Государственное бюджетное общеобразовательное
учебное заведение
средняя общеобразовательная школа № 560
Выборгского района Санкт-Петербурга
194223 ул. Комиссара Смирнова, 17
Тел./fax 552-50-82
Email:
[email protected]
Конспект открытого урока
по русскому языку в 5 классе
«Словосочетание. Как устроено словосочетание?»
Методическая разработка урока
по русскому языку
учителя русского языка и литературы
Абдулвагабовой Наиры Абдулаховны
Д.т.: 294-63-67
Моб. т. 8-911-129-57-58
Email: [email protected]
Санкт-Петербург
2012/2013
Тема: «Словосочетание. Как устроено словосочетание?»
Тип урока: усвоение новых знаний
Цели:
формирование понятия «Словосочетание», строение словосочетания;
создание условий для продуктивного усвоения нового материала учащимися с русским языком как иностранным.
Задачи:
научно и доступно, экономно и наглядно показать учащимся структурные и смысловые особенности словосочетания;
воспитывать любовь к русскому языку, прививать интерес к его изучению;
способствовать пониманию учащимися значимости петербургского наследия для современников;
развивать способности к самоанализу и самооценке;
создавать комфортность образовательной среды, способствующей охране здоровья.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
формирование восприятия новых терминов, понятий и новых слов, умения пользоваться ими;
умение составлять предложение, анализировать его, выбирать лучшее;
закрепление навыков орфографической зоркости;
стремление к изучению русского языка через интерес и понимание;
концентрация внимания и интереса в течение урока.
Методическое оснащение: интерактивный метод обучения; метод анализа-синтеза, репродуктивный метод; метод проблемного обучения; техническое оснащение.
Методическое обеспечение урока: презентация, дидактические материалы.
Технологическая карта урока
Содержание
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент
Слово учителя.
1.Приветствует учащихся.
2.Проверяет готовность учащихся к уроку (наличие дневников, учебников, тетрадей, карточек для самостоятельной и контрольной работ).
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
II. Актуализация знаний
Фронтальная работа.
Проверка домашнего задания.
Осуществляет проверку домашнего задания.
( Слайд 1)
- Докажите мне, что это предложение?
– Из чего построено предложение?
- А как соединяются эти слова?
Проследим это на примере нашего данного предложения. Покажем связь слов в предложении с помощью стрелок и вопросов.
Проверяют домашнее задание по слайду.
Рассуждают, доказывают, что это предложение.
Коллективно работают с учителем.
III. Постановка учебной задачи
Формулировка
темы и задач урока.
Сообщение домашнего задания
- Мы с вами установили связь слов в предложении при помощи вопросов.
- Такое соединение слов называется словосочетанием. Это тема нашего урока.
- Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока: «Словосочетание. Как устроено словосочетание?». (Слайд 2)
- На уроке мы с вами узнаем, как устроено словосочетание, как выделяется словосочетание из предложения, как делятся по строению и значению словосочетания. Весь урок вы должны очень внимательно работать, чтобы успешно выполнить домашнее задание.
- На дом дается: § 19 («Теория»). Упражнение (по выбору) №271 или № 272(«Практика»). ( Слайд 3)
Записывают число, классная работа и тему урока.
Активизируют внимание.
Записывают домашнее задание в дневниках.
IV. Изложение нового материала
Работа со слайдами.
Лексическая работа
Составление предложений. Теоретический материал.
Физкультминутка.
Первичное закрепление.
Практический материал.
Орфографическая работа.
Оценка знаний.
Фронтальная работа.
Работа со слайдами.
Теоретический материал
Организует работу со слайдами.
(Слайд 4)
- Что вы видите? Как вы думаете, что из этого можно назвать наследием?
- Предшествующие поколения оставили нам богатое наследие. Поэтому наш город знают во всей России, и в других странах мира. Благодаря богатому наследию Петербург часто называют городом-музеем, «музеем под открытым небом».
- Узнаёте памятник? (Слайд 5)
- Составьте из данных слов предложение. Подумайте, что необходимо для этого сделать. Возможно, придется изменить формы слов, их порядок.
(Слайд 6)
- Подчеркните главные члены предложения. Назовите, какой частью речи они выражены.
