Индивидуальная рабочая программа Математика 8 класс спец.(коррекционных) учреждений VIII вида

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 г. Горно-Алтайска»


Рассмотрено
на заседании МО:
Протокол № ______  
от «____» _________ 2016г. руководитель МО _______
Татаринцева Л.Н.

Согласовано:
завуч _________
Костюченко А.Е.
«____» _________2016г.
Утверждаю:
Директор _______ Прищепа Э.А.
«____» _______2016 г.

Рабочая программа
«Математика»
для 8 класса
на 2016/17 учебный год

Составитель:
учитель начальных классов
Садакбаева А.Е.




2016-2017 уч. год

























Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
«Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г №288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997 г.№ 288, от 10.03.2000 г. № 212, от 23.12.2002 г. № 919, от 01.02.2005 г. № 49);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/16учебный год;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные правила СП 2.4.2.2821-10);
Устав школы;
Школьный учебный план на 2016-2017 учебный год
Положение образовательного учреждения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий (принято на заседании педагогического совета от 30.08.2015 г, протокол №1)
Рабочая программа разработана на основе государственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник №1) под редакцией В.В.Воронковой, Издательство «Владос», 2011г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 2 часа – в неделю.
Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по математике:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые  помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
В 8 классе школьники продолжают знакомство с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится значительное место.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.
Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).
Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8 классе. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представления об измерении площади плоских фигур, единицах измерения площади.
По окончании каждой четверти проводится контрольная работа по математике, в которую включается одно задание по пройденному геометрическому материалу.
Общие педагогические правила работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

На уроках следует осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его психического и физического развития.
Используя разнообразные методы, средства и организационные формы работы, следует создавать специальные условия обучения (применение занимательных средств, наглядности, чередование умственной и практической деятельности, использование специальных коррекционных методик), которые максимально активизируют познавательную деятельность, развивают логическое мышление, формируют навыки учебной работы, запоминание учебного материала, концентрации внимания.
Учитывая особенности психической и эмоциональной сферы детей, учитель должен относиться к ним с особым педагогическим тактом, деликатно оказывать помощь каждому ученику, отмечая положительное, тем самым развивая веру в свои силы.
Для предотвращения переутомляемости и повышения работоспособности, применять разнообразные методы, приемы и средства обучения.

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.
Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, телевидение, литература, факультативные занятия, интернет) в целях успешного освоения и осуществления учебно-познавательной деятельности.
Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития учащихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых аспектов программы по предмету, отработка основных умений и навыков).
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата логического комфорта, обеспечение положительных результатов во фронтальной и индивидуальной работе с учащимися; физическое закаливание.
Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие ребенка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.
Системный разносторонний контроль за развитием учащихся с помощью специалистов: классных руководителей, социальных педагогов, психологов.
Социально-трудовая адаптация учащихся (развитие зрительно-моторной координации, темпа деятельности, формирование общетрудовых, организационных и конструктивно-технологических умений).

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие слухового внимания и памяти;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;
Развитие основных мыслительных операций:
формирование навыков соотносительного анализа;
развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
формирование умения планировать свою деятельность;
развитие комбинаторных способностей;
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).
6. Развитие речи, владение техникой чтения.
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Мотивация к обучению:

постановка конкретных задач на уроке;
проблемные задания, познавательные вопросы;
словесная оценка деятельности учащегося (похвала со стороны учителя);
поведенческая саморегуляция, сдерживание непроизвольных эмоций (коррекция слухового восприятия: прослушивание фонограммы 2-3 минуты)
- Кто что услышал? (шум воды, ветра);
развитие коммуникативных навыков; повышение согласованности взаимодействий
тренировка креативных способностей, способности фантазировать; занимательная деятельность (необычное, интригующее, дающее выход эмоциям).
Перечень компонентов учебно-методического комплекса

Учебный комплекс
В.В. Эк «Математика 8» Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2011г.

