Картотека опытов с водой «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – «ДЕТСКИЙ САД № 170 «АНТОШКА»
50419051435ОПЫТЫ С ВОДОЙ
«ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
0ОПЫТЫ С ВОДОЙ
«ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»


Автор: О.А. Миселёва
Воспитатель
МАДОУ ЦРР – «Д/с № 170»
Барнаул 2014 г.
Опыт №1 «Способность воды отражать окружающие предметы»
Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам  рассмотреть, что отражается в воде. Попросить детей найти свое отражение, вспомнить, где еще видели свое отражение.
Вывод: вода отражает окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.
Опыт №2 «Прозрачность воды»
Приготовить две баночки или стакана с водой и набор мелких тонущих предметов (камешки, пуговицы,  бусины, монетки). Выяснить, как усвоено детьми понятие  «прозрачный»: предложить ребятам найти прозрачные предметы в группе (стакан, стекло в окне,  аквариум).
Дать задание: доказать, что вода в банке тоже прозрачная (пусть ребята опустят в банку мелкие предметы, и они будут видны).
Задать вопрос: «Если опустить в аквариум кусочек земли, будет ли вода такой же прозрачной?»
Выслушать ответы, затем – продемонстрировать на опыте: в стакан с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме для рыб вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.
Вывод: чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.
Опыт №3 «Текучесть и бесформенность воды»
Взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детым найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.
Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который
Опыт №4 «Животворное свойство воды»
Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.
Вывод: вода дает жизнь живому.
Опыт № 5 «У воды нет вкуса»
Предложите детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у нее вкус? Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых (в том числе и в детском саду), что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, наверное. С точки зрения свойств воды, представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле ее вкуса не существует.
А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Её человек не может пить.
Вывод: у воды нет вкуса.
Опыт № 6 «У воды нет запаха»
Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт № 7 «Лед – твердая вода»
Если опыт проводится зимой, предложите детям еще во время прогулки выбрать понравившуюся сосульку. Принесите сосульку в помещение, поместив каждую в отдельную посуду. Чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно взять шарики из снега.
Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда. Что с ними происходит? Вспомните предыдущий опыт.
Возьмите одну большую сосульку (один большой кубик льда) и несколько маленьких. Следите, какой из них растает быстрее: большой или маленький.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине кубики льда растают за разные промежутки времени. Таким образом, проследите за таянием снега.
Вывод: лед, снег – это тоже вода.
Опыт № 8 «Пар – это тоже вода»
Для того, чтобы показать детям еще одно состояние воды, возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар – это тоже вода. Подставьте над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям. Если нет термоса нет под рукой, возьмите кипятильник и в присутствии детей вскипятите воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания появляется все больше пара.
Вывод: пар – это тоже вода.
Опыт № 9 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые не растворяются»
Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать ложкой. Что получается? Растворился ли песок в воде? Возьмем другой стаканчик и насыпем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.
В аквариум на дно мы кладем песок. Растворяется ли он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Дети отмечают, что в этом случае он растворился бы в воде и, тогда на дно реки нельзя было бы встать).
Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной?
Вывод: в воде растворяется не все.
Опыт № 10 «Лед легче воды»
Пусть дети выскажут свои предложения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед плавает в воде. Скажите детям, что он легче воды, поэтому и не тонет. Оставьте лед в стаканчиках и посмотрите, что с ним потом произойдет.
Вывод: лед не тонет в воде, значит он легче чем вода.
Опыт № 11 «Вода бывает теплой, холодной, горячей»
Дайте детям стаканчики с водой разной температуры (горячую воду вы уже им показывали, когда изучали пар). Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком самая теплая (естественно, соблюдая правила безопасности). Если дети уже знакомы с принципом действия термометра, измеряйте вместе с ними температуру воды в разных стаканчиках.
Можно продолжить предыдущий опыт (№ 10), сравнив температуру до того, как в нее положили лед, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?
Подчеркните. Что в реках, озерах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и теплая и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – теплую или холодную? Почему? Как они думают, где больше разных растений и животных – в теплых морях или холодных? В холодных морях, реках живет меньше разных животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идет пар. Как дети думают, может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.
Вывод: вода может быть разной температурой.

Приложенные файлы

  • docx file63.doc.
    ОПЫТЫ С ВОДОЙ «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
    Размер файла: 79 kB Загрузок: 6