Путешествие во времени по Дальнему Востоку России. Программа внеурочных занятий 5-9 классы.

МУНИЦИПЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ПОСЕЛКА ЭЛЬБАН АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО:
Зам. Директора по УВР директор учреждения
___________________ И.В. Ян-юн-вун
«_____»__________2015 «_____»__________________ 2015


ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА)

ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ
ПО ДАЛЬНЕМУ ВОСТОКУ РОССИИ
с древнейших времен до начала XX века

Автор: Синяева Лариса Алексеевна,
Учитель истории, обществознания

Классы: 5 – 9 классы
Количество часов: 170 (с 5 по 9 класс 1 час в неделю)


ЭЛЬБАН АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
2015
Пояснительная записка
Данная программа разработана с учётом Хабаровского краевого компонента государственного стандарта общего образования (ХКК
ГОС ОО) (Приказ комитета общего образования администрации Хабаровского края от 23 января 2002 г. № 17).
Реализация регионального компонента историко-обществоведческого образования направлена на:
-формирование у школьников Хабаровского края целостного представления об историческом прошлом поликультурного региона в
границах: локальная территория – субъект РФ – Дальний Восток – Азиатско-Тихоокеанский регион (АТР) в контексте мировой и
общероссийской истории;
-подведение учащихся к самостоятельным оценочным выводам о культурно-историческом вкладе субъектов региональной истории в
общероссийское и мировое наследие;
-воспитание ценностно-ориентированной личности, гармонично сочетающей в себе личностные ценности наряду с
этнорегиональными, общенациональными и общечеловеческими. Способной к разностороннему самоопределению и самореализации
в социокультурных условиях Дальневосточного региона на основе идей гуманизма, уважения прав человека, гражданственности,
патриотизма и толерантного отношения к истории и культуре народов, населяющих Дальний Восток и сопредельные страны;
-формирование познавательных умений. Способствующих локализации фактов региональной истории на картах хабаровского края,
Дальнего Востока и Мира;
-синхронизация событий локального и регионального прошлого с фактами общероссийской, мировой истории;
Сопоставление фактов региональной истории с общеевропейскими и мировыми. Выявление их сходств и особенностей, объяснение
причин регионального своеобразия;
-формирование собственного оценочного отношения к фактам регионального прошлого и настоящего, его аргументации, ведение
диалога на принципах взаимоуважения, равноправия и толерантности.
Программа имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) и художественно-эстетическую направленность и представляет
собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся основной школы.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для
формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального
развития ребенка и формирования художественного вкуса.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий
потенциал.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы
общеобразовательных предметов и потребностями учащихся в применении полученных знаний на практике; условиями работы в
классно-урочной системе и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности
.
Цель - создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность.
Задачи:
Познавательный аспект:
- познакомить детей с историей и культурой народов Дальнего Востока РФ, мира через активную деятельность;
- способствовать пониманию школьниками особенностей развития обществ на Дальнем Востоке России с давних времен до начала
ХX века;
- познакомить с менталитетом народов в сравнении с современной культурой;
- формировать универсальные исторические понятия;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов школьников.

Развивающий аспект:
- развивать мотивацию к дальнейшему изучению истории;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся исследовательские приемы при изучении истории;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
Воспитательный аспект:
-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; - приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к
себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему изучению истории.
Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения истории, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения истории, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.
Структура программы.
Программа состоит из 34 часов (1 час в неделю) в каждом классе с 5 по 9;
В курсе сочетаются творческие и интеллектуальные практики, которые формируют у школьника разные способности.
Соответствует линейной структуре изучения истории, с небольшими изменениями может использоваться при концентрической структуре.
Приемы:
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к изучению истории. Именно драматизация помогает детям «окунуться в эпоху», почувствовать ее особенности. Данный вид деятельности поможет преодолеть трудности в понимании учеником исторического материала.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.)
Визуализация (рисунок, лепка из пластилина и пр.) помогает воплотить образы, полученные с помощью чтения и аудирования, в рисунок и поделки из пластилина. Ученик получает навыки трансформации одного вида информации в другой. Кроме того, формируется художественный вкус, ученик получает возможность реализовать свой творческий потенциал.
Интеллектуальная игра помогает применить полученные теоретические знания по истории на практике. Развивает логическое и образное мышление, память, умение находить нестандартные решения. Игра помогает школьнику ориентироваться в стрессовых ситуациях, учит взаимопомощи и развивает командный дух.
Анализ письменных источников по теме дает основы для научного исследования.
Решение проблемных заданий позволяет формировать умение находить нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по истории основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие это теоретическая и практическая часть. Практическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создает условия для успешной деятельности каждого ребенка.


Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса:
- формирование когнитивной и коммуникативной компетенций через организацию познавательной деятельности в группах и
индивидуально, а также через творческую деятельность;
- осознание своей идентичности как гражданина демократического государства;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения данной программы выражаются в следующих качествах:
- владение умениями работать с различной информацией;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в творческих формах;
- готовность к сотрудничеству с учениками, коллективной работе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста;
уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в
элементарном диалоге;
инсценировать исторические сюжеты;
передавать историческую информацию в виде художественных образов;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях;
получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура);
получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные
проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантное отношение к истории других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
творчество.
Формы учета знаний, умений:
Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии, проведения мини-исследований.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце реализации программы в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта, мини-исследования.
Планируемые результаты:
Раздел «НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В ДРЕВНОСТИ»
5 класс:
Ученик научится:
- определять место исторических событий во времени;
-использовать историческую карту как источник информации;
-применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории народов Дальнего Востока России;
-Проводить поиск информации;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники древней культуры;
- раскрывать характерные существенные черты государственного устройства древних обществ:
- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры народов Дальнего Востока
России;
- давать оценку наиболее значительным событиям древней истории Дальнего Востока России.
Ученик получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств Дальнего Востока России;
-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий;
- видеть проявление влияния национального искусства в окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних цивилизаций Востока России в мировой
истории.
Раздел «НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА (ДО КОНЦА ХVІІ в).»
6-7 класс
Ученик научится:
- локализовать во времени ключевые события средневековья;
-применять знания фактов для характеристики эпохи средних веков на Дальнем Востоке России;
-использовать историческую карту как источник информации;
Проводить поиск информации;
- составлять описание образа жизни различных групп населения;
Раскрывать характерные, существенные черты экономического, социального и политического строя;
-объяснять причины и следствия ключевых событий;
-сопоставлять развитие Руси и государств Дальнего Востока:
-давать оценку событиям и личностям
Ученик получит возможность:
- локализовать во времени ключевые Нового времени;
-давать сопоставительную характеристику политического устройства государств средневековья;
- сравнивать свидетельства различных источников;
-составлять описания памятников средневековой культуры.
Раздел «История Нового времени»
8 класс.
Ученик научится:
- применять знания фактов для характеристики эпохи средних веков на Дальнем Востоке России;
-использовать историческую карту как источник информации;
- проводить поиск информации;
- составлять описание образа жизни различных групп населения;
-систематизировать исторический материал;
-раскрывать характерные, существенные черты экономического, социального и политического строя;
-объяснять причины и следствия ключевых событий;
-сопоставлять развитие Руси и государств Дальнего Востока в Новое время;
-давать оценку событиям и личностям
Ученик получит возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России и государств Дальнего
Востока;
-использовать элементы источниковедческого анализа;
- сравнивать развитие государств Дальнего Востока России и других стран в Новое время;
- применять знания по истории своего края в новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников.
Раздел «ДАЛЬНИЙ ВОСТОК РОССИИ В НОВОЕ и НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (ХІХ – начало ХХ в.)»
9 класс
Ученик научится:
- локализовать во времени события новейшей эпохи;
-применять знания фактов для характеристики эпохи средних веков на Дальнем Востоке России;
-использовать историческую карту как источник информации;
- анализировать информацию из исторических источников;
-представлять в различных формах описания, рассказа;
-систематизировать исторический материал
-раскрывать характерные, существенные черты экономического, социального и политического строя;
-объяснять причины и следствия ключевых событий;
-сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху;
-давать оценку событиям и личностям.
Ученик получит возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России и государств Дальнего
Востока в ХХ – начале ХХІ в.;
-применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
-осуществлять поиск исторической информации и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
-проводить работу по поиску и оформлению материалов своей семьи, поселка (города), края в ХХ – начале ХХІ в.

Тематическое планирование
В качестве основной единицы планирования берется учебная тема занятия. Это помогает системно представить главные вопросы содержания внеурочных занятий. Выбор форм занятий осуществляет учитель. Он также формулирует распределение конкретных заданий с учетом возрастных и индивидуальных возможностей школьников, а также наличия учебных пособий и дополнительных источников информации. Тематическое планирование соответствует линейной структуре изучения истории.

