Обмен педагогическим опытом Семёновой Елены Александровны


МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)»
Обмен педагогическим опытом
Семёновой Елены Александровны
преподавателя ГБПОУ РО
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)»
Тема: «Профилактика проявлений экстремизма и национализма, воспитание обучающихся в духе межнационального мира и терпимости»
г. Миллерово
Профилактика проявлений экстремизма и национализма, воспитание обучающихся в духе межнационального мира и терпимости.
В настоящее время одной из актуальных проблем не только в России является экстремизм среди подростков и молодежи. В современных условиях, на фоне экономического кризиса создается дополнительная почва для различного рода конфликтов, в которых межнациональные конфликты могут занять одно из первых мест. В связи с этим совершенно очевидно, что в обстановке конфликта, экстремизм – это демонстрация жёсткой формы разрешения конфликта.
Наиболее опасным, с точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является возраст от 14 до 22 лет. Именно эта возрастная группа обучается на очном отделении техникума. На это время приходится наложение двух важнейших факторов: психологического и социального.
В психологическом плане подростковый возраст и юность характеризуются развитием самосознания, обострением чувства справедливости, поиском смысла и ценности жизни. Именно в это время подросток озабочен желанием найти свою группу, поиском собственной идентичности, которая формируется по самой примитивной схеме «мы» и «они» или «свои» и «чужие». Также ему присуща неустойчивая психика, легко подверженная внушению и манипулированию. Поиск идентичности, попытки закрепиться в жизни ведут к неуверенности, желанию сформировать круг близких по духу людей, найти ответственного за все беды и неудачи. Казалось бы, эту проблему должны были решить в школе, где проводилось, и проводиться ряд мероприятий направленных на развитие адекватной самооценки, самоанализа, адаптационной способности, профессиональной направленности и выявлению постоянных, устойчивых интересов и увлечений ребёнка (спорт, танцы, литература, музыка, рисование и т.п.). Но к 16 годам в силу возрастных особенностей далеко не все ребята психологически и социально устойчивы. Следовательно, преподавателям Сузов необходимо продолжать работу по данному направлению.
Предлагаю провести анализ значимости этих факторов на примере группы, где я являюсь классным руководителем. Из 30 первокурсников на момент поступления в техникум только 50% студентов имели постоянные интересы, следовательно, остальные были подвержены вовлечению в различного рода неформальные объединения. В неформальных объединениях отсутствует четкое членство  и их принято рассматривать, как формирования, объединяющие в себе молодежь по признаку субкультуры. Почти все существующие неформальные подростково-молодёжные объединения (за исключением радикалов), можно отнести к категории досуговых, то есть ориентированных, главным  образом,   на свободное  времяпрепровождение.
Для профилактики этого явления, в том числе хулиганства и участия в массовых беспорядках, в группе создан и успешно функционирует Совет Студенческого Самоуправления: основной состав – 8 человек, вспомогательный состав - 8 человек; организованна спортивная команда постоянного состава из 12 человек: досуговый центр «Юность» посещают 4 человека; все ребята выполняют, как постоянные, так и одноразовые поручения (подготовить стенгазету, изготовить поделку, помочь пенсионерам и т.п.). Ребята являются не только участниками, но и призёрами ряда конкурсов.
При поступлении только 10 человек (примерно 33%) осознанно выбрали профессию и собираются продолжать учёбу в Вузах по специальности «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции», остальных студентов, а их 20 человек (примерно 67%), преподаватели техникума в течении года должны были увлечь будующей профессией, разъяснить специфику работы технолога и убедить в значимости данной специальности для страны и студента в частности. К концу первого года обучения, после проведённого тестирования, статистика такова: 24 студента положительно мотивированы и с удовольствием продолжат обучение по данному профилю, остальные 6 человек перевелись на другие отделения техникума. В настоящее время в группе 2П9 30 человек все мотивированы положительно.
Профессиональная мотивация тесно связана с социальным фактором: наличие рабочих мест, стабильная заработная плата, бытовые условия. Для успешной адаптации будущих специалистов в профессиональной деятельности администрацией техникума были организованы экскурсии на производства. В период с 01.09.2014г. по 12.10.2014г. ребята посетили четыре предприятия.
