Кукольный театр












программа
Внеурочной деятельности
студии
Кукольный театр «Петрушка»
( общекультурное направление)





Срок реализации программы: 4 года
Программа рассчитана на детей 7-11 лет
Автор: Герасимова Надежда Васильевна




















г. Кодинск
2016 год


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы.
При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного, в общеобразовательной школе, детском саду, также программа» Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного направления.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
Цель образовательной программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.
Задачи:
Формирование навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.
Формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному обогащению.
Развитие творческих способностей.
Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят кукольный театр. Дети всегда с нетерпением ждут встречи с театром кукол, ведь куклы могут всё или почти всё, куклы творят чудеса: веселят, обучают, развивают творческие способности детей, корректируют их поведение. Вот почему ребята так быстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол, исполняют кукольные роли.
Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.
Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Начинать занятия кукольного театра целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах появляются малоприятные слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.) Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем. Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру, в том числе и кукольному.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
            
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Цель занятий в театре кукол: развитие творческих способностей детей средствами
кукольного театрального искусства.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
реализация творческого потенциала личности младшего школьника;
знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);
систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, речи детей;
развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;
обогащение эмоционально-образной сферы школьников;
формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;
формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
развитие коммуникативной культуры детей.

В основу курса положены:
тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений по кукловождению до разыгрывания роли, от упражнений с наиболее простыми в обращении куклами до сложных постановочных композиций, например, с использованием кукол-марионеток, а также театра «люди-куклы». Таким образом ребёнок поднимается по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему он уже научился.
построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата. Таким результатом может быть театральный этюд, крошечное стихотворение, сказка, мини-представление, открытие чего-то нового для каждого ребёнка – в зависимости от того, чему посвящено занятие. Но творческий итог должен быть.
взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей учащихся. Реализация данного принципа предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи, восприятия, воображения, мышления детей наряду с развитием их творческих способностей. Огромную роль в развитии познавательной сферы играет этюдный тренаж, который проводится на каждом занятии кукольного театра. Работа над спектаклем (кукловождение, работа над выразительностью речи, характерами героев, выступления перед зрителями и пр.) способствует развитию словарного запаса, фонетико-фонематического восприятия, произвольного внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения школьников.
построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики. Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма, делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных заданий.
построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического. Игнорирование той или иной составляющей в процессе обучения ведёт к деформации всей органики развития личности ребёнка.
использование кукол разных систем: рисованных кукол (театр на фланелеграфе), перчаточных, тростевых, кукол-марионеток, «кукол»-людей. «Актёры» и «актрисы» в кукольном театре должны быть яркими, лёгкими и доступными в управлении. Совершенно не обязательно пользоваться готовыми куклами, можно изготовить их своими руками, привлечь к выполнению этой работы детей и их родителей.
создание на занятиях эмоционально-комфортной среды через:
- обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества: паритетные
отношения с детьми, обучение без принуждения, личностный подход;
- переориентацию стиля педагогического общения с детьми в направлении
насыщения теплотой, терпимостью, ровностью;
- технику эмоционально-выразительного и тактичного проявления отрицательных
и положительных эмоций, чувств, настроений самого педагога;
- устранение причин эмоционального дискомфорта ребёнка на занятии;
- насыщение процесса обучения и образовательной среды эмоциональными
стимулами: игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности,
положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения;
создание художественной среды. Школьный возраст является самым продуктивным периодом становления ребенка как личности. Духовная жизнь школьников неразрывно связана с «миром вещей». Эстетически организованная среда оказывает огромное влияние на мировоззрение человека. Художественная среда в кукольном театре это:
- помещение, где красиво и уютно, где стены в меру украшены панно, картинами, где находятся декорации, ширма, выставлены куклы;
- музыкальное оформление занятий, пьес. Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Дети очень любят, когда куклы поют, танцуют. Выбор песен, музыки определяется содержанием спектакля. Звучание инструментов за ширмой должно соответствовать действию, происходящему на ширме.
- подбор репертуара. Кукольный театр – это не только средство развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами
и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектакле показывается, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость и др.
Программа «Школьный театр Петрушка» предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:
первый год обучения – учащиеся первого класса;
второй год обучения – учащиеся второго класса;
третий год обучения - учащиеся третьего класса;
четвёртый год обучения – учащиеся четвёртого класса.
Участниками группы являются учениками одной параллели.
Количество учебных часов в неделю – 1час, в год- 34 часа.

Этапы работы кукольного театра
1 год обучения
Азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром картинок и перчаточными куклами. Создание декораций и бутафории к спектаклям.
2 год обучения
Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа с перчаточными. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.
3 год обучения
Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами и куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.
4 год обучения
Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой, куклой-марионеткой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами, куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.
Ожидаемые результаты:
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов ( 1 год ) приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов ( 2-3 год) получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов ( 4 год) получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.





К концу обучения в кукольном театре учащиеся получат возможность:


Личностные
Метапредметные
Предметные


Знать
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе.
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем;
о способах кукловождения кукол разных систем;
о сценической речи;
о декорациях к спектаклю;
- о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.

Уметь
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию
- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
импровизировать;
работать в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.







Применять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;
-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.


- полученные сведения о многообразии театрального искусства
красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.
- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект
-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.


Формы подведения итогов занятий младших школьников в кукольном театре:
выступления перед зрителями в школе и детских садах;
участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.
Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

Учебно-тематический план
1 год обучения


Тема занятия
Количество часов



на тему
теория
практика

1
Вводное занятие. Особенности театральной терминологии
2
1
1

2
Устройство ширмы и декорации
4
1
3

3
Виды кукол и способы управления ими
4
1
3

4
Кукольный театр на фланелеграфе
4
1
3

5
Особенности работы кукловода
4
1
3

6
Посещение театра кукол.Обсуждение спектакля (зарисовки)
2
1
1

7
Речевая гимнастика
4
1
3

8
Выбор пьесы и работа над ней
7
1
6

9
Генеральная репетиция. Спектакль
3

3


Всего
34
8
26


Содержание 1 этапа
1. Вводное занятие. Особенности театральной терминологии
Знакомство детей с историей театра «Петрушка» в России. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности организации работы театра «Петрушка». Понятие «кукловод». Ознакомление детей с принципом управления движениями куклы (движения головы, рук куклы). Техника безопасности. Особенности театральной терминологии.
Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.
2. Устройство ширмы и декораций
Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Первичные навыки работы с ширмой. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. д.). Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита.
Практическая работа: установка ширмы и изготовление элементов декораций.
3. Виды кукол и способы управления ими
Расширение знаний о видах кукол. Изготовление кукол.
Практическая работа: Развитие умения кукловождения.
4. Кукольный театр на фланелеграфе
Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками. Работа над спектаклем.
5.Особенности работы кукловода
Понятие о разнообразии движений различных частей кукол. Отработка навыков движения куклы по передней створке ширмы. Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода.
Закрепление навыков жестикуляции и физических действий. Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).
Практическая работа: расчёт времени тех или иных сцен, мизансцен и протяжённости всего спектакля. Этюдный тренаж.
6. Посещение театра кукол. Обсуждение спектакля (зарисовки)
Посещение областного художественного театра кукол. Знакомство с правилами поведения в театре.
Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей. . Дети учатся различать понятия “театр” как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и последовательно включаться в коллективную работу.
Практическая работа: Обсуждение спектакля (зарисовки). Этюдный тренаж.
7. Речевая гимнастика
Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текстов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.). Речевая гимнастика (в декорации). Работа со скороговорками. Природные задатки человека, пути их развития. Посещение спектакля кукольного театра.
Практическая работа: отработка (тренинг) сценической речи, Этюдный тренаж..
8. Выбор пьесы
Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Оформление спектакля: изготовление аксессуаров, подбор музыкального оформления. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Отработка музыкальных номеров, репетиции. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Драматургия, сюжет, роли.
Практическая работа: тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.
7. Генеральная репетиция. Спектакль
Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля. Состав жюри. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции.
Практическая работа: организация и проведение спектакля; организация и проведение гастролей (подготовка коробок для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций); показ спектакля учащимся начальных классов, дошкольникам; участие в смотре школьных кукольных театров.

Календарно- тематическое планирование
1 год

Тема занятия
Содержание
Количество часов




Вид деятельности,
теория
практика

1
Вводное занятие. Особенности театральной терминологии
Знакомство детей с историей кукольного театра в России. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности театральной терминологии. Беседа о разновидностях кукол: 1.-перчаточная кукла и ее виды
2.-тростевая кукла - эффектнее перчаточной, её руки длиннее и сгибаются в локте.. 3- марионетка- кукла, управляемая с помощью нити. 4-большая напольная кукла. Знакомство с основными театральными терминами:
- антракт- промежуток между действиями спектакля.
- бутафория – предметы и украшения, имитирующие подлинные.
- декорации ( от латин.- украшение)- худ.оформление действия на ширме.
- мизансцена – определённое расположение декораций, предметов и действующих лиц на сцене в отдельные моменты спектакля.
- монолог- речь одного лица.
- папье-маше- способ изготовления кукол с помощью пластилиновой формы, оклеивоемой бумагой.
- реквизит- вещи и предметы, используемые по ходу действия спектакля.
- репертуар- спектакли, идущие в определённый промежуток времени.
- ширма- сцена кукольного театра.
Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.