СОДЕРЖАНИЕ
КОЛ-ВО ЧАСОВ
КЛАСС

НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В ДРЕВНОСТИ
34 часа
5 класс

НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА (ДО КОНЦА ХV в.)
34 часа
6 класс

НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА (ХVІ- ХVІІ в.).
34 часа
7 класс

ДАЛЬНИЙ ВОСТОК РОССИИ В НОВОЕ ВРЕМЯ (ХVІІІ в.)
34 часа
8 класс

ДАЛЬНИЙ ВОСТОК РОССИИ В НОВОЕ и НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (ХІХ – начало ХХ в.)
34 часа
9 класс












Календарно-тематический план
Путешествие во времени по Дальнему Востоку России
С древнейших времен до начала XX века

Тема занятия

Содержание
Практическая часть

сроки





план
факт


РАЗДЕЛ І: НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В ДРЕВНОСТИ 5 класс (34 часа)

Федеральный компонент
Историческое время, исторические источники археологические раскопки.

Региональный компонент
Археологические раскопки на территории Дальнего Востока.
Жизнь первобытных людей на Дальнем Востоке в период каменного века.

1-2
Стоянки первобытных людей
Оледенение
Стоянки первобытных людей в Приамурье и Приморье
Рисунок-изображение древних орудий труда с опорой на текст Составление «карты» археологических памятников












3-4
Древнекаменный век в Приамурье и Приморье
Какими были и как жили древнейшие обитатели Приамурья и Приморья
«Человек разумный»
Практическая работа в группах «Жилище древнего человека»












5-6
Среднекаменный век в Приамурье и Приморье
Отступление ледника. Совершенствование орудий труда
Рисунок-изображение древних орудий труда с опорой на текст












7-8
Присваивающее хозяйство
Охота, рыболовство, собирательство.
Кочевой образ жизни
От имени мужчины или женщины составить рассказ об одном дне жизни в племени.
Зарисовать сюжет из жизни кочевников












9-10
Древняя Берингия
Берингия – сухопутный мост между Америкой и Азией.
Раскопки в Северо-Восточной Азии
Составление «карты» археологических памятников












11-12
Заселение Сахалина и Курильских островов
Сухопутные мосты: Сахалин-материк-
о. Хокайдо.
Древнейшие стоянки
Продолжение составления карты археологических памятников












13-14
Новокаменный век в Приамурье и Приморье
Археологические памятники.
Возникновение племен.
Переход к оседлому образу жизни
Продолжение составления карты археологических памятников
Лепка из пластилина сюжетов неолитического поселения с опорой на текст










15-16
Развитие домашних промыслов
Изготовление орудий труда, сосудов, украшений.
Появление ткачества
Лепка из пластилина орудий труда с опорой на текст.












17-18
Занятия первобытного человека
Рыболовство, охота, собирательство.
Практическая работа в группах «Занятия первобытного человека»












19-20
Искусство неолитических племен Приамурья и Приморья
Рисунки на камнях, орнаментика на глмняной посуде, скульптура
Практическая работа в группах «Искусство неолитических племен»












21-22
«Картинные галереи» неолита
Петроглифы, маски-личины.
Мифы
Рисунок-изображение петроглифов, масок-личин с опорой на текст












23-24
Скульптура
«Кондонская Венера»
Лепка из пластилина












25-26
Орнаментика
Орнаментальное искусство малых народов Дальнего Востока
Практическая работа в группах: орнаментика












27-28
Представления об окружающем мире
Мифология Дальнего Востока
Составление презентаций «Мифы Дальнего Востока»












29-30
Промысловый культ
Тотемизм. Обряды промыслового культа
Театрализованное представление












31-32
Шаманизм
Шаманы-посредники между миром духов и людьми
Театрализованное представление












33-34
Переход племен от каменного века к эпохе металла
Бронзовый век. Появление железа в Приамурье и Приморье. Поселения раннего железного века
Продолжение составления карты археологических памятников













РАЗДЕЛ ІІ: НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА 6 класс (34 часа)

Федеральный компонент
Древняя Русь в VIII первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами

Региональный компонент
Дальневосточные племена – мохэ, кидании, шивэй. Общее и особенное в развитии славянских и дальневосточных племен (V- VІІІ вв.).

1-
2
Дальневосточные племена – мохэ,
кидании, шивэй.
Быт, занятия, религиозные верования, общественное устройство
Практическая работа в группах: на карте отметить места проживания дальневосточных племен.
Составить описание жизни племен по плану: жилища, занятия, религиозные представления, отношения с соседними государствами и народами










Федеральный компонент
Древняя Русь в VIII первой половине XII в.: формирование Древнерусского государства, первые киевские князья

Региональный компонент
Дальневосточные государства: Бохай, Цзинь. Общее и особенное в развитии древнейших государств VІІІ – ХІІ вв. религиозное многообразие, многонациональный состав.