Учебно-методические пособия
М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе» М.: Владос, 1999г
Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» М.: Владос, 2007г
С.Е. Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие задания и упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.
С.Е. Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.
Т.Н. Канашевич «Математика» Минск: Современная школа: Кузьма, 2009г.
М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике» Москва: Вако, 2008г
Т.П. Иванова «Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы» Москва: Школьная пресса, 2005 г.
Е.Б. Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва: «Просвещение», 1991г.
В.В. Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.
О.И. Дмитриева «Поурочные разработки по математике» Москва: Вако 2009г
Я.Ф. Чекмарев «Методика устных вычислений» Москва: «Просвещение» 1970г.
О.А. Бибина «Изучение геометрического материала» Москва: Владос, 2005 г.
М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике» Москва: «Просвещение» 1996г.
Н.И. Зильберберг «Урок математики. Подготовка и проведение» Москва: «Просвещение» 1996г.

ЦОРы
№ п/п
Название презентации

1.
Числа целые и дробные

2.
Нумерация в пределах 1000000.

3.
Чтение и запись обыкновенных дробей. Правильные, неправильные дроби

4.
Нахождение числа по одной его доле

5.
Чтение и запись десятичных дробей.

6.
Меры измерения площадей

7.
Градус. Обозначение: 1є. Градусное измерение углов. Практическая работа

8.
Геометрические фигуры

9.
Транспортир. Построение углов с помощью транспортира.

10.
Ось симметрии

11.
Геометрические тела: куб, брус

12.
Построение геометрических фигур, относительно оси и центра симметрии.

13.
Построение равнобедренных треугольников по стороне и углам, прилежащим к ней

14.
Построение треугольников по двум сторонам и углу между ними

15.
Длина окружности

16.
Площадь круга

17.
Длина окружности

18.
Площадь круга


Демонстрационное оборудование
Таблица классов и разрядов.
Нумерационная таблица.
Таблица «Четные и нечетные числа»
Таблица «Округление чисел до нужного разряда»
Таблица «Умножение и деление на 10, 100 и 1000»
Таблица «Деление с остатком»
Таблица «Сложение и вычитание без перехода через разряд»
Таблица «Сложение на калькуляторе»
Таблица «Сложение и вычитание с переходом через разряд»
Таблица «Нахождение неизвестных»
Таблица «Умножение многозначных чисел без перехода через разряд»
Таблица «Умножение многозначных чисел с переходом через разряд»
Таблица «Нахождение части числа»
Таблица «Порядок действий в примерах»
Таблица «Деление с переходом через разряд»
Таблица «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении без перехода через разряд»
Таблица «Сложение и вычитание, полученных при измерении с переходом через разряд»
Таблица «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число»
Таблица «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000»
Таблица «Умножение и деление чисел на круглые десятки устно»
Таблица «Умножение и деление чисел на круглые десятки письменно»
Таблица «Деление с остатком на круглые десятки»
Таблица «Деление с остатком»
Таблица «Деление на круглые десятки»
Таблица «Умножение и деление на двузначное число»
Таблица «Деление многозначных чисел на двузначное число, делимое оканчивается нулями»
Таблица «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число и круглые десятки без перехода через разряд»
Таблица «Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число»
Таблица «Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число»
Таблица «Сравнение дробей»
Таблица «Основное свойство дроби»
Таблица «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»
Таблица «Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями»
Таблица «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
Таблица «Десятичные дроби»
Таблица «Замена десятичных дробей целыми числами»
Таблица «Выражение десятичных дробей в долях»
Таблица «Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков»
Таблица «Сложение и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков»
Таблица «Сложение мер времени»
Таблица «Вычитание мер времени»
Таблица «Скорость, время, расстояние»


Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
величину 1°
смежные углы;
размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов; сумму смежных углов, углов треугольника;
элементы транспортира;
единицы измерения площади, их соотношения;
формулы длины окружности, площади круга.
Учащиеся должны уметь:
присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000;
находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной и десятичной дробью;
находить среднее арифметическое чисел;
решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
строить и измерять углы с помощью транспортира;
строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Формы контроля
1 четверть

2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год



Количество работ



Источник

Количество работ


Источник

Количество работ


Источник

Количество работ


Источник

Количество
работ



Самостоятельные работы


1

Прилож.