Игровая
познавательная
0,5
0,5

2
Особенности театра «Петрушка»
Особенности организации работы театра «Петрушка». Понятие «кукловод». Техника безопасности. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Просмотр видио фрагмента и его последующий анализ.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0,5
0,5

3-4
Устройство ширмы и декорации
Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра.
Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. Практическая работа: установка ширмы и изготовление элементов декораций.
Первичные навыки работы с ширмой. д.).
Трудовая
Игровая
познавательная
1
1

5
Речевая и пальчиковая гимнастика.
Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита. Речевая и пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Учить детей самостоятельно делать артикуляционную гимнастику.
Игровая
познавательная
1


6
Изготовление декораций
Выбор спектакля. Изготовление плоских декораций и героев сказки ( по выбору учащихся)
Игровая
Познавательная
трудовая

1

7
Кукольный театр на фланелеграфе
Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе.

Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1


8
Работа с куклами- картинками
Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками.
“Превращении и перевоплощении” главное явлении театрального искусства.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

9
Речевая гимнастика
Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Работа над спектаклем.
Игровая
Познавательная


1

10
Спектакль
Показ спектакля учащимся 1 классов . анализ.
Художественнее творчество, социальное творчество

1

11
Пальчиковый театр
Виды кукол и способы управления ими. Расширение знаний о видах кукол- пальчиковые куклы. Отбор спектакля. Голосовые модуляции
Практическая работа: Развитие умения кукловождения.
Игровая
Познавательная
1


12
Изготовление пальчиковых кукол и декораций
Изготовление пальчиковых кукол и декораций для спектакля
Трудовая
Игровая
Познавательная

1

13
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем. Распределение ролей. Речевая гимнастика
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

14
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем. Артикуляция.
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

15
Движение куклы по передней стенке ширмы
Отработка навыков движения куклы по передней створке ширмы.
Игровая
Познавательная

1

16
Движение куклы в глубине ширмы
Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы.
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

17

Отработка навыков движения куклы.
Худ-ое творчество

1

18
Психологическая готовность актера
Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0,5
0,5

19
Работа над спектаклем.
Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

20
Генеральная репетиция спектакля
Генеральная репетиция. Разбор спектакля
Худ-ое творчество

1

21
Спектакль
Показ спектакля учащимся 1-2 классов. Анализ.
Художественнее творчество, социальное творчество

1

2223
Посещение театра кукол Обсуждение спектакля (зарисовки)
Посещение областного художественного театра кукол. Знакомство с правилами поведения в театре.
Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей. . Дети учатся различать понятия “театр” как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и последовательно включаться в коллективную работу.
Практическая работа: Обсуждение спектакля (зарисовки). Этюдный тренаж.
Досугово- развлекательная, проблемно-ценностное общение
1
1


24
Особенности работы кукловода
Понятие о разнообразии движений различных частей куклы перчатки.
Закрепление навыков жестикуляции и физических действий
Выбор пьесы.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
1


25
Пробы ролей
Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Речевая гимнастика . Работа со скороговорками.
Игровая
Познавательная


1

26
Сценическая речь
Отработка (тренинг) сценической речи, Этюдный тренаж..
Игровая
Познавательная

1

27
Актерское мастерство
Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

28
Изготовление декораций
Оформление спектакля: изготовление аксессуаров, декараций, подбор музыкального оформления.
Трудовая
Игровая
Познавательная

1

29
Соединение словесного и физического действия
Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

30
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем. Репетиция
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

31
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем. Репетиция
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

32
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем. Репетиция
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

33
Генеральная репетиция
Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Генеральная репетиция. Разбор итогов генеральной репетиции.
Игровая
Проблемно-ценностное общение
Худ-ое творчество
трудовая

1

34
Спектакль
Организация и проведение спектакля учащимся начальных классов; Показ спектакля. Анализ спектакля.
Художественнее творчество, социальное творчество

1


Всего

34
8
26

Результаты 1 года обучения
1 уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, о правилах групповой работы и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Личностные
Метапредметные
Предметные


Знать
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе.

- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- о способах взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами картинками, пальчиковыми и перчаточными куклами;
о способах кукловождения кукол этих систем;
о сценической речи;
- о декорациях к спектаклю;

Уметь
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- высказывать своё предположение (версию)
- работать по предложенному учителем плану.
- отличать верно выполненное задание от неверного.
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
импровизировать;
работать в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.







Применять





2 год обучения


Тема занятия
Количество часов



на тему
теория
практика

1
Азбука театра
2
1
1

2
Виды кукол и способы управления ими
2
1
1

3
Секреты сценического мастерства
5
1
4

4
Театр Петрушек
5
1
4

5
Выбор пьесы и работа над ней
10
1
9

6
Особенности изготовления кукол
5
1
4

7
Изготовление декораций и бутафории
2

2

8
Генеральная репетиция. Спектакль.
3
1
2


Всего
34
7
27

Содержание 2 этапа
Азбука театра.
Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.
Практическая работа: Театральный словарь - работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.
Виды кукол и способы управления ими.
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.
Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства.
Роль. Озвучивание пьесы. Музыкальное оформление спектакля.
Практическая работа:
Этюдный тренаж.
Театр Петрушек.
Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация.
6. Особенности изготовления кукол
Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей.
Практическая работа: изготовление различных кукол
7. Изготовление декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление декораций и бутафории
8. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.

Календарно-тематическое планирование 2 год обучения

Тема занятия
Содержание
Количество часов




Вид деятельности,
теория
практика

1
Азбука театра.

Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.

Игровая
Познавательная

1


2
Театральный словарь
Работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

3-4
Виды кукол и способы управления ими.

Расширение знаний о видах кукол. Отработка техники движений куклы на руке. Развитие умения кукловождения.

Трудовая
Игровая
познавательная
1
1

5
Выбор пьесы и работа над ней.

Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Импровизация.

Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0.5
0.5

6
Работа над пьесой
Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей.

Игровая
Познавательная
трудовая

1

7
Работа над пьесой
Репетиции. Отработка чтения каждой роли.
Игровая
Познавательная
трудовая

1

8
Секреты сценического мастерства.

Роль. Озвучивание пьесы.



Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

9
Работа над пьесой
Репетиции.
Игровая
Познавательная
трудовая

1

10
Секреты сценического мастерства.

Музыкальное оформление спектакля. Этюдный тренаж.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0.5
0.5

11
Работа над пьесой
Репетиции.
Игровая
Познавательная
Трудовая

1

12
Изготовление декораций и бутафории


Изготовление декораций и бутафории к спектаклю
Трудовая
Игровая
Познавательная Художественнее творчество

1

13-14
Показ спектакля
Генеральная репетиция. Показ спектакля. Анализ
Художественнее творчество, социальное творчество
1
1

15
Театр Петрушек.

Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке.

Игровая
Познавательная
1


16
Кукловождение
Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.

Игровая
Познавательная
трудовая

1

17-21
Особенности изготовления кукол

Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей.
Практическая работа: изготовление различных кукол

Худ-ое творчество
Игровая
Познавательная
трудовая
1
4

22
Выбор пьесы.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0.5
0.5

23
Работа над пьесой
Репетиции.
Трудовая
Игровая
Познавательная

1

24
Изготовление декораций и бутафории


Изготовление декораций и бутафории к спектаклю
Трудовая
Игровая
Познавательная Художественнее творчество

1

25
Секреты сценического мастерства.

Озвучивание пьесы.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
0.5
0.5

26
Секреты сценического мастерства.

Музыкальное оформление спектакля. Репетиция
Игровая
Познавательная
трудовая

1

27
Секреты сценического мастерства.

Взаимодействие актеров на сцене. Манипуляции голоса. Репетиция
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

28
Работа над пьесой
Репетиции.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

29
Работа над пьесой
Репетиции.
Трудовая
Игровая
Познавательная

1

30
Работа над пьесой
Репетиции.
Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение

1

31
Генеральная репетиция. Показ спектакля
Генеральная репетиция. Показ спектакля. Рефлексия актеров и зрителей
Художественнее творчество, социальное творчество

1

32
Театр Петрушек.

Расширение знаний о театре Петрушек. Этюдный тренаж.
Игровая
Познавательная
Худ-ое творчество

1

33
Театр Петрушек.

Расширение знаний о театре Петрушек. Этюдный тренаж.
Игровая
Познавательная
трудовая

1

34
Театр Петрушек.

Расширение знаний о театре Петрушек. Импровизация
Игровая
Познавательная
трудовая

1


Всего

34
7
27


Результаты 2 года обучения
2 уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Личностные
Метапредметные
Предметные


Знать
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами перчатками;
о способах кукловождения ;
о сценической речи;
о декорациях к спектаклю; -технологию изготовления куклы-перчатки

Уметь
Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить.
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- Определять и формулировать цель деятельности .
- Проговаривать последовательность действий .
- высказывать своё предположение (версию)
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя);
- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя
- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
импровизировать;
работать в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.







