«Совершенствование навыков чтения у детей младшего школьного возраста».


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №92
Новосибирская область город Барабинск.
Хохлова Нина Николаевна - учитель начальных классов
2015г.
«Совершенствование навыков чтения у детей младшего школьного возраста».
«Современный человек, человек будущего не может жить без книги. Чтение в его жизни - это важнейший способ восхождения, самосовершенствования, самообразования.» Ш. А. Амонашвили
Мудрые слова. Можно соглашаться с ними, а можно и не соглашаться. Но как бы мы порой в текучке дел не хотели бы избежать в работе каких-либо новых влияний, по разным причинам нам это не удается, так как сама жизнь, дети вносят в нее коррективы, “подталкивают” нас, учителей, к решению ряда проблем разными путями, одним из которых применение новых технологий. И это действительно так, потому что именно чтение связанно с развитием интеллектуального потенциала, воспитанием культуры, социальной личности. В учебном процессе это особенно касается уроков чтения, на которых должны создаваться условия, помогающие ученику читать и чувствовать, читать и думать, читать и рассуждать. Задача каждого учителя заключается в том, чтобы сформировать у младших школьников читательские умения: навык правильного чтения, интерес к чтению, самостоятельное продуктивное чтение.
Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, нравственный невежда. Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам ”.
Как же научить ребенка осознанно и правильно читать, сформировать навык работы с разными видами текстов, определить уровень понимания прочитанного? Как привести учащихся вообще к пониманию смысла текста, к пониманию и запоминанию условия арифметической задачи, грамматического правила и задания при однократном чтении, научить вычленять главное в научно-познавательной статье, учебном тексте? Как сделать уроки чтения и сам процесс чтения радостью для учащихся? Наверное, каждый учитель задумывается над этими вопросами и каждый старается по-своему решить проблему совершенствования навыков чтения, стремится к тому, чтобы уроки чтения оставляли заметный след в сознании каждого ученика, развивали у школьников интерес к книге, любовь к чтению, прививали им полезные для жизни и дальнейшей учебы умения и навыки.
Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей в свою очередь зависит умственная работоспособность.
Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительности.
В работе по совершенствованию навыков чтения используют следующие упражнения:
1) направленные на развитие четкости произношения;
2) вырабатывающие внимание к слову и его частям;
3) развивающие оперативное поле чтения и память;
4) развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст.
Одним из эффективных приемов работы по выработке у учащихся навыков правильного чтения является речевая гимнастика. Для правильности чтения необходимо развивать подвижность артикуляционного аппарата. Речевая гимнастика проводится в течение 3-5 минут. В зависимости от целевой направленности и характера упражнения. Речевая гимнастика включает:
• упражнения для дыхания;
• упражнения по модуляции силы голоса;
• упражнения по отработке интонации, темпа речи;
• упражнения по совершенствованию выразительности речи;
• упражнения по совершенствованию произношения (звукопроизношения и дикции)
В книге М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика».
Формировать навык владения дыханием и голосом можно с помощью упражнений:
Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять).
Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
Выдох со счетом. Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Использование скороговорки (хором):
Как на горке на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок.
