Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №149» 603074, Россия, г. Н. Новгород, ул. Куйбышева, д. 29 Тел . (8312) 41 - 03 - 22, факс (8312) 41 - 0216 school - 149nn.ucoz.ru Тема исследования: «Патриотическое воспитание младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях». Автор: у читель начальных классов Куренная Ольга Васильевна Содержание 1. Введение. 2. Актуальность проблемы . 3. Мето дологическая основа исследования . 4. Теоретическая база исследования . 5. Организация и этапы исследования. 6. Система работы по нравственно - патриотическому воспитанию младших школьников . 6.1.Основные концептуальные положения . 6.2. Модель системы патриотического в оспитания младших школьников. 6.3. Компоненты модели . 6.4. Характеристика компонентов модели. 7. Мониторинг исследования . 8 . «Система работы по патриотическому воспитанию младших школьников» Модули системы по патриотическому воспитанию младших школьников . 8.1. Модуль 1 . Взаимодействие в социуме . 8.2.Модуль 2 . Циклограмма праздничных мероприятий по патриотическому воспитанию младших школьников . 8.3. Модуль 3 . Циклограмма деятельности детей по патриотическому воспитанию . 8.4. Модуль 4 . Циклограмма класс ных часов по патриотическому воспитанию . 8.5. Модуль 5 . Формы работы с родителями и семьей . 8.6. Модуль 6 . Взаимодействие с родителями . 8.7 .Модуль 7 . Литература для внеклассного чтения по патриотическому воспитанию младших школьников (4 класс) . 8.8. Мо дуль 8 . Циклограмма взаимодействия с школьным музеем . 8.9. Модуль 9 . Поисковая деятельность младших школьников . 8.10. Модуль 10 Исследовательская деятельность младших школьников «Книга славы» . 9. Результаты исследования . 10. Литература . 1. Введени е Отечество, Родина, Россия… Что произошло с нами, с огромной страной в последние пятнадцать лет? Почему россияне, которым всегда, в любые времена были дороги в первую очередь Родина, Отечество, Россия, в какой - то исторический миг стали либо стесняться святого, на мой взгляд, для всех ее народов качества патриотизма, либо встали на позиции глухого и бессердечного национализма, что удивляется вся Европа?! В истории России немало героических событий, вызывающих гордость за нашу Родину. Во все века ге роизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. 10 февраля 1995 года Государственной Думой России был принят ФЗ «О Днях воинской славы (победных днях) России», которые сыграли реш ающую роль в истории России и в которых российские войска снискали себе почет и уважение современников, и благодарную память потомков. Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родн ой город все более и более растущим и расцветающим – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о р одном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, бл изких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной. Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю, тренеру; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест. Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелея ть его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и с ердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину. Покой отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники, которыми должны быть учителя, тренеры, родители, руководители кружков, все неравнодушные люди в состоянии помочь млад шим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны. Для того чтобы доказать ошибочность слов Дидро о России, как колоссе на глиняных ногах, важно быть искренними патриотами своей страны, как взрослым, так и детям. Вместе - мы сила, которая способна тв орить чудеса, которая способна преодолевать любые вершины. Патриотизм - наша мощь, которая поможет всему миру говорить о нашей стране с уважением, как о стране с глубокими национальными корнями и способной чтить традиции предков. 2. Актуальность проблемы У важение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. К аждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют. Шли годы, и произошедшая в 90 - е XX века полная деидеол огизация школьного процесса возможно и принесла какие - то положительные моменты в учебный процесс, но многое было утеряно. В частности, мы, как граждане великой страны, потеряли идейное единство, и, к сожалению, на место ушедших детских организаций не пришл и новые объединения, и образовалась некая ниша, которую необходимо было заполнить. Перекосы воспитания в сторону идей индивидуально - личностного подхода в противовес воспитанию коллективистских качеств, послужили тому, что таким обязательным для каждого гр ажданина страны чувствам, как патриотизм и национальное единение стало уделяться недостаточно внимания. И совершенно напрасно! Патриотическое воспитание младших школьников, да и более юного возраста (дошкольников) должно стать той объединяющей силой, котор ая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. В современном понимании патрио тизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Но не следует заострять на этом детское внимание. Патриотизм (греч. patris – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, со держанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Таким