3-4
Образование государств Бохай, Ляо, Мэнфу
Важные условия образования государств: развитие хозяйства, выделение племенной знати, появление частной собственности, создание военных союзов. Ускорилось общественное и культурное развитие дальневосточных народов.
Практическая работа в группах: составить схему превращения племенного союза в государство.
Анализ письменного источника по теме.










5-6
Возникновение государства Бохай
Объединение мохэских племен. Войны с Китаем. Союз с Тюркским каганатом.
Практическая работа в группах: создание презентации «БОХАЙ»










7-8

Пять столиц Бохая
Короли Бохая. Столицы Бохая.
Общественное устройство.
Органы власти
Практическая работа в группах: продолжить создание презентации «БОХАЙ»










9-10
Внешняя политика Бохая
Отношения Бохая с Китаем и Японией. Налаживание добрососедских отношений
Практическая работа в группах: продолжить создание презентации «БОХАЙ»










11-12
Развитие хозяйства и культуры
Хозяйственная деятельность, культура и искусство бохайцев
Работа в группах: эскизы и изготовление храма (бумага, картон); лепка из пластилина: городище; изготовление макета бохайского судна.










13-14
Религиозные представления бохайцев
Анимизм, магия, буддизм
Работа в группах: изготовление маски демона-охранителя; лепка из пластилина статуэтки Будды.










15-16
Закат и гибель Бахая
Новые соседи Бохая
Гибель Бохая
Практическая работа в группах: Защита презентации «БОХАЙ».










17-18
От Бохая до Цзинь
Государство Восточная Дань, Великое Ляо. Восстания против киданей. Расцвет и падение Ляо.
Работа в группах: составить синхронистическую таблицу.
Работа с документом.










19-20
Чжурчжэни
Первые упоминания о чжурчжэнях в древних источниках
Работа в группах: сравнить процессы образования государства у мохэ и чжурчжэней. ( работа с таблицей)










21-22
Империя Цзинь
Образование империи Цзинь. Падение империи Ляо, раскол империи Сун
Практическая работа в группах: на карте отметить территории дальневосточных государств. Создание макета пятишестовой камнеметной машины чжурчжэней.










23-24
Правители империи Цзинь
Короли рода Ваньянь
Практическая работа в группах:
-составление кроссвордов и их решение;
Составление хронологической таблицы «Правители Цзинь»










25-26
Расширение империи Цзинь
Включение Северного Китая в состав Цзинь. Цзиньское общество: структура, административное устройство, общественные отношения
Практическая работа-исследование в группах: сравнение системы государственного управления Бохая и Цзинь. Какая из них более совершенна, почему?










27-28
Под властью чжурчжэней
Господство чжурчжэней над населением империи Цзинь. Зависимые слои населения: крепостные крестьяне, рабы, китайские крестьяне
Практическая работа-исследование в группах: перечислить способы порабощения людей в Цзинь, какие из них были распространены во всех странах древности и раннего средневековья. А какие – только в странах Востока.
От имени крепостного крестьянина, китайского крестьянина или раба рассказать о жизни под властью чжурчжэней










29-30
Хозяйство Цзинь
Земледелие, охота, рыболовство, ремесло
Практическая работа-исследование в группах: какими мерами государство Цзинь поощряло развитие земледелия, ремесла и торговли? Заполни таблицу и оцени экономическую политику государства.











31-32
Религиозные представления чжурчжэней
Сосуществование первобытных религиозных представлений – анимизм, тотемизм, магия, шаманизм и привнесенных извне религий – буддизм, даосизм
Практическая работа-исследование в группах:
-обрати внимание, что в Цзинь одновременно существовали разные религиозные представления. В это же время в Западной Европе и на Ближнем Востоке разгорались войны с «неверными» и «осквернителями Гроба Господня». Почему Дальний Восток в средние века оказался территорией религиозной терпимости?
-если бы житель Руси в середине ХІІ века побывал в Цзинь, какие религиозные представления и культы чжурчжэней он встретил бы с пониманием? Какие из них созвучны сюжетам славянских мифов и преданий?











Федеральный компонент
Монголо-татарское нашествие на Русь

Региональный компонент
Монголо-татарское нашествие на древнейшие государства Востока

33-34
Монгольское завоевание Цзинь
Ослабление Цзинь из-за внутренних распрей и борьбы знати за власть.
Борьба с монголами, раскол и падение империи
Практическая работа в группах: Подготовка и защита презентаций (проектов) по выбранной теме из историиЦзинь










РАЗДЕЛ ІІІ: НАРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА и НОВОЕ ВРЕМЯ 7 класс (34 часа)

Федеральный компонент
Возвышение Москвы. Образование единого государства.

Региональный компонент
Народы Дальнего Востока после монгольских завоеваний.

