ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Методические указания к практическим занятиям студентов очной формы обучения специальности 250110 «Лесное и лесопарковое хозяйство»

Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
ГОУ СПО «Читинский политехнический колледж»





ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Методические указания к практическим занятиям
студентов очной формы обучения
специальности 250110
«Лесное и лесопарковое хозяйство»
(базовый уровень)















Чита, 2014 г.


Утверждаю:
Руководитель УМО
ГОУ СПО ЧПТК
________________ Соломирская Е.Н..
«__10____»______09_______ 2014г.


Рассмотрено и одобрено
На заседании МЦК
Технологического цикла
«__09____»____09___ 2014г.
Протокол № _1_______
Председатель МЦК
________________ Давыдова Т.А.









АВТОР: Давыдова Тамара Алексеевна, преподаватель ГОУ СПО «Читинский политехнический колледж»








Методические указания предназначены для организации работы студентов очного обучения при выполнении практических работ по дисциплине «Введение в специальность» в средних специальных учебных заведениях. Содержат рекомендации и задания согласно рабочей программе, разработанной по ФГОС СПО.

ВВЕДЕНИЕ
Учебная дисциплина «Введение в специальность» является частью основной профессиональной образовательной программы, в соответствии с Базисным учебным планом по специальности 250110 «Лесное и лесопарковое хозяйство»
Программой дисциплины “Введение в специальность” предусмотрено чтение лекций, самостоятельная работа студентов. В процессе практических занятий студенты выполняют расчётные работы и защищают их. На практические работы, призванные стимулировать познавательный интерес студентов к изучаемой дисциплине, отводится 6 часов.
Специалист должен уметь грамотно и компетентно организовывать производство, определять требования рынка, уметь рассчитывать и правильно оформить практические работы и курсовой проект. К числу наиболее актуальных проблем настоящего времени относится улучшение уровня профессиональной подготовки в области управления организацией.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
:
- работать с литературой; - логично мыслить, выступать публично; - оформлять текстовые документы;
- анализировать современное состояние и перспективы развития отрасли в Забайкальском крае, России.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности;
- общие требования к уровню подготовки специалиста;
– исторические этапы формирования и развития специальности;
– формы и методы научно- исследовательской работы;
- единые требования к оформлению текстовых документов.
Программой курса предусмотрено проведение практических занятий, которые содержат элементы самостоятельного исследования с теоретическими выводами и конкретными предложениями по улучшению результатов деятельности предприятия.
Целью данного пособия является формирование у студентов системного представления о требованиях к уровню подготовки специалиста. Основные задачи курса заключаются в том, чтобы студент знал исторические этапы формирования и развития специальности, владел навыками единых требований к оформлению текстовых документов .
Методические указания определяют обязательные требования, правила и рекомендации по выполнению практических работ студентами ГОУ СПО «Читинский политехнический колледж».

1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Основная цель выполнения практических работ – развитие навыков самостоятельного аналитического мышления и овладение разнообразными методами исследования по дисциплине «Введение в специальность». При этом предполагается систематизация, закрепление и углубление теоретических знаний по изучаемой дисциплине.
Основные задачи практических работ:
- научить студентов самостоятельной работе с нормативными актами, учебной и дополнительной литературой для углубления имеющихся теоретических знаний;
- показать возможность использования теоретических знаний в практической аналитической работе: сбор, обработка данных, их экономическая интерпретация;
- привить навыки самостоятельных научных обобщений.





2 ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Раздел 1
Организационные основы подготовки специалистов

Практическая работа №1
Тема 1.5. Библиотечные ресурсы и Интернет.
Цель работы: ознакомиться с правилами пользования библиотекой ГОУ СПО ЧПТК, уровнями доступа к библиотечно-информационным услугам.

Задание: Ознакомиться с правами пользователей библиотеки

При выполнении практической работы необходимо ответить на следующие вопросы:
Система библиотечных каталогов.
Характеристика библиотечного фонда
Алгоритм работы с электронным каталогом.
По заданию преподавателя найти необходимый источник литературы, используя ПК.
Практическая работа оформляется по установленному стандарту
Защита работы производится индивидуально.