Применять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
- полученные сведения о многообразии театрального искусства

-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
- в игре использовать накопленные знания.


3 год обучения


Тема занятия
Количество часов



на тему
теория
практика

1
Театр кукол
2
1
1

2
Азбука театра
2
1
1

3
Виды кукол и способы управления ими
2
1
1

4
Секреты сценического мастерства
3
1
2

5
Театр Петрушек
2
1
1

6
Выбор пьесы и работа над ней
6
1
5

7
Изготовление кукол, декораций и бутафории
2

2

8
Генеральная репетиция. Спектакль.
2

2

9
Театр тростевых кукол
4
1
3

10
Выбор пьесы и работа над ней
5
1
4

11
Изготовление кукол, декораций и бутафории
2

2

12
Генеральная репетиция. Спектакль.
2

2


Всего
34
8
26


Содержание 3 этапа
Театр кукол.
Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Азбука театра.
Актёр, режиссёр, декоратор. Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат.
Практическая работа: Выпуск альбома «Все работы хороши»
Виды кукол и способы управления ими.
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства.
Роль. «Озвучивание» роли.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Театр Петрушек.
Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке. Реквизит. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Приёмы кукловождения. Импровизация.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.
7. Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление, кукол, декораций и бутафории к спектаклю
8. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Театр тростевых кукол
Знакомство с тростевыми куклами. Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке.
Практическая работа: Кукловождение над ширмой. Этюдный тренаж.
Выбор пьесы и работа над ней.
Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев.
Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.
11. Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Изготовление, кукол, декораций и бутафории к спектаклю
12. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.
Результаты 3 года обучения
2 уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Личностные
Метапредметные
Предметные


Знать
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами перчатками;
о способах кукловождения ;
о сценической речи;
о декорациях к спектаклю; -технологию изготовления куклы-перчатки

Уметь
Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить.
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- Определять и формулировать цель деятельности .
- Проговаривать последовательность действий .
- высказывать своё предположение (версию)
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя);
- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя
- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
импровизировать;
работать в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.







Применять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
- полученные сведения о многообразии театрального искусства

-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
- в игре использовать накопленные знания.


4 год обучения


Тема занятия
Количество часов



на тему
теория
практика

1
Театр кукол
1

1

2
Азбука театра
2
1
1

3
Кукол и управление ими
1

1

4
Секреты сценического мастерства
3
1
2

5
Театр Петрушек
1

1

6
Изготовление кукол, декораций и бутафории
2

2

7
Пьесы - миниатюры
4

4

8
Театр тростевых кукол
2
1
1

9
Изготовление кукол, декораций и бутафории
2

2

10
Пьесы - миниатюры
4

4

11
Театр марионеток
4
1
3

12
Изготовление кукол, декораций и бутафории
2

2

13
Пьесы - миниатюры
4

4

14
Генеральная репетиция. Спектакль
2

2


Всего
34
4
30


Содержание 4 этапа
Театр кукол.
Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Азбука театра.
Актёр, режиссёр, декоратор. Репертуар. Бутафория. Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат. Мини-пьесы.
Практическая работа: Этюдный тренаж. Изготовление театрального плаката
Куклы и управление ими
Расширение знаний о видах кукол.
Практическая работа: Изготовление кукол. Развитие умения кукловождения.
Секреты сценического мастерства
Роль. «Озвучивание» роли.
Практическая работа: Этюдный тренаж.
Театр Петрушек
Расширение знаний о театре Петрушек. Импровизация. Роль декораций в постановке. Реквизит
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.
Театр тростевых кукол.
Знакомство с тростевыми куклами. Роль декораций в постановке. Импровизация
Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.
Театр марионеток.
Куклы-марионетки. Приёмы кукловождения. Ремонт и изготовление кукол. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений. Составление пьес-миниатюр и их постановка. Анализ пьес.
Изготовление кукол, декораций и бутафории
Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.
Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.
Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес
14. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Практическая работа: Выступление перед зрителями.

Результаты 4 года обучения
3 уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, публичного сценического выступления, взаимодействия с большими и малыми социальными группами

Личностные
Метапредметные
Предметные


Знать
– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе.
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем;
о способах кукловождения кукол разных систем;
о сценической речи;
о декорациях к спектаклю;
- о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.

Уметь
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию


- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;
импровизировать;
работать в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.







Применять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;
-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.


- полученные сведения о многообразии театрального мискусства
красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.
- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект
-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.


Методическое обеспечение программы
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
моральное поощрение инициативы и творчества;
продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;
наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);
работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).
Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.
Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.
Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:
игрового самочувствия;
от простого к сложному;
от элементарного фантазирования к созданию образа.
Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.
Примеры театральных игр.
«Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».
«Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.
«Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.
Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой, подержать её в руках, попытаться «оживить».
Этюдный тренаж включает в себя:
этюды (упражнения) на развитие внимания;
этюды на развитие памяти;
этюды на развитие воображения;
этюды на развитие мышления;
этюды на выражении эмоций;
этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);
этюды на выразительность жеста;
этюды на воспроизведение отдельных черт характера;
этюды на отработку движений кукол различных видов.
Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.
Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:
картинки – куклы на фланелеграфе;
куклы-Петрушки;
тростевые куклы;
куклы-марионетки;
В репертуар кукольного театра включены:
инсценировки литературных произведений для детей младшего школьного возраста;
адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;
При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей.
Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Техническое оснащение занятий
Занятия кукольного кружка проводятся в музыкальном зале или другом прспособленном для этих целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:
театр на фланелеграфе:
куклы-картинки;
фланелеграф;
рисунки для мини – декораций.
театр верховых кукол (куклы-Петрушки, тростевые куклы):
куклы;
театральная ширма;
декорации к спектаклям.
театр кукол - марионеток:
куклы;
театральная ширма для театра марионеток;
декорации к спектаклям.
Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.



Результат реализации программы будет отслежен следующими методиками.
Название методик.
Что отслеживается.

«Незавершенная сказка»
Выявление развития познавательных интересов и инициативы учащегося

(Л. В. Байбородова)
Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности.

2. Методика:
“Коммуникабельны ли Вы”.
Сформированность коммуникативных навыков;

3. Методика: “Самооценка эмоционального состояния”.
Эмоциональное состояние;
Тревожность, спокойствие, энергичность, усталость.

4. Методика: “Личностный рост”.

Уровень подготовленности ребенка к ценностям. Отношение к культуре

5. Методика: “Социометрическое изучение межличностных отношений в группе”.
Сплочённость группы.

Тест направленности личности Б. Басса
необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»

Используемая литература

Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.
Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.
Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.
Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль, 1997.
Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль, 1997.
Изготовление реквизита в кукольном театре. М., 1979. Михеева Л. Н. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. М., 2006.
Наш школьный кукольный театр. М., 1978.
С.А.Прибыловская. Школьный кукольный театр

Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца



Какая вода является питьевой?
Работу выполнил:
Ученик 2Б класса
Средней школы №4
Брыляков Артём
Руководитель: Герасимова Надежда Васильевна
Кодинск 2015г.
Содержание :
Введение стр. 3

