Из опыта работы «Технология создания мотивации учения у обучающихся»

Технология создания мотивации учения у обучающихся.
Голузо Лилия Васильевна, преподаватель физики и электротехники.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области Псковский колледж профессиональных технологий и сервиса, город Псков. Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании.


Содержание.
Вступление.
Формирование интереса обучения физике:
Различные виды работ на уроке.
Нестандартные уроки.
Внеурочная деятельность.
Участие в олимпиадах, конференциях.
Проектная деятельность.
3. Литература.
1.Вступление.
Мечтой каждого преподавателя является заинтересованность обучающихся его предметом. Каждый преподаватель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались.
Специфика обучения НПО заключается в том, что ребята, поступающие в наш техникум, уже определились с выбором профессии. Они прекрасно понимают, что им необходимо овладеть профессиональными знаниями и навыками в своей области. Но большинство не понимают, зачем им нужно изучать общеобразовательные предметы. И необходимо с первых же уроков объяснить ребятам, как физика связана с их профессией. В основной рабочей программе по физике первая же тема дает такую возможность:
Тема 1. Физика и методы научного познания. Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. (Моделирование физических явлений и процессов). Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. (Границы применимости физических законов и теорий). Основные элементы физической картины мира.
На этих уроках вспоминаем, что такое физика и что она изучает. Поскольку, специальности технические, то знание законов природы на базовом уровне просто необходимо для овладения профессиональными навыками.
Обычно, в течение недели ребята усваивают, что физику необходимо изучать, если они хотят быть профессионально подготовленными людьми.
Часто в разговорах мастеров групп и преподавателей можно услышать: «голова светлая, но приоритет поставлен на работу», «не хочет учиться», «мог бы хорошо учиться, но нет желания», «способности есть, но ленив». То есть мотивация обучения у большинства учащихся очень низкая. Поэтому необходимо обращать особое внимание на этот вопрос и прилагать много усилий для формирования у обучающихся мотивации к получению знаний.
2. Формирование интереса обучения физике
Одним из методов мотивации деятельности обучающихся является метод формирования интереса к физике.
Сформировать этот интерес можно, используя:
2.1. Различные виды работ на уроке: создание вводной проблемной ситуации, проведение вводной беседы, увлекательный рассказ из истории явления, опережающие практические домашние задания, проведение опытов, дидактические игры, работа в группах, составление или разгадывание кроссвордов, работа по алгоритмам, создание презентаций. Кроме того, необходимо создать благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. А это возможно за счет:
а) вовлечение в деятельность всех учащихся группы.
б) создание нестандартных ситуаций на уроке.
в) демонстрации достижений учащихся на уроке.
г) создание ситуации для каждого учащегося проявить себя.
д) похвалы любого ученика на уроке, даже за малые достижения и успехи.
2.2. Нестандартные уроки.
На протяжении нескольких лет я провожу уроки-игры и уроки-соревнования.
В рамках декады естественных наук с группами первых курсов проведены уроки-игры по физике «Занимательная механика. Кинематика» и «Занимательная механика. Динамика».
На уроке «Занимательная механика. Кинематика» были использованы видеофрагменты опытов по механике из «YouTube» и презентации, выполненные командами. Предлагались различные ситуации, решение которых необходимо найти за определенное ограниченное время; задания установить соответствия; разгадать загадки; предложить свои способы решения ситуаций; составить смешные задачки из повседневной жизни с физическим содержанием.



Задания ко второму уроку-игре «Занимательная механика. Динамика» ребята готовили

самостоятельно. Они разделились на команды, выбрали опыты по механике, собрали необходимый реквизит для проведения опытов, проводили опыты до тех пор, пока все не получилось идеально. Одна из команд свои опыты сняла на видеокамеру, а другая – выполнила опыты непосредственно на уроке и объяснения проведенных опытов представила в виде презентации.
В рамках недели общепрофессиональных предметов (отделение металлообработки) в
группах сварщиков проведены уроки-соревнования по электротехнике «Трансформатор», «Лучший электротехник». Урок-соревнование «Трансформатор» я начинаю с показа фрагмента из фильма «Высота», где герои Инны Макаровой и Николая Рыбникова знакомятся, выполняя сварочные работы на огромной высоте. Затем показываю афишу этого фильма 50-х годов и несколько слов говорю о важности профессии сварщика. Затем, начинается соревнование команд. Ребята демонстрируют свои знания, полученные на уроках электротехники и спецтехнологии. Соревнование происходит в четыре этапа:
1 - Кто быстрее (здесь рассматриваются вопросы истории создания трансформатора);
2 - Конкурс знатоков (теоретические вопросы устройства трансформатора и физических процессов при его работе; «что б сказку сделать былью» - вопросы-загадки). На доске закреплены заранее приготовленные вопросы с оценкой вопроса в баллах, у ребят есть возможность самостоятельно выбрать уровень сложности вопроса;
3 - А правда ли? (ребятам предлагается определить, правильно ли сформулированы утверждения)
4 – Профессионал (с закрытыми глазами представители команд на ощупь определяют электрические приборы, а затем рассказывают об их назначении и принципе работы)
2.3. Внеурочная деятельность.
На формирование учебной мотивации также влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи. Поощрения должны соответствовать реальным успехам и отражать не столько способности учащихся, сколько прилагаемые ими усилия. Ведь для любого человека значимы мнение и оценка окружающих, важно быть уважаемым человеком, слышать слова одобрения. Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает этот успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развитию способностей учащихся. Ведь все дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться. Такая возможность появляется во время внеурочной деятельности.
а) Ежегодно ребята принимают участие в декадах общеобразовательных наук. Они

выполняют задания на смекалку, решают веселые задачки, участвуют в викторинах, ищут ответы на вопросы, решают задания одного дня.
б) Проводятся тематические недели по физике.

