1
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Литература» для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и материалов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12. 2010 г;
- уч ебного плана МК ОУ « Верх-Бехтемирская СОШ » на 2015- 2016 учебный год;
- положения о рабоч ей программе школы ;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобра зовательных учреждениях, на 2015- 2016 учебный год;
- Программ ы основного общего образовани я по литературе: 5-9 классы Авто ры: В.Я. К о ровина - М.: «Просвещение», 2016
- основной образовател ьной программы М К ОУ « Верх-Бехтемирская СОШ ».
Ра бочая программа рассчитана на 10 5 часов и реализуетс я в течение 35 учебных недель (3 часа в неделю), что соответствует авторской.
Рабочая программа направлена на достижение тех целей и задач , которые пред у сматривает и авторская, а именно:
1) в направлении личностного развития
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманист и ческим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гра ж данским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
2) в метапредметном направлении
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осущ е ствлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую инфо р мацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосове р шенствовании.
3) в предметном направлении
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной пр и роды искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной фо р мы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комме н тировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложе н ных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и созд а ние собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу пр о читанного.
Задачи, необходимые для достижения обозначенных целей:
· сформировать у учащихся представление о художественной литературе как а в торском искусстве слова и ее связи с мифологией и фольклором;
· формировать и развивать представления о художественной литературе и трех р о дах литературных произведений (эпосе, лирике, драме), продолжать знакомить с произведениями разных жанров мировой классической литературы,
· сформировать у учащихся понятийный аппарат, необходимый для проведения литературоведческого анализа текста, научить учащихся анализировать худож е ственный текст с помощью алгоритмов литературоведческого анализа текстов, предложенных учителем;
· научить учащихся высказывать собственную позицию по отношению к людям, событиям, явлениям, изображенном в художественном произведении, в устной и письменной форме;
· развивать способность личностной оценки содержания произведения и поступков литературных персонажей, умений словесного выражения своего отношения с использованием изобразительно-выразительных средств языка;
· развивать читательские интересы, эстетический вкус, образное мышление уч а щихся и содействовать творческому самовыражению; развитие нравственно-этической системы ценностей, эмоциональной, гуманной, эстетической, инте л лектуальной сферы чувств учащихся;
· развивать навыки сравнительного анализа сюжетов и образов произведений кла с сической литературы (русской и мировой);
· активизировать деятельность учащихся, направленную на выполнение учебных и творческих проектов.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с п о ложением о промежуточном и текущем контроле. Программа предусматривает 10 ко н трольных работ.
· Входной – входная контрольная работа;
· Промежуточный - самостоятельные работы, тесты, тематические контрольные работы
· Промежуточная аттестация – итоговая контрольная работа.
Реализация программы осуществляется через использование учебно – методического комплекта для 5 класса под редакцией В.Я.Коровиной: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 201 5 .
ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ
ПОСКОЛЬКУ ведущим в ФГОС является системно-деятельностный подход, технологии , направле н ны е на его реализацию:
· Технология проблемного диалога;
· Метод проектов;
· ТРКМЧП ;
· Логико-смысловые модели – дидактическая многомерная технология;
· Коллективный способ обучения (КСО) .
Реализация СДП обучения опирается на методы:
· активные;
· интерактивные;
· исследовательские;
· проектные.
Дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятел ь ность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой, индивидуальной и сам о стоятельной работы
Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о промежуточном и текущем контроле
Контроль знаний и умений
осуществляется через различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
- устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);
- открытые и закрытые тесты ;
- комплексный анализ текста;
- задания на установление соответствия;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отры в ков из изучаемых произведений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание Кол -во часов Сочине ния рр К читателям 1 Устное народное творчество 10 1 Из древнерусской литературы 2 Из литературы XVIII века 2 Из литературы XIX века 41 6 Из литературы XX века 29 2 Из зарубежной литературы 15 3 Уроки итогового контроля 2 2 ИТОГО 105 1 4 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги ( обложка. титул, форзац, сноски, о г лавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действ и тельности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие предста в лений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нрав о учительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ н е весты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэт и ка волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в во л шебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» . Волшебная богатырская сказка героич е ского содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного ге роя г е рои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справе д ливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоя н ные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариати в ность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литер а туры. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская кни ж ность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои ст а ринных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, н е благодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсцениро в а ние).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное пре д ставление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирател ь ная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинск о го произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с ру с ским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и ц а ревна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нра в ственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность пол о жительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (н а чальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА Х I Х ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соедин е ние сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красо ч ность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. « Attalea Princeps ». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стих о творная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). И с торическая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами ряд о вого участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, ком и ческого и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины н а родной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в со з дании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенц и альные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских д е тей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни кр е стьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литер а турной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравс т венные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литерату р ный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» . Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и ск а зок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко . Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнод у шие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Ра з мышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литер а турного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул р о димый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение ро д ной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Род и ны, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА ( обзор )
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский . Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастич е ское в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенн о сти пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).
Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов . Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с прир о дой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена р а дости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие пре д ставлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, н а ходчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты х а рактера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начал ь ное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» ; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста» .
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечес т венной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты л и тературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон . Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художес т венных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помо щ ники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характ е ристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, н а ходчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочет а ние реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон . Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужес т во, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни с е верного народа.
Для заучивания наизусть (9 стихотворений):
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)
Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.
С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.