Миллеровское хлебоприёмное предприятие вспомогательной деятельностью которого является хранение, складирование и оптовая торговля зерном.
Миллеровозернопродукт, направлениями работы которого являются: производство, хранение, складирование, оптовая торговля масла, растительного и животного жира, хлебобулочных, кондитерских продуктов, зерна, семян и корма для сельскохозяйственных животных.
Миллеровский филиал ОАО Астон – завод по производству растительных масел мощностью 400 тыс. тонн маслосемян в год;
Сельскохозяйственный холдинг «Эко Нива», находящийся в Лискинском районе Воронежской области. Предприятие занимает первое место в России и второе в мире по производству молока (50 тонн в день).
Удивление от услышанного (зарплата младшей доярки – 20 тыс. рублей), восторг от увиденного (как высоко! - элеватор) и даже гордость за великую Россию (экологически чистые производства, масштабы производства) – это эмоции, которые испытали наши студенты.Но всё перечисленное мною – это только влияние, пусть и положительно-значимое, на эмоциональную составляющую молодого человека который между прочим живёт в социуме, где буйствуют несколько видов экстремизма (национальный, этнический, социальный и политический). Экстремизм, как правило, в своей основе имеет определенную идеологию. Признаки экстремизма содержат только такие идеологии, которые основаны на утверждении исключительности, превосходства либо неполноценности человека на почве социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии, а также идеи политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы.
В каждой учебной группе техникума, обучаются дети не только славянского происхождения. Для предотвращения проявлений экстремизма, а как его следствия национализма в частности, в план воспитательной работы включены мероприятия направленные на развитие, прежде всего, толерантности, культуры общения, признания, принятия, понимания человеком другого человека.
Традиционно воспитательная работа сложилась из следующих направлений: я проиллюстрирую их используя, материалы своего опыта работы по теме выступления.
Информирование молодежи об экстремизме, об опасности экстремистских организаций: проведение бесед с приглашением сотрудников правоохранительных органов, классных часов и родительских собраний, на которых разъясняются меры ответственности родителей и детей за правонарушения экстремистской направленности; 
Особое внимание уделяется внешнему виду студента, тому, как он проводит свободное время, пользуется сетью Интернет и мобильным телефоном;
Пропаганда среди молодёжи здорового и культурного образа жизни: организация летнего отдыха несовершеннолетних, трудоустройства выпускников, проведение мероприятий по патриотическому и нравственному воспитанию обучающихся, проведение спортивных и культурно-массовых досуговых мероприятий. 
Снижение у студентов предубеждений и стереотипов в сфере межличностного общения. Этому способствует совместная деятельность подростков, творческая атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
Создание альтернативных форм реализации экстремального потенциала  молодежи: (например, занятия творчеством или спортом, разнообразные хобби, клубы и т. д.);
Развитие толерантности у подростков, повышение их социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию.
В заключении хочу отметить, что такие мероприятия помогают обучающимся углубить свои знания об исторически сложившихся формах социального сообщества людей, о ведущих тенденциях развития наций и межнациональных отношений в современном мире и в нашей стране, возможных путях межнациональной интеграции и гармонизации межнациональных отношений. Поскольку речь идет о таких всегда актуальных и трудно решаемых проблемах, как межнациональные отношения, задачи воспитательного характера становятся доминирующими. Молодежь нужно подвести к пониманию ряда идей, составляющих ценностную базу культуры межнациональных отношений и шире – общей нравственно-правовой культуры. В её основе лежит принятый современной цивилизацией принцип гуманистического подхода к этническим проблемам, суть которого рассматривается на проводимых мероприятиях.
Экстремизм переводиться с латинского языка как «крайний» (взгляды и меры).