образом, а ктуальность исследования определяется тем, что новой государственной идеологией, новым стержнем воспитател ьной системы школы должен стать российский патриотизм. Следует заметить, однако, что проблема патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности не получила еще должного освещения в научных работах. Недостаточно раскрыт вопрос уточн ения педагогических условий, реализация которых способствует повышению эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности. Анализ состояния теории и педагогической практики позволили выявить противоречия между: - сов ременными требованиями общества в формировании патриотической воспитанности младших школьников и недостаточной теоретической и методической разработанностью ее решения во внеучебной деятельности; - необходимостью создания условий для патриотического восп итания младших школьников и недостаточной их разработанностью, реализация которых способствует решению исследуемой проблемы. Выявленные нами противоречия, недостаточная разработанность проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности доказывают её актуальность и позволяют сформулировать тему исследования: «Патриотическое воспитание младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях». Вышесказанное позволяет определить проблему нашего исследова ния: каковы педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности общеобразовательных учреждений? Цель исследования – разработать и апробировать педагогические условия , обеспечивающие эффективност ь патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях. Объект исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательных учреждениях. Предмет исследования: система деятел ьности по патриотическому воспитанию в начальной школе. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования выдвинута гипотеза о том, что патриотическое воспитание младших школьников будет эффективным, если:  определены основные критери и оценки эффективности формирования патриотизма у младших школьников;  разработана и внедряется в педагогический процесс модель системы патриотического воспитания младших школьников;  теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия эффективнос ти патриотического воспитания младших школьников ;  основным средством для воспитания настоящего патриота является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения, е сли оно осуществляется. 3. Методологическ ая основ а исследования Методологическую основу исследования составили: идеи гуманизма и демократии, материалистической диалектики и системного подхода как важнейшей грани и общего методологического принципа наук и; системное понимание воспитания; учение о творческой деятельностной сущности личности, закономерностях ее воспитания, о роли деятельности и общения в развитии личности, о формировании всесторонне развитой личности; государственные программы «Патриотиче ское восп и тание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Ро с сийской Федерации на 2006 - 2010 годы», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальный проект «Образование». 4. Теоре тическая база исследования Огромное внимание вопросам патриотического воспитания подрастающих поколений уделяли выдающие педагоги и общественные деятели прошлого. Эта проблема поднималась в трудах В.Г. Белинского, Е.Р. Дашковой, Н.А. Добролюбова, П. Ф. Кап терева, Н.М. Карамзина , М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского и др. Они акцентировали внимание на воспитани сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства , любящих свое отечество . Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по следующим направлениям: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколени я в современных условиях (И.А. Агапова, М.П. Бузский, В.А. Датский, В.В. Дьяченко, Т.А. Коновалов, С.В. Кривых, В.П. Лукьянова, С.Е. Матушкин, В.Ф. Фролов и др.); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики ( Н.А. Ануфриева, А.А. Аро нов, В.И. Баймурзина, Г.И. Батурина, Г.Х. Валеева, Р. X . Гасанова, Т.И. Горная, Д.А. Криворотов, Я.И. Ханбиков, С.В. Чотчаев и др. ); патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения в рамках учебных предметов (И.Е. Белухина, Е.И. Деренский, А.М. Кутук ов, Ю.В. Лазарев, А.Н. Любарский, Р.Л. Рожденственская, В.Н. Устякин и др. ); патриотическое воспитание школьников в туристко - краеведческой деятельности (Г.Н. Абросимова, М.А. Горбова, М.Е. Трубочева, Н. П. Чеснокова и др. ); воспитание патриотизма у подраст ающего поколения (А.Г. Голев, И.А. Дырин, Н.А. Иванов, Ш.И. Исмаилов, Л.В. Кокуева, А.Г. Крупник, В.И. Лутовинов, И.Ю.Савкина, Л.П. Стариков и др.); военно - патриотическое воспитание школьников ( Т.И. Афасижев, Л.А. Бублик, В.И. Буев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщ иков, В.Г. Кривор о тенко, Х.Г. Фаталиев, Е.Н. Цветаев, В.С. Чудный и др.). Для нас интересны работы, посвященные патриотическому воспитанию школьников во внеучебной деятельности. Это исследования И.А. Андрюшина, Д.К. Алиевой, М.Л. Афанасьевой, В.И. Бичевского, Г.Х. Валеевой, Ю.А. Ерыгина, Н.А. Куцмана, Е.А. Левановой, В.П.Лукьяновой, В.