Урок английского языка «Что делает семью счастливой», 10 класс


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

The greatest happiness in the world is family happiness. Dr. Joyce Brothers, American psychologist, television personality What makes a family happy? ( based on Edith Nesbit’s novel “The Railway Children”) Lesson planning: Get general understanding of a story; Take a close look at the characters and identify their personalities, discuss their lifestyle;Investigate the historical setting of a story;Come to the main idea of the text, elicit (вынести. извлечь) its “valuable lesson”.Results to be achieved:Speaking and reading practice, knowledge of text analysis elements, expansion of historical knowledge, definition of our own understanding of family happiness.


Stage 1: Сomprehension of the textWho are the main characters of the story? What are their names?Where do they live?Is their family rich or poor?Do they have strong family bonds?  Stage 2: Character Analysis:In what way do characters’ actions and behavior reveal (раскрывает) their personalities?Mother: Mother was almost always there, ready to play with the children, and read to them, and help them to do their home-lessons. Besides this she used to write stories for them while they were at school, and read them aloud after tea, and she always made up funny pieces of poetry for their birthdays …  Stage 2: Character Analysis:In what way do characters’ actions and behavior reveal (раскрывает) their personalities?Father: They also had a Father who was just perfect—never cross, never unjust, and always ready for a game—at least, if at any time he was not ready, he always had an excellent reason for it … Stage 2: Character Analysis:In what way do characters’ actions and behavior reveal (раскрывает) their personalities?ChildrenRoberta: Of course, Mothers never have favourites, but if their Mother had had a favourite, it might have been Roberta.Peter: Next came Peter, who wished to be an engineer when he grew up.Phyllis: The youngest was Phyllis, who meant extremely well. Historical setting (Историческая подоплёка) of the novelA traditional Victorian Family: What is special about family life in the era of Queen Victoria?Father was the head of the family;Mother was responsible for running  the household; There were many children in Victorian families and they spend most of their day with a nanny, not with their parents; Upper and middle class families  lived in large, comfortable houses and had servants.   Stage 3: Learning a Valuable Lesson of This Story What makes the family in the story happy?  Stage 3: Learning a Valuable Lesson of This Story Things That Make A Family HappyWrite down 4 words or phrases that you associate with the notion “family happiness”. Put the cards one after another in a line.Make up one sentence using all these words in the line. Parts of speech can be changed!  Stage 4: Summarizing Our Results Do you like this lesson? 1 2 3 4 5Evaluate (оцените) your individual work 1 2 3 4 5 Evaluate (оцените) your work as a team 1 2 3 4 5 What was new for you today? Criteria: 1 - it was awful!2 - I dislike it (((3 - there was nothing interesting for me4 - everything is OK5 - I really enjoy it! Lesson planning: Get general understanding of a story; Take a close look at the characters and identify their personalities, discuss their lifestyle;Investigate the historical setting of a story;Come to the main idea of the text, elicit (вынести. извлечь) its “valuable lesson”.Results to be achieved:Speaking and reading practice, knowledge of text analysis elements, expansion of historical knowledge, definition of our own understanding of family happiness.


For the next class: Try to guess what happened to the main characters after Peter had broken his favorite toy.Write the short continuation of the story keeping in mind its title “The railway children”. Thank you for your time!