«В лифте». Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а затем с девятого на первый.
Чтобы научить детей говорить быстро или медленно, следует выполнять упражнения, цель которых заключается в выработке навыка изменять темп в момент речи, что способствует совершенствованию дикции. Кроме того, такие упражнения помогают развитию слухового восприятия и совершенствованию артикуляции.
Эти виды работы включают использование скороговорок:
«На дворе трава, на траве дрова»;
«У Сени и Сани в сетях сом с усами»;
«Сеня вез воз сена», а также стихотворений:
Все клены стали рыжие,
И не один не дразнится.
Раз все равно все рыжие —
Кому какая разница?
Научить ребенка говорить громко или тихо помогут упражнения, направленные на развитие умения регулировать силу голоса в зависимости от ситуации.
Чтение шепотом и медленно:
а) Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Ло-ло-ло – на улице тепло.
Му-му-му – молоко кому?
Ры-ры-ры – летают комары.
б) Чтение тихо и умеренно:
арка-арцаарла-арча
арта-ардаарса-арж
в) Чтение громко и уверенно:
гарь-парь-жарь
дверь-зверь-червь
Совершенствовать технику чтения и увеличивать время, отводимое на чтение каждым учеником, помогают и ежедневные пятиминутки чтения. Этот этап включает:
• чтение слоговых таблиц различных модификаций;
Игра «Бег по дорожке»
Прочитай слоги как можно быстрее по строке и обратно
НА НО НУ НЫ НИ НЕ НЮ НЯ
ТА ТО ТУ ТЫ ТИ ТЕ ТЮ ТЯ
КА КО КУ КЫ КИ КЕ КЮ КЯ
СА СО СУ СЫ СИ СЕ СЮ СЯ
ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЮ ЛЯ
РА РО РУ РЫ РИ РЕ РЮ РЯ
ВА ВО ВУ ВЫ ВИ ВЕ ВЮ ВЯ
ПА ПО ПУ ПЫ ПИ ПЕ ПЮ ПЯ
МА МО МУ МЫ МИ МЕ МЮ МЯ
ЗА ЗО ЗУ ЗЫ ЗИ ЗЕ ЗЮ ЗЯ
ПСА – АПСА ВСА - АВСА
ПСЫ – ЫПСЫ ВСЫ – ЫВСЫ
ПСЭ –ЭПСЭ ВСЭ- ЭВСЭ
ПСО- ОПСО ВСО- ОВСО
ПСУ - УПСУ ВСУ - УВСУ
КСА - АКСА РСА - АРСА
КСЫ - ЫКСЫ РСЫ - ЫРСЫ
КСЭ - ЭКСЭ РСЭ - ЭРСЭ
КСО - ОКСО РСО - ОРСО
КСУ - УКСУ РСУ - УРСУ
• чтение трудных по слоговому и морфемному составу слов, дополнительных, облегченных текстов;
• чтения по догадке.
Пятиминутка чтения может проводиться на любом этапе урока одновременно с работой над текстом.
Наиболее важным является воспитание сознательности чтения учащихся. Сознательность чтения предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и всего произведения в целом, его идеи, образов и роли художественных средств.
Блез Паскаль сказал: «Мы ничего не поймём, если будем читать слишком быстро или слишком медленно».
Наибольшие возможности для развития сознательности чтения школьников заложены в таких видах работ, как:
• подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя, возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей действительности);
• установка на целенаправленное восприятие текста;
• первичное восприятие текста, эмоционально-оценочная беседа с одновременным использованием наглядных и словесных средств обучения;
• беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа (установление последовательности событий, причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий, выяснение мотивов поведения действующих лиц, определение существенных черт их характеров, сопоставление героев, оценка их поступков);
• словарная работа (проводится на всех этапах работы над текстом) ;
• работа над планом (словесное рисование — иллюстрирование текста, драматизация; деление текста на части по данным заголовкам, придумывание заголовков после деления текста учащимися на части) ;
• пересказ (ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту) ;
• разбор жизненных ситуаций;
Для развития навыка осознанного чтения помогают упражнения:
1.Что общего в словах и чем они различаются?
мел — мель, мал — мяч, мыл —мил
2. Назови одним словом.
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;
Найди слова синонимы
1
смело негромко
правильно коротко
тихо храбро
сжато безошибочно
2
щедрый безмятежный
быстрый правдивый
честный добрый
широкий стремительный

