товарища по описываемой одежде и т.п.
Большая группа игр, преимущественно для старших детей, состоит из своеобразного соревнования: кто быстрее закроет пустые клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово, противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или другой профессии.
Дидактические игры также способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д. Поэтому игра является прекрасным средствомвоспитания коллективизма. Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию- совершенствованию движений, выразительности речи. , развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, единичные обобщаются, следовательно, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность. Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная. Столоая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь. Продукты)
Дидактические игры – незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.





































Приложение №2
Информация для родителей
Дидактическая игра как игровой метод обучения

игры – занятия и дидактические или автодидактические игры, где ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом и..
С помощью игр – занятий воспитатель не только передает определенные знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.
Дидактическая игра используется при обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры.

Основные функции дидактической игры.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и
игровым методом обучения детей дошкольного возраста,
формой обучения,
самостоятельной игровой деятельностью,
средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра как форма обучения детей

содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Если на занятиях расширяются и углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре (играх – занятиях, собственно дидактических играх) детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов.


Дидактическая игра
как самостоятельная игровая деятельность

основана на осознании этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. Воспитатель заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к игре (а это в большей мере относится к настольно- печатным играм), необходимо вместе с ними придумать более сложные правила.
Самостоятельная игровая деятельность не исключает управления со стороны взрослого т. е. является равноправным участником игры.
Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на занятиях, так и вне их.

Основные виды игр:

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом),
настольно-печатные и
словесные игры

Игры с предметами

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач
Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки)
К играм с предметами относятся сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки

Настольно-печатные игры

Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании
(Подбор картинок по парам, по общему признаку, запоминание состава, количества и расположения картинок, составление разрезных картинок и кубиков, описание, рассказ о картине с показом действий, движений.

Словесные игры

построены на словах и действиях играющих.В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.

Структура дидактической игры

Обязательными структурными элементами дидактической игры являются:
обучающая и воспитывающая задача,
игровые действия и
правила.

Дидактическая задача.
Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.
Определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие знания, представления детей о природе, об окружающих предметах, о социальных явлениях) должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности в связи с этим можно формировать средствами данной игры (честность, скромность, наблюдательность, настойчивость и др.).

игра "Магазин игрушек"
Дидактическая задача
"Закрепить знания детей об игрушках, их свойствах, назначении; развивать связную речь, умение определять существенные признаки предметов; воспитывать наблюдательность, вежливость, активность".
(При определении дидактической задачи следует избегать повторений в ее содержании, трафаретных фраз ("воспитывать внимание, мышление, память и др.).

Игровые правила
Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной.
Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за отрицательного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.
Используя дидактическую игру в воспитательно-образовательном процессе, через ее правила и действия у детей формируется корректность, доброжелательность, выдержку.

Подготовка к проведению дидактической игры

отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и др.;
установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
определение кол-ва играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки);
подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.


Проведение дидактических игр

ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
объяснение хода и правил игры.
показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. (определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.   В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной. Дети обычно ждут этого дня.










Приложение №3
Консультация для родителей
«Учите, играя!»

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Немалую роль в этом играют ежедневные впечатления от общения с людьми, мировосприятие ребенка определяется и той информацией, которую он получает по телевидению. Дошкольнику не свойственна созерцательность, он стремится к активному взаимодействию с окружающей его средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Но это, же порождает у ребенка и множество вопросов. Значит, мир, приоткрыв свои тайны, побуждает любознательность у маленького человечка, желание узнать больше. Поможем же малышу проникнуть в суть доступных ему явлений.

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволяет игра.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается в игровой форме. В этих играх у детей развивается не только психические процессы: мышление, речь, память, произвольное внимание, но и такие важные качества личности, как целеустремленность, сосредоточенность, умение подчинять свое поведение определенным правилам, и такие социальные чувства, как сопереживание, умение прийти на помощь, коллективизм, дружба и др.