Тематический поурочный план
№ Дата Темы уроков Виды
деятельнос т и Универсальные учебные действия Информац и онные ресу р сы Личностные Предметные Метапредметные:
Регулятивные
Коммуникативные Введение (1 ч. ) 1 Книга в жизни человека Чтение вводной статьи учебника; пересказ научн о го текста статьи учебника, ответы на вопросы; с о ставление плана статьи «К чит а телям»; работа со словами.
Объяснить зн а чение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.
Проявлять и н терес к новому учебному м а териалу. Пр и нятие и осво е ние социал ь ной роли об у чающегося Формирование устойчивого п о знавательного интереса и ст а новление смы с лообразующей функции позн а вательного м о тива Организация рабочего места. Фо р мулиров а ние собс т венного о т ношения к произвед е ниям ру с ской литер а туры, их оценка Слушать и слышать собеседн и ка, учит е ля. Учебник Устное народное творчество (10 ч. ) Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок» 2 Фольклор – коллективное устное народное творчество
Чтение статьи учебника; «Л и тературное лото» - ответы на в о просы репроду к тивного характ е ра; создание со б ственного в ы сказывания с и с пользованием поговорки или пословицы, н а блююдение над поэтикой малых жанров. Выражение личного о т ношения к прочитанному. Нравственная оценка героев сказок. Понимание ключевых пр о блем изученных произведений русского фоль к лора. Поиск н е знакомых слов и определение их значений с п о мощью словарей и справочной литературы Ставить и адекватно формулир о вать цель деятельн о сти, план и ровать п о следов а тельность действий и при необх о димости и з менять ее; осущест в лять сам о контроль, самокорре к цию Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том. Учебник. Раб о чая тетрадь №1 стр. 6-12
Фонохрестом а тия к учебнику «Литература. 5 класс» .
Рабочая те т радь. Учебник.
3 Малые жанры фольклора.
Создание счит а лок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.
Конкурс на лу ч шее чтение ск о роговорки. Ко н курс на интере с ную загадку. Описать люб и мую игру, вкл ю чив в нее сч и талку 4 Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как во л шебная сказка. Чтение и соста в ление плана ст а тьи учебника; ответы на вопр о сы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем лит е ратуроведческих терминов; с о поставление те к стов с ил лю с т рациями. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России; осо з нание своей этнической принадлежн о сти, знание истории, яз ы ка, культуры своего народа, своего края, основ кул ь турного н а следия нар о дов России и человечества Выразительное чтение, в том числе по ролям. Сопоставление вариантов ск а зок. Понимание связи литер а турных произв е дений с эпохой их написания, выявление зал о женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Умение с а мостоятел ь но опред е лять цели своего об у чения, ст а вить и фо р мулировать для себя н о вые задачи в учёбе и п о знавател ь ной де я тельности, развивать мотивы и интересы своей позн а вательной деятельн о сти Умение организ о вывать учебное сотрудн и чество и совмес т ную де я тельность с учителем и сверстн и ками; р а ботать и н дивидуал ь но и в группе: н а ходить о б щее реш е ние и ра з решать конфликты на основе согласов а ния поз и ций и учёта интересов; формул и ровать, а р гументир о вать и о т стаивать своё мн е ние Учебник. Раб о чая тетрадь.
Презентация. Мультимеди й ные пособия и средства (ЭОР)
Рабочая те т радь.
Учебник
Учебник. Раб о чая тетрадь
Учебник. Раб о чая тетрадь
Учебник. Раб о чая тетрадь 5 «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич 6 «Царевна-лягушка» . Поэтика волшебной сказки. 7 «Иван - кре стьянский сын и чудо-юдо» - в олшебная бог а тырская сказка героического содержания . 8 « Иван – крестьянский сын и чудо-юдо: система образов сказки. Чтение сказки; выборочный п е ресказ отдел ь ных эпизодов, ответы на вопр о сы; устное сл о весное рисов а ние; сопоставл е ние иллюстр а ций художников с текстом сказки 9 Сказки о животных. «Журавль и цапля»
10 Бытовые сказки. «Солдатская ши нель». 11
Р.Р 1 . Итоговый урок на т е му «Р усские народ ные ска з ки». Сочинение. Письменный о т вет на один из проблемных в о просов: 1.Каков мой любимый герой русской народной ска з ки? 2.Почему я люблю читать народные ска з ки? 3.Почему в народных ска з ках добро всегда побеждает зло? Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные об ъ екты, явления и факты; сам о стоятельно д е лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной Учебник. Раб о чая тетрадь №2 стр.3-8 .
Презентация. Мультимеди й ные пособия и средства (ЭОР) Из древнерусской литературы (2 ч. ) Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей» 12
«Повесть временных лет» как литературный памятник Выразительное чтение. Беседа. Пересказ Оценка жи з ненных ситу а ций и посту п ков героев х у дожественных текстов с то ч ки зрения о б щечеловеч е ских норм, нравственных и этических ценностей гражданина России Понимание ключевых пр о блем древнеру с ской литерат у ры, понимание связи литер а турных произв е дений с эпохой их написания , выявление зал о женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мате-риале Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том. Учебник. Раб о чая тетрадь №1 стр. 12-15 .
Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс».
Рабочая те т радь №2 стр. 8-9.
13 Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Из литературы XVIII века (2 ч. ) Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин» 14 Вн.чт 1 . Из литературы XVIII века . М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гр а жданин Выразительное чтение. Беседа. Пересказ . анализ текстов с точки зрения общечелов е ческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России понимание кл ю чевых проблем изученных пр о изведений лит е ратуры 18 века. Определение в произведении элементов с ю жета, композ и ции, изобраз и тельно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскр ы тии идейно-художественн о го содержания произведения Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Презентация. Мультимеди й ные пособия
Рабочая те т радь №1 стр.15-16.