И. Рыбаковой, М.Л. Талдиной, Ш.Ш. Хайрулина и др. Для решения поставленной в работе цели использовались следующие методы исследования: а) теоретический анал из философской, психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; б) изучение учебных программ и опыта работы школ по патриотическому воспитанию младших школьников; в) педагогический эксперимент; г) диагностические методы: анкети рование, индивидуальные беседы, коллективный опрос, анализ результатов продуктов творческой деятельности – рисунки, сочинения, что позволило охарактеризовать уровни развития учащихся с точки зрения сформированности патриотических основ воспитания ; д) колич ественный и качественный анализ полученных результатов. Опытно - экспериментальной базой исследования был а школа № 149 Нижнего Новгорода, класс педагога Куренной О.В. Исследованием было охвачено 59 учащихся начальных классов. Целенаправленное исс ледование осуществлялось с 200 3 по 2009 гг. 5. Организация и этапы исследования. I этап (200 3 - 200 4 гг.) - поисково - теоретический - изучение философской, психологической и педагогической литературы в избранной для исследования области, ознакомление с массовым и передовым педагогическим опытом патриотического воспитания младших школьников, осмысление и формулировка теоретических и методологических позиций исследования; проведение констатирующего эксперимента; установление исходного уровн я патриотической воспитанности младших школьников; разработка критериев оценки уровня патриотических понятий. II этап (200 4 - 200 8 гг.) - опытно - экспериментальный. На этом этапе с целью проверки общей гипотезы исследования осуществлено внедрение модел и системы патриотического воспитания младших школьников в педагогический процесс, проведена систематизация материалов эксперимента. III этап (2009 - 2010 ) - заключительно - обобщающий. Осуществлено обобщение результатов опытно - экспериментальной работы, сформулированы выводы. Подготовлен а авторская программа «Система работы по патриотическому воспитанию младших школьников». 6. Система работы по нравственно - патриотическому воспитанию младших школьников 6.1. Основные концептуальные положения  Патри отическое воспитание младших школьников должно строиться, учитывая возрастные психологические особенности детей. Конечно, психологические особенности - это не догма и у каждого ребенка будет своя степень зрелости в восприятии патриотизма, зависящая от пред шествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых.  Основной упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста. Первое - их мо торная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях.  Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриот ические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.  На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характери стика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.  Работать, действовать должен каждый ребенок, ибо воспитывают детей не слова, даже самые прекрасные, а его собственные действия, а также действия и поступки тех, кто е го воспитывает: родителей, учителя.  Изучение ребенком своей семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является для ребенка первым шагом в познании Родины, ее истории, традиций. Как известно, патриотизм - это интег ративное качество личности, включающее патриотические знания, взгляды, убеждения, патриотические чувства, уважительное отношение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям, эмоционально - ценностное отношение к служению интересам Роди ны; стремление нести ответственность за неё, вставать на ее защиту; готовность к выполнению гражданского долга и служению в Вооруженных силах РФ; стремление своей деятельностью способствовать расцвету Родины. По всеобщему признанию, воспитание является о дной из древнейших и даже вечных категорий. Оно возникло и развивалось вместе с обществом, будучи одной из необходимейших и важнейших сфер его жизни. Наиболее широко известным и общепризнанным определением воспитания является признание его сути в переда че и усвоении подрастающими поколениями человеческой культуры. Воспитание - это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию. Мы считаем, что патриотическое воспитание – это один из аспектов целостного воспитательного процесса, направленный на формирование патриотизма как интегративного качества личности, позволяющего человеку быть активным творцом во благо интересов Родины и служение ей. В трактовке патриотического воспитания мы опираемся на концепцию системного понимания воспитания (Ю.П.