Представление Семеновой Елены Александровны

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)»











Представление
Семеновой Елены Александровны

преподавателя ГБПОУ РО
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)»

Тема: «Преподаваемая дисциплина,
как фактор подготовки
компетентного выпускника»












г. Миллерово
Здравствуйте! Меня зовут Елена Александровна. Я буду вести у вас курс дисциплины «Химия» - так я приветствую каждый год студентов нового набора. Большинство их них уже навели справки обо мне и уверены, что знают меня, если не 100%, то на 99%. Я же, каждый год, еще долго буду задавать себе вопрос: «Кто же вы такие, мои студенты?»
Существует неправильное понятие «мы» и «они» - это два разных полюса, которым так и не суждено сблизиться и научиться понимать друг друга. Я получила образование в Ростовском Государственном Педагогическом Университете. Ранее окончила Вешенское педагогическое училище, музыкальную школу. Прозрачность и стройность классического образования позволяют мне и сегодня находить и создавать островки гармонии в окружающем мире. Но современным студентам уже недостаточно этого классического образования, и какие же усилия приходится им делать, чтобы каждый день приходить на уроки. Они приноровились, имитируют деятельность, записывают тему урока, отвечают на вопросы, решают задачи. Все это они делают, почти не отрываясь от сотовых телефонов, от виртуальной жизни. Что же делать преподавателям? Тоже имитировать свою деятельность – провел урок, а остальное меня не касается?
Химия – один из самых сложных предметов. Кроме того, надо признать, что в последние годы наблюдается снижение интереса к естественным дисциплинам. Поэтому меня как преподавателя данной дисциплины волнует вопрос: как привлечь внимание студентов к своему предмету, как сделать материал более доступным к восприятию.
Я преподаватель самой естественной, самой волшебной науки на планете и имя ее «Химия» - наука жизни, наука, изучающая состав, строение, свойства и превращения простых и сложных веществ.
Подумайте, существует ли еще в мире наука, в определении которой были бы сказочные слова? Я говорю о понятии «превращение». Я, помогая студентам пройти сложный теоретический путь от слова «наука» до практического осмысления слова «превращение», стараюсь не потерять на этом тернистом пути ни одной пары глаз, стремящихся к получению знаний.
В своей педагогической работе я использую различные подходы и методы обучения. Но главное на моих уроках – человеческое общение. Всегда помню, что преподаватель воздействует не только с помощью знаний, но и своим поведением, отношением к работе.
Главная цель моей педагогической деятельности – создание условий для развития химических и общих компетенций студентов, отвечающих современной модели образования. Результат такого образования - компетентный выпускник. Среднее специальное образование основано на деятельностном и компетентностном подходах. Решить проблему профессионального успеха невозможно эпизодическими мероприятиями. Я применяю поэтапный комплексный подход в формировании умений применить знания, полученные на моих уроках, для решения жизненных проблем.
Корректировка целей образования с учетом изменившейся социально-экономической обстановки влечет пересмотр и переосмысление использовавшихся ранее подходов к приобщению студентов к самостоятельной познавательной деятельности. Однако практически неизменными остаются требования к занятию. Как я организую учебный процесс, откуда рождается мой опыт?
Мои занятия, построенные на технологии сотрудничества, носят оригинальные названия. При выполнении практических заданий использую коллективный и групповой способы обучения, как основу проблемного обучения, метод, направленный на формирование профессиональных компетенций.
На этапах занятия «актуализация знаний», «изучение нового материала» даю содержание темы в виде блоков информации, расположенных в определенной последовательности, позволяющей установить логические связи между ними. Это обеспечивает целостность, логичность и обозримость информации. Основным ее достоинством является организация и систематизация основного учебного материала.
При изучении нового материала и первичном закреплении организую методический приём «инсерт», из технологии критического мышления.
Обычно я предлагаю студентам небольшой объем дополнительного материала, не требующих специальных знаний для его усвоения. Такой подход приводит к развитию способности мыслить нестандартно. Интересный бытовой химический пример может изменить стереотипность поведения и из пассивных слушателей сделать активными участниками урока. Даже самые непоседливые затихают, в глазах появляется интерес, когда слышат:
На рукомойнике моем
Позеленела медь
(А. Ахматова)