1-2
Чжурчжэни после завоеваний монголов
Последствия монгольских завоеваний для Китая, Монголии, чжурчжэней
Работа в группах: на карте отметить территории, заселенные западными и восточными чжурчжэнями
Работа с дополнительным источником: Легенда о Куань-Юане










3-4
Монгольская империя Юань
Политика монголов в Китае
Восстание красных повязок
Освобождение Китая, Династия Мин.
Практическая работа в группах: составить синхронистическую летопись событий, происходивших в Китае и на территории российского Дальнего Востока в ХІІІ- ХVІІ века










5-6
Военные походы династии Мин
Китайская агрессия против Кореи, Тибета, Вьетнама, Индонезии. Военные экспедиции Китая на Амур(1410-1413; 1432 гг.)











7-8
Чжурчжэни и маньчжурская династия Цин
Усиление и слияние племен чжурчжэней, соседних монголов и киданей. Создание государства Позднее Цзинь (1616г.)
Установление династии Цин в Китае











9-10
Люди Покровской культуры:
Покровская археологическая культура
Жилища и поселения
Покровская археологическая культура
Разнообразная посуда; украшения; орудия труда и оружие; хозяйство; захоронения
Практическая работа в группах: подготовить экскурсию по поселению Покровской культуры: по территории городища; по жилищу; по могильнику; по хозяйственным постройкам;
по ремесленным помещениям.










11-12
Немирные чжурчжэни
Поселения, хозяйство, быт, обычаи народов: чжурчжэни, кэму, цилеми, цихэйми
Практическая работа в группах: подготовка и защита презентаций (проектов) по выбранной теме из истории народов Приамурья и Приморья, Охотского моря и Сахалина



13-14
Предки орочонов, негидальцев, киле. самагеров, айнов (куу), гиляков (цзилеме)
Характер, мастерство, образ жизни народов Нижнего Амура, Охотского моря и Сахалина











15-16
Крайний Север в эпоху средневековья: пережиточный неолит, военные столкновения
Хозяйство, быт, обычаи, военные столкновения
Практическая работа в группах: игра «Как это было на самом деле»
-подготовка реквизита и инсценировка легенд северных народов, религиозных представлений










17-18
Крайний Север в эпоху средневековья: культура
Легенды, искусство и религиозные представления народов крайнего севера











Федеральный компонент
Расширение Российского государства на Восток

Региональный компонент
Открытие Сибири и Дальнего Востока

19-20
Продвижение русских на восток
Причины продвижения на восток, маршруты движения русских землепроходцев
Практическая работа в группах:
-на карте отметить маршруты землепроходцев;
-получить ответ: чем был вызван выбор именно этих путей?










21-22
Экспедиция
И.Ю. Москвитина
Северный путь к Охотскому морю











23-24
Экспедиция
В.Д. Поярков
Впервые на берегах Амура









































25-26
Е.П. Хабаров,
С.И. Дежнев,
И. Курбатов
Ф.А. Чюкичев,
В.В. Атласов,
Амурская экспедиция,
открытие пролива между Азией и Америкой,
закрепление Чукотского п-ва за Россией,
исследование Камчатки,











27-28
Первые русские поселения на Дальнем Востоке
Поселения по берегам рек и морей: Охотский острог, Албазинский острог, Нерчинский острог
Практическая работа в группах:
-на карте отметить остроги;
-выдвинуть и доказать свои версии предпочтения берегов рек и морей для постройки острогов










29-30
Развитие промыслов, зарождение промышленности
Промыслы, ремесла, земледелие, горнодобывающая промышленность
Практическая работа в группах:
-отметить на физической карте Дальнего Востока районы, пригодные для земледелия.
-мини-исследование: выдвинуть и доказать свои версии:
- влияния расположения земледельческих районов на характер расселения народов в крае и на состояние русско-маньчжурских отношений;
- почему маньчжуры стремились воспрепятствовать русскому земледелию в Приамурье?










31-32
Амурский вопрос
Столкновение государственных интересов России и Китая на Амуре
Практическая работа в группах:
-мини-исследование: Как складывались российско-китайские отношения после появления на Амуре русских землепроходцев?










33-34
Открытие дальневосточных земель
Итоговое занятие
Подготовка и защита презентаций (проектов) по выбранной теме










РАЗДЕЛ ІV: ДАЛЬНИЙ ВОСТОК В НОВОЕ ВРЕМЯ (ХVІІІ в.) 8 класс (34 часа)

Федеральный компонент
России при Петре І и Екатерине ІІ

Региональный компонент
Исследование и освоение Сибири и Дальнего Востока

1-2
В.И. Беринг и
А.И. Чириков,
Г.И. Шелихов
Открытие, исследование и освоение Аляски
Практическая работа в группах: составление презентации «Русская Америка»










3-4
Исследование Чукотки
Экспедиция Беринга, Чирикова




Исследования С.П. Крашенинникова
Практическая работа в группах:
- на карте отметить путь экспедиций;
- подготовить мини-исследование по выбранной теме.