Успешно выполненным игровое задание считается лишь при условии соблюдения правил игры, в которое включены нормы поведения при совместной деятельности. Не секрет , что родители, чтобы не огорчить ребёнка, иногда стараются не заметить допущенной им ошибки, «подыгрывая» ему. В такой игре пропадает её главная ценность: воспитание воли, умения преодолевать горечь поражения, желание играть до победы. Если правилам не придаётся должного значения и в центре внимания детей оказывается выигрыш, они будут добиваться его любой ценой, а правила покажутся им чем-то ненужным, а то и помехой в достижении успеха. Изменить такое отношение детей к правилам игры, помогут ваша настойчивость и мотив – нарушим правило, выигрыш не засчитывается.

Совместные с детьми игры помогают лучше узнать своих детей, уяснить особенности их характера и поведения, сблизиться с ними. Для подобного общения с детьми надо всегда находить время. Некоторые игры можно проводить во время хозяйственных дел, прогулок. Например, во время приготовления обеда можно предложить поиграть так: ребенок должен собрать в корзину предметы (но так, чтобы мама не видела), он загадывает загадку о каком - либо из них, выделяя главный признак предмета - его качество. Мама отгадывает. После этого они меняются ролями. Сколько полезных задач решено: Взрослые делают много открытий о своем ребенке: уясняют, что он знает, что умеет, в чем больше преуспевает; сами же незаметно для малыша многому его обучают.

Необходимо внимательно изучать индивидуальные особенности своих ребят. Например, слишком возбудимым подвижным детям, советуем чаще предлагать настольно -печатные игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки», «Кубики» и др. Детей с замедленной реакцией на слово, следует вовлекать в игры, которые требуют быстрого ответа: «Холодное - горячее», «Скажи наоборот» и др.

В играх с малышами важно решать задачи воспитания сенсорной культуры. Для этого использовать в играх овощи, фрукты, ягоды («Узнай на вкус»): семена и листья кустарников, деревьев («Чьи это детки?», «Чей листочек?»): предметы обихода: («Покажи, о чем я скажу»): игрушки («Кто скорее соберет пирамидку?) и т.д.

Для поддержания у ребенка положительного эмоционального настроя необходимо пребывание его среди детей. И здесь важно, чтобы родители помогли своему ребенку иметь друзей. В этом большую помощь окажут дидактические игры, организуемые для совместного проведения с другими детьми. Продуманное содержание их, целенаправленное определение дидактической задачи, игровых правил и действий будут способствовать воспитанию детей дошкольного возраста.

















Приложение №4
Консультация на тему:
«Что такое дидактическая игра
и ее роль в развитии детей»

Дидактическая игра – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Н.К. Крупская придавала большое значение игре как одному из средств воспитания и формирования личности ребенка:
«Игра для них- учеба, игра для них – труд, игра для них- серьезная форма воспитания. Играя, ребенок изучает цвет, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения,
животных.
В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы ( любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т.д ) Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.
Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств6 внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют радость детям.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми.. В ней ребенок определяет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.
Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию- совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые, и наоборот, единичные обобщаются. Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия ( чайная, столовая, кухонная посуда, мебель , одежда, обувь , продукты ).
Дидактические игры- незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной деятельности. Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе,их нужно постепенно, терпеливо формировать.
Приложение №5
Конспект занятия: «Загадки Матроскина»
Средняя группа
Тема: Загадки Матроскина

Программное содержание:

1. закрепить умение считать по порядку, отвечать на вопросы: который?, какой?;

2. упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, толщине, высоте: отражая в речи эти признаки;

3. продолжать формировать умение ориентироваться во времени, знать, что происходит в определенный отрезок времени (утро, вечер, день, ночь);

4. закреплять знания о геометрических фигурах через игру «Найди свой домик»;

Предварительная работа: Занятия по РЭМП, проведение дидактических игр, индивидуальная работа в свободной деятельности.

Методы и приемы: Игровой – ввод персонажа, дидактические игры, подвижные игры; словесный – объяснение, постановка проблемных вопросов; наглядный - атрибуты.