1

Прилож.

2

Прилож.

1

Прилож.

5

Проверочные работы











Контрольные работы


2



Прилож.

2



Прилож.

2


Прилож.

2



Прилож.

8


..












Административный контроль



















Проверка знаний и умений учащихся по математике
В связи с тем, что в системе специальных школ до сих пор нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся, администрацией школы разработано школьное положение о системе оценок, формах, периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.2011г). Также решением школьного методического объединения учителей начальных классов, математики и музыка (протокол №1 от 30.08.2011г) было принято решение:
- учителям-предметникам, основываясь на данном положении, ежегодно при составлении рабочей программы самостоятельно определяют для своего предмета систему оценивания учащихся, учитывая дифференцированный подход в обучении.
В основу разработки положения о системе оценок, формах, периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» были взяты работы И.Г. Ерёменко (1985 г.), В.Г. Петровой (1987 г.), И.М. Бгажноковой (1997 г.), опирающиеся на многочисленные психолого-педагогические исследования. В свою очередь, В.В. Воронкова (1994 г.) и Б.Н. Пузанов (2000 г.) считают, что оценка знаний учащихся коррекционных школ носит индивидуальный характер, а каждый учитель, зная возможности учащихся, вправе повысить или снизить отметку.
Учитывая индивидуально-дифференцированный подход в обучении, разработано оценивание учащихся по математике следующим образом:
1. Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии в VI классе 35 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1 простая задача, или 1 простая задача и составная, или 1 составная задача, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 23 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 12 грубые ошибки или 34 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 34 грубые ошибки и ряд негрубых.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.
З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.

























Календарно-тематическое планирование по математике 8 класс
68 часов (2 часа в неделю)


№ п/п
Дата

Коли-
чество часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки и знанию основных понятий
Учебно-дидактическое обеспечение
ИКТ
Коррекционная работа


1.


Нумерация

2
Комбинированный урок
Целые числа
Десятичные дроби
Таблица классов и разрядов

Развивать устную, связную речь через упражнение «Таблица»

2.

Числа целые и дробные
2
Комбинированный урок
Целые числа
Десятичные дроби
Таблица классов и разрядов

Развивать устную, связную речь через упражнение «Таблица»

3.

Нумерация в пределах 1000000. Чтение и запись чисел в пределах 1000000
1
Комбинированный урок
Классы
разряды
Таблица классов и разрядов

Развивать устную, связную речь через упражнение «Таблица»

4.


Сложение и вычитание целых чисел
2
Комбинированный урок
Сумма
Слагаемые
Разность
Уменьшаемое
вычитаемое
Таблица «Письменное сложение и вычитание целых чисел»

Развивать долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел и перехода через разряд.



5.


Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число
3
Комбинированный урок
Произведение
частное
Таблица «Умножение и деление на однозначное число»

Развивать приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом умножения и деления.

5.

Умножение и деление на 10,100 и 1000
2
Комбинированный урок
Произведение
частное
Таблица «Умножение и деление на 10, 100, 1000»

Развивать связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.



6.

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи
2
Комбинированный урок
Произведение
множители
Таблица «Умножение на круглые десятки»

Развивать приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом умножения.

7.

Умножение и деление на двузначное число
3
Комбинированный урок
Произведение
частное
Таблица «Умножение на двузначное число»

Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»

8.

Контрольная работа «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей»
2
Урок проверки знаний и умений

Индивидуальные карточки

Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;


9


Обыкновенные дроби


2
Урок ознакомления с новым материалом
Знаменатели
Сумма
Разность
Таблица-алгоритм

Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»

10.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
2
Урок ознакомления с новым материалом
Знаменатели
Сумма
Разность
Таблица-алгоритм

Развивать внимание, мышление через упражнение «Реши по образцу»

11.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
2
Комбинированный урок
Разные знаменатели
Сумма
разность
Таблица-алгоритм

Развивать внимание, мышление, через игру «Веселая полянка»

12.

Контрольная работа за I четверть
1
Урок проверки знаний и умений

Индивидуальные карточки

Развивать зрительное, слуховое восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий;

13.