- Выпишем из предложения в тетрадь существительное вместе с глаголом, от которого оно зависит. Для этого необходимо поставить вопрос от глагола к существительному. Грамматическая основа не является словосочетанием.
(Слайд 7)
-Ребята, перед нами словосочетание, состоящее из трех слов: глагола – «сидит», предлога – «на» и существительного «коне». Все эти слова между собой связаны по смыслу. Мы задаем вопрос « на ком?» от глагола «сидит» к существительному «коне». В словосочетании есть главное слово. Его обозначают значком "Х". От главного слова задаем вопрос к зависимому.
-А вот так выглядит схема нашего словосочетания. Запишите её в тетрадь.
(Слайд 8)
Расскажите об одном из этих словосочетаний по плану. А поможет вам - Карточка № 2. (Слайд 9)
Показ с задержками по щелчку после получения ответов учащихся.
На личном примере демонстрирует дыхательное упражнение.
-Устали?
- Выполним дыхательное упражнение.
- Молодцы! Предлагаю потренироваться в составлении словосочетаний. Работаем по
Карточке № 1. Почитайте задание.
- Что вы будете делать?
- Проверяем работу по слайду.
(Слайд 10)
- Какое орфографическое правило вы применили, выполняя это задание?
- Если всей правильно, ставим «5».
- Один раз ошибся – «4», два раза – «3».
- Рассмотрим следующий слайд.
(Слайд 11)
- Что вы можете сказать о героях иллюстраций? Чем отличаются эти картинки?
- На первой картинке представлено словосочетание, состоящее из главного слова (как вы уже догадались – это мама), ему подчиняется зависимое слово (сын). Эти слова соединены между собой по смыслу (это родственники) и грамматически (мама держит за руку сына).
-Как вы думаете, как может называться такой способ связи слов, когда зависимое слово подчиняется главному?
- Такой способ связи называется подчинительным.
А что же на картинке мы видим?
- Мама и папа – это равноправные слова, связанные союзом «и». Здесь нет ни главного слова, ни зависимого. Нельзя задать вопрос от одного слова к другому. Такая связь слов называется сочинительной.
- Сравните два словосочетания из нашего предложения. Чем они отличаются? Как связаны в них слова?
-Соотнесите их с иллюстрациями предыдущего слайда. (Слайд 12)
- Итак, что же такое словосочетание?
(Слайд 13)
Строят устное высказывание по иллюстрациям.
Составляют предложения, зачитывают, отбирают лучшее.
Записывают предложение в тетрадь.
Учатся работать по алгоритму.
Называют и записывают словосочетание в тетрадь.
Слушают учителя, рассматривают образец разбора словосочетания.
Записывают образец и схему словосочетания в тетради.
Учатся строить устное высказывание по плану.
Выполняют вместе с учителем упражнение.
Ученик читает задание вслух. Выполняют самостоятельную работу.
Учатся правильному построению словосочетаний.
Проверяют работу по слайду.
Делают вывод по этому виду работы.
Оценивают свою работу.
Коллективно работают с
учителем.
Получают информацию,
отвечают на вопросы.
Наблюдают, делают выводы.
Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.
Закрепляют понятие «Словосочетание»
V. Закрепление полученных знаний
Самостоятельная работа.
- У вас на столе лежат
Карточки № 3 и 4. Выберите одну из них и самостоятельно выполните задание по ней. Перед тем, как преступить к работе, внимательно прочитайте задание. Для успешного выполнения задания, обращайтесь к «Памятке». Если возникнут вопросы, не стесняйтесь, я буду рада вам помочь.
Помогает выбрать карточку, консультирует.
Выбирают карточку. Выполняют задания по карточке. Находят ответы на вопросы, используя полученные знания.
VI. Подведение итогов
Контрольный опрос.
Рефлексия.
Оценка знаний.
Подводит итог по проделанной работе на уроке.
Комментирует домашнее задание.
Проводит контрольный опрос.
(Слайд 14)
- Что мы с вами сегодня делали на уроке?
- Составьте со словом «урок» словосочетание. Каким был для вас сегодняшний урок: интересным, скучным, легким, трудным?
Выставляет отметки за урок.
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют свою деятельность: чему научились, что успели сделать, что вызвало затруднение.
