Значение курса «Философия» и специфика его преподавания в современном учебном процессе (учебно-методические статьи)


УДК 378.147
Философия и реализация междисциплинарных знаний в современном учебном процессе
Суховерхов А.В. Кубанский государственный аграрный университет
АННОТАЦИЯ. Философия является наукой, позволяющей обобщать результаты исследования в разных областях и систематизировать актуальные интеграционные тенденции в науке. В учебном процессе усвоение философских знаний позволяет более эффективно осваивать все более развивающиеся междисциплинарные исследования и формировать универсальные компетенции, применимые к разным аспектам научно-практической деятельности.
abstract. Philosophy is a discipline that generalizes knowledge in the different research areas and systemizes current integrational trends in science. In the educational process, an acquisition of philosophical knowledge allows to acquire with better efficiency the growing interdisciplinary of modern researches and develop universal competences applicable to various aspects of scientific and practical activities.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: систематизация знаний, междисциплинарность, повышение квалификации.
Keywords: systematization of knowledge, interdisciplinarity, refresher course.
Усложнение и увеличения объема научного знания, а также ускорение общего развития общества приводит к тому, что на современном этапе исследователи и педагоги сталкиваются с научными и практическими проблемами, которые не могут быть решены и изложены отдельным исследователями, но предполагают объединения усилий ученых и специалистов из разных областей знания. Как правило, такие междисциплинарные объединения возникают в рамках исследования или решения какой-либо сложной проблемы или явления, характерного для разных областей действительности. В частности, в последние годы происходит интеграция гуманитарных и естественнонаучных исследований, посвященных, например, объяснению процессов эволюции, пониманию культуры, происхождению и развитию человека, прогнозированию и объяснению экономических процессов и систем [3, 4, 5]. Такое объединение все чаще осуществляется не столько по профессиональному, сколько по «тематическому» принципу, что создает условия для формирования более широких научно-теоретических оснований исследований и интеграции общих понятий и методов.
Как в научном, так и учебном процессе существенная роль в интеграции, классификации и разработке системных подходов, обобщении накапливающихся в разных областях науки знаний принадлежит философии. В связи с этим задача курса философии в современном обществе состоит не только в выработке навыков самостоятельного мышления и умения видеть проблему с разных точек зрения, но и в развитии способностей обобщения и систематизации знаний, экстраполяции полученных результатов на другие предметные области исследования, умений создавать общенаучные методы и формировать навыки междисциплинарного и системного мышления [1, 2]. Это позволяет развивать не только профессиональные, но и универсальные компетенции, которые могут быть применены и в профессиональной научно-исследовательской деятельности.
В системе стремительно развивающегося общества меняется и роль преподавателей, которые также должны стать частью научно-образовательной системы, так как сохранение актуальности содержания учебного процесса требует непрерывного обновления знаний с учетом новых научно-практических достижений. Это повышает как роль самообразования педагога, так и роль курсов повышения квалификации, которые не должны быть простой формальностью, но более значимым этапом совершенствования системы образования современного общества, основанного на науке и «умной экономике».
Список литературы
1. Васильева А. С. Философия – научить учится / А.С. Васильева //Инновационные технологии в учебном процессе как ресурс повышения уровня подготовки специалистов. Сборник тезисов межфакультетской учебно-методической конференции. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – С. 228–231.
2. Данилова М. И. Образование в глобальном мире /М. И. Данилова //Общество и право. 2012. № 4 (41). – С. 287–291.
3. Суховерхов А. В. Лингвистический детерминизм, кумулятивная эволюция и рост научного знания / А. В. Суховерхов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ) [Электронный ресурс]. – Краснодар: КубГАУ, 2015. – №01(105). – C. 1–23.
4. Dolfsma W., Kesting S. (ed.). Interdisciplinary Economics: Kenneth E. Boulding’s Engagement in the Sciences. – Routledge, 2013.
5. Sukhoverkhov A.V., Fowler C.A. Why language evolution needs memory: systems and ecological approaches // Biosemiotics. 2014. Vol. 8(1). P. 47–65.