Рабочая те т радь №2 стр. 9-11. 15 М.В.Ломоносов . «Случились вместе два астронома в п и ру…» . Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Тест и рование
Из литературы XIX века (41ч. ) Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях» 16 Вн.чт 2 . Жанр басни в мир о вой литературе. Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ Совершенс т вование д у ховно-нравственных качеств ли ч ности, восп и тание чувства любви к мн о гонационал ь ному Отечес т ву, уваж и тельного о т ношения к русской лит е ратуре. Выр а жение личного отношения к прочитанному Понимание ключевых пр о блем изученных произведений литературы 19 века. Определ е ние в произв е дении элементов сюжета, комп о зиции, изобраз и тельно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскр ы тии идейно-художественн о го содержания произведения. Умение п о нимать пр о блему, в ы двигать г и потезу, структур и ровать мат е риал, подб и рать арг у менты для подтвержд е ния собс т венной п о зиции, в ы делять пр и чинно-следстве н ные связи в устных и письменных высказыв а ниях, фо р мулировать выводы. П о иск свед е ний о пис а теле с и с пользован и ем справо ч ной литер а туры и р е сурсов И н тернета (под руков о дством уч и теля) Устное р е цензиров а ние выр а зительного чтения о д ноклассн и ков, чтения актёров Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей; пл а нирования и регул я ции своей деятельн о сти. Работа над ко л лективным (индивид у альным) учебным проектом Учебник.
Рабочая те т радь №1 стр.16-20.
Презентация. Фонохрестом а тия к учебнику «Литература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР)
Рабочая те т радь №1 стр. 11-13. 17 И.А. Крылов. «Ворона и Л и сица» , «Свинья под Дубом».
18 И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне »
19 Р.Р 2 . И. А. Крылов. Басн и 20 В.А. Жуковский. «Спящая ц а ревна».
Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ Составление устных и письменных характеристик героев. Нра в ственная оценка героев произведений. Развитие эст е тического со з нания через освоение х у дожественного наследия н а родов России и мира, тво р ческой де я тельности э с тетического характера Поиск сведений о поэтах с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под' руков о дством учителя). Устный рассказ о поэтах. Выр а зительное чт е ние (в том числе наизусть). С о ставление плана характеристики героев (в том числе сравн и тельной). С о ставление плана (в том числе ц и татного) литер а турного прои з ведения, плана устного и пис ь менного ответа на проблемный вопрос, плана письменного в ы сказывания Умение оц е нивать пр а вильность выполнения учебной з а дачи, собс т венные во з можности её решения. Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение (индукти в ное, деду к тивное и по аналогии) и делать в ы воды Устное р е цензиров а ние выр а зительного чтения о д ноклассн и ков, чтения актёров Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей; пл а нирования и регул я ции своей деятельн о сти Учебник.
Рабочая те т радь
П резентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 21 В. А. Жуковский. «Кубок».
22 А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне»
Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ 23 «У лукоморья дуб зеленый » Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пер е сказ. Письме н ное высказыв а ние 24 -25
Тестирование по теме «П о вторение изученного в 1 четверти»
Контроль знаний учащихся Выполняют тестирование по теме «П о вторение из у ченного в 1 четверти» Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной
Н.В.Беляева «Проверочные работы по л и тературе» 5-9 классы.
Мультимеди й ные пособия и средства (ЭОР) Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (те к сты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях). Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике» 2 6 «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» : события и герои. Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пер е сказ. Письме н ное высказыв а ние Составление устных и письменных характеристик героев. Нра в ственная оценка героев произведений. Развитие эст е тического со з нания через освоение х у дожественного наследия н а родов России и мира, тво р ческой де я тельности э с тетического характера Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характ е ристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение и делать в ы воды Устное р е цензиров а ние выр а зительного чтения о д ноклассн и ков, чтения актёров. Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей; пл а нирования и регул я ции своей деятельн о сти Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства ЭОР 2 7 «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» : сравнител ь ная характеристика героев.
2 8
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» : истоки с ю жета, поэтика сказки.
29
30
Р.Р 3 . « Сказка о мертвой ц а ревне и семи богатырях» .
Вн.чт 3 . А.С.Пушкин. Сказки
Сочинение «В чём превосхо д ство царевны над царицей в «Сказке о мёр т вой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Что помогло Елисею в пои с ках невесты в «Сказке о мёр т вой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Спящая царе в на» В.А. Жуко в ского и «Сказка о мертвой ц а ревне и семи б о гатырях» А.С. Пушкина: об щ ность и разл и чие» Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нрав
ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Рабочая те т радь.
Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. 3 1 А.Погорельский. «Черная к у рица, или Подземные жители» как литературная сказка. Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Понятие о лит е ратурной сказке. Определение в произведении элементов с ю жета, композ и ции, изобраз и тельно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскр ы тии идейно-художественн о го содержания произведения. Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале. П о иск свед е ний о пис а теле с и с пользован и ем справо ч ной литер а туры и р е сурсов И н тернета (под руков о дством уч и теля) Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ум е ние осо з нанно и с пользовать речевые средства в соответс т вии с зад а чей ко м муникации, для выр а жения св о их чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР)
32
«Черная курица, или Подзе м ные жители» как н равоуч и тельное произведение. 33 Вн.чт 4 . В . М . Гаршин . « A t talea Princeps ». Героическое и обыденное в сказке
34 М. Ю. Лер монтов. «Бород и но» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражени я. Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование Оценка жи з ненных ситу а ций и посту п ков героев х у дожественных текстов с то ч ки зрения о б щечеловеч е ских норм, нравственных и этических ценностей гражданина России Устный рассказ о поэте. Выраз и тельное чтение (в том числе на и зусть).Составление плана хара к теристики гер о ев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос Поиск св е дений о п о эте с и с пользован и ем справо ч ной литер а туры и р е сурсов И н тернета (под' руков о дством уч и теля). Пл а нирования и регуляции своей де я тельности. Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью 35 «Бородино» : проблематика и поэтика. Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Д и каньки" в иллюстрациях» 36 Н. В. Гог оль. «Вечера на х у торе близ Диканьки». «Зако л дованное место»
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Пис ь менное высказ ы вание Формирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям н а родов России и народов м и ра Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под' руков о дством учителя). Устный рассказ о писателе. В ы разительное чт е ние (в том числе наизусть). С о ставление плана характеристики героев (в том числе сравн и тельной). С о ставление плана (в том числе ц и татного) литер а турного прои з ведения, плана устного и пис ь менного ответа на проблемный вопрос . Умение с а мостоятел ь но планир о вать пути достижения целей, в том числе ал ь тернати в ные, осо з нанно выб и рать наиб о лее эффе к тивные сп о собы реш е ния учебных и познав а тельных з а дач; Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия 37 «Заколдованное место» : р е альность и фантастика в п о вести. 3 8 Вн.чт 5 . «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» , «Страшная месть» Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование 39 Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отр ы вок из поэмы «Мороз красный нос») . 40
41 «Крестьянские де ти». Труд и забавы крестьянских детей
«Крестьянские де ти». Язык стихотворения
Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства) 4 2 И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Формирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью слов а рей и справо ч ной литературы. Работа со слов а рём литератур о ведческих те р минов. Разли ч ные виды пер е сказов. Устные ответы на в о просы (с испол ь зованием цит и рования) Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение (индукти в ное, деду к тивное и по аналогии) и делать в ы воды Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей. Раб о та над ко л лективным (индивид у альным) учебным проектом Учебник.
Рабочая те т радь
Презента ция. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия 43 «Муму» как протест против рабства. 44 «Муму»: система образов.
4 5 Р.Р 4 . И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Сочинение «Что воспевает И.С. Тургенев в обр а зе Герасима?»,
«Друзья и враги Герасима»,
«В чём вина и беда барыни?» Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к поступкам г е роев Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Учебник.
Рабочая те т радь
Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс» 46
47 А. А. Фет. Лирика
Контрольная работа по творчеству изученных пис а телей
(А.С. Пушкина, М.Ю. Ле р монтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева)
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве - ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями
Выполняют ко н трольную раб о ту, делают сам о проверку. Развитие эст е тического со з нания через освоение х у дожественного наследия н а родов России и мира, тво р ческой де я тельности э с тетического характера
Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию
Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Выразительное чтение (в том числе наизусть). Формирование умения выб и рать путь анал и за произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественн о го текста .
Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные об ъ екты, явления и факты; сам о стоятельно д е лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать
Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале. П о иск незн а комых слов и определ е ние их зн а чения с п о мощью сл о варей и справочной литературы
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства
Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия
Рабочая те т радь №2
Н.В.Беляева «Проверочные работы по л и тературе» 5-9 классы
Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы» 48 Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» : русский офицер в плену у горцев Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Оценка жи з ненных ситу а ций и посту п ков героев х у дожественных текстов с то ч ки зрения о б щечеловеч е ских норм, нравственных и этических ценностей гражданина России Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Выразительное чтение. Разли ч ные виды пер е сказов. Устные ответы на в о просы (с/использованием цитирования). Формирование умения выб и рать путь анал и за произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественн о го текста Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции. Поиск незнакомых слов и опр е деление их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литератур о ведческих терминов Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей. Раб о та над ко л лективным (индивид у альным) учебным проектом Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентац ия. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия 49
50 «Кавказский пленник» :Жилин и Костылин .
«Кавказский пленник» : Ж и лин и Дина. 51 Р.Р 5 . Подготовка к домашн е му сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
Сочинение Письменный о т вет на один из проблемных в о просов:
1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?
2.Почему у Ж и лина и Костыл и на разные суд ь бы?
3.Какие мысли JI . Н. Толстого в рассказе «Ка в казский пле н ник» мы назыв а ем гуманистич е скими? Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к поступкам г е роев Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях» 52 А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Выразитель ное чтение. Беседа. Пересказ. Ра с сказ в актёрском исполнении. С о ставление кин о сценария по ра с сказу.
Ранние юмор и стические ра с сказы Антоши Чехонте (по в ы бору учащихся). Характерист и ка и нравс т венная оценка героев Поиск сведений о писателе. В ы разительное чт е ние. Поиск н е знакомых слов и определение их значения с п о мощью словарей и справочной литературы. Р а бота со словарём литературове д ческих терм и нов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования Умение с а мостоятел ь но планир о вать пути достижения целей, в том числе ал ь тернати в ные, осо з нанно выб и рать наиб о лее эффе к тивные сп о собы реш е ния учебных и познав а тельных з а дач Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Уч а стие в ко л лективном диалоге. Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства. Раб о та над ко л лективным (индивид у альным) учебным проектом Презентация. Учебник.