Библиография использованных методических материалов:
Литература:
В.В. Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 кл. М.: Дрофа, 2010.
А.Ю. Купалова и др.. Русский язык. Практика. 5 кл.. М.: Дрофа, 2010.
В.М. Бурманко. Русский язык в рисунках. М.: Просвещение, 1991.
В.П. Озерская. Изучение морфологии на синтаксической основе. М.: Просвещение, 1989.
Л.К. Ермолаева, Л.В. Искровская и др.. Петербург – город-музей. Петербургская тетрадь. Ч. 1.- СПб: СМИО Пресс, - 2012.
С.И. Львова. Практикум по русскому языку: 5 кл. М.: Просвещение, 2008. С.149.
II. Электронные источники:
http://www.menobr.ru/materials/19
gramotey.ucoz.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Рекомендации по подготовке и проведению урока.
Методическая разработка имеет теоретико-практическую направленность и может быть использовано как для коллективной работы на уроке, так и для индивидуальной самостоятельной работы на уроке.
Для индивидуальной работы (для учащихся с неродным русским языком):
расставить над словами ударение;
составить Памятку (алгоритм выполнения работы на каждого ученика);
иметь образец ответа или рассуждения;
обратить внимание на орфограмму, выделив её жирным шрифтом (орфографическая работа должна быть ориентирована на предупреждение типичных ошибок);
расчленить сложные задания на элементарные составные части;
дифференцированное домашнее задание.
На каждом уроке проводит лексическую работу с опорой на наглядность, строить по ним устное высказывание.
Приложение 2. Карточка для коллективной работы.
Карточка № 1.
С данными словами составьте и запишите словосочетания.
Укажи главное слова (х). Выдели окончания у главных и зависимых слов.
Подчеркните словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в переносном значении. Устно объясни значение.
какая?
Х
Образец: прямая дорога
Теплый (встреча). Горький (лекарство). Острый (ум). Помогать (друг).
Приложение 3. Карточки для индивидуальной работы
Карточка № 2
Расскажи о словосочетании по плану:
Какой частью речи выражено главное слово;
Какой частью речи выражено зависимое слово;
Какой вопрос ставится от главного слова к зависимому?
Какое окончание у зависимого слова?
_______________________________________________________________________________
Карточка №3
Запиши предложение. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни главные члены предложения.
Найди к схемам соответствующие словосочетания, выпиши их. (Смотри Памятку)
Укажи падеж имен существительных в словосочетаниях.
Схемы словосочетаний:
чей откуда? из какой?
Х Х Х
«сущ. + сущ.» ; « глаг. + сущ.»; « прил. + сущ.» ;
какой? какой?
Х Х
Образец: «прил. + сущ.» - осторожной кукушки (Р.п.)
Из лсной чщи слышится голос острожной кукушки.
__________________________________________________________________
Карточка № 4
Запиши предложение. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни главные члены предложения.
Выпиши подчинительные словосочетания. (Смотри Памятку)
Выпиши сочинительное сочетание слов. Укажи, как они связаны между собой.
Теплый ветер пролтает над плями и поднимает цвточную пыль.
___________________________________________________________________
Карточка № 5 «Контрольный опрос»
Что такое словосочетание?
Как устроено словосочетание? Что не является словосочетанием?
На какие виды (по строению и значению) делятся словосочетания?
В чём выражается смысловая связь слов в словосочетании?
В чём выражается грамматическая связь слов в словосочетании?
________________________________________________________________________________
Приложение 4. «Памятка». Алгоритм по выделению словосочетаний из предложения.
Выдели главные члены предложения.
Покажи связи между членами предложения с помощью стрелок и вопросов. Вначале показываем связь от главных членов (подлежащего и сказуемого) к зависимым словам, затем между второстепенными членами (от дополнения к определению).
Выпиши слова связанные по смыслу (с помощью вопроса), т. е. словосочетания.
Главное слово обозначь значком «Х».
Покажи связь слов в словосочетании с помощью стрелки и вопроса.
В подчинительном словосочетании от главного слова задаём вопрос к зависимому,
Надпиши, какой частью речи выражено главное и зависимое слово.
! Помни, что словосочетаниями не являются:
грамматическая основа предложения;
слово с предлогом, частицей;
не связанные по смыслу слова.