А.В. Суховерхов
Кафедра философии

Освоение философских категорий и понятий в учебном процессе

Одной из сложностей в изучении курса философии является освоение философских категорий и понятий. Трудности изучения, с одной стороны, связаны с их абстрактным характером и применимостью к широкому классу явлений, что усложняет их объяснение и понимание. С другой стороны, сложность состоит в запоминании самих терминов, так как некоторые из них сложно произносятся, какие-то понятия совпадают по звучанию или по смыслу, часть редко упоминаются в лекциях и текстах. Кроме того, по завершению семестра объем изучаемого материала увеличивается, что приводит к «размыванию» терминологической определенности, смешению философских направлений и концепций. В связи с тем, что проверка знаний философских категорий и понятий составляет существенную часть промежуточных и итоговых форм контроля знаний, а также широко представлена в тестовых заданиях по философии (в том числе и федеральных), их освоение требует особого внимания и систематического применения как традиционных, так и инновационных образовательных методик, позволяющих сделать эти понятия частью «научного словаря» обучающихся.
Одним из эффективных методов освоения философских категорий и понятий является противопоставление и сопоставление различных тематически взаимосвязанных терминов и концепций. Например, в учебном процессе по курсу «Философия» могут быть противопоставлены понятия: априоризм и эмпиризм, рационализм и иррационализм, метафизика и релятивизм, детерминизм и индетерминизм и многие другие. Это позволяет благодаря диалектическому контрасту не просто лучше запомнить понятия, но и рассмотреть всесторонне сам учебный материал, включив термины в широкий научный контекст. Иногда противопоставление категорий приводит к тому, что содержание понятий и сущность рассматриваемой проблемы запоминается, но относящиеся к ним термины забываются. Частично эта трудность может быть решена использованием в изложении материала латинских выражений, связанных с этим понятием, рассмотрением этимологии слова, поиском аналогий в других современных языках, изучением применения этого термина в других научных и повседневных контекстах. Например, запоминание понятия «априоризм» может быть дополнено латинским выражением «a priori», а также упоминанием и объяснением математического понятия «априорная вероятность». Понятие «релятивизм» может быть рассмотрено с точки зрения этимологии слова, аналогов этого слова в других языках и объяснено на примере релятивисткой физики А. Энштейна. Для закрепления греческого значения слова «философия» и запоминания понятия «logos», которое существует в названиях разных наук и философских разделов, его можно сравнить с этимологическим значением слова «филология».
Эффективным способом тренировки навыков запоминания понятий является также составление кроссвордов, позволяющее лаконично сформулировать определения философских понятий, запомнить правильность их написания и привлечь дополнительный философский материал, необходимый для их создания. Составление кроссвордов может применятся, например, при изучении основных проблем и направлений средневековой философии, которая насыщена сложными понятиями (теология, телеология, деизм, теизм и др.), используемыми во всех последующих периодах истории философии и в современных исследованиях.
Другой аспект понимания и запоминания философских категорий связан не просто со знанием значений слов, но и со способностью концептуального распознания и категориальной классификации общих философских оснований той или иной теории, направления или точки зрения. Например, это может выражаться в способности выявить на основании прочитанного фрагмента текста, посвященного, например, происхождению вселенной или динамике экономических процессов, исходя из каких онтологических предпосылок (релятивистских или метафизических, детерминистских или индетерминистских) представлен материал. Важным является также умение классифицировать, в процессе изучения истории философии, общетеоретические представления авторов при изучении первоисточников, заданных на семинарские занятия. Для развития этой компетенции могут применятся кейс-задания, с небольшими по объему текстами, в которых четко обозначена позиция автора. Например, фрагменты работ Платона или Аристотеля, в которых выражены идеи объективного идеализма.
Важным для проведения итоговой формы контроля знаний является проверка понимания основных философских проблем и категорий, которые обсуждались в разные исторические эпохи, а также умение выявлять сходные темы и повторяющиеся идеи у разных мыслителей. Для этого изучение философских категорий необходимо включать в более широкий исторический контекст и рассматривать их теоретическую эволюцию. В качестве методического средства такого освоения понятий могут использоваться специально разработанные семинары и задания, направленные на рассмотрение того, как те или иные философские категории были реализованы в разные периоды времени. Например, в качестве одного из докладов или темы обсуждения на семинарском занятии могут быть предложены такие вопросы, как «Развитие материалистической традиции в Древней Греции» или «Рационализм эпохи Просвещения».
Такое системное рассмотрение философских категорий и понятий позволяет создать более сложную и взаимосвязанную категориальную и концептуальную систему знаний, которая основана не только на простом запоминании значений терминов, но и на их теоретическом и практическом понимании.
15

Приложенные файлы

  • docx file 11
    В работе показано значение курса "Философии" в формировании универсальных компетенций, применимых к разным аспектам общественной и научно-практической деятельности.
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 3
  • doc file 12
    В работе показаны методы освоения философских категорий и понятий и их значение для усвоения философских знаний.
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0