Рабочая те т радь
Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия 53 Р.Р 6 . «Хирургия» . Составл е ние киносценария по рассказу. 54 Вн.чт 6 . Рассказы Чехова. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» 55 Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первон а чальной». Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве - ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России; осо з нание своей этнической принадлежн о сти, знание истории, яз ы ка, культуры своего народа, своего края, основ кул ь турного н а следия нар о дов России и человечества Выразительное чтение стих о творений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учит е ля (с использ о ванием цитир о вания). Устный рассказ о стих о творении по плану анализа лирики. Пис ь менный анализ стихотворения по вопросам учителя. Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение и делать в ы воды Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том. Уч а стие в ко л лективном диалоге Учебник.
Рабочая те т радь.
Презента ция. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 5 6 Майков «Ласточки», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в де ревне», И.З. Суриков «Зи ма» . А.Н. Плещеев «Ве с на», 57
Р.Р 7 . Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. Сочинение- ан а лиз лирического текста Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) Из литературы XX века (29 ) 58
59 И.А. Бу нин. «Косцы»
Вн.чт 7. И.А.Бунин «По д снежник»
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Развитие эст е тического со з нания через освоение х у дожественного наследия н а родов России и мира, тво р ческой де я тельности э с тетического характера Выразительное чтение стих о творений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учит е ля (с использ о ванием цитир о вания). Устный рассказ о стих о творении по плану анализа лирики. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Поиск н е знакомых слов и опр е деление их значения с помощью словарей и справочной литературы. постановка частных з а дач на у с воение гот о вых знаний и действий Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия и средс т ва (ЭОР) Проект: Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» 60 В.Г. Короленко. «В дурном обществе» : судья и его дети. Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Характерист и ка и нравс т венная оценка героев. Фо р мирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям н а родов России и народов м и ра Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Устный рассказ о писателе. В ы разительное чт е ние повести (в том числе по р о лям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произв е дения, его тем а тики, проблем а тики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов. Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение. Работа со словарём литератур о ведческих терминов Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия и средс т ва (ЭОР) 61 «В дурном обществе». Семья Тыбурция. 62 «В дурном обществе» : «ду р ное общество» и «дурные д е ла». 63
Р.Р 8 . «В дурном обществе»
Сочин ен ие, с а мопроверка . Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1.Почему Вася подружился с Валеком и М а русей?
2.Каковы отн о шения между сыновьями и о т цами в двух семьях: Тыбу р ция и судьи?
3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вра ж ды к поним а нию?
Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью Учебник.
Рабочая те т радь.
6 4 С. А. Есенин. «Я покинул р о димый дом» , « Низкий дом с голубыми ст авнями» . Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве - ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России; осо з нание своей этнической принадлежн о сти, знание истории, яз ы ка, культуры своего народа, своего края, основ кул ь турного н а следия нар о дов России и человечества Выразительное чтение стих о творений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учит е ля (с использ о ванием цитир о вания). Устный рассказ о стих о творении по плану анализа лирики. Пис ь менный анализ стихотворения по вопросам учителя Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение и делать в ы воды Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Работа над индивид у альным учебным проектом. Участие в коллекти в ном диал о ге Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 65 П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка» : образы Степана и Хозяйки Медной горы. Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России; знание истории, яз ы ка, культуры своего народа, своего края, основ кул ь турного н а следия нар о дов России и человечества Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с и с пользованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение и делать в ы воды Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Участие в коллекти в ном диал о ге Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 66 «Медной горы Хозяйка» : сказ как жанр литературы. 67 К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» : герои сказки и их п о ступки. Работа с текстом выразительное чтение отрывка из рассказа, о б суждение о т дельных эпиз о дов и сцен ра с сказа, работа по опорной схеме Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России; знание истории, яз ы ка, культуры своего народа, своего края, основ кул ь турного н а следия нар о дов России и человечества Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с и с пользованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Поиск н е знакомых слов и опр е деление их значения с помощью словарей и справочной литературы. постановка частных з а дач на у с воение гот о вых знаний и действий Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Участие в коллекти в ном диал о ге Учебник.
Рабочая те т радь.
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия и средс т ва (ЭОР) 68 «Теплый хлеб» : язык сказки.
69 Вн.чт 8. «Заячьи лапы» и др у гие рассказы.
Проект: Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распр е деление ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные инт о нации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля) 70 Вн.чт 9 . С. Я. Маршак. Сказки для детей. Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью;. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия и средс т ва (ЭОР) 71 «Двенадцать месяцев» : пр о блемы и герои. 72 «Двенадцать месяцев» : пьеса-сказка и её народная основа.
73 Р.Р 9 . «Двенадцать месяцев»
Письменный о т вет на один из проблемных в о просов: 1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и К о ролева? 2.Почему в пь е се-сказке «Дв е надцать мес я цев» добро п о беждает зло? 3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать м е сяцев» на наро д ные сказки?ие. Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные об ъ екты, явления и факты; сам о стоятельно д е лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной Учебник.
Рабочая те т радь.
74 А.П. Платонов. «Никита» : ч е ловек и природа
Работа с текстом , выразительное чтение отрывка из рассказа, о б суждение о т дельных эпиз о дов и сцен ра с сказа, работа по опорной схеме Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Сопоставление персонажей и составление плана их сравн и тельной хара к теристики. С о ставление плана (в том числе ц и татного) литер а турного прои з ведения, плана устного и пис ь менного ответа на проблемный вопрос, плана письменного в ы сказывания Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.
Устное и л люстрир о вание.
Презент а ция и з а щита со б ственных иллюстр а ций. Уч а стие в ко л лективном диалоге Учебник.
