Дифференциация приставки и предлога.


Работа выполнена учителем русского языка
школы-интерната №2 г.Абинска
Оганесян Марией Владимировной
2014г.
Технологическая карта урока
Тема Дифференциация приставки и предлога.
Цели
Формировать умение различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Формировать:
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; работать по плану (регулятивные УУД);
– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД);
– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
Основные понятия Предлог, приставка.
Ресурсы:
– основные
– дополнительные – Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-го класса . Автор Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.
– презентация к уроку;
– тетрадь, доска ,карточки, опорная схема;
Организация пространства Фронтальная работа, самостоятельная работа, дифференцированная работа.
Этапы урока Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов Деятельность
учителя Деятельность
учеников Планируемые результаты
предметные личностные, метапредметные
I.Оргмомент.
Задача:Эмоциональный настрой.(2 мин)
II. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. Мобилизирующий этап.
Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.
Проговорить правила общения.
Проговорить последовательность действий на уроке.
– Ребята, у нас сегодня на занятии гости. Кивком головы и улыбкой поприветствуйте их. – Пожелайте друг другу успехов на занятии (игра-пожелание «Удачи тебе!»).
– Вспомним правила поведения на уроке.
Слайд1.
– Для чего нужно соблюдать эти правила?
-Давайте вспомним правила общения.
– Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
Слайд 2.
– Значит, …
– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
Слайд 3. Учащиеся улыбкой и кивком головы приветствуют гостей.
Поочерёдно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
– Желаю (соприкасаются большими пальцами)– успеха (указательными)– большого (средними)– во всём (безымянными)– и везде (мизинцами)– удачи тебе на занятии! (прикосновенье всей ладонью руки).
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.
– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке.
Проговаривают правила общения.
Читают девиз урока.
– Значит, мы открываем что-то новое.
– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем старые знания.
Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке
(регулятивные УУД).
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (2 мин.).
Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
IV .Формулирование темы, целей урока (2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку темы, цели урока. Минутка чистописания.
По в на с за пере от про у
Определить основной вопрос урока.
-Посмотрите на доску.Что могут означать эти сочетания букв?
-Запишите эти сочетания, чередуя, до конца строки.
-Скажите, а сумело ли это первое задание подсказать вам тему нашего сегодняшнего урока?
-Действительно , приставки и предлоги. Уточняет тему урока.
Слайд 4.
Запишите тему урока.
– Какую цель ставим?
– Это предлоги.
– Это приставки.
-Да ,приставки и предлоги.
– Различие предлогов и приставок.
– Найти способ, как различать одинаковые предлоги и приставки
Различать приставку и предлог от других частей слова и речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
(познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
V. Открытие нового знания (13 мин.).
Цели:
– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.
VI.Физминутка. (3 мин) Проговорить последовательность действий на уроке.
Найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки.
– Какой наш следующий шаг?
- Сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться отличать приставку от предлога.
- Вспомним, что называется приставкой, а что предлогом.
-Посмотрите на доску, выберите определения, которые относятся к приставке, а которые относятся к предлогу.
– Назовите слова с предлогом, назовите слова с приставкой. (Отображается на проекционном экране.)Слайд 5.
(За) горой, (за) бежать, (с) вернула, (с) крыши, (на) конверте, (на) резать, (в) летел, (в) клетку, (по) бежать, (по) дороге.
-Посмотрите на доску.
– Используя способы различения приставки и предлога, выполним задание.
Слайд 6.
Любит осень (по)грустить
И (по)плакать вволю,
(На)закате (по)бродить
(По)пустому полю.
Даю карточки – помощницы слабым учащимся:
(по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
Организует фронтальную работу по заданию.
Организует самопроверку по образцу. Слайд 7-8.
Игра “Топаем, хлопаем”. Если учитель называет слово с приставкой, ученики хлопают, если слово с предлогом – топают.)
– Открываем новое знание.
Дети выходят по очереди к доске и из разбросанных слов собирают правило.(Приставка-это часть слова,со словом пишется слитно,служит для образования новых слов.Предлог-слово,со словом пишется раздельно,служит для связи слов).
По одному человеку каждое слово объясняют.
5 мин. – работают самостоятельно в тетради, ищут способ различения предлогов и приставок,выделяют приставки и подчёркивают предлоги.
Проверяют, исправляют ошибки.
Объясняют причины ошибок.
– Применяем новые знания в игровой форме.
Различать приставки и предлоги.
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Работать коллективно (коммуникативные УУД).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы(познавательные УУД).
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
V11. Применение нового знания (10 мин.).
Цели:
– организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по алгоритму. (для слабых учащихся) Определить, где запись в скобках будет предлогом, а где – приставкой.
Раскрыть скобки, правильно записать, обозначить приставки и предлоги.
(по реке (по) плыла
(от) дома (от) бежала
(в) окно (в) летел
(за) горы (за) катилось
С. , упр. .(для сильных учащихся)
Списать предложения, раскрыть скобки. Выделить приставки, подчеркнуть пробел между предлогом и словом.
Самопроверка.
– Какой наш следующий шаг?
Слайд 9.
Организует фронтальную работу по заданию.
Организует фронтальную работу по заданию.
Организует самопроверку по образцу. Слайд 10.
– Применяем новые знания.
Самостоятельно выполняют задание в тетради (7 мин.).
Проверяют, исправляют ошибки.
Объясняют причины ошибок.
Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).
Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
V11I. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности. Определить, какое новое знание открыли.
Рефлексия.
– Какой вопрос задали в начале урока?
– Какое новое знание открыли?
Расскажите по схеме (слайд 11), чему научились на уроке.
– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?
– Способ различения предлогов и приставок.
Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).
1Х. Домашнее задание
(2 мин.).
Цель:
– организовать выполнение д/з. С. , упр. .(1 группа)
С ,упр. (2 группа) – Прочитайте задание.
– Что вы будете делать сначала, что потом?
Читают задание самостоятельно.
– Прочитаем, определим слова, запишем предложения правильно, выделим приставки, подчеркнём пробел между предлогом и словом.
-2 группа - Спишем словосочетания , подчеркнём пробел между предлогом и словом,
выделим приставки.
Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.
Работать по плану (регулятивные УУД).
Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Приложенные файлы

  • docx file 6
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1

Дифференциация приставки и предлога.: 1 комментарий

  1. emili69 Автор записи

    материал для учителей русского языка коррекционных школ

Комментарии запрещены.