Вода – источник жизни на земле стр. 4
Опыт № 1. Вкус и запах стр. 4
Опыт № 2. Прозрачность воды стр. 5
Опыт № 3. Жесткость воды стр. 5
Заключение стр. 6
Список используемых источников стр. 7
Приложение 1
Приложение 2
Введение.
Однажды наша семья попала в такие условия жизни, в которых мы очень усомнились в качестве питьевой воды. Вода, которая должна была использоваться в качестве питьевой, была оранжевого цвета. Конечно, мы эту воду для питья не использовали, но у меня появился вопрос: какая вода является питьевой?
Гипотеза: Возможно, питьевая вода- это та вода, которая не имеет вкуса и запаха, а также является прозрачной.
Цель: Выяснить, какая вода является питьевой.
Задачи:
Изучить с помощью научной литературы следующие понятия: вода, питьевая вода.
В домашних условиях проверить качество водопроводной воды.
Составить рекомендации по улучшению качества питьевой воды.
Объект исследования: Вода.
Предмет исследования: Питьевая вода.
Предполагаемые результаты: Научиться определять качество водопроводной воды в домашних условиях, составить рекомендации по улучшению качества питьевой воды.
Методы исследования: Опыт, анализ, обобщение, сравнение.
Вода- источник жизни на земле.
Вода- источник жизни на Земле. 71% площади земной поверхности занято водой. Ни одно живое существо на планете не обходится без воды, и человек также не является исключением. Человек может прожить несколько месяцев без еды, но не больше двух недель без воды.
В толковом словаре С.И Ожегова дается следующее толкование: «Вода-прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода». В википедии дается такое определение: «Питьевая вода- это вода, которая предназначена для ежедневного неограниченного и безопасного потребления человеком и другими живыми существами. Вода, которая не вредит здоровью человека и отвечает требованиям действующих стандартов качества, называется питьевой водой». Существует много работ по этой теме, но моя работа отличается тем, что я исследовал воду в своей квартире, сделал выводы и составил рекомендации по улучшению качества водопроводной воды.
Вода далеко не всегда пригодна для питья. Поскольку она является универсальным растворителем и местом обитания многих живых организмов, вода должна обязательно проходить проверку.
Первоначальную оценку воды из источника можно сделать в домашних условиях уже по внешним признакам. При этом качество воды достаточно просто оценить на цвет, запах и привкус и на основании этого определить предполагаемое наличие основных загрязнений в воде.
Мы воспользовались следующими способами определения качества водопроводной воды. (приложение 1)
Вкус и запах.
Так как при нагревании воды привкус и запах выражены максимально, я нагрел воду до 20 градусов Цельсия, после чего приступил к исследованию.
Специалистами была разработана пяти бальная шкала, в соответствии с которой самый низкий балл означает, что вода не имеет ни вкуса ни запаха (1 балл), а самый высокий балл- у воды крайне выраженные запах или привкус, делающие воду непригодной для употребления внутрь (5 баллов).
По правилам, если запах или привкус воды оценены самим человеком на 3 и более балла, воду пить нельзя.
В нашей воде я не заметил ни вкуса, ни запаха. Родители уловили очень лёгкий вкус железа. Значит, по- первому показателю, вода пригодна для питья.
Прозрачность воды.
Наливаем в стеклянную емкость воду и посмотрим сквозь воду на свет. Оценим степень мутности по следующим показателям:
- вода прозрачная
- вода имеет лёгкий перламутровый оттенок, так как мельчайшие частицы, содержащиеся в ней, отражают свет
- вода слабо мутная
- вода очень мутная
Безопасной для питья по этому показателю является абсолютно прозрачная вода. Исследуемая вода оказалась «молочного» цвета, но при кратковременном отстаивании стала прозрачной. Как объяснили мне родители, это происходит из-за подсоса воздуха в водопроводную систему. Значит, по этому показателю, вода тоже питьевая.
Жесткость воды.
Оказывается, если мыло в воде плохо мылится, овощи – долго варятся, если после того, как вода закипела , на стенках емкости в большом количестве остается накипь – вода имеет повышенную жесткость. Я проверил: мыло в воде мылится хорошо, получается много «пышной» пены, посмотрел в чайник – небольшой белый налёт. Таким образом, и поэтому показателю- вода питьевая.
Мы сделали вывод, что вода, которая исследовалась в домашних условиях является питьевой. В результате, проведённой работы мы составили таблицу. (приложение 2)
Я провёл ещё один опыт. В чистый стакан налил водопроводную воду, добавил небольшое количество капель левомицетина и хлоргексидина. Вода по- прежнему была без запаха, без вкуса, осталась прозрачной. Но такую воду не назовёшь питьевой.
Заключение.
Мы предположили, что питьевая вода- это та вода, которая не имеет вкуса и запаха, а также является прозрачной. Значит, как выяснилось, гипотеза не подтвердилась.
Изучив различную литературу по теме, мы пришли к выводу, что самым надежным способом оценки качества воды является её профессиональный анализ в химической лаборатории.
Известно, что пробы водопроводной воды должны осуществляться ежедневно на водонасосной станции, и в случае, если вода не соответствует установленным нормам, предпринимаются меры по улучшению её очистки.
В нашей квартире были случаи, когда из крана текла вода очень мутная. Поэтому вода, текущая из-под крана, не всегда соответствует установленным нормам и правилам. Мы составили рекомендации по улучшению качества питьевой воды:
Покупка очищенной воды в пластиковых ёмкостях.
Установка специальных фильтров на водопроводные краны.
Отстаивание водопроводной воды в течение нескольких часов.
Если в качестве питьевой воды приходится использовать воду сомнительного качества, то необходимо провести её термическую обработку – попросту прокипятить. При кипячении погибает большинство болезнетворных микроорганизмов, а соли, придающие воде жесткость, выпадают в осадок в виде накипи.
Чистая питьевая вода – залог не только нашего отличного здоровья, но и молодости и долголетия!
Список используемых источников.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка, 2003г.
Боровский Е.Э. Вода на земле №5, 2002г.
Стадницкий Г.В., Родионов А.И. Экология
Крикунов Е.А., Песечкин В.В «Занимательная экология», и.д. «Дрофа»1999г.
www/aquafilter.ru/water/norma.htmwww.vistavoda.ru/clear9.phpwww.wikipedia.org/wiki/Вода/www.watershealth.ruwww.o8ode.ruhttp://www.darida.byhttp://ru.wikipedia.org/http://www.mhts.ru/biblio/http://www.sysin.ru/about/structure/head/

Приложение 1
Опыт № 1 Вкус и запах

Опыт № 2 Прозрачность воды.

Опыт № 3 Жёсткость воды.

Опыт № 4

Приложение 2
Внешний вид Дополнительные признаки Вероятная причина
Цветность Вода прозрачная, но при выстаивании или нагревании появляется бурая окраска Бурые подтеки и разводы на сантехнике и посуде. Белье при стирке приобретает желтоватый окрас. На дне ёмкостей скапливается осадок бурого цвета. Растворённое железо
Вода «молочного цвета» При стоянии становится прозрачной Подсос воздуха в водопроводную систему.
Накипь в электронагревательных приборах, известковый налёт на сантехнике Моющие средства слабо пенятся, «жесткие» волосы после мытья головы. Жесткая вода, повышенное содержание кальция и магния.
Привкус Солоноватый привкус Повышенное содержание в воде солей.
Металлический привкус Высокое содержание железа


Исследовательская работа по теме:
Чем опасны компьютерные игры
Объект:
Компьютерные игры
Предмет:
Причины зависимости от компьютерных игр
Предполагаемый результат:
Выяснить, какой вред приносят компьютерные игры
Цель:
Выявить причины отрицательного влияния компьютерных игр на здоровье человека.
Задачи:
1.Проанализировать литературу о компьютерной зависимости.
2.Исследовать наличие проблемы компьютерной зависимости у одноклассников путем проведения анкетирования.
3.Составить памятку «Профилактика лудомании».
Методы исследования:
Анализ, систематизация, обобщение, анкетирование.
Слово зависимость происходит от глагола «зависеть» - «находиться в подчинении, быть связанным в своих действиях, мыслях и ином чужой волей, влиянием». Рыба, попавшаяся на удочку, кажется что плавает свободно, но удерживается леской. «Чем больше пристрастий, тем меньше круг свободы; а бывает и так, что иной всем связан и не в силах сделать движения в одну сторону без того, чтобы не причинить себе боли с другой», - пишет святитель Феофан Затворник. Человек только думает, что он хозяин своих желаний и потребностей. На самом деле он ими же связан. Святейший Патриарх Алексий II убежден: «…Но может ли быть свободным человек, ушедший от реальности? Он находится в плену иллюзии, он зависим от них. Разве это свобода?»
Механизмы формирования зависимостей по сути одинаковы. Всех пристрастившихся людей объединяет желание без труда избавиться от духовной пустоты, душевной боли и психического перенапряжения. Зависимостей существует множество – курение (никотиномания), алкоголизм, наркомания, телемания, игромания и прочие. Я решила изучить болезнь третьего тысячелетия – компьютерную игровую зависимость, или лудоманию и её влияние на жизнь и здоровье человека.
Лудомания (лат. ludo — <я> играю + др. греч. μανία — страсть, безумие, влечение), игромания, игровая зависимость— патологическая склонность к азартным играм, заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх. Такими же азартными являются и большинство современных компьютерных игр. В настоящее время растёт количество зависимых детей – игроманов, которые не развивают свои умения и навыки, а проводят большую часть свободного времени в придуманном виртуальном мире. Основной признак игромании – навязчивое желание постоянно играть. Такие дети становятся агрессивными, неспособными сопереживать чужой боли. Со временем снижается успеваемость в школе.
Компьютер становится наркотиком, который лишает человека разума, ответственности и чувства долга. Формирование такой зависимости происходит намного быстрее, чем любой другой (в среднем от 6 до 12 месяцев).
В настоящее время компьютер есть практически в каждой семье, словосочетание «компьютерная игра» прочно вошло в нашу жизнь. Производители выпускают следующие основные виды игр: ролевые и неролевые. Ролевые игры позволяют стать полноценным их участником и полностью погружают человека в виртуальный мир. Мир, в котором человек обладает всеми качествами виртуального, придуманного героя (небывалой силой, ловкостью, необычными способностями и т.д.). Но, когда происходит возвращение геймера в реальный мир, он остается беспомощным перед возникающими проблемами. После красочного компьютерного волшебства реальная жизнь кажется неинтересной, медленной, скучной, требующей усилий, труда. Естественно вновь возникает желание вернуться в игру и продолжать непрерывное развлечение. Так начинает формироваться зависимость.
Учёные считают, что если ребенок страдает от непонимания в семье, особенно родителями, если на него не хватает времени и контроля со стороны взрослых, то формирование компьютерной игровой зависимости происходит еще быстрее.
Время, потраченное на такие игры можно считать просто «убитым». Ведь в течение него в реальной жизни человек «отсутствовал», он ничему не научился, ничего не узнал, не получил никаких полезных навыков и приостановился в своём развитии. Реальный мир со всем своим разнообразием и огромными возможностями заменен картинкой на экране и щелчками по кнопкам клавиатуры или джойстика. Учитывая, что при дальнейшем развитии зависимости времени на компьютер затрачивается все больше, результаты становятся катастрофическими. Страдает и психическое, и физическое состояние игрока.
Учёные обнаружили признаки формирования компьютерной зависимости:
Игрок не желает отвлекаться от игры в компьютер, а если его отвлекли, то он становится очень раздражительным;
Он не способен запланировать время, когда закончит игру на компьютере, забывает о домашних делах и обязанностях, об учебе;
сбивается график питания и сна;
происходит постоянное общение с окружающими людьми на различные компьютерные темы;
он предвкушает и продумывает со всеми подробностями свое последующее нахождение в мире компьютерной фантастики, что способствует улучшению настроения и захватывает все помыслы, много мечтает о том, как скоро он начнет играть.
Также со временем у растущего организма появляются нарушения в функционировании системы пищеварения и болевые ощущения в области позвоночника, лопаток и запястий рук, а регулярное раздражение глазных яблок способствует появлению головных болей и проблем со зрением.
Совместно с классным руководителем я провела анкетирование среди одноклассников для выявления уровня зависимости от компьютерных игр. В исследовании приняли участие 24 человека. Результаты показали, что у 69% опрошенных компьютерной зависимости нет, у 25% выявлена игромания, а у 6% развилась настоящая «болезнь» для преодоления которой необходима помощь врача.
Для того чтобы предупредить возникновение компьютеромании, учёные разработали рекомендации по её профилактике. На основании этих рекомендаций мы составили памятку:
Профилактика лудоманииИграй поменьше: если тебе 6-7 лет-10минут,8-11 лет-15-20 минут, с 12 лет - до 30 минут в день.
Если хочешь хорошо учиться, не трать время на игру в компьютер в учебный день.
Не играй перед сном и вместо сна.
Не играй сразу после еды.
Замени компьютерную игру прогулкой на свежем воздухе, спортом, чтением интересных книг, помощью родителям по дому, общением с друзьями.
Контролируй содержание игр: исключи сюжеты с насилием, жестокостью, нездоровым азартом, колдовством, волшебством и другими отрицательными темами.
Выбирай игры, развивающие логику, сообразительность, быстроту реакции - логические.
Тема: Чем опасны компьютерные игры


