Изобразительная деятельность в жизни ребенка


Так ли важно рисование в жизни ребенка?
(консультация для родителей)
Мы до сих пор мало знаем и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта человека с искусством, его влияние на отдельную личность. Когда-то искусство было тесно связано со всеми сторонами жизни человека. Однако, скорее всего, были какие-то объективные биологические факторы, благодаря которым искусство сумело занять столь важное место в общественном и индивидуальном развитии человека.
Удивительное явление искусства - рисование в детстве. Каждый ребенок в определенный период жизни с упоением рисует грандиозные композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одаренные дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети в своих рисунках обязательно проходят стадии «каракулей», «головоногов». Рисунки детей разных народов, но одного возраста удивительно схожи между собой, что говорит о биологической, внесоциональной природе детского рисования. Зачем и почему дети рисуют? В начале жизни особенно важно развитие зрения и движения. Рисование на первых порах помогает координировать работу этих систем. Ребенок переходит от хаотического восприятия пространства к усвоению таких понятий, как вертикаль, горизонталь; отсюда и линейность первых детских рисунков. Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства материалов, обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего.
Рисование – большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что спустя продолжительное время ребенок всегда точно указывает, что и где именно изображено на листе, покрытом, казалось бы, случайным переплетением линий и закорючек. Что касается смешных неправильностей в рисунках. Рисунки эти строго отражают этапы развития зрительно-пространственно-двигательного опыта ребенка, на который он опирается в процессе рисования. Так, примерно до 6 лет дети не признают пространственного изображения, рисуя только вид спереди или сверху, и совершенно не поддаются в этом отношении какому-либо обучению. Суть в том, что дети, как иногда кажется окружающим, вовсе не безразличны к своему творчеству. И эта эстетическая значимость собственной изобразительной деятельности проявляется рано: детям нравятся свои рисунки больше, чем образец, с которого они рисовали.
Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». По мнению многих ученых, детское рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. Координируется и абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.
Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода), отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нем. Вот почему, по мнению ученых, рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л. С. Выготский называл рисование «графической речью».
Будучи на прямую связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире. Наконец, рисование – это важный информационный и коммуникативный канал.
Как и когда нужно начинать заниматься с ребенком рисованием?
Готовность малыша к рисованию определяется по его способности долго сохранять сидячее положение без опоры на ручки. Начинать лучше с рисования пальчиковыми красками. Они просты в использовании, малышу не надо удерживать определенное положение пальцев и регулировать силу нажима, как при рисовании карандашом или мелком. А вот с года можно предлагать карандаши, восковые мелки, фломастеры. Для начала родители могут показать ребенку, как оставлять на листе бумаги следы в виде линий или точек. Когда малыш попробует что-то изобразить сам, очень важно поддержать его одобрением и восхищением. Если ребенок не заинтересовался рисованием, лучше на время отложить это занятие на несколько дней или недель.
Чем и на чем можно рисовать?
Для первых упражнений в рисовании лучше всего подходит бумага формата А4 — и скрепленная в альбомы, и в виде отдельных листов. Можно использовать также цветную бумагу, не слишком ярких натуральных цветов. Для совсем маленьких художников достаточно набора из шести цветных карандашей; по мере взросления ребенка палитра должна становиться богаче. Детям старше года можно доверить фломастеры с толстым кончиком, на водной основе, следы от которых легко смываются. Пальчиковые краски очень удобны и для малышей, еще не умеющих обращаться с кисточкой, и для детей постарше. Цветные мелки подходят для рисования на бумаге и на асфальте – их использование не требует физических усилий.
Как подготовиться к рисованию?
Психологи рекомендуют не запрещать ребенку пачкать руки во время рисования, и даже не призывать его к аккуратности – такие ограничения мешают развитию фантазии и уменьшают радость от рисования. Лучше переодеть ребенка в одежду, которую не жалко испачкать, или раздеть вовсе, а место для рисования выбирать с учетом того, что могут остаться следы краски. Стол или пол можно укрыть целлофаном, клеенкой или газетами. В любом случае, маме или папе нужно быть готовыми к тому, что увлекшегося малыша после рисования придется мыть.
Нужно ли учить малышей рисовать «по правилам»?
В младшем возрасте от ребенка не следует ждать шедевров. На этом этапе важно, чтобы малыш получал удовольствие от самого процесса рисования, учился выбирать, сочетать и комбинировать цвета, проводить линии, рисовать простые фигуры, закрашивать и штриховать. Важно положительно оценивать любые попытки рисования, чтобы поддержать интерес ребенка, не предлагать ему помощь, чтобы получилось «красиво» и не призывать к реалистичности рисунков.
Можно ли использовать раскраски?
Картинки-раскраски очень нравятся малышам. Поначалу родители могут сами рисовать простые картинки для раскрашивания — яблоки, грибочки, цветы; затем предлагать готовые альбомы для раскрашивания. Для детей младшего возраста лучше покупать раскраски с плотной бумагой, где на одном листе крупно изображен всего один предмет, обязательно хорошо знакомый ребенку. Контуры у рисунков для малышей должны быть достаточно широкими, чтобы облегчить раскрашивание.
 