Рабочая те т радь
75 «Никита» : быль и ф антастика . 76 В. П. Астафьев. «Васюткино озеро» : юный герой в экстр е мальной ситуации. Работа с те к стом, выраз и тельное чтение отрывка из ра с сказа, обсужд е ние отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной сх е ме Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Анализ ра з личных форм выражения а в торской поз и ции. Составл е ние плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Мульт и медийные п о собия и средс т ва (ЭОР) 77 «Васюткино озеро»: становл е ние характера главного героя. 78-79 Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
Уроки контроля. Письменный о т вет на один из проблемных в о просов: 1.Какой изображена ру с ская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произв е дению)? 2.Какие поступки све р стников выз ы вают моё восх и щение в прои з ведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произв е дению)? Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР) 80 А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пер е сказ. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России Выразительное чтение стих о творений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учит е ля (с использ о ванием цитир о вания). Устный рассказ о стих о творении по плану анализа лирики. Пис ь менный анализ стихотворения по вопросам учителя Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Участие в коллекти в ном диал о ге Учебник.
Рабочая те т радь
Пре зентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 81 К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»
Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюс т рациями учащих ся 82 Русские поэты XX века о
И.Бунин «Помню долгий зи м ний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве - ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и ув а жения к От е честву, чувс т ва гордости за свою Родину, прошлое и н а стоящее мн о гонационал ь ного народа России Выразительное чтение стих о творений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учит е ля (с использ о ванием цитир о вания). Устный рассказ о стих о творении по плану анализа лирики. Пис ь менный анализ стихотворения по вопросам учителя Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Пр е зентация и защита собстве н ных илл ю страций. Участие в коллекти в ном диал о ге. Работа над ко л лективным (индивид у альным) учебным проектом Учебник.
Рабочая те т радь
Пре зентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 83 А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня» . 84 С. Черный. «Кавказский пле н ник»
Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Сопоставление персонажей и составление плана их сравн и тельной хара к теристики. С о ставление плана (в том числе ц и татного) литер а турного прои з ведения, плана устного и пис ь менного ответа на проблемный вопрос, плана письменного в ы сказывания Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Уч а стие в ко л лективном диалоге Учебник.
Рабочая те т радь
85
86 С. Черный. «Игорь-Робинзон» .
Ю.Ч.Ким Песня «Рыба-кит» как юмористическое произв е дение.
Из зарубежной литературы (15) Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям». Создание электро н ного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях». 87 Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед» : верность традициям предков. Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Сопоставление персонажей и составление плана их сравн и тельной хара к теристики. С о ставление плана (в том числе ц и татного) литер а турного прои з ведения, плана устного и пис ь менного ответа на проблемный вопрос, плана письменного в ы сказывания Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Рецензир о вание отв е тов одн о классн и ков. Ус т ное илл ю стриров а ние. Уч а стие в ко л лективном диалоге Учебник.
Рабочая те т радь
Презентация.
Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 88 Д. Дефо. «Робинзон Крузо» : необычайные приключения героя. 89
90 Д. Дефо. «Робинзон Крузо» : характер героя.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» : произведение о силе челов е ческого духа. 91 Х.К. Андерсен. «Снежная к о ролева» : реальность и фант а стика. Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Характерист и ка и нравс т венная оценка героев. Фо р мирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям н а родов России и народов м и ра Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Устный рассказ о писателе. В ы разительное чт е ние повести (в том числе по р о лям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произв е дения, его тем а тики, проблем а тики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение. Работа со словарём литератур о ведческих терминов Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь
Пре зентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 92 Х.К. Андерсен. «Снежная к о ролева» : сказка о великой силе любви. 93 Х.К. Андерсен. «Снежная к о ролева» : «что есть красота?» 94
95-96
Вн чт 10. Х.К. Андерсен. Сказки.
Р.Р 10-11. Х.К. Андерсен. Сказки. Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пер е сказ. Инсцен и рование .
Устный и пис ь менный ответ на один из пр о блемных вопр о сов. Развитие м о рального со з нания и ко м петентности в решении м о ральных пр о блем на осн о ве личностн о го выбора, формирование нравственных чувств и нра в ственного п о ведения, осо з нанного и о т ветственного отношения к собственным поступкам Обсуждение произведений изобразительн о го искусства, книжной граф и ки. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного о т вета на пр о блемный вопрос, плана письме н ного высказыв а ния Формиров а ние умения анализир о вать условия достижения цели на о с нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом уче б ном мат е риале Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью;. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь.
97 М.Твен. «Приключения Тома Сойера» : неповторимый мир детства.
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Характерист и ка и нравс т венная оценка героев. Фо р мирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям н а родов России и народов м и ра Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Устный рассказ о писателе. В ы разительное чт е ние повести (в том числе по р о лям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произв е дения, его тем а тики, проблем а тики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение. Работа со словарём литератур о ведческих терминов Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь
Пре зентация. Читаем, дум а ем, спорим… 5 класс. Фоно х рестоматия к учебнику «Л и тература. 5 класс». Мул ь тимедийные пособия и средства (ЭОР) 98 М.Твен. «Приключения Тома Сойера» : дружба героев. 99 Р.Р 12. « Приключе ния Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей..