Оборудование: Корзина с фруктами; 3 ленты разной длины и цвета; 3 коробки одинаковой длины, но разной ширины; 3 карандаша разных по толщине: толстый, тонкий, самый тонкий; 3 пирамидки разных по высоте; мяч; 4 обруча; геометрические фигуры: квадраты – 7шт., круги – 7 шт., прямоугольники – 7 шт., треугольники – 7 шт.

Ход занятия:

В гости приходит кот Матроскин, с корзиной в руках, здоровается, говорит, что принес детям подарки, но чтобы их получить, надо отгадать все загадки Матроскина.
Дети сидят за столом
- В этой корзине лежат фрукты. Назовите их и скажите сколько их.
Вопросы:
Какой по счету апельсин? банан?
Затем предлагаю детям закрыть глаза, меняю местами фрукты, когда дети откроют глаза, спрашиваю:

- Который по счету теперь апельсин? банан?

Матроскин хвалит детей и говорит, что эти фрукты они получат в подарок, если разгадают и остальные его загадки. Предлагает поиграть в игру «Отгадай, чего не стало?». (дети переходят на ковер).

На ковре лежат: 3 ленты разной длины, 3 коробки разной ширины, 3 карандаша разной толщины, 3 пирамидки разной высоты.

Правила игры:

Ребята закрывают глаза, в этот момент убираю один предмет. Надо сказать, чего не стало, и охарактеризовать этот предмет. (Например, убрали самую короткую ленту).

Матроскин хвалит детей и предлагает поиграть в игру.

Физкультминутка: «Вышли мыши как-то раз»

Матроскин: А теперь я хочу узнать, знают ли ребята части суток? Вот волшебный мяч, его надо поймать и ответить на вопрос.

(дети стоят на ковре по кругу)

Вопросы:
- Вы завтракаете когда?
- Мама приходит за вами в детский сад когда?
- На улице темно, вы разбираете постель и ложитесь спать когда?
- Мы обедаем в садике когда?

Матроскин хвалит детей и предлагает новую игру «Найди свое место»
Правила игры:
Взять с подноса любую геометрическую фигуру. По музыку вы двигаетесь по всей группе, с окончанием ее вы должны встать к тому обручу, где лежит ваша геометрическая фигура. Выигрывает та команда, которая первой построится у своего обруча.
Матроскин подводит итог; говорит, кто и в какой игре проявил себя; спрашивает, что понравилось ребятам, дарит фрукты в подарок.



Занятие окончено.



Конспект занятия по развитию речи в средней группе
«В гости к леснику»


Задачи:

1.Учить различать на слух слова с определенным звуком. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов.

2.Развивать фонематическое восприятие, словарь детей.

3.Воспитывать любовь к природе.

Ход занятия:

"Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся"

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик!
- Дети, посмотрите, здесь письмо. Давайте прочитаем!
Здравствуйте девочки и мальчики!
Приглашаю вас в гости. Буду очень рад встрече с вами!

Лесник.
- Оказывается, лесник приглашает, вас к себе в гости.
- А вы знаете кто такой лесник? Где он живёт? Как называется
его домик? (сторожка)
(Лесник - это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы)
- Вы согласны пойти в гости?
- А кто же покажет нам туда дорогу? Смотрите, пчелка. Давайте у нее спросим