3. Какое слово лишнее и почему?
Найди лишнее слово
нос роза рука речка
нос коза рука речка
нос роза река ручка
рос роза рука речка
точка почка уточка леса
дочка кочка утечка лиса
почка кочка уточка лиса
почка кочка уточка лиса
4. Чем похожи следующие слова?
Утюг, вьюга, пачка, часы, лампа, стакан.
5. Путем перестановки букв составь слово.
у к л б о; с н о а с; у п к с.

6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.
Колос, рота, ваза; кора, лото, боксёр; молоко, нерест, тарелка.
7. Найди слово в слове.
Гроза кустарник
поднос шоколадка
шутка ярмарка
Подбери пару.
загар золотистый
звонок занимательный
забор знаменитый
зубр звонкий
задача зрелый
земляника зелёный
Закончи предложение.
По утрам у Айболита лечат зубы: з б р е ы, у ы з б р. и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.
Ребусы:

Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. С огромным желанием дети перевоплощаются в сказочных персонажей, делают костюмы. Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как “игра в прятки” и “ чтение за диктором”.
“Игра в прятки”: ведущий начинает читать не сначала, а называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.
895351425575Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как “чтение за диктором”. Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.
Эффективным является и хоровое чтение (жужжащее), когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то медленнее. Такой способ чтения на уроке позволяет увеличить время тренажа в несколько раз. Этот способ чтения был одним из основных элементов обучения чтению в Павлышской школе, школе В.А. Сухомлинского.
Достижению результативности в обучении чтению помогают зрительные диктанты по текстам И.Т. Федоренко. Технология проведения зрительных диктантов: на доске написать шесть предложений и закрыть листом бумаги. Потом лист сдвинуть вниз так, чтобы было видно первое предложение, и учащиеся в течение определенного времени читают его про себя, стараясь запомнить. Время экспозиции небольшое (от 4 до 7 секунд). По истечении времени дети самостоятельно записывают его в тетрадях. Особенность такова: если первое предложение содержит всего 2 слова , 8 букв, то последнее предложение состоит уже из 14 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по 1-2 букве. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать. Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Очень важна помощь родителей при обучении чтению. Поэтому, на родительских собраниях нужно убедить каждого родителя в том, что чтение, должно войти в ежедневную привычку ребенка, при этом, особенно на первых ступенях грамотного чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Тематические родительские собрания и консультации, различные памятки помогут организовать работу с детьми дома.
Памятка для родителей:
создайте дома спокойную, удобную для чтения обстановку;
в течение дня выделите время для чтения, удобное ребенку;
когда ребенок читает, находитесь поблизости (чтобы объяснить непонятное слово, вместе посмеяться над смешным моментом)
если ребенку сложно читать самостоятельно, то на первых порах читайте ребенку вслух заданный текст, затем он читает его самостоятельно, а вы поправляете его, либо сначала вы читаете фразу, затем эту же фразу читает ребенок;
проявляйте интерес к тому, что читает ребенок;
отмечайте каждый, даже незначительный, с вашей точки зрения, успех ребенка похвалой или поощрением , тогда ребенок будет стараться порадовать вас своими успехами;
не следует сравнивать достижения ребенка с успехами других детей (особенно его братьев и сестер) — постоянное невыгодное сравнение снижает самооценку ребенка, закрепляет у него неприязнь к более успешным детям.
и конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.
Желательно совместно с родителями проводить уроки – праздники: «Папа, мама, я – читающая семья», «Литературная гостиная», «В мире поэзии». Многие остаются, благодарны таким практическим занятиям и нередко признаются в своём неверном подходе, неправильных требованиях к ребенку.
Такая работа помогает обеспечить устойчивое овладение учащимися навыком чтения, снимает трудности чтения, а значит, повышает у детей интерес к нему. Практикуя различного рода задания, оживляя уроки чтения дидактическими материалами, могу заметить, что мои ученики хорошо читают, а самое главное – учатся любить книгу.
Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Список литературы:
Ш.А. Амонашвили «Созидая человека». - Москва, 1982.
В.А.Сухомлинский «Антология гуманной педагогики» - Москва, 2002.
М.Р.Львов «Школа творческого мышления» - АСТ Издательство, 2003.
И.Т.Федоренко «Подготовка учащихся к усвоению знаний»- Киев, 1980.
А.М.Миловзорова, Е.В.Тиунова «Выразительное чтение как средство воспитания нравственных чувств»// Начальная школа – 2010 - №5.
И.К.Крылова «Упражнения для формирования навыка чтения»// Начальная школа --2011 - №8.
М.Р.Львов «Речь младших школьников и пути её развития» Пособие для учителя. – Москва, Просвещение, 1975.
Афоризмы Блеза Паскаля dic. Academic. Ru Блез Паскаль.
Г.Г.Мисаренко «Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе»- Москва, ОНИКС- 2008.
Н.С.Квашнин «Развитие элементов ритмичного чтения»// Начальная школа - 1991 - №8.
Личный материал: таблицы.


Приложенные файлы

  • docx file3
    Размер файла: 230 kB Загрузок: 3