________________________________________________________________________________
Приложение 5. Содержание слайдов
«Проверь!» (проверка домашнего задания)
Тема урока
Домашнее задание
«Наследие» (иллюстрации)
Синтаксическая разминка
Предложение
Словосочетание
Схема словосочетания
«Расскажи по плану»
«Проверь себя!»
«Связь слов в словосочетании» (иллюстрации)
«Сравни»
«Слова, которые держатся за руку» (понятие «Словосочетание»)
Контрольный опрос
Приложение 6. Презентация «Как устроено словосочетание?»
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Приложение 7
Анализ урока
В данном классе обучаются 22 учащихся, из них 20 мальчиков, 2 девочки, с русским неродным языком – 6 человек. Особенность класса – трудности в обучении и освоении нового учебного материала, связанные с гендерным и языковым составом, особенностями семейного воспитания в разных культурах.
С учетом специфики класса особое внимание было обращено на работу со словом, термином, понятием.
Цели урока достигнуты. Все поставленные задачи выполнены.
Объяснение новой темы строилось на наглядном и понятном детям материале. Выбор слайдов, иллюстраций был сделан с опорой на знания учащихся, полученные в урочной и во внеурочной деятельности.
Для формирования навыка правильного устного ответа ученики были обеспечены карточками с вопросами и образцами ответа.
Во время урока удалось избежать переутомления и перегрузки учащихся за счет того, что на 25 минуте была проведена физкультминутка.
На этапе закрепления нового материала у некоторых учащихся возникло затруднение в выборе задания, соответствующего собственным знаниям; в самостоятельном выделении словосочетаний из предложения, в построении устного высказывания. В связи с этим на следующих уроках для эффективного усвоения материала считаю необходимым сделать акцент на совершенствовании умений и навыков обучающихся, на изменении формы самостоятельной работы, на повторении теоретических сведений по теме «Словосочетание».
При подведении итогов урока отметила личностный рост каждого учащегося.
Методическая разработка урока по русскому языку «Словосочетание. Как устроено словосочетание?» учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 560 Выборгского района
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
Заголовок 115
учебное заведение
средняя общеобразовательная школа № 560
Выборгского района Санкт-Петербурга
194223 ул. Комиссара Смирнова, 17
Тел./fax 552-50-82
Email:
[email protected]
Конспект открытого урока
по русскому языку в 5 классе
«Словосочетание. Как устроено словосочетание?»
Методическая разработка урока
по русскому языку
учителя русского языка и литературы
Абдулвагабовой Наиры Абдулаховны
Д.т.: 294-63-67
Моб. т. 8-911-129-57-58
Email: [email protected]
Санкт-Петербург
2012/2013
Тема: «Словосочетание. Как устроено словосочетание?»
Тип урока: усвоение новых знаний
Цели:
формирование понятия «Словосочетание», строение словосочетания;
создание условий для продуктивного усвоения нового материала учащимися с русским языком как иностранным.
Задачи:
научно и доступно, экономно и наглядно показать учащимся структурные и смысловые особенности словосочетания;
воспитывать любовь к русскому языку, прививать интерес к его изучению;
способствовать пониманию учащимися значимости петербургского наследия для современников;
развивать способности к самоанализу и самооценке;
создавать комфортность образовательной среды, способствующей охране здоровья.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
формирование восприятия новых терминов, понятий и новых слов, умения пользоваться ими;
умение составлять предложение, анализировать его, выбирать лучшее;
закрепление навыков орфографической зоркости;
стремление к изучению русского языка через интерес и понимание;
концентрация внимания и интереса в течение урока.
Методическое оснащение: интерактивный метод обучения; метод анализа-синтеза, репродуктивный метод; метод проблемного обучения; техническое оснащение.
Методическое обеспечение урока: презентация, дидактические материалы.
Технологическая карта урока
Содержание
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент
Слово учителя.
1.Приветствует учащихся.
2.Проверяет готовность учащихся к уроку (наличие дневников, учебников, тетрадей, карточек для самостоятельной и контрольной работ).
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
II. Актуализация знаний
Фронтальная работа.
Проверка домашнего задания.
Осуществляет проверку домашнего задания.
( Слайд 1)
- Докажите мне, что это предложение?