Как воспитать у детей интерес к рисованию? 
(консультация для воспитателей)
«В начале мы учим своих детей.
Затем мы сами учимся у них.
Кто этого делать не хочет, тот
Отстает от своего времени». 
Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с близкими: родителями, бабушкой, дедушкой, братьями и сестрами. Все, что увидел, что взволновало его, малыш отражает в игре, речи, рисовании... Он берет карандаш и на листе бумаги пытается показать увиденное. Когда ребенок поймет, что в рисунке можно передать то, что увидел, что понравилось, взволновало, рисунок станет средством отражения полученных впечатлений и выражения своего отношения к окружающему.
Интерес к рисованию у детей появляется рано. Видя, как дома родители, старшие дети действуют ручкой, карандашами, малыши тоже пытаются водить ими по бумаге.
У разных детей потребность взять в руку карандаш и «рисовать» возникает в разное время — от 1 года до 1,5 лет. Появлению интереса к рисованию часто способствует графическая деятельность взрослых.
Рисуют почти все дети. Одни больше, другие меньше. Но профессиональным художником становится лишь один из нескольких тысяч. «В таком случае, может быть, не стоит тратить время, бумагу, краски, карандаши?» — подумают взрослые? Нет, стоит!
Рисование в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства (чувства формы, цвета, композиции). Занятия рисованием приучают малыша действовать самостоятельно, быть занятым делом.
Занятия рисованием способствуют и умственному развитию детей. Они узнают инструменты, которыми можно рисовать (фломастер, карандаши, кисть), их свойства, выделяют эти предметы как специфические для этого вида деятельности. На основе формирующихся представлений о предметах и явлениях окружающей жизни в штрихах, линиях, очертаниях стремятся передать изображения реальных предметов. Это требует таких мыслительных операций, как анализ, сравнение.
В процессе рисования складываются и простейшие обобщения. Так постепенно дети научаются одним каким-то способом передавать в рисунке разные предметы, сходные по направленности, по форме. Например, линиями ребенок может изображать дорожки, палочки, ниточки. А научившись замыкать линию в круг, при помощи этого движения он рисует шарики, мячик, солнышко и т. п. Занятия рисованием полезны детям по многим причинам.
Поэтому даже если сам малыш не проявляет интереса к рисованию, то после полутора лет надо направлять его внимание на рисование, и оно принесет ему радость. Для этого надо показать ему чистый лист бумаги, затем карандаш, поводить им по бумаге, не создавая пока никаких отчетливых изображений. Обратить его внимание на то, что получилось: «Вот как нарисовали! А теперь ты порисуй».
Маленькому ребенку целесообразнее давать для рисования не карандаши (они твердые и при малом нажиме слабой еще детской ручки оставляют едва видные штрихи и линии), а фломастеры, которые оставляют отчетливо видный, яркий след даже при легком касании бумаги. Это очень важно. Рисование фломастерами не вызывает напряжения руки, как это происходит при рисовании карандашами. Когда же рука малыша окрепнет, можно использовать и карандаши.
Естественно, вначале у ребенка ничего не получается: рука его не слушается, карандаш часто выпадает из руки. И здесь на помощь должны прийти взрослые.
Вопрос, как учить маленьких детей, должен решаться осторожно. Ведь излишняя дидактизация, навязывание содержания рисунка, стремление во что бы то ни стало скорее получить отчетливое изображение, похожее на какой-то предмет внешнего мира, снижают интерес к рисованию, так как ребенок не может сделать то, что от него требуют взрослые.
Не получим известной свободы действия с карандашами, которая так важна на первых норах развития рисовальных движений, малыш теряет к ней интерес; эта деятельность, приносящая радость, перестает его привлекать. Вот почему надо знать, как относиться к действиям ребенка, что в них поощрять, на что направлять внимание, в чем помогать.
Очень важно, чтобы взрослые были внимательны к желаниям малыша порисовать. Часто, из-за того, что ребенок не может ничего изобразить, а лишь чиркает карандашом по бумаге, взрослые относятся к его действиям и рисункам снисходительно-насмешливо: «Что это ты нарисовал, каляку-маляку?» Ребенок начинает понимать и насмешливое отношение к его занятиям, и отрицательную оценку его результата: «нарисовать каляку-маляку», значит, ничего хорошего не нарисовать. И у него складывается мнение о рисовании как о пустом занятии.
Поэтому нужно всячески поддерживать интерес детей к действию карандашом и создавать хорошие условия для занятий, обеспечивая его всем необходимым. Если есть возможность, нужно в светлой части комнаты поставить стол и стул по росту ребенка, за которым он мог бы играть, рисовать. Если такой возможности нет, можно усаживать ребенка за большой стол, на высокий стул или подложить на обычный стул что-то твердое, чтобы ему было удобно сидеть, а так же чтобы он хорошо видел свой рисунок.
1882775129540
Изобразительная деятельность в
детском саду(консультация для воспитателей)
Мы знаем, что все дети изначально талантливы. Поэтому родителям и педагогам очень важно заметить, почувствовать эти таланты и способности в ребенке, предоставить возможность как можно раньше проявить их на практике, в реальной жизни.
Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Вопрос гармонического развития и творческой самореализации становится чуть ли не самым главным вопросом для современного человека. Рисование – одно из самых любимых занятий детей с раннего возраста. Дети рисуют карандашами, фломастерами, мелками и красками, покрывая своими пока непонятными изображениями все на своем пути. Но наступает такой момент в развитии детей, когда им уже нужно получать определенные знания, навыки и приемы рисования, для того чтобы отчетливо изображать свои фантазии, создать свой мир на листе бумаги.
Изобразительное искусство – это целая наука со своими законами и техническими приемами, которые нужно изучать. Это особый язык, на котором нужно учиться говорить с помощью цвета, формы, ритма, линии, фактуры, движения, других средств выражения. Но как объяснить маленькому ребенку язык изображения в простой форме? Как заинтересовать и увлечь современных детей, проводящих большую часть времени у экрана телевизора и компьютера? Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.
На занятиях по ИЗО дети занимаются рисованием, лепкой и аппликацией. Занятия проходят во всех возрастных группах два раза в неделю. В месяц получается 4 занятия по рисованию, 2 – по лепке и 2 занятия по аппликации.
По содержанию практические занятия можно разделить на изобразительное искусство (живопись, графика, скульптура) и художественный труд (бумагопластика, аппликация, коллаж).
На каждом занятии должна организовываться практическая деятельность с непременными элементами творчества, где дети имели бы возможность показать свое преломление увиденного и услышанного. Дошкольники должны знакомиться с историей, простейшими элементами орнаментов наших народов, с предметами быта и игрушками. Учиться украшать орнаментом в технике аппликации части одежды.
В конце каждого занятия предлагается обсуждение творческих работ детьми и педагогом, которое помогает ребенку видеть мир не только со своей точки зрения, но и с точки зрения других людей.
Рисование в детском саду занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству и включает три вида :- рисование отдельных предметов (предметное);
- сюжетное;
- декоративное.
Основные задачи:
- помочь детям познать окружающую действительность;
- развивать наблюдательность;
- воспитывать чувство прекрасного;
- обучать приемам изображения;
- обращать особое внимание на формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов;
- познакомить детей с различными изобразительными средствами.
 Для того, чтобы обучение детей рисованию осуществлялось грамотно, постепенно (от простого к сложному) должны обязательно учитываться особенности физического и психического развития дошкольника на каждом возрастном этапе.
2 младшая группа
Основные задачи:
- научить изображению разнообразных прямолинейных и кругообразных форм несложных предметов, передавая их основные признаки (цвет, форма);
- развивать чувство цвета – умение различать и называть основные цвета;
- развивать композиционные навыки – располагать изображение в середине листа бумаги;
- совершенствовать технические навыки.
 