5-6
Исследование Камчатки

Практическая работа в группах:
-В.М. Головин «Обитатели Камчатки»










7-8
Внешняя политика России на Курильских островах
Деятельность Д. Анцифирова и
И. Козыревского по приведению айнов в подданство государства Российского.
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










9-10
Коренное население Крайнего Северо-Востока Азии: эскимосы
Занятия, общественное устройств, религиозные представления,
Подготовка и защита презентаций (проектов) по выбранной теме










11-12
Коренное население Крайнего Северо-Востока Азии: коряки
Занятия, общественное устройств, религиозные представления











13-14
Коренное население Крайнего Северо-Востока Азии: чукчи
Занятия, общественное устройств, религиозные представления











15-16
Коренное население Крайнего Северо-Востока Азии: ительмены
Занятия, общественное устройств, религиозные представления
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










17-18
Коренное население Крайнего Северо-Востока Азии: чукчи
Занятия, общественное устройств, религиозные представления
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










19-20
Коренное население Охотского моря: эвены и эвенки
Занятия, общественное устройств, религиозные представления
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










21-22
Коренное население Приамурья, Сахалина: нанайцы, ульчи, нивхи, ороки,
Занятия, общественное устройств, религиозные представления
Экскурсия в музей г. Амурска,
Составление отчета об экскурсии










23-24
Коренное население Приморья: эвенки
Занятия, общественное устройств, религиозные представления
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










25-26
Народы южной части ДВ: нивхи
Занятия, хозяйство, орудия производства, поселения, жилища
Экскурсия в музей г. Амурска,
Составление отчета об экскурсии










27-28
Народы южной части ДВ: нивхи
Занятия, хозяйство, орудия производства, поселения, жилища
Экскурсия в музей г. Амурска,
Составление отчета об экскурсии










29-30
Народы южной части ДВ: удэгейцы, орочи
Занятия, хозяйство, орудия производства, поселения, жилища











31-32
Воспитание детей и просвещение
Традиционные методы воспитания, детские игры, школы при церквях
Практическая работа в группах:
подготовить мини-исследования по теме










33-34
Международное положение на Дальнем Востоке в ХVІІ - ХVІІІ веке
Отношения России с Китаем, Японией, Кореей.
Практическая работа в группах: подготовить мини-исследования по теме











РАЗДЕЛ V: ДАЛЬНИЙ ВОСТОК РОССИИ В НОВОЕ и НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (ХІХ – начало ХХ в.) 9 класс (34 часа)

Федеральный компонент
Российской империи в первой половине XIX в. Положение народов Российской империи, национальная политика власти

Региональный компонент
Народы Дальнего Востока в составе Российской империи

1-2
Дальний Восток в середине ІХ века
Территория, население, хозяйство
Практическая работа в группах:
Мини-исследование: какие процессы происходили в хозяйственно-экономической жизни Центральной России в середине ХІХ в.? Как они повлияли на хозяйственное развитие Дальнего Востока? Работа с документом










3-4
Заселение края во второй половине ХІХ –начале ХХ в.
Военно-стратегический характер переселения. Потоки переселенцев. Переселение казачества. Заселение края в 1901-1916 гг.
Практическая работа в группах: работа с документами.










5-6
Экономическое развитие края
Сельское хозяйство, развитие промышленности, купцы, предприниматели, банкиры
Практическая работа в группах: работа с документами










7-8
Культурное развитие Дальнего Востока
Народное образование, научная деятельность, литература и печать, изобразительное искусство
Практическая работа в группах:
Мини-исследовние по теме



9-10
Коренные народы края на рубеже веков
Контакты с переселенцами, хозяйственная жизнь, развитие капиталистического предпринимательства
Практическая работа в группах:
Работа с документом.










11-12
Изменения в быту и культуре коренных народов
Причины перемен, переселения коренных жителей края, общественные отношения, управление народами Дальнего Востока
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










Федеральный компонент
Основные направления внешней политики России на рубеже Х1Х-ХХ вв.

Региональный компонент
Дальний Восток и мир во второй половине ХІХ в.