"Пчёлка, пчёлка - покажи,
Пчёлка, пчёлка - расскажи.
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу конечно. Но, я хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика
(з-з-з-з), песенку жука (ж-ж-ж-ж), ветра (ш-ш-ш-ш), водички (с-с-с-с).
Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите
песенку комарика (З) - зебра, машина, зонтик, зима, снег; забор.
песенку жука (Ж) - живот, жираф, дом, яблоко, жук, ёжик, ножик;
песенку ветра (Ш) - шапка, шуба, конфета, шишка, машина;
песенку водички (С) - стол, стул, рука, слон, самолёт, дерево.
- Какие вы молодцы! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вам покажет дорогу.
Смотрите, а вот и белочка. Давайте у неё спросим.
"Белка, белка - расскажи,
Белка, белка - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу. Только поиграйте со мной.
Д/и "Назови одним словом"
бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза - насекомые;
берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр - деревья;
скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка - птицы;
брусника, земляника, малина, смородина – ягоды;
ромашка, колокольчик, роза, ландыш, василек – цветы;
лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик - животные
- Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
"У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи.
У ежика маленький носик, а у медведя - большой носище.
У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи.
У ежика маленькая головка, а у медведя - большая головища"
Физминутка
Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали.
Раз – присядка, два – прыжок, это заячья зарядка
Молодцы! Идите дальше, там встретите зайку, он вам дальше дорогу покажет.
"Зайка, зайка - покажи,
Зайка, зайка - расскажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Конечно! Если вы со мной поиграете.
Д/и "Назови ласково"
Лист - листочек, гриб - грибочек, ветка - веточка, куст - кусточек, ягода - ягодка,
трава - травушка, гусеница - гусеничка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек.
дождь – дождичек.
Сл./и "Кто кем был?"
Лиса - лисёнком, волк - волчонком, медведь - медвежонком,
белка - бельчонком, ёж – ежонком, тигр – тигренком, слон – слоненком, лев – львенком, заяц – зайчонком, мышь – мышонком.
Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, встретите там ежика, он вам покажет дорогу. Счастливого пути!

- Смотрите, ёжик. Давайте у него спросим.
"Ёжик, ёжик - расскажи,
Ёжик, ёжик - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу и расскажу. Только ответьте на мои вопросы:
- Кто живёт в лесу?
- Как называются животные, которые живут в лесу?
- А вы знаете, кто из животных меняет зимнюю шубку на летнюю?
- Что делают птицы весной?
- Какую пользу приносят птицы?
- Как люди заботятся о птицах?
- Какие деревья летом и зимой стоят зеленые?
- Чего нельзя делать в лесу?
Молодцы! Много знаете. Идите скорее к дедушке-леснику, он уже нас, наверное, заждался.
Лесник - Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы, что пришли ко мне в гости. А мне, мои лесные жители уже передали по почте, что вы с ними играли, не обижали. Расскажите, пожалуйста, с кем вы встречались в лесу? В какие игры вам понравилось играть?
- Спасибо, вам, что пришли ко мне в гости. Я угощу вас медком, который собрала пчёлка.























Конспект занятия «Заюшкина избушка»
средняя группа

Цель: Развитие представлений о диких животных.

Задачи:
1. Расширять представления о диких животных.
2. Учить классифицировать и относить предмет в группу однородных предметов.
3. Упражнять в употреблении обобщающего слова.
4. Закрепить знания о детенышах диких животных.
5. Развивать умение зрительно анализировать изображение, выделять его части, развивать целостное зрительное восприятие предмета (по памяти).
6. Развивать умение совмещать силуэтное изображение с контурным.
7. Развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения, зрительно-моторную координацию.
8. Развивать прослеживающую функцию глаз.
9. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.
10. Развивать слуховое внимание, память.

Методическое обеспечение
Дидактические средства: плоскостное изображение избушки, зайца; елочки, домика; плоскостные изображения диких и домашних животных; разрезная картинка; бассейн для пальчиков, мелкие игрушки: грибочек, шишка, матрешка, морковка; карточка с контурным изображением диких животных, силуэтное изображение этих животных; карточка с изображением диких животных и их детенышей; фломастер.

Аудиосредства: магнитофон, аудиозапись «голоса» лисы, музыкальная заставка «В гостях у сказки»; «Волшебная дорожка».

Мотивация: Помочь зайцу прогнать лису из домика.
I. Речевое общение.
- Ребята вы любите сказки? А вы хотите попасть в сказку?
- Здравствуй сказка, как дела?
Ты отсюда не видна!
Пусть свершится чудо!
Явись к нам ниоткуда!