С помощью каталога можно узнать:

- Какие книги есть в библиотеке по интересующему вас вопросу?
- Есть ли в библиотеке определенная книга?
- Какие книги написаны тем или иным автором? И т.д.
Все каталоги (карточные, печатные, автоматизированные) состоят из библиографических записей. Библиографическая запись фактически представляет собой краткую характеристику произведения печати. Очень важно уметь грамотно ее прочесть, чтобы извлечь для себя максимум сведений о книге. Так, например, название издательства достаточно хорошо характеризует книгу, год издания свидетельствует о новизне материала, а количество страниц о фундаментальности книги. Знание основных правил библиографического описания поможет быстро разыскать нужную книгу в каталоге или в библиографическом пособии.
Система библиотечных каталогов является одной из главных составляющих справочно-библиографического аппарата. Для того, чтобы богатства библиотеки стали доступными для читателей, необходима хорошая организация этой системы.
В фондах библиотек собираются, хранятся и предоставляются в пользование читателям многочисленные и разнообразные по своему содержанию, читательскому назначению, полиграфическому оформлению и другим признакам произведения печати. Раскрытие содержания фондов и пропаганда имеющихся в библиотеке материалов осуществляются посредством различных каталогов.
Ни одна библиотека, как бы ни был малочислен ее фонд, не может ограничиться каким-либо одним каталогом. Читатели обращаются в библиотеку с самыми различными запросами. Как известно, их может интересовать литература по конкретной теме, по определенной отрасли знания, книги определенного автора или коллектива (учреждения или организации), специальные виды литературы (карты, ноты, стандарты, портреты и т. д.). Ни один каталог не сможет ответить на все эти запросы.
Отсюда возникает необходимость создания в каждой библиотеке различных каталогов, помогающих удовлетворить запросы читателей с наибольшей полнотой и затратить минимум времени на поиски материалов.
Разнообразие каталогов и картотек в библиотеках вынуждает создавать такую систему каталогов, чтобы каждое ее звено раскрывало фонд библиотеки в определенном аспекте, и вместе с тем, чтобы все звенья единой системы были взаимосвязаны, координированы. Раскрытие связи между каталогами и правильное размежевание между ними лежит в основе продуманной и правильной системы каталогов библиотеки.
В современной библиотеке каталоги основа любой библиотечной деятельности, и поэтому их следует рассматривать как обязательный элемент в работе каждой библиотеки. Они играют решающую роль в оперативном и качественном осуществлении важнейших библиотечных функций. Широко известно значение каталогов в формировании и эффективности использования библиотечных фондов, повышении уровня справочно-библиографической, информационной, индивидуальной и массовой работы с читателями.

Контрольные вопросы
1. Срок, на который выдается литература на учебном абонементе?
2. Порядок записи в библиотеку.
3, Права библиотеки.




Практическая работа №2
Тема 1.6 Методы и формы НИРС
Организация учебно-исследовательской и научно исследовательской работы
Сегодня в российском обществе как никогда возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях, в связи с чем, специалист должен быть конкурентоспособным. Высокая квалификация и конкурентоспособность работников является основой их социальной защищенности и устойчивости на рынке труда, такие работники более мобильны, успешнее осваивают новую технику и технологию, быстро и самостоятельно трудоустраиваются.
Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет наиболее полно проявить индивидуальность, творческие способности, готовность к самореализации личности. Важно отметить, что процесс исследования индивидуален и является ценностью, как в образовательном, так и в личностном смысле.
Приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности начинается с выполнения лабораторных и практических работ, первого самостоятельно написанного реферата, творческого отчета, выполнения курсовых проектов, участия в конференциях, в смотре-конкурсе профессионального мастерства.
Эффективная педагогическая деятельность невозможна без применения личностно-ориентированных технологий и индивидуального подхода к каждому студенту. Поэтому при подготовке и проведении нестандартных уроков успевающим студентам выдаются задания для индивидуальных исследовательских работ, а неуспевающим, учитывая их сильные стороны (хорошо чертить, рисовать, самостоятельно работать с различной литературой, навыки работы в программе AutoCAD), предлагается выполнить плакаты, схемы к уроку, сделать подборку нормативных данных, разработать вопросы к выполняемым заданиям. Таким образом, при подготовке к уроку мини-исследованием занята вся группа, а на уроке каждый студент стремиться показать свои знания.
Благодаря проведению нестандартных уроков повышается активность познавательной деятельности студентов и их интерес к изучаемому материалу. Такие уроки проводятся в форме семинаров и конференций при завершении изучения раздела или всего курса дисциплины.
Внеаудиторная деятельность направлена на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей студентов. Внеаудиторные мероприятия, по моему мнению, в наибольшей степени способствуют эффективному освоению профессиональных компетенций.
Выполняя задания, студенты работают с нормативно-технической литературой, используют интернет в связи с чем, у них активизируется мыслительная деятельность, развиваются и формируются умения и навыки мыслительных приемов.
В ходе выполнения интересных исследовательских работ даже малоактивные студенты успешно изучают материал и подбирают необходимую литературу. Их работы, в итоге, не уступают работам других студентов по содержанию и результатам. Постепенно такие студенты улучшают успеваемость, у них появляется уважение к себе и повышается самооценка.
Элементы исследовательской деятельности студентов также присутствуют и при прохождении ими производственной и преддипломной практики. Перед началом ее прохождения каждому студенту выдается задание, ставится индивидуальная цель, которая подчиняется общей цели всей производственной практики, так как обеспечивает ознакомление с реальными профессиональными проблемами.
Для получения детального представления о предмете практики студенты выявляют функции профессиональной системы, основные свойства и предназначения, проводят мини исследования в соответствии с заданием, изучают и подробно описывают объект в отчете, сопровождая описание эскизами, схемами, выводами. В отчете студенты отражают результаты их самостоятельной исследовательской работы, т.е. раскрывают последовательность решения задачи, поставленной перед ними при выходе на практику.
В целом, научно-исследовательская деятельность студентов является необходимой составной частью системы подготовки высококвалифицированного, ориентированного на современный рынок труда специалиста, инициативного, способного критически мыслить и продолжать воспринимать инновационные методы и технологии в своем развитии, направленном на достижение высоких результатов.