13-14
Дальний Восток и мир во второй половине ХІХ в.
Особенности международного положения на Дальнем Востоке, русско-японские отношения, международное положение региона к концу ХІХ в.
Практическая работа в группах:
Подготовка и защита презентаций по теме










15-16
Русская Америка
Присоединение Аляски к России, продажа Аляски США за 7,2 млн долларов, Взаимоотношения России и США
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










17-18
Русско-китайская война 1900-1902 гг.
Причины и повод к войне, итоги войны
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










19-20
Развитие транспорта
Гужевой транспорт, строительство Транссибирской железнодорожной магистрали, строительство КВЖД
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










Федеральный компонент
Первая российская революция (1905-1907).

Региональный компонент
Дальний Восток в 1905-1916 гг.

21-22
Русско-японская война (1904-1905гг.)
Причины, повод к войне, военные события
Практическая работа в группах:
Подготовка и защита презентаций по теме










23-24
Русско-японская война (1904-1905гг.)
Портсмутский мир, Дальний Восток после Портсмута











25-26
Дальневосточный отклик на первую русскую революцию 1905-1907 гг.
Политизация населения, революционные события в Чите, Владивостоке. Подавление революции
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










27-28
Дальний Восток в 1905-1916 гг.
Хозяйственное развитие, сельское хозяйство, социальное развитие
Практическая работа в группах:
работа с документами










Федеральный компонент
Россия в Первой мировой войне

Региональный компонент
Дальний Восток в годы Первой мировой войны

29-30
Дальний Восток в годы Первой мировой войны
Трудности в развитии хозяйства края, затяжной экономический кризис, обострение социальных противоречий
Практическая работа в группах:
Мини-исследования по теме










Федеральный компонент
Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю

Региональный компонент
1917 год: от февраля до декабря




31-32
Свержение царской власти на Дальнем Востоке. Переход власти к Советам
Формирование Комитета общественной безопасности (КОБа), конец двоевластия, краевой съезд Советов
Практическая работа в группах:
работа с документами










Федеральный компонент
Гражданская война и интервенция в России

Региональный компонент
Иностранная интервенция и гражданская война на Дальнем Востоке

33-34
Иностранная интервенция и гражданская война на Дальнем Востоке
Иностранная интервенция, образование ДВР, вооруженное противостояние «белых» и «красных». Изгнание интервентов, победа «красных»
Практическая работа в группах: подготовка и защита презентаций по теме.












Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
- игровые средства обучения;
- канцелярские принадлежности;
- компьютер, проектор (интерактивная доска);

Литература
Алексеев А.И, Морозов Б.Н. Освоение русского Дальнего Востока конец ХІХ в. – 1917 – М.: Наука, 1989;
Анисимов А.Л. и др. История Дальнего Востока эпоха средневековья, учебное пособие – Хабаровск: Частная коллекция, 2002;
Гуревич И.С. Народы Дальнего Востока СССР в ХVІІ – ХХ вв. - М.: Наука, 1985;
Завалишин А.Ю. История Дальнего Востока России в новое и новейшее время, учебное пособие – Хабаровск: Частная
коллекция, 2001;
Ивенкова Н.А., Силина И.П. Древняя история Дальнего Востока, учебное пособие -Хабаровск: РИОТИП, 19984;
Кучерук И.В. Технология игрового обучения истории в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015;
Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: Академия развития, 2013;
Атлас Хабаровского края – Хабаровск: Восток-книга, 2000
Электронные издания
История. Дальний Восток в средние века – Хабаровск: ООО Портал Хабаровск, 2008;
Виртуальные экскурсии по музеям Хабаровского края – Хабаровск: Приамурские ведомости









Приложение 1
Темы учебных проектов
Ниже приведены темы проектов. При этом ставилась задача не столько перечислить все возможные темы, сколько показать жанровое разнообразие предполагаемых проектов, спектр деятельности учащихся и возможных форм представления результатов.
Перечень тем указывает на активную работу с историко-региональным материалом.
При планировании работы над учебными проектами важен выбор формы и способов их выполнения. В приведенной ниже таблице на нескольких примерах показаны возможности вариативного оформления результатов.

Тема проекта
Формы предоставления результатов проекта

Как менялась техника изготовления орудий труда в палеолите, мезолите, неолите?
Рассказ с использованием рисунков или макетов орудий труда. Альбом или компьютерная презентация.

Как жили в далеком прошлом предки современных малых народов Приамурья, Приморья?
Рассказ с предоставлением рисунков, макетов, фотографий музейных экспонатов. Альбом или стенд, материал для сайта класса.

Виртуальная экскурсия по поселению покровской культуры
План экскурсии, маршруты, план или карта поселения, рисунки, макеты. Описание занятий, орудий труда, быта, обычаев и религиозных преставлений людей покровской культуры. Оформить экскурсионный проспект.