– Из чего построено предложение?
- А как соединяются эти слова?
Проследим это на примере нашего данного предложения. Покажем связь слов в предложении с помощью стрелок и вопросов.
Проверяют домашнее задание по слайду.
Рассуждают, доказывают, что это предложение.
Коллективно работают с учителем.
III. Постановка учебной задачи
Формулировка
темы и задач урока.
Сообщение домашнего задания
- Мы с вами установили связь слов в предложении при помощи вопросов.
- Такое соединение слов называется словосочетанием. Это тема нашего урока.
- Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока: «Словосочетание. Как устроено словосочетание?». (Слайд 2)
- На уроке мы с вами узнаем, как устроено словосочетание, как выделяется словосочетание из предложения, как делятся по строению и значению словосочетания. Весь урок вы должны очень внимательно работать, чтобы успешно выполнить домашнее задание.
- На дом дается: § 19 («Теория»). Упражнение (по выбору) №271 или № 272(«Практика»). ( Слайд 3)
Записывают число, классная работа и тему урока.
Активизируют внимание.
Записывают домашнее задание в дневниках.
IV. Изложение нового материала
Работа со слайдами.
Лексическая работа
Составление предложений. Теоретический материал.
Физкультминутка.
Первичное закрепление.
Практический материал.
Орфографическая работа.
Оценка знаний.
Фронтальная работа.
Работа со слайдами.
Теоретический материал
Организует работу со слайдами.
(Слайд 4)
- Что вы видите? Как вы думаете, что из этого можно назвать наследием?
- Предшествующие поколения оставили нам богатое наследие. Поэтому наш город знают во всей России, и в других странах мира. Благодаря богатому наследию Петербург часто называют городом-музеем, «музеем под открытым небом».
- Узнаёте памятник? (Слайд 5)
- Составьте из данных слов предложение. Подумайте, что необходимо для этого сделать. Возможно, придется изменить формы слов, их порядок.
(Слайд 6)
- Подчеркните главные члены предложения. Назовите, какой частью речи они выражены.
- Выпишем из предложения в тетрадь существительное вместе с глаголом, от которого оно зависит. Для этого необходимо поставить вопрос от глагола к существительному. Грамматическая основа не является словосочетанием.
(Слайд 7)
-Ребята, перед нами словосочетание, состоящее из трех слов: глагола – «сидит», предлога – «на» и существительного «коне». Все эти слова между собой связаны по смыслу. Мы задаем вопрос « на ком?» от глагола «сидит» к существительному «коне». В словосочетании есть главное слово. Его обозначают значком "Х". От главного слова задаем вопрос к зависимому.
-А вот так выглядит схема нашего словосочетания. Запишите её в тетрадь.
(Слайд 8)
Расскажите об одном из этих словосочетаний по плану. А поможет вам - Карточка № 2. (Слайд 9)
Показ с задержками по щелчку после получения ответов учащихся.
На личном примере демонстрирует дыхательное упражнение.
-Устали?
- Выполним дыхательное упражнение.
- Молодцы! Предлагаю потренироваться в составлении словосочетаний. Работаем по
Карточке № 1. Почитайте задание.
- Что вы будете делать?
- Проверяем работу по слайду.
(Слайд 10)
- Какое орфографическое правило вы применили, выполняя это задание?
- Если всей правильно, ставим «5».
- Один раз ошибся – «4», два раза – «3».
- Рассмотрим следующий слайд.
(Слайд 11)
- Что вы можете сказать о героях иллюстраций? Чем отличаются эти картинки?
- На первой картинке представлено словосочетание, состоящее из главного слова (как вы уже догадались – это мама), ему подчиняется зависимое слово (сын). Эти слова соединены между собой по смыслу (это родственники) и грамматически (мама держит за руку сына).
-Как вы думаете, как может называться такой способ связи слов, когда зависимое слово подчиняется главному?
- Такой способ связи называется подчинительным.
А что же на картинке мы видим?
- Мама и папа – это равноправные слова, связанные союзом «и». Здесь нет ни главного слова, ни зависимого. Нельзя задать вопрос от одного слова к другому. Такая связь слов называется сочинительной.
- Сравните два словосочетания из нашего предложения. Чем они отличаются? Как связаны в них слова?