В техникуме традиционно сложилась следующая система реализации данного направления воспитательной работы: ознакомление с нормативно-правовой базой, проведение тематических классных часов, проведение диагностической работы с целью исследования личностных свойств обучающихся, работа с родителями, благотворительные акции, тематические концерты, участие в различного уровнях тематических конкурсах, этнические праздники, конкурсы – рисунков и сочинений, викторины и т. д..Профилактика национального экстремизма:
- ознакомление с нормативно-правовой базой;
- проведение тематических классных часов: «Дети разных народов, мы мечтою о дружбе живём»,
Профилактика этнического экстремизма:
- ознакомление с нормативно-правовой базой;
- проведение тематических классных часов: «Все мы разные, но все мы равные»
- тематические выставки;
Профилактика социального экстремизма:
- диагностическая работа с целью исследования личностных свойств обучающихся;
- ознакомление с нормативно-правовой базой;
- проведение тематических классных часов: «Что значит уважать другого»
- работа с родителями: «Проблемы нетерпимости и экстремизма в подростковой среде»; «Проявление толерантности в семье»
Профилактика политического экстремизма:
- ознакомление с нормативно-правовой базой;
- проведение тематических классных часов: «Экстремизм и патриотизм»
- работа с родителями: «Воспитание гражданского долга у подростков»
- благотворительные акции;
Проблема национального, этнического, социального и политического экстремизма стоит особенно остро. В составе современной Российской Федерации более ста этносов, в том числе около тридцати наций. Взаимоотношения между различными нациями этническими и религиозными группами всегда отличались своим противоречивым характером – тяготением к сотрудничеству и периодическими взрывами конфликтности. 
Экстремизм, как правило, в своей основе имеет определенную идеологию. Признаки экстремизма содержат только такие идеологии, которые основаны на утверждении исключительности, превосходства либо неполноценности человека на почве социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии, а также идеи политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы.
Следует выделить основные особенности экстремизма в молодежной среде.
1.Экстремизм формируется преимущественно в маргинальной среде. Он постоянно подпитывается неопределенностью положения молодого человека и его неустановившимися взглядами на происходящее.
2.Экстремизм чаще всего проявляется в системах и ситуациях, характерных отсутствием действующих нормативов, установок, ориентирующих на законопослушность.
3.Экстремизм проявляется чаще в тех обществах и группах, где проявляется низкий уровень самоуважения или же условия способствуют игнорированию прав личности.
4.Экстремизм соответствует обществам и группам, принявшим идеологию насилия и проповедующим нравственную неразборчивость, особенно в средствах достижения целей.
На сегодняшний день молодежный экстремизм выражается в пренебрежении к действующим в обществе правилам поведения, к закону в целом, появлении неформальных молодежных объединений противоправного характера. Экстремисты нетерпимы к тем гражданам России, которые принадлежат к другим социальным группам, этносам и придерживаются иных политических, правовых, экономических, моральных, эстетических и религиозных идей. Развитие молодежного экстремизма – это свидетельство недостаточной социальной адаптации молодежи, развития асоциальных установок ее сознания, вызывающих противоправные образцы ее поведения.
Наиболее опасным, с точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является возраст от 14 до 22 лет. На это время приходится наложение двух важнейших психологических и социальных факторов. В психологическом плане подростковый возраст и юность характеризуются развитием самосознания, обострением чувства справедливости, поиском смысла и ценности жизни. Именно в это время подросток озабочен желанием найти свою группу, поиском собственной идентичности, которая формируется по самой примитивной схеме «мы» и «они». Также ему присуща неустойчивая психика, легко подверженная внушению и манипулированию. Поиск идентичности, попытки закрепиться в жизни ведут к неуверенности, желанию сформировать круг близких по духу людей, найти ответственного за все беды и неудачи. Таким кругом вполне может стать экстремистская субкультура, неформальное объединение, политическая радикальная организация или тоталитарная секта.
Исходя из этого, следует выделить следующие направления профилактики экстремизма и терроризма в образовательном процессе:
Информирование молодежи об экстремизме, об опасности экстремистских организаций: проведение педагогических советов с приглашением сотрудников правоохранительных органов, классные часы и родительские собрания, на которых разъясняются меры ответственности родителей и детей за правонарушения экстремистской направленности; 
Особое внимание следует обращать на внешний вид ребёнка, на то, как он проводит свободное время, пользуется сетью Интернет и мобильным телефоном;
Пропагандировать среди молодёжи здоровый и культурный образа жизни: организация летнего отдыха и временного трудоустройства несовершеннолетних, проведение мероприятий по патриотическому и нравственному воспитанию детей и подростков, проведение спортивных и культурно-массовых досуговых мероприятий. 