Контрольные вопросы
Необходимость занятия научно-исследовательской деятельности студентами в ГОУ СПО.
Формы научно-исследовательской деятельности студентов.





Практическая работа №3
Тема 1.7. Гигиена и культура умственного труда студентов
Цель работы: Учебно-познавательная деятельность студентов, влияние различных видов работы студентов (аудиторная, самостоятельная, подготовка к экзаменационной сессии) на умственную работоспособность. Ознакомиться с переутомлением и его признаками
Общие сведения
Учебно-познавательная деятельность - многоуровневая система, включающая активные формы регуляции и преобразования разных систем: теоретических и методических. Особенно продуктивна может быть совместная деятельность преподавателя и студента (студент-студент; преподаватель- преподаватель).
Л.С. Выготский писал: "Обучение только тогда является хорошим, когда оно является создателем развития. Оно побуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, которые находятся в стадии созревания и лежат в зоне ближайшего развития".
Работоспособность определяется как способность человека к выполнению конкретной умственной деятельности в рамках заданных временных лимитов и параметров эффективности. Основу работоспособности составляют специальные знания, умения, навыки, а также определенные психофизические особенности, например, память, внимание, мышление и т.д.; физиологические – состояние сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной, эндокринной и других систем; физические – уровень развития выносливости, силы, быстроты движений и др.: совокупность специальных качеств, необходимых в конкретной деятельности.
Работоспособность зависит от возможностей человека, адекватных уровню мотивации и поставленной цели. Работоспособность в учебной деятельности в определенной степени зависит от свойств личности, типологической особенности нервной системы, темперамента. Наряду с этим, на нее влияют новизна выполняемой работы, интерес к ней, установка на выполнение определенного конкретного задания, информация и оценка результатов по ходу выполнения работы, усидчивость, аккуратность и т.п.
Под влиянием учебно-трудовой деятельности работоспособность студентов претерпевает изменения, которые отчетливо наблюдаются в течение дня, недели, полугодия (семестра), учебного года.
Учебный день студента кроме аудиторных занятий включает самоподготовку. Наличие второго подъема работоспособности объясняется не только суточным ритмом, а главным образом психологической установкой на выполнение учебных заданий.
Вариантность изменения отдельных сторон работоспособности обусловлены и тем, что учебная деятельность студентов характеризуется постоянным переключением различных видов умственной деятельности (лекции, семинары, лабораторные занятия и другие).
При утомлении могут сохраняться простые навыки, достигшие автоматизма, которые позволяют правильно действовать в хорошо знакомых, стандартных ситуациях. Нарушаются же сложные виды психической деятельности, что снижает готовность к действиям при неожиданном и необычном изменении обстановки.
Степень утомления зависит от продолжительности работы. Чем продолжительнее деятельность, тем более выражено утомление, более вероятны ошибки.
Утомление бывает эмоциональное, физическое и умственное. Характер утомления зависит от выполняемой работы. В зависимости от деятельности работы имеет место сочетание различных видов утомления.
Умственное утомление возникает при продолжительной и интенсивной умственной работе. От умственных нагрузок человек утомляется не меньше, чем от физических. Это связано с большим расходом энергии нервными клетками головного мозга. Вес головного мозга составляет 2 2,5% от веса тела, а при интенсивной работе нервные клетки расходуют 20% всех энергетических ресурсов организма.
Физическая и умственная работы взаимосвязаны. Физическое и умственное утомление взаимно влияют друг на друга. Переключение с физической работы на умственную иногда снижает физическое утомление, и наоборот. Это происходит потому, что при физической и умственной работе возбуждаются различные центры головного мозга. Возбуждение нервных Клеток при физической работе по закону отрицательной индукции вызывает торможение нервных клеток, ведающих умственной деятельностью, и наоборот. При этом заторможенные нервные клетки отдыхают и утомление снижается. Однако при очень тяжелом физическом или умственном утомлении такое переключение эффекта не дает. Тяжело поработавший (физически) человек не сможет продуктивно заниматься умственной работой, так же как и после изнурительной умственной работы невозможна физическая работа.
Работоспособность человека в процессе его трудовой деятельности не является постоянной, она имеет четко выраженную фазность в течение рабочего дня.
Первая фаза характеризуется нарастающей работоспособностью. Этот период врабатываемости или вхождения в работу продолжается 11,5 ч, после чего устанавливается необходимый для данной работы уровень работоспособности. Длительность периода врабатываемости может колебаться в широких пределах в зависимости от условий работы, состояния, индивидуальных особенностей человека.
Вторая фаза характеризуется достаточно высокой устойчивой работоспособностью. В этот период максимальный результат достигается при минимальной затрате энергии. Продолжительность второй фазы 2 -2,5 ч.
Третья фаза характеризуется снижением работоспособности вследствие утомления.
Уровень работоспособности изменяется и в течение недели. Стадия врабатывания, характеризующаяся нарастающей работоспособностью, приходится на понедельник, стадия высокой работоспособности на вторник, среду, четверг, а стадия сниженной работоспособности на пятницу и субботу. Работоспособность повышается во вторник, достигает наиболее высокой величины в среду, затем начинает снижаться до самой низкой величины (в пятницу).


