Музыкально-ритмические занятия с детьми, имеющими нарушение голоса.
В комплексе медико-логопедического воздействия логоритмические занятия способствуют:
1)воспитанию голоса: его высоты, силы, тембра, диапазона;
2) развитию дыхания: глубины вдоха, продолжительности речевого выдоха;
3) развитию артикуляторного аппарата.
Важным принципом лечения голосовых расстройств является преемственность логопедической, логоритмической и лечебной работы, проведение функциональной терапии на всех этапах восстановления голоса.
Для развития артикуляционного аппарата предлагаются упражнения для губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба. Упражнения выполняются ритмично, под счёт, на акцент в музыке. Можно предложить задания на сочетание артикуляторных поз и движений разными частями тела. Например, округлить губы и руками показать обруч и т.п. К указанным присоединяется голос и контроль за дыханием. Например, руки разводятся в стороны (вдох), соединяются медленно спереди на уровне до смыкания ладоней при одновременном произнесении звука У с упруго вытянутыми вперед губами. Или: потянуть руки вверх, подняться на носки (вдох), опуская руки вниз через стороны и постепенно приседая на корточки, произносить длительно о-о-ох и т.д. Подобные упражнения полезны для развития дыхания. Дыхание состоит из трёх фаз: выдоха, паузы, вдоха. Для выработки трёхфазного дыхания нужно работать в трёх направлениях: 1) усвоение приемов дыхания, снимающих утомление; 2) развитие дыхательной мускулатуры путём специальных упражнений; 3) применение приёмов рационального дыхания в движении.
Развитие дыхания по данной системе строится на речи, пении и движении. На занятиях проводятся упражнения на медленное чередование слогов, соединение согласных, быстрые дикционные упражнения, на задержку согласных при произнесении текста. В пении - это исполнение вокальных упражнений и песен. И ко всему этому - применение движения: соединение элементов классического танца, гимнастических и ритмических комбинаций с речевыми и певческими упражнениями.
Дикционные упражнения способствуют нормализации голосовой функции. Вокальные упражнения, пение песен служат для выработки плавного выдоха, но необходимо соблюдать синхронность с логопедическими занятиями. Занятия пением начинать после проведенного лечения. Вокальные упражнения: 1) педагог поет (протягивает) первый звук, больные повторяют; 2) исполнение музыкальных попевок в различных тональностях; 3) исполнение музыкальных попевок на более высоких и более низких звуках; 4) использование при пении движений руки (элементы дирижирования), показывающих, как петь: выше или ниже; 5) пение без музыкального сопровождения. Оно помогает развить точную вокальную интонацию.
Занятия по воспитанию правильного голоса рекомендуется начинать с певческих и речевых упражнений сначала без движения. Затем говорятся и поются упражнения и песни с танцем, с комбинациями ритмики или гимнастики.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315
nђ Заголовок 1nђ Заголовок 215
В комплексе медико-логопедического воздействия логоритмические занятия способствуют:
1)воспитанию голоса: его высоты, силы, тембра, диапазона;
2) развитию дыхания: глубины вдоха, продолжительности речевого выдоха;
3) развитию артикуляторного аппарата.
Важным принципом лечения голосовых расстройств является преемственность логопедической, логоритмической и лечебной работы, проведение функциональной терапии на всех этапах восстановления голоса.
Для развития артикуляционного аппарата предлагаются упражнения для губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба. Упражнения выполняются ритмично, под счёт, на акцент в музыке. Можно предложить задания на сочетание артикуляторных поз и движений разными частями тела. Например, округлить губы и руками показать обруч и т.п. К указанным присоединяется голос и контроль за дыханием. Например, руки разводятся в стороны (вдох), соединяются медленно спереди на уровне до смыкания ладоней при одновременном произнесении звука У с упруго вытянутыми вперед губами. Или: потянуть руки вверх, подняться на носки (вдох), опуская руки вниз через стороны и постепенно приседая на корточки, произносить длительно о-о-ох и т.д. Подобные упражнения полезны для развития дыхания. Дыхание состоит из трёх фаз: выдоха, паузы, вдоха. Для выработки трёхфазного дыхания нужно работать в трёх направлениях: 1) усвоение приемов дыхания, снимающих утомление; 2) развитие дыхательной мускулатуры путём специальных упражнений; 3) применение приёмов рационального дыхания в движении.
Развитие дыхания по данной системе строится на речи, пении и движении. На занятиях проводятся упражнения на медленное чередование слогов, соединение согласных, быстрые дикционные упражнения, на задержку согласных при произнесении текста. В пении - это исполнение вокальных упражнений и песен. И ко всему этому - применение движения: соединение элементов классического танца, гимнастических и ритмических комбинаций с речевыми и певческими упражнениями.
Дикционные упражнения способствуют нормализации голосовой функции. Вокальные упражнения, пение песен служат для выработки плавного выдоха, но необходимо соблюдать синхронность с логопедическими занятиями. Занятия пением начинать после проведенного лечения. Вокальные упражнения: 1) педагог поет (протягивает) первый звук, больные повторяют; 2) исполнение музыкальных попевок в различных тональностях; 3) исполнение музыкальных попевок на более высоких и более низких звуках; 4) использование при пении движений руки (элементы дирижирования), показывающих, как петь: выше или ниже; 5) пение без музыкального сопровождения. Оно помогает развить точную вокальную интонацию.
Занятия по воспитанию правильного голоса рекомендуется начинать с певческих и речевых упражнений сначала без движения. Затем говорятся и поются упражнения и песни с танцем, с комбинациями ритмики или гимнастики.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315
nђ Заголовок 1nђ Заголовок 215
Приложенные файлы