Снижение у детей предубеждений и стереотипов в сфере межличностного общения. Этому способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
Научить детей ценить разнообразие и различия, уважать достоинство каждого человека. 
Создание условий для снижения агрессии, напряженности;
Создание альтернативных форм реализации экстремального потенциала  молодежи: (например, занятия творчеством или спортом, разнообразные хобби, клубы и т. д.);
Развитие толерантности у подростков, повышение их социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию.
Полагаю, что главным идеологическим компонентом противодействия экстремизму, должна стать толерантность как стиль взаимоотношений  между национальными образованиям, а также взаимоотношений внутри общества. Именно нехватка толерантности и взаимоуважения привела  к многочисленным межнациональным конфликтам внутри общества. Недовольство и неравенство, вызванные этими процессами и конфликтами, привели к тому, что религиозный экстремизм оказался востребованным, и с легкостью проник в сердца людей.Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. 
На мой взгляд, формирование таких качеств, как признание человеком другого, принятие, понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности.
Признание - это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения. Принятие - это положительное отношение к таким отличиям. Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Воспитание этнотолерантности приобретает особое значение в старшем школьном возрасте, когда укрепляется осознание своей этнической принадлежности и конструируется этническое мировоззрение. В это время на формирование этнического сознания подростков наибольшее воздействие оказывает образовательное учреждение, целенаправленно влияющее на процесс развития самосознания личности.
Критерии толерантности:
равноправие (равный доступ к социальным благам, образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);
взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое отношение к различным группам (инвалидам, беженцам и др.);
равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;
охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным верованиям;
возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;
свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности других членов общества;
сотрудничество и солидарность в решение общих проблем;
позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических, межрасовых отношений, в отношениях между полами.
 
Роль родителей в формировании толерантности у подростков:
Для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно: не обижать его, выслушивать его мнение и считаться с ним, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. Уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов.  Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. Нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п., не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам.
Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее.
Подросток осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации.
Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей! 
Россия по своим историческим основам является многонациональным и многоконфессиональным государством.
        И в Российской империи, и в Советском Союзе существовали разные культуры, образую постепенно единый сплав – культуру единой России, основанную на принципе единства многообразия.
        В эпоху перемен, вызванных радикальными преобразованиями социально-экономической сущности государства, распадом Советского Союза, обострились скрытые прежде противоречия, начала проявляться национальная рознь.
 В современных условиях, на фоне экономического кризиса создается дополнительная почва для различного рода конфликтов, в которых межнациональные конфликты могут занять одно из первых мест. В связи с этим совершенно очевидно, что принципы толерантности необходимо целенаправленно формировать, и, прежде всего, среди подростков и молодежи. От детей, которые приходят к нам сегодня, завтра будет зависеть безопасность и благополучие государства. Очевидно, что воспитание патриотических чувств – социальная потребность современного российского общества. Укрепление и поддержка чувства национального достоинства – комплексная работа, включающая в себя духовно-нравственное воспитание, формирование гражданского сознания и национального самосознания, исторического мышления и многое другое.
        Эффективным направлением становится нравственно-эстетическое развитие молодежи, культурное межнациональное взаимодействие, воспитание толерантного отношения к представителям других конфессий и народностей.
Для русского языка слово «толерантность» относительно новое. Четкого и однозначного толкования это понятие не имеет. Чаще всего термин объясняется как «терпимость» - способность терпеть что-то или кого-то,  быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других,  быть снисходительным.
              Воспитание толерантного сознания предполагает соблюдение  ряда условий, среди которых – уважение достоинств каждого человека, право на сохранение  индивидуальности; изучение других людей,  понимание  их, интерес  к ним; акцентирование  внимания  на объединяющих, а  не разъединяющих  людей факторах.