Сокольников). Патриотическое воспитание, согласно этой концепции, является одним из аспектов целостного воспитательного процесса и представляет собой воспитательную систему. В ней выделены следующие виды воспитательны х систем. Макросистема – воспитательная система, функционирующая в том или ином обществе. Региональные воспитательные системы - функционируют в масштабе краев, республик, областей, городов, районов. Педагогические системы – их своеобразие состоит в том, что в этих системах формируется целостная творческая личность, а при их функционировании непосредственно порождается и осуществляется целостный процесс воспитания. Формой функционирования педагогических систем являются воспитательные коллективы. Педагогич ескими системами являются системы воспитания в первичных коллективах, в коллективах общеобразовательных учреждений. Частичные системы обеспечивают формирование отдельных сторон целостной личности и называются так потому, что функционируют не как отдельные , самостоятельные системы, а лишь как «моменты» функционирования целостных педагогических систем. Термин «частичные» не уменьшает их значение, а лишь подчеркивает, что эти системы не просто связаны между собой, а находятся во взаимопроникновении. Такими ча стичными системами являются интеллектуальное, нравственное, физическое, экономическое, эстетическое воспитание, другие аспекты воспитательного процесса. Ведущим среди них является нравственное воспитание. Оно как бы пронизывает все аспекты целостного воспи тательного процесса (Ю.П.Сокольников). Патриотическое воспитание является частичной системой, оно не может существовать отдельно, самостоятельно, а лишь как грань функционирования педагогических систем (коллектив, класс, общеобразовательное учреждение, сем ья). Следует отметить, что, только организовав оптимальное функционирование целостных педагогических систем в общеобразовательных учреждениях, мы можем обеспечить высокую эффективность патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельност и. Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриот ическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма. В помощь обеспечения оптимального функционирования системы патриотического воспитания младших школьников для учите лей, участвующих в опытно - экспериментальной работе, мы разработали модель системы патриотического воспитания младших школьников. 6.2. Модель системы патриотического воспитания младших школьников. Модель – это мера, образец, норма в логике и методологии н ауки (схема, структура, знаковая система), определенный фрагмент природной и социальной реальности, порождение человеческой культуры, концептуально - теоретического обоснования. 6.3. Компоненты модели  Цель  Задачи  Принципы  Ф акто ры  Содержание  Организационные ф ормы  Методы  Средства  Р езультат Компоненты нашей модели выступают как единое целое, они взаимосвязаны, изменение одного из них вызывает изменение всей системы патриотического воспитания младших школьников . 6.4. Характеристика компонентов модели . Системообразующи й компонент модели - цель Цель: патриотическое воспитание младших школьников в общеобразовательных учреждениях . Задачи : а) оснащение младших школьников знаниями о Родине, ее прошлом и настоящем, б) воспитание любви к Родине, чувств а долга и ответственности перед ней, формирование определенных способов поведения, позволяющих проявлять любовь к Родине и чувство долга перед ней в повседневной жизни; в) формирование у младших школьников умений и навыков, позволяющих вести себя патриот , гражданин своей страны ; г) развитие качеств, характеризующих личность как активного творца во благо интересов Родины и служение ей. Принципы: а) патриотическая направленность содержания внеучебной деятельности младших школьников; б) обеспечение сочет ания общечеловеческих, национальных ценностей в содержании воспитания; в) учет возрастных и индивидуальных особенностей личности младших школьников; г) принцип субъектности. В основу модели легли общие факторы воспитания . Как известно, по д факторами воспитания обычно понимаются причины или движущие силы какого - либо процесса. Выделяются три группы общих факторов воспитания :  во - первых, это разнообразные виды деятельности воспитанников – игра, ученье, труд, спорт, разнообразные виды искусст ва и т.п.;  во - вторых, различные виды деятельности педагогов – педагогическое руководство, преподавание (диагностика, планирование, проектирование, организация самообразования и самовоспитания, организация контроля и учета, корректировка деятельности воспи танников);  в - третьих, многонациональный коллектив, будучи целенаправленно воспитывающей микросредой, благоприятно развивает личность, в том числе формирует у нее патриотическую воспитанность. Эти положения воспитания выступают факторами патриотического в оспитания. При характеристике содержания патриотического воспитания младших школьников мы исходим из общего понимания содержания воспитания, под которым понимается овладение воспитанниками в процессе своего развития элементами человеческой культуры, а точнее, социальным опытом, той его частью, которая используется людьми в повседневной жизни, познавательной, практической и иной социально ценной деятельностью. Под организационными формами воспитания понимают внешнее выражение совместной деятельности в оспитателей и школьников. О рганизационные формы. М ассовы е : праздники, утренники, общешкольные собрания, суб ботники, тематические недели, фестивали, олимпиады, выставки и др.; Г рупповы е ( коллектив ные): уроки, кружки, классные часы, экскурсии, игры - путеше ствия, КТД, беседы, упражне ния в поступках и др.; И ндивидуальны е : общественные поруче ния (дежурный, санитар, журналист и др.), индивидуальные