-Соотнесите их с иллюстрациями предыдущего слайда. (Слайд 12)
- Итак, что же такое словосочетание?
(Слайд 13)
Строят устное высказывание по иллюстрациям.
Составляют предложения, зачитывают, отбирают лучшее.
Записывают предложение в тетрадь.
Учатся работать по алгоритму.
Называют и записывают словосочетание в тетрадь.
Слушают учителя, рассматривают образец разбора словосочетания.
Записывают образец и схему словосочетания в тетради.
Учатся строить устное высказывание по плану.
Выполняют вместе с учителем упражнение.
Ученик читает задание вслух. Выполняют самостоятельную работу.
Учатся правильному построению словосочетаний.
Проверяют работу по слайду.
Делают вывод по этому виду работы.
Оценивают свою работу.
Коллективно работают с
учителем.
Получают информацию,
отвечают на вопросы.
Наблюдают, делают выводы.
Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.
Закрепляют понятие «Словосочетание»
V. Закрепление полученных знаний
Самостоятельная работа.
- У вас на столе лежат
Карточки № 3 и 4. Выберите одну из них и самостоятельно выполните задание по ней. Перед тем, как преступить к работе, внимательно прочитайте задание. Для успешного выполнения задания, обращайтесь к «Памятке». Если возникнут вопросы, не стесняйтесь, я буду рада вам помочь.
Помогает выбрать карточку, консультирует.
Выбирают карточку. Выполняют задания по карточке. Находят ответы на вопросы, используя полученные знания.
VI. Подведение итогов
Контрольный опрос.
Рефлексия.
Оценка знаний.
Подводит итог по проделанной работе на уроке.
Комментирует домашнее задание.
Проводит контрольный опрос.
(Слайд 14)
- Что мы с вами сегодня делали на уроке?
- Составьте со словом «урок» словосочетание. Каким был для вас сегодняшний урок: интересным, скучным, легким, трудным?
Выставляет отметки за урок.
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют свою деятельность: чему научились, что успели сделать, что вызвало затруднение.
Библиография использованных методических материалов:
Литература:
В.В. Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 кл. М.: Дрофа, 2010.
А.Ю. Купалова и др.. Русский язык. Практика. 5 кл.. М.: Дрофа, 2010.
В.М. Бурманко. Русский язык в рисунках. М.: Просвещение, 1991.
В.П. Озерская. Изучение морфологии на синтаксической основе. М.: Просвещение, 1989.
Л.К. Ермолаева, Л.В. Искровская и др.. Петербург – город-музей. Петербургская тетрадь. Ч. 1.- СПб: СМИО Пресс, - 2012.
С.И. Львова. Практикум по русскому языку: 5 кл. М.: Просвещение, 2008. С.149.
II. Электронные источники:
http://www.menobr.ru/materials/19
gramotey.ucoz.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Рекомендации по подготовке и проведению урока.
Методическая разработка имеет теоретико-практическую направленность и может быть использовано как для коллективной работы на уроке, так и для индивидуальной самостоятельной работы на уроке.
Для индивидуальной работы (для учащихся с неродным русским языком):
расставить над словами ударение;
составить Памятку (алгоритм выполнения работы на каждого ученика);
иметь образец ответа или рассуждения;
обратить внимание на орфограмму, выделив её жирным шрифтом (орфографическая работа должна быть ориентирована на предупреждение типичных ошибок);
расчленить сложные задания на элементарные составные части;
дифференцированное домашнее задание.
На каждом уроке проводит лексическую работу с опорой на наглядность, строить по ним устное высказывание.
Приложение 2. Карточка для коллективной работы.
Карточка № 1.
С данными словами составьте и запишите словосочетания.
Укажи главное слова (х). Выдели окончания у главных и зависимых слов.
Подчеркните словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в переносном значении. Устно объясни значение.
какая?
Х
Образец: прямая дорога
Теплый (встреча). Горький (лекарство). Острый (ум). Помогать (друг).
Приложение 3. Карточки для индивидуальной работы
Карточка № 2
Расскажи о словосочетании по плану:
Какой частью речи выражено главное слово;
Какой частью речи выражено зависимое слово;
Какой вопрос ставится от главного слова к зависимому?