Задание: Оценить признаки усталости
Данный способ оценивает утомление человека по некоторым признакам, указанным в таблице 1 .

Таблица 1 - Признаки утомления
Признаки

Небольшое физиологическое утомление
Значительное утомление (острое переутомление I степени)
Резкое переутомление (острое переутомление II степени)


Окраска кожи
Небольшое покраснение
Значительное покраснение
Резкое покраснение, побледнение,синюшность

Потливость

Небольшая
Большая (выше пояса)
Особо резкая (ниже пояса), выступание солей

Дыхание

Учащенное (до 22-26в 1 мин. на равнине и до 36 на подъеме)
Учащенное (38-46 в 1 мин.), поверхностное
Резкое (более 50-60 в 1 мин), учащенное, через рот, переходящее в отдельные вдохи, сменяющееся беспорядочным дыханием

Движение

Бодрая походка
Неуверенный шаг, легкое покачивание,
Резкие покачивания, Отказ от дальнейшего движения.

Общий вид, ощущения
Обычный
Усталое выражение лица, нарушение осанки, (сутулость, опущенные плечи). Снижение интереса к окружающему.
Изможденное выражение лица, резкое нарушение осанки (''вот-вот упадет''), апатия, жалобы на резкую слабость ( до прострации), сильное сердцебиение, головная боль, жжение в груди, тошнота, рвота.

Мимика
Спокойная
Напряженная
Искаженная

Внимание

Хорошее, безошибочное выполнение указаний
Неточность в выполнении команд,
Замедленное, неправильное выполнение команд. Воспринимается только громкая команда.


Пульс, Ударов/мин.
110-150
160-180
180-200 и более


Контрольные вопросы:

1 Перечислить виды занятий студента в СПО?
2 Дать определение учебно-познавательной деятельности.
3 Дать определение работоспособности
4 От чего зависит работоспособность человека
5 Виды утомления


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основные источники:
1. Конвенция о правах ребенка: принята резолюцией № 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989. Вступила в силу для России 15.09.1990 / Генеральная Ассамблея ООН. - М.: КНОРУС, 2012.-32с.
2. Стандарт предприятия. Методические указания (Единые требования к оформлению курсового, дипломного проекта (работы) и других текстовых документов) / Федеральное агентство по образованию. Ассоциация «Сибирский технологический университет». ГОУ СПО «Читинский лесотехнический колледж». – Красноярск, 2010.- 39с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 250109 Садово-парковое и ландшафтное строительство.
2. Читинский лесотехнический колледж. Между прошлым и будущим. – Чита, «Экспресс – издательство», 2004. – 120с.
Дополнительные источники:
1. Журналы:
- Среднее профессиональное образование.
- Здоровьесберегающее образование: науч. практич. журнал / учр. Общерос. обществ. организация содействия укрепл. здоровья и системе образования.
- За рулём: популярный иллюстрированный журнал /учр. ОАО «За рулем».
2. Газета: Здоровье в образовании: науч.-инф. газета / учр.: Общеросс. обществ. организация содействия укрепл. здоровья и системе образования.






СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1 Цели и задачи практических работ ..5
2 Задания на практические работы .6
2.1 Практическая работа № 1 ..6
2.2 Практическая работа № 2 ..8
2.3 Практическая работа № 3 ..10
Библиографический список 15



















HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15






Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc 21ZH
    Размер файла: 135 kB Загрузок: 1