зада ния, индивидуальная подготовка и выступление на конкурсах, викторинах и др. Под методами воспитания понимают с пособы организации совместной деятельности воспитателей и воспитанников, их взаимодействия. Они образуются в результате сочетания каких - либо видов деятельности воспитателей. М етод ы патриотического воспитания младших школьников  организация и самоорганиза ция детского воспитательного коллектива,  взаимодействие,  педагогическое воздействие;  повседневное систематическое целенаправленное общение ;  товарищеское, доверительное взаимодействие в обыденных и экстремальных ситуациях;  детская самодеятельность;  педа гогическое и психологическое прикосновение воспитателя к личности ребенка в целях коррекции его созн ания и поведения;  стимулирование или торможение его деятельности, обращение к личности в жизненных ситуациях. Под средством воспитания в концепции с истемного понимания воспитания подразумеваются предметы, обладающие тремя важными характеристиками: ­ во - первых, для того, чтобы тот или иной предмет выступал в этой роли, в нем должна быть заключена человеческая культура, и это естественно, ибо процесс вос питания – это процесс его передачи и усвоения; ­ во - вторых, эта культура должна содержаться в них в концентрированном виде, ибо только тогда они могут использоваться результативно в воспитательном процессе; ­ в - третьих, необходимейшим условием этой результатив ности выступает педагогическая обработанность культуры, заложенной в воспитательных средствах, иначе ее усвоение окажется недоступным для воспитанников с их определенными возрастными и индивидуальными особенностями. Средства патриотического воспитания  уч ебная, х удожественная и иная литература;  сам педагог и его пример, его слово;  произведения искусства ;  ТСО, Интернет и др. В разработанной модели под результатами патриотического воспитания младших школьников мы понимаем повышение уровня сформированности па триотической воспитанности младшего школьника. Компоненты разработанной модели выступают как единое целое, они взаимосвязаны, изменение одного из них вызывает изменение всей системы патриотического воспитания младших школьников общеобразовательных учрежд ений. Построенная модель позволит педагогам оптимизировать и интенсифицировать процесс патриотического воспитания учащихся начальных классов. Критерии (показатели) развития патриотизма у младших школьников: 1) когнитивный критерий и его показа тели: а) полнота и прочность знаний об истории, социальном устройстве российского государства, культуре и традициях всех народов России; б) степень проявления интереса к усвоению патриотических знаний; 2) эмоциональный критерий и его показатель: проявление чувства гордости за свою Родину, ее свершения; 3) деятельностный критерий и его показатели: а) сформированность патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе, проявление желания в будущем слу жить в Вооруженных силах РФ; б) стремление быть творцом во благо интересов Родины. 7. Мониторинг исследования Результаты контрольных показателей до и после экспериментальной работы в контрольн ом и экспериментальн ом классах по уровням патриотич еской воспитанности младших школьников (в %) Уровень До экспериментальной раб о ты После экспериментальной раб о ты Экспериментальный класс Контрольны й класс Экспериментальный класс Контрольный класс Низкий 54% 55% 5% 37% Средний 42% 40% 54% 52% Высокий 4% 5% 41% 11% Приведенные данные свидетельствуют о положительной динамике развития уровней сформированности патриотической воспитанности младших школьников в экспериментальн ом класс е . Динамика формирования патриотической воспитанности младших школьник ов свидетельствует о том, что в экспериментальн ом класс е постепенно уменьшилось количество детей с низким уровнем. Вместе с тем, в н ем увеличилось количество учащихся с высоким и средним уровнями. В контрольн ом класс е также произошли некоторые положитель ные изменения, но темп с формированности патриотической воспитанности младших школьников был значительно ниже по сравнению с экспериментальным класс о м. 8. «Система работы по патриотическому воспитанию младших школьников» Модули системы по патриотическо му воспитанию младших школьников Модуль 1 Взаимодействие в социуме 4 « В » класс Совет ветеранов Московского района Совет старшеклассников Библиотека « Семейного чтения » Совет общественного самоуправления Родители Библиотека им . Е . Никонова Музей истории МОУ СОШ № 149 Модуль 2 Циклограмма праздничных мероприятий по патриотическому воспитанию младших школьников Месяц Мероприятие Задачи сентябрь Я - школь ник Познакомить у чащихся с правилами поведения в школе, с правами и обязанностями школьников октябрь Моя малая Родина – Нижний Новгород Познакомить учащихся с историей города Нижнего Новгорода ноябрь 4 ноября – праздник народного ед инства Познакомить уч ащих ся с традициями Дня народного единства Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. декабрь Конституция – основной закон нашей страны Дать представление учащимся о Конституции России как об основном законе нашей страны , познакомить символами страны Февраль 23 февраля - день защитника