Работа над ошибками. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями
1
Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Таблица-алгоритм

Развивать устную, связную речь, словесно-логическое мышление, через упражнение «Реши примеры»

14.


Нахождение числа по одной его доле
3
Урок ознакомления с новым материалом
Доли
Таблица-алгоритм

Развивать мышление, память, через упражнение «Примени правила»


15.


Площадь, единицы площади
2
Урок ознакомления с новым материалом

Таблица-алгоритм

- Развивать связную, устную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.



16.


Сложение и вычитание целых и дробных чисел
3
Урок ознакомления с новым материалом
Сумма
слагаемые
Дробные числа
Таблица «Письменное сложение чисел»

Развивать долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма сложения многозначных чисел с переходом через разряд.

17.



Преобразование обыкновенных дробей
3
Урок ознакомления с новым материалом
Разность
Целые и дробные числа
Таблица «Письменное вычитание чисел»

Развивать долговременную память путем запоминания и воспроизведения алгоритма вычитания многозначных чисел с переходом через разряд.

18.


Умножение и деление обыкновенных дробей.
2
Урок ознакомления с новым материалом

Таблица неизвестных компонентов

Развивать связную речь, мышление через умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании

19.




Преобразование обыкновенных дробей
2
Урок ознакомления с новым материалом
Обыкновенные дроби
Знаменатель
Числитель
Таблица «Преобразование обыкновенных дробей»

Развивать мышление, память, внимание через упражнение «Преобразуй»


20.

.
Умножение и деление обыкновенных дробей
3
Урок ознакомления с новым материалом
Произведение
Частное
Числитель
Знаменатель
Таблица «Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число»

Развивать устную и связную речь, через умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

21.


Целые числа, полученные при измерении величин
2
Урок ознакомления с новым материалом
преобразование
Таблица - алгоритм

Корригировать внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и разности чисел, полученных при измерении

22.


Десятичные дроби
2
Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Десятичные дроби
Таблица «Преобразование десятичных дробей в целые числа»

Развивать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой, через игру «Картинная галерея»



23.


Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями
2
Урок ознакомления с новым материалом
Сумма
Слагаемые
Разрядные слагаемые
Таблица «Сложение десятичных дробей»

Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров

24.


Сложение и вычитание
2
Урок ознакомления с новым материалом
Сумма
Слагаемые
Разрядные слагаемые
Таблица «Сложение десятичных дробей»

Развивать диалогическую и монологическую речь через решение примеров

25.


Умножение и деление
2
Урок ознакомления с новым материалом
Разность
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разрядные слагаемые
Таблица «Вычитание десятичных дробей»

Развивать мышление, внимание через решение примеров на вычитание;

26

Числа, полученные при измерении площади и десятичные дроби
2
Урок ознакомления с новым материалом
Ар
Гектар

Меры площадей

Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Преобразуй»

27.


Геометрический материал
1
Урок ознакомления с новым материалом
Ар
Гектар

Меры площадей

Развивать слуховую, зрительную память, через упражнение «Преобразуй.

28.


Меры земельных площадей
2
Урок ознакомления с новым материалом
См2
М2
Дм2
Ар
гектар
Меры площадей

Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение №495


29.

Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади
2
Урок ознакомления с новым материалом
См2
М2
Дм2
Ар
гектар
Меры площадей

Развивать мышление, внимание через решение примеров на сложение и вычитание;

30.

Геометрический материал. Длина окружности. Площадь круга
2
Урок ознакомления с новым материалом
См2
М2
Дм2
Ар
гектар
Меры площадей

Развивать целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»


31.

Повторение.
Арифметические действия с целыми и дробными числами.
2
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
См2
М2
Дм2
Ар
гектар
Меры площадей

Развивать устную, связную речь, мышление через решение примеров на сложение и вычитание


32.

Геометрический материал
2
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Точка
Прямая линия,
кривая линия
Меры площадей

Развивать мышление, память, через упражнение «Примени правила»

















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Fail1
    Размер файла: 200 kB Загрузок: 14