Например, неделя, посвященная 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова, была проведена в ноябре 2011 года. План недели:
1. Выпуск стенгазеты, посвященной 300-летию М.В.Ломоносова.
2. Викторина «Я знаю о Ломоносове».
3. Открытый показ (просмотр и обсуждение фильма «От недр своих»).
4. Конкурс рисунков, посвященный Ломоносову.
5. Итоги недели.
За время подготовки и проведения недели, посвященной 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова, ребята первого и второго курсов узнали о жизни и творчестве ученого: готовили рефераты, доклады, отвечали на вопросы викторины «Я знаю о Ломоносове», участвовали в открытом показе фильма «От недр своих», рисовали рисунки, выпустили газету. Самые активные были награждены грамотами, и всем участникам была объявлена благодарность.
2.4. Участие в олимпиадах, конференциях.
Возможность реализовать свои способности представляют олимпиады по физике, конференции, участие в конкурсах. Такая деятельность развивает самостоятельность и самоконтроль обучающегося, формирует стремление к успеху.
Таль Дмитрий, учащийся второго курса группы автомехаников занял III место в областной олимпиаде по физике. Вавилонский Александр, учащийся первого курса группы автомехаников, участвовал во Всероссийской конференции, посвященной 70-летию победы в Сталинградской битве. Участвовать решили несколько ребят со всех групп: Крылов Константин, Вахрушев Максим, Судьин Николай, но только Вавилонский Александр сумел грамотно и в срок выполнить работу и отправить ее на конференцию. Но даже одно желание и стремление принимать участие в мероприятиях такого уровня заслуживает внимания и поощрения ребят. Не удалось сейчас, обязательно получится в другой раз. Важно поддержать ребят на этом этапе их учебы. Это поднимет самооценку учащихся и поможет преодолеть страх неправильного выполнения работы.
2.5. Проектная деятельность.
Проектная деятельность развивает самостоятельность и самоконтроль ученика, предоставляет свободу выбора, возможность принимать собственные решения, дает ситуацию, где учащийся испытывает чувство самоопределения. А выбрав действие, он испытывает ответственность за его результаты. Здесь осуществляется и дифференцированный подход к учащимся. Ведь все ребята очень разные, но у всех есть возможность самореализоваться.
В 2013 году команда «Автомеханики» приняла участие в конкурсе сетевых проектов, посвященном году охраны окружающей среды в России, 1110-летию упоминания Пскова в летописи и 540-летию основания Псково-Печерского монастыря. В команду вошли обучающиеся первого и второго курсов Андреев Алексей, Вавилонский Александр, Волощук Сергей, Голузо Анна, Громилин Иван, Комаров Алексей, Ханнанов Илья, Холмочкин Андрей. Главная проблема – как транспорт влияет на экологию города? Цель проекта – исследовать проблему загрязнения воздуха выхлопными газами и привлечь внимание администрации города к состоянию дороги и установки пешеходного перехода рядом с учебным заведением. За время участия в проекте ребята изучили вопрос экологического состояния нашего города. Исследовали степень загрязнения территории, прилегающей к техникуму. Узнали состав отработанных газов, какое влияние они оказывают на здоровье человека. Почему их влияние особенно опасно в детском возрасте. Рассмотрели дополнительно вопросы, связанные с темой: электромобиль, наноприсадки к углеводородному топливу, поиск и использование альтернативных видов двигателей. Научились искать необходимую информацию и обрабатывать ее, работать с фотоаппаратом, камерой, интернетом, писать вики-статьи. Попробовали себя как редакторы, звукорежиссеры, сценаристы. И научились работать в группе, получили ценный опыт и навыки работы в сетевом проекте. Создали [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], общались через скайп.
И, конечно же, всем очень хотелось выступить с результатами своих исследований и проделанной работы. Два месяца напряженной, но очень интересной работы закончились выступлением на слете команд районного сетевого проекта-конкурса «Край родной,

навек любимый» в рамках VI районной конференции «ИКТ-компетенции современного учителя» 30 апреля 2013 года в городе Печоры Псковской области, где ребятам был вручен диплом II степени.

3. Литература.
Бердникова В. А. Формирование мотивации на уроках физики / В. А. Бердникова // Педагогическое мастерство (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).   М.: Буки-Веди, 2012.
Якиманская, С.И. Личностно ориентированное обучение в современной школе. И.С. Якиманская. -М.: Сентябрь, 2000.
Мотивация познавательной деятельности / подред Ю.Н. Кумоткина, Г.С. Сухобской. –Л: НИИ ООВ, 1972.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте -Пособие для учителя.
Психологические проблемы учебной деятельности школьника /Под ред. В. В.Давыдова
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.
Петровский, Г.Н. Современные образовательные технологии. Основные понятия и обзор / Г.Н. Петровский. - Мн.: ННО, 2000.
Досмаханова Р. А. Формирование познавательной активности учащихся на уроках физики / Р. А. Досмаханова // Молодой ученый. 2014. №4.

Приложенные файлы

  • doc file12.goluzo
    Из опыта работы «Технология создания мотивации учения у обучающихся»
    Размер файла: 844 kB Загрузок: 4