Мифы Дальнего Востока
Театрализованное представление

Виртуальная экскурсия по музею искусств чжурчжэней. Экспонаты в залах: «Зеркальный», «Нэцке», «Скульптура».
Рассказ экскурсовода с предоставлением рисунков, фотографий экспонатов музея краеведения. Компьютерная презентация.

«Золото» против «Стали»
Картинный рассказ о покорении Цзинь империи Ляо.

Первое бохайское посольство
Подготовь отчет о результатах первого бохайского посольства в Японию. Уточни, в каком году, по какой дороге и в какую столицу Бохая вернулись послы, какие подарки передал для Да Уи японский император.
Карта маршрута бохайского посольства в Японию.

Освоение Сибири и Дальнего Востока русскими первопроходцами
Хроника ключевых событий. Маршруты первопроходцев на карте России с обозначением географических объектов, названных в их честь.

Наш край в ХVІІв. (XVІІІв.)
Альбом, состоящий из текстового и иллюстративного материала. Компьютерная презентация.

Культурное наследие нашего края XІX в. (XX в.)
Творческий отчет об экскурсии к памятнику культуры.
Компьютерная презентация. Карта края с обозначением наиболее значительных культурных объектов, памятников.


От того, насколько точно выбрана форма представления результатов (с учетом уровня подготовленности учеников, имеющихся исторических материалов, технических возможностей и др.), зависит успешность всего проекта. Поэтому в 5-6 классах учитель может сразу рекомендовать форму выполнения проекта, или предложить ученикам самим выбрать форму проекта путем совместного обсуждения. В дальнейшем ученики смогут делать это самостоятельно.
Консультирование работы над проектом осуществляется с расчетом на повышение самостоятельности учащихся по мере продвижения от класса к классу.

Приложение 2
памятки
Памятка к составлению плана
Внимательно прочитай текст.
Раздели текст на логически законченные по смыслу части.
Выдели в каждой части главную мысль.
Озаглавь каждую часть.
Как определить главную мысль в тексте (части текста)
Прочитай текст.
Подумай, о чем в нем говорится. Если затрудняешься ответить кратко, поставь к тексту вопросы.
Выбери ответ, без которого текст теряет смысл.
Ответ должен заключать в себе основную мысль. При рецензировании плана, составленного самостоятельно, можно ориентироваться на следующие положения:
-в плане должны быть отражены только главные мысли;
-пункты лана должны быть логически связаны между собой;
-формулировка пунктов плана должна быть четкой и выражать главную идею.
Памятка для сравнения (1)
Найди общее в сравниваемых фактах (событиях, характеристике исторических деятелей и т.д.).
Найди различия.
Сделай вывод.
Памятка используется в тех случаях, когда основания для сравнения и задание к выводу определены учителем.
Памятка для сравнения (2)
Предполагается более высокий уровень познавательной деятельности).
Выдели наиболее важные признаки сравниваемых событий (явлений).
Определи общие признаки, характерные для сравниваемых явлений.
Подумай, в каком порядке расположить элементы для сравнения.
Найди общее в сравниваемом материале
Найди различия.
Подумай, чем объясняются или о чем свидетельствуют сходство и различия рассматриваемых явлений. Сделай выводы.
Памятка для анализа исторического события или явления
Проанализируй исторические факты, имеющие отношение к рассматриваемому событию (явлению) и определи его причину.
Охарактеризуй основные черты данного события (явления), его особенности в рассматриваемых исторических обстоятельствах.
Подумай, как изучаемое событие (явление) связано с другими. Оказавшими на него влияние, как оно повлияло на дальнейшее развитие событий.
Подумай, какое историческое событие (явление) аналогичного порядка вы изучали. Сравни их.
Определи значение данного события (явления).
Памятка к характеристике исторического деятеля
Когда и в какой стране жил этот человек? Какова сфера его деятельности?
Каковы были исторические условия в то время?
Какие цели он преследовал в своей деятельности? Чьи интересы (интересы каких групп) отстаивал?
Какими средствами добивался своих целей?
Какие личные качества данного исторического деятеля способствовали достижению поставленных целей?
Какое значение имела его деятельность и какова его роль в развитии событий?
Памятка к изучению войн
Причины войны и основные участники.
Повод к войне.
Соотношение сил воюющих сторон.
Ход военных действий.
Итоги войны.
Памятка к описанию исторического памятника
Название памятника. Его местонахождение.
Автор.
События, с которыми связано создание памятника. История его создания.
Внешний вид памятника.
Современное состояние памятника.










HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1423HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1doc
    Лариса Синяева
    Размер файла: 392 kB Загрузок: 1