100 Дж. Лондон. «Сказание о К и ше» : что значит быть взро с лым? Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Ин с ценирование Характерист и ка и нравс т венная оценка героев. Фо р мирование осознанного, уважительного и доброжел а тельного о т ношения к другому чел о веку, его мн е нию, мирово з зрению, кул ь туре, языку, вере, гражда н ской позиции, к истории, культуре, р е лигии, трад и циям, языкам, ценностям н а родов России и народов м и ра Поиск сведений о писателе с и с пользованием справочной л и тературы и р е сурсов Интерн е та (под руков о дством учителя). Устный рассказ о писателе. В ы разительное чт е ние повести (в том числе по р о лям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произв е дения, его тем а тики, проблем а тики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов Умение о п ределять п о нятия, со з давать обобщения, устанавл и вать анал о гии, класс и фицировать, самосто я тельно в ы бирать осн о вания и кр и терии для классифик а ции, уст а навливать причинно-следстве н ные связи, строить л о гическое рассужд е ние, умоза к лючение. Работа со словарём литератур о ведческих терминов Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребн о стей, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой контекс т ной речью. Работа над коллекти в ным (и н дивидуал ь ным) уче б ным прое к том Учебник.
Рабочая те т радь. Читаем, думаем, сп о рим… 5 класс. Фонохрестом а тия к учебнику «Литература. 5 класс» 101 Дж. Лондон. «Сказание о К и ше» : м астерство писателя .
102- 103 Уроки контроля Итоговая ко н трольная работа или тестиров а ние. Выявление уровня литер а турного развития учащихся. Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные об ъ екты, явления и факты; сам о стоятельно д е лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной Учебник.
Рабочая те т радь.
104 -105 Р.Р 13-14. Литературный праз д ник «Пу тешествие по стране Л и тературии 5 класса» Предъя в ление ч и тательских и исслед о вательских навыков, приобр е тенных в 5 классе. Выраз и тельное чтение стихотв о рений, в ы у ченных наизусть. Показ пр е зентаций. Сообщ е ния о пр о изведен и ях и лит е ратурных героях. Формирование ответственн о го отношения к учению, г о товности и способности обучающихся к саморазв и тию и самоо б разованию на основе мот и вации к об у чению и п о знанию Выбор наиболее эффективных способов реш е ния задачи в з а висимости от конкретных у с ловий Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка пр о цесса и р е зультатов деятельн о сти Умение осознанно использ о вать реч е вые сре д ства в с о ответствии с задачей коммун и кации, вл а дение ус т ной и письме н ной речью; монолог и ческой и контекс т ной Презентация. Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)
Планируемые образовательные результаты
Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные:
1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинс т во»;
2. уважение к своему народу, развитие толерантности;
3. освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
4. оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
5. выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.
У ученика будут сформированы:
-готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и об я занностей ученика;
-потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общ е ственно-полезной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующй функции познав а тельного мира;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельн о сти.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача п о нять, запомнить, воспроизвести)
2. использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
3. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Ученик научится :
-планировать пути достижения целей
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Ученик получит возможность научиться:
-при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД :
1. самостоятельно выделять и формулировать цель;
2. ориентироваться в учебных источниках;
3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
8. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Ученик научится:
-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий .
Ученик получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования .
Коммуникативные УУД:
1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении пробл е мы;
4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этик е та;
5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, п о нимать точку зрения другого;
6. предвидеть последствия коллективных решений.
Ученик научится:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич е стве;
-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельн о сти;
-работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и сп о собствовать продуктивной кооперации.
Ученик получит возможность научиться:
-учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотру д ничестве;
-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Личностными результатами , формируемыми при изучении содержания курса, являются:
ѕ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разв и тия науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, д у ховное многообразие современного мира;
ѕ развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера ;
ѕ формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принцип а ми, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего мес та в обществе и в жизни в целом;
ѕ ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
ѕ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к От е честву, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального нар о да России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационал ь ного российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, развитие толерантности;
ѕ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру-гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к и с тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопон и мания;
ѕ освоения личностного смысла учения, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе м о тивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индив и дуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и професси о нальных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
ѕ оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; разв и тие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе ли ч ностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осо з нанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
ѕ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверс т никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, уче б но-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
ѕ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботл и вое отношение к членам своей семьи; участие в школьном само-управлении и обществе н ной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться .
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебных источниках, отбирать и сопоставлять необходимую инфо р мацию;
- анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, с а мостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причи н но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, пре д ставлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
Регулятивные УУД:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности на основе учёта выделенных учителем ор и ентиров действия в новом учебном материале, развивать мотивы и интересы своей познав а тельной деятельности;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с и з меняющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её реш е ния;
- формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осозна н ного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: выполнять различные роли, находить общее решение и предвидеть последствия коллективных решений;
- критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инт е ресов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, соблюдая правила речевого этикета;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для в ы ражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятел ь ности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
Предметные умения
Ученик научится
- понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX - XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
-анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литер а турных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литерату р ного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких пр о изведений;
- сопоставлять духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному те к сту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных яз ы ковых средств в создании художественных образов литературного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руков о дством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произв е дения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содерж а ния изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими иде я ми эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отв е чать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль х у дожественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; пр и влекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, х а рактеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обосн о вания своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допу с кают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умен пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании о т вета, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композ и ции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного кла с са.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произвед е ния; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших худ о жественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мы с ли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей выск а зывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пун к туационных и грамматических.
Отметка Основные критерии отметки Содержание и речь Грамотность «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых си н таксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пункту а ционная, или 1 грамматическая ошибка. «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначител ь ные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуац и онные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пун к туационные ошибки, или 4 пунктуационные оши б ки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические н е точности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуац и онные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. «2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотре б ления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предл о жениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи непр а вильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недоч е тов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуац и онных ошибок, или 6 орфографических и 8 пун к туационных ошибок, 5 орфографических и 9 пун к туационных ошибок, 8 орфографических и 6 пун к туационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. Примечание . 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, ур о вень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отме т ку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показат е лям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для учителя:
1. Коровина В.Я., Зб арский И.С. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Просвещение. 2015г.