Выполнила ученица 2б класса
школа №4
Потапова Марьяна
Руководитель: учитель начальных классов
Н.В. Герасимова
2015
Список литературы:
С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка, 2003г
ru.wikipedia.org/wikiwww.o8ode.ruhttp://www.darida.byhttp://ru.wikipedia.org/ Приложение
Детский вариант опросника для выявления интернет-зависимостиОтветы даются по 5-балльной шкале: 1 - очень редко, 2 - иногда, 3 - часто, 4 - очень часто, 5 - всегда
 Как часто ты играешь дольше положенного времени?
Как часто ты не выполняешь свои обязанности по дому для того, чтобы провести больше времени в компьютерной игре? 
Как часто ты предпочитаешь проводить время в игре вместо прогулки?
Как часто ты говоришь со своими друзьями о компьютерных играх?
Как часто ты не делаешь уроки из-за компьютерных игр?
Как часто ты проверяешь свою электронную почту (страницу «В контакте», «Одноклассниках»), прежде чем делать что-либо еще?
Как часто ты предпочитаешь общение с друзьями по компьютеру?
Как часто ты играешь в компьютерные игры тайком от родителей?
Как часто ты созваниваешься со своими друзьями по игре?
Как часто ты кричишь на родителей, если они отвлекли тебя от игры?
Как часто ты чувствуешь себя уставшим и не выспавшимся?
Как часто ты долго думаешь об игре, когда уже не играешь?   
Как часто ты предпочитаешь своим прежним любимым занятиям игру в компьютер?
Как часто ты злишься, когда родители уменьшают твоё время игры в компьютер?
Как часто ты чувствуешь подавленность, упадок настроения, нервничаешь, когда находишься вне игры?
Как часто ты чувствуешь, что жизнь без компьютерной игры скучна и безрадостна?
Как часто ты говоришь: «Ещё минутку!», когда пора выключать игру?
Как часто ты поздно ложишься спать из-за компьютерной игры?
Как часто ты скрываешь от других, сколько времени ты провёл за компьютером?
Как часто у тебя улучшается настроение перед компьютерной игрой?При сумме баллов 50-79 родителям необходимо учитывать влияние Интернета на жизнь своего ребенка и всей семьи. Если сумма баллов 80 и выше, необходима помощь психолога или психотерапевта.
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Приложение

«Наш первый школьный выпускной»
Сценарий праздничного мероприятия для учащихся 4-го класса.
Звучит музыка А. Зацепина «Куда уходит детство». В актовый зал входят учитель и двое ведущих.
Учитель.
Здравствуйте, уважаемые гости. Мы начинаем наш праздник, посвященный окончанию начальной школы четвертыми классами. Средний возраст класса: 10-11 лет, общий возраст - ____ года! Знак зодиака – ДЕВА! Коллектив был создан 1 сентября 20___ года в городе Канске, в школе № 5. Именно 1 сентября 20____ года наш школьный кораблик отправился в путешествие по Стране знаний. Много трудностей было на пути, но наш кораблик, решительно преодолевая все преграды, продолжал движение.
1-й ведущий:
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
2-й ведущий:
А ну, друзья, входите в зал,
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас
Все вместе: Выпускников начальной школы!
Учитель:
Приветствуем выпускников начальной школы 4а класса и классного руководителя Герасимову Н. В., выпускников 4б класса и классного руководителя Малышеву Т. Н.
Звучит аудиозапись песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
В актовый зал входят четвероклассники с классными руководителями.
Учащиеся исполняют песню «4-й класс»

Н. В.
Дорогие мамы и папы, братья и сестры, бабушки и дедушки, все гости, сегодня мы хотим немного вспомнить о том, как мы стали школьниками и чему мы уже научились.

Т. Н.
Когда-то все начиналось вот так

Учащиеся читают стихотворения:
1-й
Ты помнишь было вокруг
Море цветов и звуков?
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
2-й
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
3-й
Я помню тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
4-й
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
5-й
Вспомните, как первый раз
В классе вы сидели,
И как на учительницу
Восторженно глядели.
6-й
А как вы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты вы свои
Путали вначале!!!
7-й
Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На 8 Марта
Вазу рисовали!
8-й
Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи
Мы не понимали!
9-й
А теперь мы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки – прекрасные,
Мальчики – лихие!
10-й
А сейчас, с гордостью,
Всех нас поздравляем.

ВСЕ ВМЕСТЕ:
В ПЯТЫЙ КЛАСС ДОСТОЙНЫМИ, ПЕРЕЙТИ ЖЕЛАЕМ!

Т. Н.
А теперь немного отдохнем и повеселимся под задорные школьные частушки

Учащиеся выступают с частушками

ВСЕ ВМЕСТЕ
Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много,
Можем постесняться.
1-й
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?
2-й
Как-то Лена получила
Толину записку:
«Одолжи мне на диктант
Ручку-самописку».

3-й
Рисовали наши предки
Динозавров на скале.
Двадцать первый век – виньетки
Петя чертит на столе.
4-й
Не ответила про сказки
На вопрос Аленка.
И в дневник ей поместили
Гадкого утенка.
5-й
Утомился наш дружок,
От урока просто взмок.
Почему он так устал? –
Весь урок звонок он ждал.
6-й
Вова в школу опозданья
Объясняет просто:
- А учиться, Мариванна,
Никогда не поздно.
7-й
Толя слух развил хороший,
Может без опаски
Слушать, стоя у доски,
С дальних парт подсказки.
8-й
Решил Данила подшутить  И уроки не учить.  После этой шуточки  В дневнике лишь "уточки"! 

9-й
Наши мальчики такие, -  С ними нам одна беда!  Коли б знали, в одном классе  Не учились никогда!
10-й
Ты, подружка, не ругайся!  Ты, подружка, не греши!  Иной раз они бывают  Даже очень хороши. 
11-й
Да, уж, правда, это правда,  Мы не станем спорить тут.  Нам ведь с ними веселее.  Ладно, уж, пускай живут! 

ВСЕ ВМЕСТЕ:
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим
Чтоб вы нам похлопали.

Н. В.
За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не верите?
ЗРИТЕЛИ: Не верим!
Т. Н.
Так проверьте! Говорите нам пословицы, а мы их будем по-новому заканчивать.
ЗРИТЕЛИ:
Кашу маслом не испортишь

1-й
. Сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
ЗРИТЕЛИ:
Кто ищет, тот всегда найдет
2-й
подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
ЗРИТЕЛИ:
Дружба и братство дороже богатства
3-й
воскликнул вежливый, опрокинув на перемене в столовой стакан чая у своего товарища.
ЗРИТЕЛИ:
Много будешь знать – скоро состаришься
4-й
решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
ЗРИТЕЛИ:
Делу время – потехе час
5-й
сказал веселый, убегая с урока домой.
ЗРИТЕЛИ:
Если хочешь быть здоров – закаляйся
6-й
воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
Т. Н.
Ну что же, пошутили и хватит. Мы надеемся, что вы не приняли всерьез нашу шутку с поговорками.