Конструкт урока
Сагитова Маргарита Викторовна, учитель английского языка «МАОУ СОШ № 164» г. Екатеринбурга
Предмет: Английский язык
Класс: 10
Тема урока: Что делает семью счастливой? (На основе анализа фрагмента художественного произведения Эдит Несбит «Дети железной дороги»)
Цель урока: Определение понятия «семейное счастье» через работу с текстом художественного произведения.
Задачи урока:
1. Формировать позитивное отношение учащихся к семейным ценностям, понимание значимости семьи и семейного благополучия в жизни каждого человека.
2. Совершенствовать умения учащихся, необходимые для работы с англоязычным художественным текстом: выделять наиболее значимую информацию, составлять характеристику персонажей и их образа жизни.
3. Познакомить учащихся с образом семьи в Викторианскую эпоху, сформулировать её основные особенности.
4 Мотивировать учащихся к моделированию личного понимания идеи семейного счастья.
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, маркерная доска, раздаточный материал, незаполненные карточки (из расчёта по 4 штуки на одного учащегося + одна дополнительная карточка для проведения этапа рефлексии).
Ход урока:
1. Организационный этап, 2 мин. Учитель приветствует учащихся и инициирует знакомство, предлагая им упражнение ice-breaker «Поднимите руку, если вы настроены на активную работу/увлекаетесь чтением/любите английский язык и т.д.». Сам участвует в выполнении этого упражнения. Ученики приветствуют учителя и выполняют упражнение «Поднимите руку, если вы…», настраиваются на работу на уроке. Ожидаемый результат: снятие напряжения, вектор на дальнейшее продуктивное сотрудничество.
2. Планирование деятельности, 3 мин. Обращение к изречению-прологу к уроку, определение темы, задач урока и планируемых результатов. Учитель предлагает учащимся прочитать вслух изречение «Самое большое счастье на свете – это семейное счастье» и постараться сформулировать тему урока. Указывает, что дискуссия на уроке будет базироваться на анализе фрагмента произведения Эдит Несбит «Дети железной дороги». Вместе с учащимися определяет последовательность действий при анализе текста и планируемые результаты работы. Зачитывают изречение и формулируют тему урока. Учащиеся совместно с учителем определяют план действий по анализу произведения. Ожидаемый результат: Чёткое понимание темы урока, этапов урока и результатов, которые предстоит достичь за урок, формирование мотивации к работе с текстом.
3. Диагностический этап, 6 мин. Прослушивание аудиофрагмента. Диагностика и актуализация знаний о тексте (подготовка к работе на основных этапах урока).Учитель даёт время на прослушивание аудиофрагмента. Задаёт вопросы и проверяет понимание основного содержания текста: Кто главные герои произведения? Как их зовут? Где они живут? Насколько крепки их семейные узы? и др. Рисует на доске семейное древо героев произведения. Учащиеся слушают аудиофрагмент. Отвечают на вопросы, используя текст художественного произведения, получают общее понимание текста, представление о действующих лицах. Ожидаемый результат: проверка и уточнение общего представления о системе персонажей, их образе жизни, отношениях между ними.
4. Углубление знаний о персонажах, 10 мин. Анализ образов персонажей: определение их характера через анализ поступков. Учитель организует работу в группах. Предлагает углубиться в детали и с опорой на текст составить упрощённый психологический портрет каждого из персонажей, выписывает ключевые характеристики на доску. Знакомит учащихся с понятием «Викторианская семья», с её основными особенностями (Мама- прекрасная хозяйка, дети- благовоспитанные и послушные и т.д.)Учащиеся работают в группах, анализируют образы с опорой на художественный текст и вспомогательную лексику в раздаточном материале. Знакомятся с понятием «Викторианская семья» и отвечают на вопрос, можно ли применить все её характеристики к семье из анализируемого произведения. Доказывают свою точку знания.Ожидаемый результат: приобретение навыков составления психологического портрета героев художественного произведения, краткое знакомство со страноведческой информацией.
5. Формулирование нового знания и его систематизация, 6 мин. Самостоятельное определение значимых факторов семейного счастья, поиск аргументов в тексте произведения, доказывающих, что семья героев по-настоящему счастлива. Учитель задаёт учащимся вопрос: согласны ли они с тем, что семья героев счастлива? Предлагает доказать это утверждение и подумать, какие же существуют факторы семейного счастья. Указывает, что подсказки для выполнения задания представлены на слайде. Фиксирует предложенные варианты на доске. Далее предлагает продолжить работу в группах и снова обратиться к тексту произведения и определить, какие факторы семейного счастья описывает Эдит Несбит. Учащиеся дают ответ на вопрос, счастлива семья персонажей, предлагают своё понимание факторов семейного счастья, в группах ищут в тексте доказательства того, что семья счастлива, сравнивают факторы семейного счастья, предложенные ими самими, с теми, что предлагает автор произведения, при необходимости добавляют что-то в свою классификацию.Ожидаемый результат: определение факторов, обеспечивающих достижение семейного счастья, на примере семьи героев произведения.
6. Применение полученных знаний и углубление личного восприятия темы, 10 мин. Самостоятельная работа с понятиями для формирования у каждого учащегося индивидуального представления о семейном счастье. Учитель поэтапно объясняет алгоритм работы с карточками: записать на отдельных карточках 4 слова или фразы, которые учащийся ассоциирует с понятием «семейное счастье», сложить их в цепочку и составить одно предложение, в котором были бы задействованы все слова из цепочки. Предлагает поделиться получившимися предложениями с остальными членами группы, если учащийся отказывается – с соседом или соседкой по парте.Учащиеся работают самостоятельно. Определяют своё личное понимание семейного счастья и, следуя предложенному алгоритму, фиксируют его в форме одного предложения. При желании делятся своими мыслями с учителем и членами группы. Ожидаемый результат: получение опыта самопознания и самоопределения по вопросу «Что такое семейное счастье лично для меня?» Формулирование своей точки зрения на иностранном языке.
7. Итоговый этап, 3 мин. Подведение итогов и сообщение домашнего задания. Учитель предлагает выполнить рефлексию по итогам занятия, оценив сам урок, индивидуальную работу и работу в парах, а также указав, что нового учащемуся удалось узнать на этом уроке.Объясняет алгоритм выполнения домашнего задания, обращает внимание на все значимые детали. Учащиеся проводят рефлексию: оценивают урок, индивидуальную работу и работу в паре, указывают, что сегодня было нового для них. Фиксируют домашнее задание. Ожидаемый результат: отработка навыков рефлексии.