              Важно отметить, что толерантность не противоречит гражданскому    общероссийскому   патриотизму. На терпимое отношение к чужой культуре и вере способен только человек, считающий для себя базисной ценностью свой  народ, его благо и его право на самобытность. Ценить другой  народ может лишь тот, кто с истинным уважением относится к  культуре собственного  народа  и его самобытным  традициям.
              В целях более грамотной организации  деятельности по профилактике экстремизма  в молодёжной среде следует различать группировки экстремистской направленности от неформальных  молодежных  объединений.
              В неформальных объединениях отсутствует четкое членство  и их принято рассматривать, как формирования, объединяющие в себе молодежь по признаку субкультуры.
Почти все существующие неформальные подростково-молодёжные объединения       (за исключением радикалов), можно отнести к категории досуговых, то есть ориентированных, главным  образом,   на свободное  времяпрепровождение.
              Специалисты отмечают, что наиболее уязвимой средой для проникновения идей экстремизма являются школьники с ещё несформировавшейся и легко поддающейся  влиянию психикой.
              Задачами в деле формирования толерантности и профилактики экстремизма в  межнациональных  отношениях является:
- формирование национально-этнической толерантности как одного из инструментов борьбы с экстремизмом;
- гармонизация межнациональных и этнокультурных отношений;
- создание в обществе атмосферы уважения к культурным и нравственным ценностям каждого народа;
- формирование интереса у детей к культуре, обычаям и традициям своего народа, а также представителей других национальностей;
- создание условий для межнационального общения, содействие укреплению межнациональных культурных связей.
        Основным содержанием деятельности по формированию у молодежи принципов патриотизма, толерантности и профилактике экстремизма являются:
- правовое освещение молодежи;
- пропаганда историко-культурного наследия народов, населяющих район;
- организация межнационального культурного общения.
        Основными формами работы по реализации данных направлений являются:
- познавательно-игровые программы, тренинги, ток-шоу по правовому просвещению;
- мероприятия, посвященные дням воинской славы и памятным датам России;
- классные часы и беседы гражданско-патриотической направленности («Историческое прошлое России», «государственное устройство и символы России», «национальные праздники и обряды», «природа России и экология» и др.);
- факультативные занятия по краеведению
- выставки или стенды «Галерея русских солдат», «Исторические события России», «Выдающиеся деятели истории».
        При воспитании толерантности нужно учитывать, что путь к ней лежит через понимание многообразия мира людей и культур. И в этом плане полезными будут такие направления, как экспозиционная работа и культурно-образовательная деятельность.
        Экспозиционная работа:
- создание тематических выставок по этнографии местных народов, истории различных конфессий, национально-культурных обществ и автономий;
- организация выставок по изобразительному и декоративно-прикладному искусству, отражающих культуру разных национальностей.
        Культурно-образовательная деятельность:
- организация и проведение круглых столов, семинаров совместно с представителями национальных обществ, молодежных организация;
- выступления и публикации в средствах массовой информации по данной проблематике на основе исторических и краеведческих источников.
        Такие мероприятия помогают учащимся углубить свои знания об исторически сложившихся формах социального сообщества людей, о ведущих тенденциях развития наций и межнациональных отношений в современном мире и в нашей стране, возможных путях межнациональной интеграции и гармонизации межнациональных отношений. Поскольку речь идет о таких всегда актуальных и трудно решаемых проблемах, как межнациональные отношения, задачи воспитательного характера становятся доминирующими. Молодежь нужно подвести к пониманию ряда идей, составляющих ценностную базу культуры межнациональных отношений и шире – общей нравственно-правовой культуры. В ее основе лежит принятый современной цивилизацией принцип гуманистического подхода к этническим проблемам, суть которого рассматривается на проводимых мероприятиях.
Кроме того, особое внимание следует обратить на разработку и проведение таких общегосударственных праздников, как Праздник государственного флага Российской Федерации, День Конституции РФ, День России, день народного единства и др. В последние годы во многих регионах России отмечается также Международный день мира (21 сентября) и Международный день толерантности (16 ноября).

Приложенные файлы

  • docx file8
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0