Отечества Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. Познакомить уч ащих ся со славными страницами российск ой истории, русской армии май 9 мая - День Победы Развивать чувство патриотизма и любви к Родине. Познакомить уч ащих ся с историей возникновения Дня Победы. Модуль 3 Циклограмма деятельности дет ей по патриотическому воспитанию № п/п Тема Дата 1 В еликая Отечественная война в судьбе моей семьи. Литературно - музыкальная композиция. май 2 Сбор материалов на тему "Дети и война" В течение года 3 Сбор материалов о ветеранах В еликой Отечественной войн ы на микроучастке В течение года 4 Уроки мужества февраль, май 5 Участие в создании фонотеки и копилки статей о В еликой Отечественной войне В течение года 6 • Конкурс "Открытка ветерану" • Игровая программа "А ну - ка мальчики" февраль, май 7 Поход к Вечн ому о гню ( Кремль , Нижний Новгород) май 8 Линейка памяти май 9 Конкурс сочинений "Мой папа", "Моя мама" январь, март 10 Конкурс рисунков, плакатов к 9 мая апрель 11 Участие в конкурсе чтецов декабрь 12 Шефство над ветеранами В течение года 13 Экскурс ии в школьный музей сентябрь, ноябрь, январь 14 Экскурсия в Сормовскую дивизию в/ч 54022 апрель 15 Экскурсия в музей пожарного дела март 16 Экскурсия в Нижегородский Кремль сентябрь 17 Символы РФ. Урок - игра. Библиотека им.Никонова октябрь 18 Устный жу рнал "Знаменитые нижегородцы" с участием совета старшеклассников ноябрь 19 Основной закон РФ. Читательская конференция «Наши ветераны - земляки» (б иблиотека им.Никонова ) декабрь Модуль 4 Циклограмма классных часов по патриотическому воспитанию 1 класс. № п/п Тема Дата 1 Твоя малая Родина - Нижний Новгород. сентябрь 2 Моя Родина - РФ. октябрь 3 Флаг и герб - символы РФ. ноябрь 4 Каждому - дело по силе на общую пользу. декабрь 5 Один за всех, все за одного. январь 6 А ты добросовестный? февраль 7 Мать - хранительница очага. март 8 Через спорт к звездам. апрель 9 В этот памятный майский день. май 2 класс. 1 Любить Родину - значит быть ей полезным. сентябрь 2 Твой труд в коллективе. октябрь 3 О бескорыстии в дружбе. ноябрь 4 Равнодушие - прест упно! декабрь 5 Дорога жизни. январь 6 Дуют ветры в феврале. февраль 7 При матери добро. март 8 Космические качели. апрель 9 Могиле этой дорогой. май 3 класс. 1 Толерантность и я. сентябрь 2 Что на свете всего дороже. октябрь 3 Козьма Минин и Дмит рий Пожарский. ноябрь 4 Основной закон жизни. декабрь 5 Я горжусь своей Родиной. январь 6 Час мужества пробил… февраль 7 Первое слово мы произносим - мама. Последнее слово из жизни уносим - мама. март 8 Ветераны в строю. апрель 9 Этот День Победы май 4 класс. 1 Крошка сын к отцу пришел… сентябрь 2 Зачем папе Карло был нужен нарисованный очаг? октябрь 3 Имеет ли вкус солнечный зайчик? ноябрь 4 Я - гражданин. декабрь 5 Моя Родина - Россия. январь 6 Непобедимая и легендарная. февраль 7 Любовь к Р одине начинается с любви к матери. март 8 Незнайка разговаривает со своей совестью. апрель 9 Через века, через года - помните! май Примечание: при отборе тематики классных часов, учитывалась необходимость организации активности детей при подготовке к к лассному часу (подбирать материал из книг, делать сообщения, выполнять задания в звездочках), так как только на таких условиях классные часы будут успешными, а главное – они помогут формировать у ребят ответственность за общее дело, самостоятельность, умен ие сотрудничать, и, через уважение и заботу друг о друге, перейти к заботе о всем коллективе класса, школы, о своем дворе, городе, о своей Родине. Задачи классных часов:  развитие чувства любви и гордости за свою семью, воспитания уважения к старшему поколе нию; на основе ра звития интереса к истории семьи воспитание уважения к другим семьям;  сплочение классного коллектива;  ознакомление с ис торией и культурой нашей Родины, получ ение знани й об истории и культуре своей страны и крае, о подвигах и достижениях зем ляков ; сформировать у детей чувство гордости за славное героическое прошлое страны, народа; Модуль 5 Формы работы с родителями и семьей:  Индивидуальные консультации.  Наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (стенды, памятки, альбомы с фотографиями).  Видеожурналы (просмотр презентаций сочинений, классных и школьных мероприятий с последующим обсуждением, в ходе которых происходит обмен опытом ) .  Совместные внеклассные мероприятия («Дети и война», «А ну - ка, мальчики!», «Урок мужества», « Линейка памяти», «Мамин день», «Марафон памяти » и др. ) Тематика родительских собраний 1 класс  Методы воспитания в семье.  Психологическое здоровье младшего школьника.  Физическое воспитание младшего школьника.  Младший школьник в окружающем мире. Анкетирова ние. 2 класс  Уважительное отношение к родителям.  Отношение ребенка к своей Родине.  Позиция гражданина.  Воспитание патриота в семье. 3 класс  Отношение к символам РФ.  История предков – история народа.  Кодекс чести.  Методы семейного воспитания и их роль в н равственном развитии подростка. 4 класс  Судьба семьи в судьбе страны.  Ребенок в музее.  Что людям желаешь, то сам получаешь.  