Философия: единство языка, культуры и мышления. Концепция курса


Философия: единство языка, культуры и мышления
Концепция курса
Общая теоретическая и методологическая концепция курса «Философия», представленная на конкурс, основана на идее единства языка, культуры и мышления, которая высказывалась, например, в работах отечественных исследователей Л. С. Выготского, А. Р. Лурия и зарубежных исследователей, таких как В. Гумбольдт и Н. Хомский.
Усвоение как научного, так и иностранного языка позволяет развивать мышление, знакомить с новыми способами категориальной концептуализации общества, человека и природы. Верна и обратная направленность обучения. Развитие мышления, знакомство с новыми типами культуры, в том числе иными «культурами мышления» содействует развитию языка и навыков академического (научного) общения, в том числе с представителями других стран. Это является важным как для учебных заведений, в которых есть иностранные студенты, так и для обучающихся, совершенствующих свои профессиональные навыки, связанные, например, с научно-исследовательской деятельностью (работой с иностранной научной литературой) или деловым сотрудничеством с другими государствами.
В учебном процессе концепция обучения, основанная на единстве культуры, языка и мышления реализуется в форме следующих заданий и методов:
Работа с текстами первоисточников (в том числе на иностранных языках).
Разработка и самостоятельное написание обучающимися афоризмов по философским и общекультурным темам.
Изучение крылатых выражений и понятий на латинском языке, знакомство с философскими терминами и понятиями, их культурными и лингвистическими значениями.
1.Работа с текстами первоисточников
На семинарах обучающиеся работают с наиболее показательными, художественно и концептуально оформленными текстами первоисточников (объем текстов от 3 до 6 страниц), подобранными по тематическому принципу («Предмет философии», «Особенности восточного мышления», «Этика. Золотые правила этики» и т. д.). Например, особенности восточного мышления разбираются на примере наиболее ярких фрагментов трактата Лао-цзы «Дао Де Цзин» (кит. трад. 道德經, упр. 道德经) (см. file 2). Для обучающихся, хорошо знающих или стремящихся изучать иностранные языки, предлагаются небольшие фрагменты текстов на иностранных языках (см. file 3).
Данная стратегия, ориентированная на знакомство с текстами и языком первоисточников, позволяет практически развивать такие общекультурные и профессиональные компетенции, как:
способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных языках;
работать в международных коллективах толерантно воспринимая и понимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.
2. Разработка и самостоятельное написание афоризмов
Знакомство с известными афоризмами и развитие навыков их самостоятельной формулировки и написания позволяет нивелировать такие характеристики, приписываемые философии, как сложность и демагогичность. Обучающиеся пишут афоризмы по таким темам, как смысл жизни, любовь, дружба, одиночество (см. file 4). Предварительно они рассматривают философские идей в этой области на примере текстов М. де Монтеня, И. Ильина и В. Соловьева. Подбор и формулировка обучающимися афоризмов содействует на семинаре живому обмену идеями, что важно для содержания данных тем. Некоторые обучающиеся не останавливаются на афоризмах и пишут целые стихотворения или эссе (см. file 5).
Данный метод, ориентированный на поиск и написание афоризмов и творческих работ на их основе (см. file 6, 7,8), позволяет кратко и ясно формулировать сложные идеи и практически развивать такие общекультурные и профессиональные компетенции, как:
готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала;
способность использовать основы философских знаний для формирования и формулировки мировоззренческой позиции.
Изучение крылатых выражений и понятий на латинском языке, знакомство с философскими терминами и понятиями, их культурными и лингвистическими значениями
Одной из сложностей в изучении курса философии является освоение философских категорий и понятий. В связи с тем, что проверка знаний в этой области составляет существенную часть промежуточных и итоговых форм контроля знаний, а также широко представлена в тестовых заданиях по философии (в том числе и федеральных), их освоение требует особого внимания и систематического применения как традиционных, так и инновационных образовательных методик, позволяющих сделать эти понятия неотъемлемой частью активного «научного словаря» обучающихся.
Одним из эффективных методов освоения философских категорий и понятий является противопоставление и сопоставление различных тематически взаимосвязанных терминов и концепций. Например, в учебном процессе по курсу «Философия» могут быть противопоставлены понятия: априоризм и эмпиризм, рационализм и иррационализм, метафизика и релятивизм, детерминизм и индетерминизм и многие другие. Это позволяет благодаря диалектическому контрасту не просто лучше запомнить понятия, но и рассмотреть всесторонне сам учебный материал, включив термины в широкий научный контекст.
Иногда противопоставление категорий приводит к тому, что содержание понятий и сущность рассматриваемой проблемы запоминается, но относящиеся к ним термины забываются. Частично эта трудность может быть решена использованием в изложении материала латинских выражений, связанных с этим понятием, рассмотрением этимологии слова, поиском аналогий в других современных языках, изучением применения этого термина в других научных и повседневных контекстах.
Например, для запоминания содержания понятия «априоризм» могут быть использованы латинское выражение «a priori», а также упоминание и объяснение математического понятия «априорная вероятность». Концепция эмпиризма может быть рассмотрена на примере латинского выражения «tabula rasa», путем указания его философского значения и многочисленных способов употребления данной фразы в музыке, кинематографе, названиях журналов и т. д. Понятие «релятивизм» может быть изучено с точки зрения этимологии слова, аналогов этого слова в других языках и объяснено на примере релятивисткой физики А. Эйнштейна и т. д.
С целью систематизации материала в начале семестра студентам раздается список основных философских крылатых выражений и понятий на латинском языке (см. file 9). К концу семестра наиболее успешные студенты, претендующие на оценку «отлично», и другие студенты (по желанию) рассказывают их наизусть объясняя философский смысл и историю возникновения (например, фразы «nosce te ipsum»). Многие студенты даже пишут собственные афоризмы на латинском языке, используя словари или «Google переводчик» (см. file 10).
Данный метод, освоения основных понятий, категорий и теоретических направлений позволяет развивать такие общекультурные и профессиональные компетенции, как:
способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;
способность использовать основы философских знаний для формирования и формулировки мировоззренческой позиции.

Приложенные файлы

  • docx file 1
    Описывается представленная на конкурс общая теоретическая и методологическая концепция курса «Философия», основанная на идее единства языка, культуры и мышления.
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0