1-й ученик
Когда мы собирались в школу в первый раз четыре года назад, нам всем было очень интересно, но все же немного страшно. Ведь мы должны были встретиться с новыми незнакомыми людьми – нашими учителями. Нас встретили добрые, заботливые педагоги, которые в трудные минуты заменяли нам мам, находящихся на работе. А сегодня мы хотим поблагодарить наших первых учителей.

Песня «Первый учитель»
1-й ученик.
С нами все эти четыре года были не только классные руководители, но и другие учителя.
Учителя физической культуры : Кочеткова Людмила Геннадьевна и Рыжаков Виктор Петрович.
(Песня и подарок)
Учителя английского языка: Войналович Ольга Николаевна и Пашкина Ольга Юрьевна (Песня и подарок)
Учитель музыки: Крымская Татьяна Леонидовна (Песня и подарок)
Учитель изобразительного искусства: Чувахова Ирина Анатольевна (Песня и подарок)
Учитель православия и светской этики: Пестерева Елена Николаевна (Песня и подарок)
Социальный педагог, завучи школы и конечно же директор (Песня и подарок)
Т. Н.
Конечно, четыре года назад мы все очень волновались. Но, наверно, гораздо больше нас волновались и переживали наши мамы, папы, бабушки и дедушки!

1-й
Кто нас любит и ласкает?
2-й
Кто ночей не досыпает?
3-й
Кто за нас тревожится?
4-й
И порою строжится?
5-й
Терпеливо, день за днем
Нас воспитывал ремнем,
Помогал учителю? Кто Это?

ВСЕ ВМЕСТЕ: РОДИТЕЛИ!

Исполняется песня «Доча моя!»

1-й
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
2-й
Родители – родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

Н. В.
Уважаемые родители, позвольте нам вручить Вам благодарственные письма за Ваше внимание к жизни школы, за активное участие в жизни класса.
ВРУЧЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТЕЙ
Н. В.
4 года быстро пролетели –
Мы с вами оглянуться не успели.
И поступая нынче в пятый класс,
Все дети ждут от вас родительский наказ.
Слово вам, родители.
Наказ родителей
День сегодня необычный: Перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы мы даём вам всем наказ.
Много лет ещё учиться и терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов, ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок.
А ещё тебе желаем, пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали за родителем домой!

Т. Н.
Как не печально нам, но мы должны передать наших детей в среднее звено. И чтобы все было официально, мы, с Надеждой Васильевной, составили документ, который потом передадим вашим новым классным руководителям. Позвольте зачитать.

Мы, нижеподписавшиеся, Герасимова Надежда Васильевна и Малышева Татьяна Николаевна, учителя начальных классов, доверяем педагогическому коллективу средней школы целое созвездие умных, творческих, оригинальных, непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей.


Техническая характеристика класса:
Мальчиков - ___, девочек - ___. Рук - ____, ног - ____, умных голов - _____ (за четыре года прочитано столько книг, изучено столько учебников, исписано столько тетрадей, что если их сложить в линию, то получится расстояние, равное расстоянию до луны).
Языков - ____, из них болтливых - _____ (скорость разговора 400 слов в минуту). Глаз - ___, ____ - добрых, _____ - любопытных, ____ - озорных, и заметьте, 0 – безразличных.
Особые приметы: любят бегать, любят драться, пошутить и посмеяться, чтоб любили, уважали, никогда не обижали, чтоб вниманье уделяли, дни рожденья отмечали.

Дети выдержали проверки комиссий, показали хорошие знания, прошли курс начальной школы и могут изучать предметы следующей ступени образования.

Н. В.
А сейчас наступает самый ответственный, волнующий момент. Вам вручат грамоты за хорошие и отличные успехи в обучении, а также первый школьный документ – диплом об окончании начальной школы.

(Вручение дипломов)

Т. Н.
Ну а теперь и нам с Надеждой Васильевной хотелось бы поздравить вас.

Н. В.
Помните то доброе и радостное, что было с вами за четыре года в начальной школе, когда вы подружились, взрослели, умнели. Вы будете становиться старше, но пусть всегда вас живет частичка детства и пусть ваше будущее светлым и чистым. А двери наших кабинетов всегда открыты для вас. И мы с нетерпением будем ждать встречи с вами, поскольку частичка души каждого из вас навсегда останется с нами. Спасибо вам за то, что вы у нас такие замечательные. Мы вас всех очень любим!

Т.Н.
 Вот и подошел к концу наш праздник. Хочу пожелать перед дальней дорогой Не так уже мало, не так уже много; Чтоб солнце светило, чтоб радостно было По лесенке знаний с друзьями шагать. Чтоб горе-несчастье вас всех обходило, Чтоб весело было расти и мечтать!

Звучит песня «Прощание с начальной школой»






HYPER15Основной шрифт абзаца

Рабочая программа внеурочной деятельности
 по общекультурному направлению для обучающихся 1-4 классов




«Путешествие по стране этикета»


Составитель: Герасимова Надежда Васильевна
учитель начальных классов


2014-2015
Содержание
 
Пояснительная записка . 3
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 1 класс .  10
Тематическое планирование. 1 класс . 16
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 2 класс . 18
Тематическое планирование. 2 класс . 23
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 3 класс . 25
Тематическое планирование. 3 класс . 31
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 4 класс . 33
Тематическое планирование. 4 класс . 39
Список литературы 41
Приложение 44
 
 
 
 
 
 

 
Пояснительная записка
 
Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.
Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.
По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.
Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.
Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому в школе так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.
Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.
Курс «Путешествие по стране Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся».
Цель настоящей программы:
освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:

·                   развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;

·                    предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

·                    научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

·                    прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.
 
Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
 
Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
1.     Этикет
2.     Этические нормы отношений с окружающими
3.     Этика отношений в коллективе
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.
 
Формы и виды деятельности
 

·        игровая;

·        познавательная;

·        краеведческая;

·        сюжетно - ролевые игры;

·        просмотр мультфильмов;

·        походы

·        конкурсы;

·        праздники.
 
 
 
Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности
 
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
     сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
1.        Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2.         Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
               Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для его  достижения необходимо:

·        сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·        на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·        на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·        начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·        нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·        неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·        способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·        уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·        знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы  МБОУ СОШ №5

Формы учета оценки планируемых результатов
 
1.     Опрос
2.     Наблюдение
3.     Диагностика:

·        нравственной самооценки;

·        этики поведения;

·        отношения к жизненным ценностям;

·        нравственной мотивации.
4.     Анкетирование учащихся и родителей
 
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

·       Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

·       Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

·       Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·       Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Программа адресована учащимся 1- 4  классов.
Периодичность занятий – 1 час в неделю.
Программа реализуется учителем  начальных классов.
Содержание программы  «Путешествие по стране Этикета»
1 класс
 
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.
Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.
Тема 2. Ежели вы вежливы.
Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.
Тема 5. Узнай себя.
Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».
Тема 7. Подарок коллективу.
Урок-сюрприз.  Игры. Чаепитие.
 
Раздел 2. Этикет (9 часов)
Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».
Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.
Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.
Тема 11. Сказка об Этикете.
Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.
Тема 12. Продолжение сказки об этикете.
Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.
Тема 13. Путешествие в страну Этикета.
Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».
Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.
Тема 16. Просим к столу. Практическое занятие в столовой школы.
 
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 17. Путешествие в волшебную сказку.
Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.
Тема 18. Я могу быть волшебником.
 Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».
Тема 19. Маленькое дело лучше большого безделья.
Создание живой картины.
Тема 20. Любимый уголок родной природы.
Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте.
Тема 21. У каждого народа свои герои.
Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.
Тема 22. Мы соберём большой хоровод.
Игра-праздник в форме хоровода.
Тема 23. Я люблю маму милую мою.
Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.
Тема 24. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.
Тема 25. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.
 
Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 26. Если радость на всех одна.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 27. Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема 28. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 29. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.
Тема 30. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Тема 31-32. Путешествие в мир мудрых мыслей.
Создание книги мудрости.
Тема 33. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
                      













Тематическое планирование
1 класс

Название темы
Кол-во часов
Форма деятельности

Этика общения. 7ч.

1
Доброе слово что ясный день
1
Познавательная беседа. Игра

2
Если вы вежливы
1
Познавательная беседа. Игра

3
Да здравствует мыло душистое
1
Игра. Конкурс. Рисунки

4
Когда идёшь по улице
1
Познавательная беседа.
Ролевые игры. Практическое занятие на улицах  города.

5
Узнай себя
1
Путешествие в сказку. Конкурсы.

6
Нам счастья не сулит обида чья-то
1
Рассказ. Беседа. Игра

7
Подарок коллективу
1
Урок-сюрприз. Игры

Этикет. 9ч.

8
Простые правила этикета
1
Беседа. Решение задач

9
Повседневный этикет
1
Ответы на вопросы. Игра

10
Весёлые правила хорошего тона
1
Работа с картинками. Сценки-миниатюры

11
Сказка об этикете
1
Познавательная беседа. Игра

12
Продолжение сказки об этикете
1
Познавательная беседа. Игра

13
Путешествие в страну этикета
1
Познавательная беседа. Игра. Посещение библиотеки.

14-15
Просим к столу
2
Познавательная беседа.
Ролевые игры.