Почему нужно бояться равнодушия. Модуль 6 Взаимодействие с родителями Цель:  в оспитание у детей уважения к прошлому страны чере з осознание сопричастности каждого на примере своей семьи;  сформировать у родителей чувство общей ответственности за патриотическое и гражданское воспитание ребенка Циклограмма уроков мужества № Тема Класс Участники, ответственные 1 «Это было в Афгани стане» 1 класс Семья Асадулаевых 2 «Локальные войны» 2 класс Семья Боровковых 3 «Нам огонь не страшен» 3 класс Семья Холодовых 4 «Страшное бремя войны» 4 класс Семья Куприяновых Примечание: Отзывы ребят:  А. Пучинин: «Я горжусь, что у моего одноклассн ика такой папа!»  Н. Куличкин : «Я вырасту и тоже буду милиционером, помогать людям!»  Зайцева А. : «Настоящих героев хочется видеть не только по телевизору» Модуль 7 Литература для внеклассного чтения по патриотическому воспитанию младших школьников (4 класс)  Ильина Е. «Четвертая высота».  Катаев В. «Сын полка».  Осеева В. «Васек Трубачев и его товарищи».  Кассиль Л. «Главное войско».  Надеждина Н. «Партизанка Лара».  Алексеев С. «Сто рассказов о войне».  Хозда Н. «Дрога жизни».  Митяев А. «Подвиг солдата».  Баруздин С. «Шел по улице солдат».  Семяновский Ф. «Повесть о фронтовом детстве».  Соболев С. «Батальон четвертых».  Туричин И. «Крайний случай».  Сухачев М. «Дети Блокады». Примечание: на уроках внеклассного чтения ребята рассказывают о том, что прочитали, делятся впечатлениями, обмениваются мнениями по содержанию. Отзывы о прочитанном и некоторые работы с рисунками учащиеся собирают в портфолио. Модуль 8 Циклограмма взаимодействия с о школьным музеем № Тема музейного урока Сроки 1  Учеба – важ ный и серьезный труд. Сентябрь 2  За что я люблю свою школу. Октябрь 3  Когда я вырасту, я буду защищать свою Родину от врагов. Ноябрь 4  О чем рассказали старые фотографии. Январь 5  Участники локальных войн микрорайона школы. Март 6  Есть такая проф ессия – Родину защищать. Май Примечание: на музейных уроках дети стара ются быть не просто зрителями, а участниками, поэтому к каждой встрече мы готовим ся : собираем материал по теме урока, готовим сообщения. Ребята очень заинтересовались работой музея, э кскурсоводов - старшеклассников. Пример тому - возникший интерес детей к истории своих семей, спровоцировавший поисковую и исследовательскую работу. На возникшие у ребят вопросы : «А что, у меня в семье есть участники войны?» «А у меня в родословной есть гер ои?» «А чем занимаются мои родители?» - стали отвечать сами . Все , о чем узнавали, дети оформляли в виде сочинений, докладов, рисунков и приносили в класс, поделиться с одноклассниками своими открытиями. Модуль 9 Поисковая деятельность младших школьни ков «Участник В еликой Отечественной войны – мой земляк» Поисковая деятельность:  объединяет (через разнообразные формы и методы работы) различные виды деятельности (учебно - познавательную, спортивную, шефскую, эстетическую) в единое целое под главной идей: воспитать достойного гражданина Отчизны будущего защитника Родины;  воспитывает характер через преодоление трудностей;  способствует осознанию и ощущению школьниками своей сопричастности с историей, с жизнью страны, т.к., открывая для себя страницы подвигов – мы сохраня ем память, ведь, чтобы предотвратить новую войну, надо помнить о прошлом;  расширяет круг общения, что способствует формированию чувства гордости за принадлежность к коллективу своей школы. Операция «Поиск» (этапы) 1. Сбор сведений об истории св оих семей, родственниках - участниках великой отечественной войны. 2. Оформление стенда «Военное прошлое моей семьи» (в классе). 3. Оформление стенда «Военное прошлое моей семьи» в школьном музее. 4. Организация экскурсий. 5. Издание «Книги Славы » Результаты: 1. Р ебята поч увствовали себя хранителями времени, истории, традиции, ощутили себя частью истории края. Именно так они начинают понимать, что любовь к Родине, патриотизм начинается со знания, уважения и хранения памяти о своих родных, близких, знакомых. 2. Р езультат колле ктивной поисковой работы: собран материал о 18 участниках В еликой Отечественной войны , живущих по нашему микроучастку, о 8 участниках В еликой Отечественной войны - родственниках наших детей. Примечание Отзывы детей: Марочкина Юля: «Не думала, что войн а – это так страшно. Уважаю всех, кто был на войне». Корнев Леня: «Как много погибло человек на войне. Жалко всех стареньких людей. Пусть поживут подольше. Интересно, а я смог бы быть таким храбрым?» Борисов Илья: «Советую всем общаться с ветеранами, чтобы знать, как было трудно воевать, чтобы был мир». Модуль 10 Исследовательская деятельность младших школьников ЧТОБЫ ПОМНИЛИ! КНИГА СЛАВЫ Авторы материалов ученики 4 - в класса МОУСОШ №149 учитель Куренная О.В. КОГДА ВОЙНУ ЗАБ ЫВАЮТ, НАЧИНАЕТСЯ НОВАЯ. ПАМЯТЬ – ГЛАВНЫЙ ВРАГ ВОЙНЫ. 