II. Зрительное упражнение.
- Ребята эта волшебная дорожка покажет нам путь!
По волшебному пути
В сказку можем мы войти.
Музыка сейчас раздастся,
В скаку нам попасть удастся.
Дети по «Волшебной дорожке» проходят и садятся на стульчики.

III. Рассказ сказки «Заюшкина избушка».
На фланелеграфе изображение избушки и зайца.
- На лесной опушке в лубяной избушке жил зайчик. Жил зайчик не тужил. Да пришла лиса и выгнала зайца из дома. Ребята, давайте ему поможем, прогоним лису!
(звучит аудиозапись – «Как выскочу, как вы выпрыгну – пойдут клочки по заулочкам. Ишь удумали, меня лису из дома гнать. Не уйду пока мои задания не выполните»)
Педагог предлагает детям помочь зайчику, прогнать лису из дома.
1. Дидактическое упражнение «Разложи животных на группы».
На фланелеграфе изображение домика и ели. \
Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображения животных, которые находятся у них на столе. Затем разложить их на группы, одних поместить рядом с домом, других рядом с елью.
Дети выполняют задание.
Педагог просит детей, рассказать на какие группы они разделили животных. Назвать диких животных, объяснить, почему их так называют. Назвать домашних животных, объяснить, почему их называют домашними.

2. Дидактическое упражнение «Соедини детеныша с мамой».
Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточку, на которой нарисованы дикие животные и их детеныши. Необходимо каждое животное, соединить линией со своим детенышем. Дети выполняют задание, и называю, кого с кем соединили.

3. Дидактическое упражнение «Сложи картинку».
Педагог предлагает детям задание, которое поможет вернуть домик зайчику.
- Что это за зверь?
Он хозяин леса строгий,
Любит спать в своей берлоге,
Страшно может зареветь.
Кто же это?
- Ребята, хотите узнать, что это за зверь? У вас в тарелочках лежит разрезанная картинка. Необходимо собрать все части и тогда вы узнаете, о каком животном так говорится.
Дети выполняют задание, называют животное.

4. Физминутка.
Дети по лесу гуляли. (ходьба на месте)


За природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели (смотрят вверх)
И их лучики согрели. (поднимают руки вверх)
Птички летали (имитируют движения птиц)
Крыльями махали.
На нос капелька попала. (прослеживающее движение сверху вниз)
И на землю, вниз упала.
Ветки тихо приподняли (поднимают руки вверх)
В ладошку ягодки собрали. (перебор пальцами)
Хорошо мы погуляли (дыхательное упражнение)
И немножечко устали!

5. Упражнение с бассейном для пальчиков.
Воспитатель предлагает детям отгадать:
- Что за маленький зверек
По деревьям скок, да скок?
- Правильно это белка. А теперь необходимо найти в бассейне, то чем питается белка?
Дети находят в бассейне предметы и называют – гриб, шишка.
6. Дидактическое упражнение «Узнай и наложи силуэт».
- Нам осталось выполнить последнее задание. Это задание самое трудное.
Для того, чтобы нам его выполнить необходимо, вспомнить, каких диких животных мы знаем? (дети называют диких животных).
Педагог предлагает детям посмотреть, на карточке нарисованы контуры диких животных, а в тарелочках находятся их силуэты. Необходимо услышав голос животного, найти в тарелочке его силуэт и наложить на контур.
IV. Итог занятия. Упражнение для снятия зрительного напряжения.
Дети справились со всеми заданиями. Им предлагается закрыть глаза и послушать музыку, которая поможет вернуться из сказки в детский сад.

Есть песня у метели, и есть у ручейка,
Есть песенка у ели, и у березняка,
У вербы на опушке
У жабы, у лягушки,
Лисенка и зайчишки,
И у малышки – мышки.
И надо слушать песни,
Молчать, а не кричать,
Потом все песни вместе
Слегка перемешать.
И зазвучит веселый, весенний перезвон.
И нас с тобою в садик, вернет, конечно, он.


В это время изображение грустного зайца меняется на веселое
Воспитатель предлагает детям открыть глаза. Сегодня они помогли зайчику, выполнили все задания и прогнали хитрую лису из его избушки.