16
Просим к столу
1
Практическое занятие в столовой школы.

Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

17
Путешествие в волшебную сказку
1
Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

18
Я могу быть волшебником
1
Познавательная беседа. Игра

19
Маленькое дело лучше большого безделья
1
Познавательная беседа. Игра. Инсценирование. Работа в группах.

20
Любимый уголок родной Отчизны
1
Познавательная беседа. Игра. Поход к памятным местам города.

21
У каждого героя свои герои
1
Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.

22
Мы соберём большой хоровод
1
Познавательная беседа. Игра

23
Я люблю маму милую мою
1
Познавательная беседа. Игра.

24
Поздравляем наших мам
1
Праздник.

25
Люби всё живое
1
  Посещение выставочного зала. Беседа.

Этика отношений в коллективе. 8ч.

26
Если радость на всех одна
1
Познавательная беседа. Игра. Работа в группах.

27
Мой класс – мои друзья
1
Познавательная беседа. Игра.

28
Самолюб никому не люб
1
Познавательная беседа. Игра. Путешествие по станциям.

29
Поиграем и подумаем
1
Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.

30
О дружбе мальчиков и девочек
1
Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

31-32
Путешествие в мир добрых мыслей
2
Познавательная беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

33
Доброта что солнце
1
Праздник.

 










Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
2 класс
 
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.
Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем теплей.
Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно.
Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.
Тема 3. Добро творить – себя веселить.
Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.
Тема 4. Подумай о других.
Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».
Тема 5. Подарок коллективу.
Урок-сюрприз, урок общения.
Тема 6. Делу – время, потехе - час.
Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе - час». Изготовление значка - вежливость. Работа в группах
Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
Выставка значков для школы вежливости. Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
 
Раздел 2. Этикет (9 часов)
Тема 8. По  правилам этикета.
Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».
Тема 9. Приглашение к столу.
Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».
Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.
Тема 11. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения.
Тема 13. Дороги, транспорт, пеший путь.
Знакомство с правилами этикета в транспорте.
Тема 14 - 15. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.
Тема 16. В гостях у Вежи.
Новогодний праздник.
 
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 17. Подари другому радость.
Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения «Подари другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».
Тема 18. От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами создания хорошего настроения.
Тема 19. Не стесняйтесь доброты своей.
Подарок Старичку - лесовичку  и гномику Пыху. Создание газеты
Тема 20. Мой дом – моя семья.
Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку - лесовичку».
Тема 21. В труде человек хорошеет.
Практическое занятие: «Наш общий дом»
Тема 22. Все на белом свете солнышкины дети.
Путешествие на полянку к Старичку – лесовичку и гномику Пыху. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев».
Тема 23. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.
Тема 24. Со взрослыми и сверстниками.
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу.
Тема 25. Цени доверие других.
Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гномику Пыху и Старичку - лесовичку.
 
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 26. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг».
Тема 27. Советуем друг другу.
Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»
Тема 28. Общее и особенное для мальчиков и девочек.
Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.
Тема 29. Поговорил бы кто со мной.
Путешествие к дедушке Этикету.
Тема 30. Поговорил бы кто со мной.
Практическая работа по составлению своего разговора.
Тема 31. Путешествие по весеннему лесу.
Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу.
Тема 32. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.
Тема 31. Делаем газету.
Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещаются в газету. Оформление газеты.
Тема 34. Доброта что солнце.
Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
 
 

Тематическое планирование
2 класс
 

Название темы
Кол-во часов
Форма деятельности

Этика общения. 7ч.

1
Если песни петь, с ними веселей
1
Познавательная беседа. Игра.

2
Добрым жить на белом свете радостно
1
Путешествие в сказку. Конкурс рисунков

3
Добро творить – себя веселить
1
Посещение выставочного зала. Рисунки.

4
Подумай о других
1
Познавательная беседа. Чтение отрывка из сказки. Инсценирование.

5
Подарок коллективу
1
Урок-сюрприз. Игры

6
Делу – время, потехе - час
1
Работа с пословицами. Практическая работа.

7
Чего в другом не любишь, того и сам не делай
1
Познавательная беседа. Игра.

Этикет. 9ч.

8
По  правилам этикета
1
Беседа. Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач. Инсценирование.

9
Приглашение к столу.
1
Практическое занятие. Разыгрывание ситуаций. Игра.

10
Вот школа, дом, где мы живем
1
Сценки-миниатюры

11
Вот магазин, куда идем
1
Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Посещение магазина.

12
Дороги, транспорт, пеший путь
1
Познавательная беседа. Игра.

13
Дороги, транспорт, пеший путь
1
Практическое занятие на улицах города.

14- 15
Лес, речка, луг, где можно отдохнуть
2
Путешествие на лесную полянку.

16
В гостях у Вежи
1
Праздник.

Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

17
Подари другому радость
1
Познавательная беседа. Игра

18
От чего зависит настроение
1
Познавательная беседа. Игра

19
Не стесняйтесь доброты своей
1
Познавательная беседа. Игра

20
Мой дом – моя семья
1
Дискуссия

21
В труде человек хорошеет
1
Познавательная беседа. Практическое занятие.

22
Все на белом свете солнышкины дети
1
Путешествие в сказку. Просмотр мультфильма.

23
Поздравляем наших мам
1
Праздник. Рисунки.

24
Со взрослыми и сверстниками
1
Познавательная беседа. Игра. Работа с пословицами.

25
Цени доверие других
1
Познавательная беседа. Путешествие на детский остров.

Этика отношений в коллективе. 9ч.

26
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
1
Познавательная беседа. Игра

27
Советуем друг другу
1
Познавательная беседа. Просмотр отрывка сказки.

28
Общее и особенное для мальчиков и девочек
1
Познавательная беседа. Игра

29
Поговорил бы кто со мной
1
Путешествие в весенний парк.

30
Поговорил бы кто со мной
1
Практическая работа.

31
Путешествие по весеннему лесу
1
Экскурсия.

32
Подарок коллективу
1
Урок – сюрприз.

33
Делаем газету
1
Познавательная беседа. Игра. Посещение  школьной «типографии»

34
Доброта что солнце
1
Праздник.

 
 
 
 
 
 
 

Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
3 класс
 
Раздел 1. Этика общения (8 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.
Тема 2. Будем беречь друг друга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.
Тема 3. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 4. Любим добрые поступки.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 5. Подари дело и слово доброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учителем. Запись этих высказываний на магнитофон – это память для ребят.
Тема 6. Умеем общаться.
Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
Тема 7. Каждый интересен.
Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема 8. Подарок коллективу.
Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку, рассказ
 
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.
Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.
Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.
Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.
Тема 11. Школьные правила этикета.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.
Тема 12. Когда рядом много людей.
Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Тема 13. Когда рядом много людей.
Применение разработанных правил в общественных местах.
Тема 14. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 15. Чистый ручеек вашей речи.
Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.
Тема 16. Встречаем Новый год.
Классный «Огонек» с праздничным столом.
 
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 17. Душа – это наше творение.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда », «Я смеюсь, когда », «Я радуюсь, когда »
Тема 18. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и доверия.
Тема 19. Хорошие песни к добру ведут.
Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых героев песен. Выставка рисунков.
Тема 20. Вглядись в себя, сравни с другими.
Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.
Тема 21. Помоги понять себя.
Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.
Тема 22. О настоящем и поддельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши отношения ко всему окружающему.
Тема 23. Тепло родного дома.
Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы? Тепло дома должно согревать всех его обитателей.
Тема 24. Поздравляем наших мам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».
Тема 25. Цветы, цветы – в них Родины душа.
Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.
Тема 26. Когда солнце тебе улыбается.
Итоговое занятие – праздник весны и песни.
 
Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 27. Чтобы быть коллективом.
Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.
Тема 28. Чтобы быть коллективом.
Проведение тренинга, игр на сближение.
Тема 29. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 30. Подарок коллективу.
Занятие проводится по традиционной методике.
Тема 31. Секретные советы девочкам и мальчикам.
Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении заполняется общий «свиток».
Тема 32. Скажи себе сам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Тема 33. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.
Тема 34. Школе посвящается.
Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.
 
 
 


Тематическое планирование
3 класс
 

Название темы
Кол-во часов
Форма деятельности

Этика общения. 8ч.

1
Здравствуйте все!
1
Познавательная беседа. Игра

2
Будем беречь друг друга.
1
Путешествие в сказку.  Инсценирование. Решение педагогических задач.

3
Дружим с добрыми словами.
1
Игра. Познавательная беседа.

4
Любим добрые поступки
1
Познавательная беседа.
Разучивание песни.

5
Подари дело и слово доброе
1
Путешествие в сказку

6
Умеем общаться
1
Рассказ. Беседа. Игра

7
Каждый интересен
1
Познавательная беседа. Игра.

8
Подарок коллективу
1
Урок-сюрприз. Игры

Этикет. 8ч.

9
Премудрости дедушки Этикета
1
Беседа. Решение задач

10
За столом с дедушкой Этикетом
1
Познавательная беседа. Игра

11
Школьные правила этикета
1
Работа с картинками. Сценки-миниатюры

12
Когда рядом много людей
1
Познавательная беседа. Игра.

13
Когда рядом много людей
1
Путешествие по городу.

