Технологическая карта урока ИЗО в 1 классе

Технологическая карта урока ИЗО в 1 классе
Учитель: Саевская Анастасия Константиновна
Тема «Изображать можно линией»
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Содержательная цель: Расширение понятий базы за счет включения в неё новых элементов.
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Форма урока: Коммуникативно-диалоговая.
Дидактическая структура урока.
(Этапы урока)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты




Предметные
Личностные
Метапредметные

1.Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности детей к занятию.
Постановка интриги. Чем можно изображать на листе бумаги? Что оставляет след на ней?
Приветствие. Подготовка рабочего места.

Предлагают свои варианты (фломастер, ручка, карандаш, краски)
Формирование внимания

Умение высказывать предположение
Готовность слушать собеседника, вести диалог
Постановка учебной задачи и темы урока.
Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;


2.Этап мотивации и актуализации знаний

Учитель предлагает найти содержание темы урока.
Рассмотреть изображение на слайде 1 (изображение различных линий). Создает ситуацию, направляет.
- Кто догадался, о чем пойдет речь?
Игра-опрос. Повторение пройденного материала.
- При помощи чего мы научились изображать различные предметы, животных, птиц? Слайд 2
- А чем вы работали.
- Чему вы научились на прошлом уроке? 



- О линии

- При помощи пятна.


- Красками.

- Мы научились видеть, подмечать в обычных предметах что-то интересное, особенное.
Умение рассказать о своих наблюдениях природы.
Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.
Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями

Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;


3. Постановка учебной задачи
-Какие линии бывают? Слайд 3
- Линии бывают разные. Что напоминают линии в природе? Слад 4
Отгадайте, пожалуйста, загадку о художественном материале, которым вы будете работать сегодня.
Загадка По бумаге я бегу,  Все умею, все могу:  Хочешь - домик нарисую,  Хочешь - елочку в снегу,  Хочешь - дядю, хочешь - сад.  Мне любой ребенок рад.
- Что это, ребята? Слайд 5
- Прямые, кривые, наклонные.
- Ветки деревьев, листики на дереве, трава и тд.
Ученики слушают загадку.








- Карандаш.
Умение разгадывать загадки.
Способность постановки вопросов.
Самостоятельное формулирование познавательной цели.

4. Открытие учащимися новых знаний. (Практическая деятельность по изучению нового материала).
-Знаете ли вы что такое карандаш?
- Слово «карандаш» означает «черный камень».
«Кара» - «камень», «аш» - «черный».
- Какие линии оставляет карандаш на бумаге?
- Один и тот же карандаш, который мы держим в руке, может оставить на бумаге светлую слегка уловимую линию или темную яркую линию.
- От чего зависит цвет линии на бумаге?
- Правильно! Если мы будем сильно давить на карандаш, то он может даже порвать бумагу.
Ученики предлагают свои варианты.


- Тоненькие, не заметные линии или толстые яркие полосы.


- От того как мы давим на карандаш: слабо или сильно.
Умение рассказать о себе при помощи линий. Умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время беседы.
Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов.
Интерес к окружающей действительности.
Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
Умение находить нужную информацию в учебнике.

5. Проверка и закрепление нового материала
Учитель демонстрирует разную степень нажатия на карандаш.
- Давайте проверим, что будет с бумагой, если мы сильно надавим на карандаш, но так чтобы он не сломался.
- А теперь проведем линию, слегка надавливая на карандаш.
- Вот две разные линии, нарисованные одним карандашом. Первая яркая толстая, вторая бледная тонкая. Возьмем стирательную резинку и попробуем убрать, стереть первую линию.
- Посмотрите как сложно стереть эту линию, какой след на бумаге оставила эта линия, на что он похож?
- А теперь сотрем вторую линию. Что произошло?
- От нее остался какой-нибудь след?
- Мы с вами на уроках будем учиться рисовать не давя на карандаш, будем стараться беречь бумагу и не будем оставлять карандашом «раны» на бумаге.


Дети наблюдают, как учитель на листе бумаги рисует линию, сильно надавливая на карандаш.
Наблюдают за действиями учителя.



Наблюдают, как учитель стирает первую «жирную» линию.
-Он похож на рану.

- Она исчезла.
- Нет.
Построение логической цепочки рассуждений.

Умение доводить работу до конца;

Участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений.

6. Динамическая пауза
Учитель предлагает изобразить качание деревьев на ветру.
Дети качаются с поднятыми руками, а учитель изображает ветер, который дует то слабо, то сильно, раскачивая «деревья».




7. Творческая практическая деятельность
Учитель организует деятельность по применению новых знаний.
Перед вами на партах лежат листы бумаги, переверните их. – Что изображено на нем?
- Правильно, геометрическая фигура круг. Используя прямые, кривые и наклонные линии мы с вами попробуем превратить круг в овощ. Слайд 6
- Что получилось?
Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками.
Ученики выполняют творческое задание.

- Круг.



- Редиска.
Умение выбирать характер линий для реализации творческого замысла.
Осознание качества и уровня освоения. Умение доводить работу до конца;



8.Рефлексия. Подведение итогов.
Учитель организует рефлексию.
Закончите фразу: - Мне понравилось
-У меня получилось
-Я знаю
-Я понимаю
Контроль.
В заключении учитель возвращается к теме урока.
Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.
Делают выводы.
Подведение итогов
Осознанное построение высказываний
Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение; адекватная оценка результатов своей деятельности.

Понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного.
Обогащение словарного запаса.


15

Приложенные файлы