Средняя группа
Основные задачи:
- научить изображению предметов округлой и прямоугольной формы, передаче строения основных частей и деталей;
- научить использованию цвета, как художественного выразительного средства;
- развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа;
- совершенствовать технические навыки в закрашивании карандашами и красками;
- обучение сюжетному рисованию, декоративному рисованию;
 - впервые дети рисуют человека.
 
Старшая группа
Основные задачи:
- продолжать учить передавать форму предмета, его признаки, величину, положение частей;
- научить передаче в рисовании сложных движений;
- развивать и совершенствовать чувство цвета;
- развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью);
- научить приемам рисования цветными мелками, углем, акварельными красками);
- дети знакомятся с основными цветами спектра (каждый охотник желает знать где сидит фазан);
- впервые дается простой карандаш.
 
Подготовительная группа
Основные задачи:
- научить изображению строения, величины, пропорций, характерных признаков предметов с натуры и по представлению;
- научить передавать богатство форм и красок, создавать изобразительные образы;
- развивать композиционные умения расположение предмета на листе в зависимости от характера формы и величины предмета;
- развивать чувство цвета (умение передавать различные оттенки одного и того же цвета);
- развивать технические навыки (умение смешивать краски для получения различных цветов и оттенков, накладывать штрихи карандашом или мазки кистью по форме предмета).
Методы и приемы обучения детей рисованию:
1.Показ (полный или частичный), (зеркальный в 1 мл.гр.)
2.Объяснение.
3.Использование наглядного материала (образца, натуры – в ср.гр)
4.Детальное рассматривание.
5.Использование художественного слова (малого фольклора).
6.Создание проблемных ситуаций («выбери себе краску, придумай, что нарисовать маме).
7.Широкое использование игровых мотиваций.
Наблюдение в природе.
Обучение разной технике рисования.
 
Какие материалы в изодеятельности мы используем?
Гуашь
Акварель
Простой графитный карандаш
Фломастеры
Угольный карандаш
Сангина
Пастель
8.Восковые мелки

Приложенные файлы

  • docx fale.8ppt
    Размер файла: 79 kB Загрузок: 1