Какое окончание у зависимого слова?
_______________________________________________________________________________
Карточка №3
Запиши предложение. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни главные члены предложения.
Найди к схемам соответствующие словосочетания, выпиши их. (Смотри Памятку)
Укажи падеж имен существительных в словосочетаниях.
Схемы словосочетаний:
чей откуда? из какой?
Х Х Х
«сущ. + сущ.» ; « глаг. + сущ.»; « прил. + сущ.» ;
какой? какой?
Х Х
Образец: «прил. + сущ.» - осторожной кукушки (Р.п.)
Из лсной чщи слышится голос острожной кукушки.
__________________________________________________________________
Карточка № 4
Запиши предложение. Вставь пропущенные буквы.
Подчеркни главные члены предложения.
Выпиши подчинительные словосочетания. (Смотри Памятку)
Выпиши сочинительное сочетание слов. Укажи, как они связаны между собой.
Теплый ветер пролтает над плями и поднимает цвточную пыль.
___________________________________________________________________
Карточка № 5 «Контрольный опрос»
Что такое словосочетание?
Как устроено словосочетание? Что не является словосочетанием?
На какие виды (по строению и значению) делятся словосочетания?
В чём выражается смысловая связь слов в словосочетании?
В чём выражается грамматическая связь слов в словосочетании?
________________________________________________________________________________
Приложение 4. «Памятка». Алгоритм по выделению словосочетаний из предложения.
Выдели главные члены предложения.
Покажи связи между членами предложения с помощью стрелок и вопросов. Вначале показываем связь от главных членов (подлежащего и сказуемого) к зависимым словам, затем между второстепенными членами (от дополнения к определению).
Выпиши слова связанные по смыслу (с помощью вопроса), т. е. словосочетания.
Главное слово обозначь значком «Х».
Покажи связь слов в словосочетании с помощью стрелки и вопроса.
В подчинительном словосочетании от главного слова задаём вопрос к зависимому,
Надпиши, какой частью речи выражено главное и зависимое слово.
! Помни, что словосочетаниями не являются:
грамматическая основа предложения;
слово с предлогом, частицей;
не связанные по смыслу слова.
________________________________________________________________________________
Приложение 5. Содержание слайдов
«Проверь!» (проверка домашнего задания)
Тема урока
Домашнее задание
«Наследие» (иллюстрации)
Синтаксическая разминка
Предложение
Словосочетание
Схема словосочетания
«Расскажи по плану»
«Проверь себя!»
«Связь слов в словосочетании» (иллюстрации)
«Сравни»
«Слова, которые держатся за руку» (понятие «Словосочетание»)
Контрольный опрос
Приложение 6. Презентация «Как устроено словосочетание?»
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Приложение 7
Анализ урока
В данном классе обучаются 22 учащихся, из них 20 мальчиков, 2 девочки, с русским неродным языком – 6 человек. Особенность класса – трудности в обучении и освоении нового учебного материала, связанные с гендерным и языковым составом, особенностями семейного воспитания в разных культурах.
С учетом специфики класса особое внимание было обращено на работу со словом, термином, понятием.
Цели урока достигнуты. Все поставленные задачи выполнены.
Объяснение новой темы строилось на наглядном и понятном детям материале. Выбор слайдов, иллюстраций был сделан с опорой на знания учащихся, полученные в урочной и во внеурочной деятельности.
Для формирования навыка правильного устного ответа ученики были обеспечены карточками с вопросами и образцами ответа.
Во время урока удалось избежать переутомления и перегрузки учащихся за счет того, что на 25 минуте была проведена физкультминутка.
На этапе закрепления нового материала у некоторых учащихся возникло затруднение в выборе задания, соответствующего собственным знаниям; в самостоятельном выделении словосочетаний из предложения, в построении устного высказывания. В связи с этим на следующих уроках для эффективного усвоения материала считаю необходимым сделать акцент на совершенствовании умений и навыков обучающихся, на изменении формы самостоятельной работы, на повторении теоретических сведений по теме «Словосочетание».
При подведении итогов урока отметила личностный рост каждого учащегося.
Методическая разработка урока по русскому языку «Словосочетание. Как устроено словосочетание?» учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 560 Выборгского района
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
Заголовок 115