Когда под утро, точно магний,
Бледнеют лица в зеркалах
(А. Вознесенский)
Создавая такие яркие образы, авторы сумели выразить химическую сущность явлений. В чем она? Какие химические свойства лежат в основе поэтических картин? Такой методический прием вызывает не только интерес к изучаемой теме, повышает уровень усвоения и запоминания материала за счет эмоциональной реакции и образования ассоциативных связей, но и приобщает к жизни и культуре.
На этапе занятия «обобщение и систематизация знаний» предлагаю студентам рассказать друг другу изученный материал (групповая работа). Это способствует закреплению знаний учащихся, развитию умений обобщения и логического мышления.
Я использую разные приемы:
- Если мы считаем, что алюминий является активным металлом и не встречается в природе в свободном виде, то почему мы применяем посуду из алюминия;
-Верите ли вы, что - после окончания техникума за отличную учебу и поведение вас могут премировать алюминиевой кружкой;
Кроме того, в рамках формирования системы самостоятельных умений и способов действий при дифференциации применяются нетрадиционные формы обучения:
- работают группы: «географы», «химики», «экологи», «технологи», каждая из которых защищает свой проект;
- итоговый практикум провожу в форме исследования «неизвестных веществ», хотя об этих веществах ребятам многое известно.
Применяю и другие формы обучения.
Я широко использую межпредметную интеграцию на химической базе, которая позволяет объединить знания и сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Я применяю такие формы и методы работы, которые позволяли бы студенту раскрыться, применять учебные действия, полученные в одной области знаний, в реальных жизненных ситуациях. Такие возможности представляет методика интегрированного обучения.
Я рационально использую время занятия, правильно дозирую объемы домашнего задания, самостоятельных и контрольных работ, не допускаю перегрузки, осуществляю неоднократную смену деятельности студентов, что позволяет снимать напряжение.
Постоянно находясь в творческом поиске и неустанно стремясь к самосовершенствованию, создаю собственный дидактический материал. Мои работы удостоены грифа Министерства Образования, участвуют в различных конкурсах. Создано «Электронное портфолио» преподавателя и личный сайт в сети Интернет.
Важным составным звеном в моей работе являются информационно-коммуникативные технологии. Мною разработаны мультимедийные презентации к урокам, что позволяет во время урока сэкономить время, заинтересовать студентов. Многие уроки проходят в интерактивном режиме. Таким образом, уроки с использованием ИКТ становятся не только личностно-ориентированными, но и практико-ориентированными, формирующими общие и профессиональные компетенции.
Регулярная проверка знаний по каждой теме в сочетании с воспитательной работой формирует важные для каждого специалиста качества. На протяжении трех лет студенты техникума занимали призовые места в зональных олимпиадах, были участниками областных предметных олимпиад.
Как показывают результаты, применение данных технологий способствует повышению качества обучения: «слабые» учащиеся испытывают учебный успех, имеют стабильные оценки и избавляются от комплекса неполноценности; «сильные» быстрее и глубже продвигаются в образовании, развивают свои творческие способности.
Считаю, что данный опыт легко диссеминируется для других учебных дисциплин. Формы диссеминации могут быть самыми разными.
Опытом своей работы по данному направлению я делюсь на конференциях различного уровня и в печатных изданиях.
На данный момент я имею опыт методической работы, работы председателя методического объединения классных руководителей, являюсь руководителем творческой группы преподавателей, работающих по совершенствованию самостоятельной работы студентов.
Я люблю свою профессию. Я горжусь своими выпускниками, которые работают в реальном экономическом секторе, продолжают учёбу в ВУЗах, аспирантуре, благодаря своей компетентности, в том числе и химической.
Я благодарю организаторов конкурса за предоставленную возможность показать себя, поделиться опытом, набраться положительных эмоций, а всем присутствующим желаю научиться быть химиками – волшебниками для своих близких и родных.





















HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file5
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 1