The Railway Children by Edith Nesbit: Character Analysis
-23241031559500
Father: They also had a Father who was just perfect—never cross, never unjust, and always ready for a game—at least, if at any time he was not ready, he always had an excellent reason for it, and explained the reason to the children so interestingly and funnily that they felt sure he couldn't help himself.
Useful vocabulary
We are going to describe …
As for his/her personality, he/she is …
This character has the following personality traits: she is …
All of these facts reflect (отражают) …
…also plays a very important role in this character’s personality.
We see this person as …
She/he is likely (вероятно) to be …
The most important qualities (черты) of this person are …
We consider (считаем) this person to be ...We conclude (делаем вывод) that this person is …


The Railway Children by Edith Nesbit: Character Analysis
269176524447500
Children: There were three of them. Roberta was the eldest. Of course, Mothers never have favourites, but if their Mother had had a favourite, it might have been Roberta. Next came Peter, who wished to be an Engineer when he grew up; and the youngest was Phyllis, who meant extremely well.
Useful vocabulary
We are going to describe …
As for his/her personality, he/she is …
This character has the following personality traits: she is …
All of these facts reflect (отражают) …
…also plays a very important role in this character’s personality.
We see this person as …
She/he is likely (вероятно) to be …
The most important qualities (черты) of this person are …
We consider (считаем) this person to be ...We conclude (делаем вывод) that this person is …


The Railway Children by Edith Nesbit: Character Analysis
438152476500Mother: Mother did not spend all her time in paying dull calls to dull ladies, and sitting dully at home waiting for dull ladies to pay calls to her. She was almost always there, ready to play with the children, and read to them, and help them to do their home-lessons. Besides this she used to write stories for them while they were at school, and read them aloud after tea, and she always made up funny pieces of poetry for their birthdays and for other great occasions, such as the christening of the new kittens, or the refurnishing of the doll's house, or the time when they were getting over the mumps.Useful vocabulary
We are going to describe …
As for his/her personality, he/she is …
This character has the following personality traits: she is …
All of these facts reflect (отражают) …
…also plays a very important role in this character’s personality.
We see this person as …
She/he is likely (вероятно) to be …
The most important qualities (черты) of this person are …
We consider (считаем) this person to be ...We conclude (делаем вывод) that this person is …

Приложенные файлы

  • pptx urok
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 255
  • docx konstrukturoka
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 66
  • docx razdatka
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 68
  • docx razdatka (2)
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 62
  • docx razdatka (3)
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 63