- Ребята вам понравилось наше приключение? Мне понравилось! Вы все сегодня молодцы!








































Приложение № 6
Советы родителям
по изготовлению дидактических игр по математике

Игры математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, присущая занимательной задаче, интересна детям. Достижение цели игры- составить фигуру, модель, дать ответ, найти фигуру – приводит к умственной активности, основанной на непосредственной заинтересованности ребенка в получении результата.
Интерес к конечному результату, правильному ответу стимулирует активность, проявление нравственно- волевых усилий. Упражнения в решении занимательных задач, игры на составление фигур – силуэтов, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность. Решение практических задач с использованием занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать умственные задачи, находить для них новые способы решения.

Игра «Танграм» - одна из несложных игр. Называют ее и «Головоломкой» из картона., «Геометрическим конструктором» и др. Игра проста в изготовлении. Квадрат размером 8 *8 см из картона, пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу. Дети должны знать не только названия геометрических фигур, но и их свойства, отличительные признаки, владеть способами обследования форм зрительным и осязательно- двигательным путем, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. У детей должно быть развито умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей

Игра «Волшебный круг». Круг разрезается на 10 частей. В результате получается 4 ровных треугольника, остальные части, попарно равные между собой, сходны с фигурами треугольной формы, но одна из сторон у них имеет закругление Из частей игры удобно составлять человечков, птиц, ракеты и другие фигуры. Правила игры те же.что и в других подобных играх: использовать для составления силуэта все 10 частей. Не накладывая одну на другую.

«Вьетнамская игра». Круг разрезается на части. Ориентиром при разрезании служит центр круга. Получается 7 частей, из которых равны между собой 2 части, похожие на овал, и 2 части, имеющие сходство с треугольником, остальные 3 части разные по форме и размеру.Части округлой формы, полученные в результате разреза, нацеливают ребят на составление силуэтов животных, птиц, насекомых . Из набора можно составить много разных забавных фигурок, присоединяя одну часть к другой.


В индивидуальной беседе с родителями предложить им чаще использовать счетные палочки. Например, пусть дети выкладывают из коробочки по одной палочке в коробку. Можно также складывать различные фигуры из палочек. Оъяснить родителям,что такие занятия способствуют развитию мелкой моторики руки, что очень важно для общего развития ребенка.

Дать детям набор одинаковыхкубиков и предложить построить из кубиков два гаража: один- для грузовика, другой _ для легкового автомобиля. Уточнить, какой гараж надо построить для грузовика, какой для легкового автомобиля. Какой гараж больше? Для какого гаража понадобилось больше кубиков?

Предложить детям нарисовать на земле или на асфальте треугольник, а затем подумать и сказать, что может быть такой формы? (например, косынка, горка, дорожный знак и т.д )

Посоветовать родителям обращать внимание детей на форму предметов в окружающем мире, их количество Например, скатерть квадратная, часы круглые и т.д
















Приложение №7
Анкета для родителей
«Любят ли ваши дети играть в дидактические игры»
1. Любит ли играть ваш ребенок?
Да
Нет
Иногда

2. Умеет ли играть самостоятельно?
Да
Нет
Иногда

3. Во время самостоятельной игры нуждается в присутствии взрослого?
Да
Нет
Иногда

4. Играет только при участии взрослого?
Да
Нет
Иногда

5.В какие игры любит играть ваш ребёнок?
– словесные
- настольно-печатные
-музыкально-дидактические
- сюжетные(такие как «семья», «Детский сад», «Парикмахерская» и др.
-подвижные игры

6. Кто чаще играет с ребенком:
-папа
-мама
-бабушка
-дедушка
-братья и сестры

7. Есть ли игровой уголок у ребенка дома? _____________________________

8. Назовите любимую игру вашего ребенка _____________________________

9. Есть ли любимая игрушка у ребенка? Назовите ее. _____________________








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1434HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fale7.ppt
    Размер файла: 172 kB Загрузок: 4