2. Беляева Н.В.. Уроки литературы в 5 клас се. Поурочные разработки. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Пр о свещение 2016г .
3. Н.В.Беляева . Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы. - М.: Просвещение 2015 г.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Просвещение. 2015г .
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс . - М.: Просвещение. 2015г .
3. Р.Г.Ахмадуллина . Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение. 2015г.
4. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику « Литература. 5 класс»
Лист
экспертизы рабочей программы учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля)
Учебный предмет, курс, дисциплина (модуль): _____________________________________
Составитель Рабочей программы: ________________________________________________
ФИО, должность
Класс: ______
Эксперты (ФИО): _______________________________________
_______________________________________
Дата проведения экспертизы: «____» __________ 20____ г.
Критерии и показатели Выраженность критерия Комментарий эксперта
Есть (+)/Нет (-)
1 2 3 4 Полнота структурных компонентов рабочей программы (п. 1.5 и 1.6 могут быть пре д ставлены в пояснительной записке) 11 Титульный лист 1.2. Пояснительная записка 1.3. Тематический поурочный план 1.4. Планируемые образовательные результаты на конец обучения в _ классе(ах) 1.5. Учебно-методическое обеспечение образо ватель-ного процесса по предмету в ___ классе(ах) 1.6. Материально-техническое обеспечение об разова-тельного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ, уче б ное оборудование) 1.7. Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу Качество пояснительной записки рабочей программы 2.1. Пояснительная записка отражает полный перечень нормативных документов и мате риалов, на основе которых составлена:
- ФГОС;
- федеральный перечень учебников;
- основная образовательная программа ОУ (целе вой компонент, программа развития УУД)
- учебный план ОУ;
- Положение о Рабочей программе в ОУ;
- примерная программа по учебному пред мету;
- авторская рабочая программа по учебному пред мету для ____ класса(ов) 2.2. Пояснительная записка содержит информа цию о количестве учебных часов, на кото рое рассчитана Рабочая программа (в год, в неделю) 2.3. Указаны библиографические ссылки на все док у менты и материалы, на основе которых составлена Рабочая программа 2.4. Пояснительная записка отражает обоснова ние в ы бора авторской рабочей программы для ___ кла с са(ов) 2.5. Цели и задачи изучения предмета в ___ классе(ах) :
- конкретизируют цели и задачи образова тельной деятельности ОУ, описанные в ООП ОУ;
- составлены с учётом образовательных целей и з а дач преподавания предмета по ФГОС;
- целей и задач авторской программы для ___ кла с са(ов) 2.6. Наличие убедительного обоснования в слу чае, если Рабочая программа содержит отступления от ав торской рабочей программы 2.7. Указано количество тематических кон трольных р а бот, которые планирует прове сти учитель в течение учебного года в ___ классе(ах) 2.8. Отражены сведения о формах, методах, средствах текущего контроля, промежуточ ной аттестации обучающихся в ___ классе(ах) 2.9. Указано число практических (лаборатор ных и др. видов работ), которые планирует провести учитель в течение учебного года в ____ классе(ах) 2.10 Указаны ведущие формы, методы, методи ки, техн о логии и т.д. обучения, которые планирует использ о вать учитель при реали зации Рабочей программы в ___ классе(ах) Качество тематического поурочного плана (ТПП) 3.1 ТПП отражает информацию о продолжительности изучения разделов 3.2 ТПП отражает информацию о теме каждого урока, включая темы контрольных, практических, лабор а торных и других работ 3.3 ТПП отражает планируемые результаты освоения обучающимися раздела 3.4 Планируемые результаты освоения раздела пре д став-лены в соответствии с ФГОС ООО:
- личностные - в виде личностных УУД;
- метапредметные - в виде коммуникативных, п о знавательных и регулятивных УУД;
- предметные – в виде предметных УД. 3.5 В ТПП отражены информационные ресурсы Качество описания планируемых образовательных результатов освоения обучающимися предмета на конец обучения в ___ классе(ах). 4.1 Планируемые результаты соотносятся с целями и задачами изучения предмета в ___ классе(ах) 4.2 Планируемые результаты представлены в соотве т ствии с ФГОС (личностные, метапредмет-ные, предметные) 4.3 Личностные и метапредметные результаты конкр е тизированы через соответствующие УУД 4.4 Личностные и метапредметные результаты, на до с тижения которых направлена Рабочая программа, составлены с учетом планируемых результатов 4.5 Планируемые результаты отражают уровневый подход к их достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться» Качество учебно-методического обеспечения образовательного процесса 5.1 Отражена основная (обязательная) учебная литер а тура для ученика 5.2 Отражена дополнительная учебная литера тура для ученика 5.3 Библиографические ссылки на указанную литерат у ру даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный п о рядок, выполнены требова ния библиографического описания разного вида источников) Грамотность оформления Рабочей программы: соответствие требованиям информацио н ной грамотности 6.1 Содержание разделов соответствует их назначению 6.2 Текст Рабочей программы структурирован 6.3 Текст изложен логично, не содержит по второв 6.4 Текст Рабочей программы представлен технически грамотно
Выводы экспертов: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации экспертов: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Подписи экспертов: ____________/_______________________/
____________/_______________________/
____________/_______________________/
____________/_______________________/
____________/_______________________/
7. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тема урока Дата по плану Дата по факту Причина
изменений Отметка о в ы полнении
Приложенные файлы