14
Как решать семейные проблемы
1
Познавательная беседа. Игра

15
Чистый ручеек вашей речи
1
Познавательная беседа. Игра

16
Встречаем Новый год
1
Классный «Огонек»

Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.

17
Душа – это наше творение
1
Познавательная беседа. Игра. Рисование сказочных героев.

18
Отворите волшебные двери добра и доверия
1
Познавательная беседа. Игра

19
Хорошие песни к добру ведут
1
Познавательная беседа. Рисование. Выставка рисунков..

20
Вглядись в себя, сравни с другими
1
Познавательная беседа. Игра

21
Помоги понять себя
1
Познавательная беседа. Игра

22
О настоящем и поддельном
1
Познавательная беседа. Игра

23
Тепло родного дома
1
Выставка рисунков. Сочинение «Мой дом»

24
Поздравляем наших мам
1
Праздник.

25
Цветы, цветы – в них Родины душа
1
Познавательная беседа. Посещение памятника.

26
Когда солнце тебе улыбается
1
Праздник. Игры. Песни.

Этика отношений в коллективе. 8ч.

27
Чтобы быть коллективом
1
Познавательная беседа. Игра

28
Чтобы быть коллективом
1
Тренинг. Игры

29
Коллектив начинается с меня
1
Познавательная беседа. Игра

30
Подарок коллективу
1
Урок - сюрприз. Игра

31
Секретные советы девочкам и мальчикам
1
Познавательная беседа. Игра

32
Скажи себе сам
1
Сочинение «Скажи сам себе»

33
Вот и стали добрей и умней
1
Путешествие по лабиринту мудрых откровений. Игра

34
Школе посвящается
1
Праздник.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»
4 класс
 
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека кК личность.
Тема 2.  Умение быть самим собой.
Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность. Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага или радости других – шаг гражданина.
Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!» роль вальса в школьной жизни.
Тема 6 - 7. Приглашение к зеркалу.
Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.
 
 
Раздел 2. Этикет (9 часов)
Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей.
Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность.
Тема 13. Поиграем и подумаем.
Ролевые игры.
Тема 14. Когда какое слово молвить.
Умение разговаривать – искусство весьма не простое. Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.
Тема 15. За общим столом.
Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.
Тема 16. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.
 
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)
Тема 17. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»
Тема 18. «Поспешай делать добро».
Практическая работа по изготовлению подарков.
Тема 19. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу.
Тема 20. Родительский дом.
Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости, несдержанности, каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море человеческого долга.
Тема 21. Любите ваших матерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали, душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».
Тема 22.  «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 23. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.
Тема 24. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
Тема 25. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 26. Добрыми делами славен человек.
Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.
Этика отношений в коллективе (8 часов)
Тема 27. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
Тема 28. Присмотритесь друг к другу.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного – надежно, радостно, легко.
Тема 29. Подарок коллективу.
Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.
Тема 30. Я, ты, мы.
Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.
Тема 31. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы.
Тема 32. Не хуже других.
Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный принцип.
Тема 33. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого – собственная оценка себя. Ролевые игры.
Тема 34. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.
                      
 
 
 

Тематическое планирование
4 класс
 

Название темы
Кол-во часов
Форма деятельности

Этика общения. 7ч.

1
Оглянись внимательно вокруг
1
Познавательная беседа. Решение педагогических задач.

2
Умение быть самим собой
1
Познавательная беседа. Игра

3
Что достойно гражданина
1
Игра. Познавательная беседа.

4
Даже будни может труд сделать праздничными днями
1
Познавательная беседа.
Работа с пословицами.

5
Праздник школьного вальса
1
Путешествие в сказку

6 - 7
Приглашение к зеркалу
2
Рассказ. Беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

Этикет. 9ч.

8
«Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
1
Беседа. Решение задач

9 - 10
Твой стиль поведения
2
Познавательная беседа. Работа с пословицами. Игра

11
Мальчики. Девочки
1
Познавательная беседа. Игра

12
Поиграем и подумаем
1
Познавательная беседа. Ролевые игры.

13
Поиграем и подумаем
1
Игры на свежем воздухе.

14
Когда какое слово молвить
1
Познавательная беседа. Игра

15
За общим столом
1
Познавательная беседа.
Ролевые игры.

16
Доброта и доброжелательность
1
Познавательная беседа.

Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.

17
«Поспешай делать добро» (народная мудрость)
1
Познавательная беседа. Ролевые игры.

18
«Поспешай делать добро»
1
Изготовление подарков первоклассникам.

19
«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
1
Познавательная беседа. Игра

20
Родительский дом
1
Познавательная беседа. Ролевые игры. Конкурс рисунков.

21
Любите ваших матерей
1
Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Анкетирование.

22
«Поздравляем наших мам».
1
Праздник.

23
О тех, кто сердце отдал людям
1
Познавательная беседа. Посещение школьного  краеведческого музея.

24
Умей быть щедрым
1
Познавательная беседа. Ролевые игры.

25
Праздник благодарности
1
Праздник.

26
Добрыми делами славен человек
1
Познавательная беседа.

Этика отношений в коллективе. 8ч.

27
Расскажи мне обо мне
1
Познавательная беседа. Игра

28
Присмотритесь друг к другу
1
Путешествие в сказку. Игра

29
Подарок коллективу
1
Урок - сюрприз.

30
Я, ты, мы.
1
Познавательная беседа. Игра

31
О дружбе мальчиков и девочек
1
Познавательная беседа. Работа с таблицей требований.

32
Не хуже других
1
Познавательная беседа. Ролевые игры. Работа с изречениями.

33
«Скажи себе сам».
1
Познавательная беседа. Ролевые игры.

34
Храни достоинство свое повсюду, человек!
1
Разговор за круглым столом

 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы
 
Для учителя:
1.                    Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
2.                    Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
3.                    Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
4.                    Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
5.  Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
6.                    Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
7.                    Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
8.                    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006
9.                    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
12.               Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
13.               Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
14.               Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
15.               Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
16.               Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
17.               “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
18.               Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
20.               Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
21.               Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.
22.               Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
23.               Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.
24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
 


Для обучающихся:
1.     Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
2.     Барто А.Л. В театре.
3.     Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
4.     Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
5.     Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
6.     Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
7.     Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
8.     Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
9.     Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
10. Осеева В.А. Волшебное слово
11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль
13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
15. Толстой Л.Н. Волк и собака.
16. Чуковский К. И.  Федорино горе.
17. Чуковский К.И. Мойдодыр.
18. Чуковский К.И. Телефон.
19. Чуковский К.И. Краденое солнце.
20. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.
23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.
 
 
 
 
 
 




Приложение 1
Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
 
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,
в 2 бала - 3
единицы, в 1 бал - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки. От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
 







 
Методика №2: Диагностика этики поведения.
Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо".
Текст: 1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
 
Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
 


























Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов - высокий уровень.
4-е, 3-й - средний уровень.
2-а - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.
 



Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы: 1. Если кто-то плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь. 
В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
 
Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 2
Анкетирование  родителей
 
Анкета № 1
1.     Чем ваш ребенок занимается в свободное время?
2.     Какие игры предпочитает?
3.     Какие виды развлечений больше любит?
4.     С кем чаще играет?
5.     Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)
6.     Какие обязанности имеет дома?
7.     Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?
8.     Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?
9.     Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?
10. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
11. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
12. Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)
 
 




Анкета № 2
Можете ли вы:
1.     В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2.     Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3.     Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.     Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5.     Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
6.     Поставить себя на место ребенка?
7.     Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8.     Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9.     Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?
13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
 
Варианты ответов:

·    могу и всегда так поступаю – 3 балла;

·    могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

·    не могу – 1 балл.
 
      От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.
      От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.
      Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.
 


















 
Анкета № 3
1.     Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
А) хорошей организации быта;
Б) радости общения;
В) покоя и защищенности.
2.     Что более всего заботит вас в семье?
А) здоровье детей;
Б) хорошая учеба;
В) трудовое участие детей в жизни семьи;
Г) настроение детей и причины его изменения.
3.     Одинок ли ваш ребенок в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
4.     Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
5.     Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?
А) быть материально обеспеченным человеком;
Б) иметь много друзей.
6.      Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
7.     Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
8.     Что для вашего ребенка вечер дома?
А) радость общения;
Б) возможность быть самим собой;
В) мучения и пытка.
 
 











 
Анкета № 4
1.     Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка
2.     За что хвалите, за что наказываете?
3.     Как поощряете? Как наказываете?
4.     Какие качества характера ребенка вам не нравятся?
 
 
















 
Анкетирование учащихся
 
Анкета № 1
1.     Какие качества твоего характера родителям нравятся?
2.     За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
3.     Как тебя поощряют, за что?
4.     Как тебя наказывают, за что?
5.     Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
6.     Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?
 
 
Анкета № 2
1.     Доверяешь ли ты свои секреты родителям?
2.     Стараешься ли контролировать свое поведение?
3.     Каких поощрений ждешь от родителей?
4.     Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?
5.     Хватает ли тебе общения с родителями?
6.     Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?
7.     Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?
8.     С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc 7 theater
    Размер файла: 387 kB Загрузок: 1
  • docx 7 water
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 5
  • docx 9 computer games
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 1
  • doc 9 graduation
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 1
  • doc 10 travels
    Размер файла: 279 kB Загрузок: 1