9. Результаты исследования Научная новизна исследования: - на основе концепции системного понимания воспитания рассмотрена с новых научно - педагогических позиций проблема патриотического воспитания, отвечающая актуальным потребностям общества на современном этапе; - определены критерии, некоторые показатели, уровни сформированности патриотической воспитанности младших школьников: 1) когнитивный критерий и его показатели: а) полнота и прочность з наний об истории, социальном устройстве российского государства, культуре и традициях всех народов России; б) степень проявления интереса к усвоению патриотических знаний; 2) эмоциональный критерий и его показатель: проявление чувства гордости за свою Ро дину, ее свершения; 3) деятельностный критерий и его показатели: а) сформированность патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе, проявление желания в будущем служить в Вооруженных силах РФ; б) стремление быть творцом во благо интересов Родины; - разработана и внедрена модель системы патриотического воспитания младших школьников, включающая следующие компоненты: цель, задачи, закономерности, принципы, факторы, содержание, методы, средства, организационны е формы, педагогические условия, результат; - обоснованы и апробированы основные педагогические условия процесса патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности: а) постоянная целенаправленная работа педагогов по организации и сплочению детского коллектива, б) систематическое воздействие на сознание младших школьников с использованием различных средств с целью формирования патриотических представлений и понятий, организация разнообразной внеучебной деятельнос ти, в) вовлечение младших школьников в разнообразную практическую патриотическую деятельность; г) совместная деятельность педагогов и семьи по патриотическому воспитанию младших школьников, основанная на паритетном сотрудничестве семьи и школы. д) осущес твление индивидуального подхода к младшим школьникам в процессе патриотического воспитания во внеучебной деятельности. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят определенный вклад в теорию воспитания. В нем показа на возможность решения проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности, дальнейшего развития научных представлений о патриотическом воспитании младших школьников как одного из аспектов целостного воспитательного процес са в общеобразовательной школе. 10. Литература 1. Абдуллаева З.Б. Воспитание дружбы народов, патриотизма и гражданственности у учащихся начальных классов в школах с многонациональным составом учащихся: [Респ. Дагестан] // Воспитание патриотизма, д ружбы народов, гражданственности: Материалы Второй Всерос. 2. Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников // Вестник Университета Российской Академии Образования, 2009. №3. С. 97 - 98. 3. Абрамова Н.А. К проблеме патриотического воспитания школьник ов //Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России: Сб. научн. трудов. Вып. № 7.Ч. 1. - М., 2005. С.133 - 141. 4. Абрамова Н.А. Оптимальное социальное развитие коллективной деятельности младших школьников как одн о из условий влияния этой деятельности на развитие детского коллектива //Состояние и перспективы развития образования в России: Сб. науч. трудов. Вып. № 2. Ч.2. – М., 2006. С.208 - 210. 5. Абрамова Н.А. Общение как средство воспитания школьников //Совершенствов ание учебно - воспитательного процесса в образовательном учреждении: Сб. науч. трудов. Вып. №4.Ч.2. – М.,2007. С. 63 - 67. 6. Абрамычева Л.И. Воспитание миротворцев: [О работе со школьниками и молодежью в пед. центре «Гражданское воспитание» г. Обнинска Калуж. обл .] // Внешкольник. - 2000. - № 11. - C. 7. 7. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис - Пресс, 2002. – 212 с. 8. Воспитание детей в семье "Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского. "Просвещение", Москва, 1983 г. 9. Нравственное воспитание дете й в семье. Под ред. Л.Н. Дрозда, Н.Н. Щирякова. Мн., «Нар. асвета», 1976. 192 с. (Родителям о детях.) 10. Воронова, Е.А. Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. - Изд. 2 - е, перер. и дополн. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 282 с. 11. Касимо ва Т.А. Патриотическое воспитание школьников: метод. пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. - М.: Айрис пресс: Айрис дидактика, 2005. - 62 c. 12. Мудрик А. Что такое воспитание?: [Определение понятия] // Директор шк. - 2002. - № 10. - C. 8 - 11. 13. Нагибина А.В . Воспитание младших школьников в культурной среде города: [На примере орг. учеб. экскурсий по Москве при изучении московедения в нач. шк.] // Научные труды Государственного научно - исследовательского института семьи и воспитания. - М.: Гос. Н 14. Наследухов А . Патриотическое воспитание - социальный заказ России: [В сред. шк.] // Основы безопасности жизни. - 2002. - № 11. - C. 19 - 21. 15. Никандров Н.Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования - образование в мире. - 2003. - № 3. - C. 3 - 19. 16. Нравственное развитие как условие становления созидательной активности личности: метод. пособие. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003. 17. Садыкова Н.У. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Метод. рекомендации. - Астрахань: Из д - во Астрах. гос. пед. ун - та, 2000. - 20 с.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.

Приложенные файлы

  • pdf file1
    Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности
    Размер файла: 929 kB Загрузок: 35
  • pdf file2
    Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 26