Секрет обучения орфографии


Секрет обучения орфографии
(Лилия Шариповна Валишина)
В школе № 26 г. Магнитогорска работает замечательный «творец детских душ»- учитель начальных классов Лилия Шариповна Валишина. В педагогику она пришла не сразу. После окончания медицинского училища и пятилетней работы фельдшером она поступает в педагогический институт и заочно заканчивает факультет педагогики и методики начального образования.
Свою учительскую карьеру Лилия Шариповна начала с обучения шестилеток в детском саду Белоруссии. После рождения дочери Регины возвращается в Магнитогорск.
Увлечённость новыми идеями привела Лилию Шариповну к программе «Школа 2100». В 2000 году она защитила квалификационную работу на высшую категорию «Деятельностный подход в обучении орфографии младших школьников».
Авторская программа Лилии Шариповны реализует коммуникативную направленность курса русского языка, обеспечивает овладение языком как средством общения, усиливает мотивированность обучения, учит создавать собственные высказывания, формирует основы речевого этикета. Учитель понимает, что точность выражения мыслей и взаимопонимание людей в письменном общении зависят от грамотного письма.
Настольной книгой для Лилии Шариповны является пособие М.Р. Львова «Правописание в начальных классах». Вслед за великим учёным она считает главным в обучении орфографии правило и его применение, то есть решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит орфограмму как объект применения правила. Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о её конкретном написании.
Л.Ш. Валишина делает всё возможное, чтобы развить орфографическую зоркость у школьников.
В программе учителя представлены упражнения, развивающие фонематический слух, упражнения для ознакомления с понятием «орфограмма» и её опознавательные признаки, а также словообразовательные упражнения, выступающие важным средством развития языкового чутья, помогающие усвоить словарное богатство родного языка, сформировать орфографическое умение подбирать проверочные слова, ориентироваться в структуре родственных слов.
Предлагаем вам познакомиться с программой орфографической работы в 1  – 4 классах.
1-2 КЛАССЫ
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
Моделирование схемы предложения. Чтение слов с перемещением знака ударения. Особенности произношения гласных и согласных звуков. Наблюдение за произношением и написанием слов. Орфографическая сказка о гласных буквах О, А, Е, И, Я. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограммы. Выделение безударных гласных. Подбор проверочных слов. Моделирование звонкости согласных звуков. Моделирование парного согласного звука. Орфографическая сказка о парных звонких и глухих согласных. Орфографическая сказка о сочетаниях ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. Обозначение мягких согласных на письме. Составление схемы обозначения звука Й на письме. Изменение формы слова. Функция разделительного мягкого и твёрдого знаков.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Название животных и их детёнышей. Образование слов с уменьшительными суффиксами -ик-, -очк-, -ечк-. Понятие о родственных словах. Названия спортивных игр и их участников. Объяснение значения слов через словообразовательные связи. Образование имён прилагательных от имён существительных с помощью суффикса -ов- (названия деревьев, ягод, фруктов). Гнездо родственных слов. Названия профессий.
КАЛЛИГРАФИЯ
Штриховка модели слова. Закрашивание звуковых схем. Конструирование буквы. Поэлементный состав буквы. Сравнение заглавных и строчных букв. Нахождение «лишней» буквы по значению и по элементам. Составление «семьи» для заглавной и строчной букв. Нахождение в букве элементов других букв.
К концу второго года обучения учащиеся должны
усвоить:
особенности произношения гласных и согласных звуков, уметь их различать,
функции гласных и согласных букв, разделительного мягкого и твёрдого знаков;
поэлементный состав букв;
понятие орфограммы, наличие в слове опасности для пишущего;
опознавательные признаки орфограмм;
правила написания предложения;
уметь:
- делить слова на слоги, определять ударный слог;
- находить орфограммы по их опознавательным признакам;
образовывать существительные с суффиксом – онок-, -ик-, -очк-, -щик-, -ист-, имена прилагательные с суффиксом –ов-;
разбираться в отношениях словообразовательной мотивации, объяснять значение слов через анализ словообразовательной структуры.
3 КЛАСС
РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфограмм. Моделирование орфографических правил написания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне. Способы проверки орфограмм. Орфографическая модель слова. Моделирование правила раздельного написания предлога, употребления разделительного мягкого и твердого знака.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Словарь приставок. Словарь суффиксов. Значение морфем. Гнездо родственных слов: бег, лес, гриб, гора, лед, белый, снег, цветы, зима, весна, лист, веселый, холод, мороз, земля. Простейшие способы словообразования: образование глаголов с помощью приставок: вы-, в-, за-, пере-, с-, под-, над-; образование прилагательных с помощью суффиксов - оньк, - еньк, - н, - ск, - ов; образование существительных с помощью суффиксов - еньк, - очк, - ик, - ист, -чик.
КАЛЛИГРАФИЯ
Составление подготовительных упражнений для написания всех букв. Объединение букв в группы по значению, по элементам, по орфограммам.
К концу третьего года обучения учащиеся должны
усвоить:
опознавательные признаки всех орфограмм,
способы проверки орфограмм в корне;
уметь:
обнаруживать орфограммы и определять их тип при комментировании, проговаривании, списывании, в зрительном, выборочном, предупредительном диктанте;
графически выделять орфограммы и способы их проверки;
различать формо- и словообразование;
ориентироваться в структуре родственных слов, подбирать однокоренные слова, различать проверяемые и проверочные слова;
обнаруживать пары слов, находящиеся в отношениях словообразовательной мотивации;
каллиграфически четко писать все буквы, в том числе буквы – орфограммы.
4 КЛАСС
РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
Углубление понятия орфограммы и опознавательных признаков. Моделирование орфографических правил написания безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов.
Моделирование правил раздельного написания предлогов с местоимением. Составление орфографических игр и заданий для товарища («Творческая копилка»).
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Гнездо родственных слов: удивлять, крепить, дарить, сказать, молчать, верить, ценить, дорожить, сила, видеть, вязать, смотреть, скрипеть, тяжелый, зерно, светить, доброта. Разграничение слов с омонимичными корнями: вода – водитель, лето – летать, рис – рисовать, гора – горе.Представление об антонимии приставок и синонимии суффиксов. Составление словообразовательных игр. Простейшие способы словообразования. Наблюдения за глаголами с противоположным значением (завязать – развязать, въехать - выехать). Образование имен существительных, называющих профессию, с помощью суффиксов – тель (водитель), - щик (сварщик), -арь (библиотекарь). Словообразовательные модели.
К концу четвертого года обучения учащиеся должны
усвоить:
опознавательные признаки всех орфограмм,
способы проверки орфограмм в окончаниях;
уметь:
обнаруживать орфограммы и определять их тип при зрительном и слуховом восприятии;
графически выделять орфограммы и способы их проверки в текущих и контрольных работах;
подбирать слова на указанную орфограмму;
классифицировать слова с орфограммами;
дополнить разбор по составу указанием, от какого слова и при помощи чего образовано данное;
объяснить значение производных слов через словообразовательные связи;
проводить аналогию в структуре слов при работе со словообразовательными моделями;
составлять цепочку последовательного словообразования (учить – учитель - учительская).

Программа орфографической работы позволяет учителю формировать прочный орфографический навык у учащихся.
Для орфографической работы ученики Лилии Шариповны используют тетрадь-справочник НОТ (научная организация труда). В ней школьники помещают модели орфографических правил, алгоритмы орфографических действий, способы проверки орфограмм. Например: проверяемые безударные гласные в корне слова.
МодельАлгоритм
1.Нахожу безударный гласный в корне.
2.Ставлю его под ударение.
а а 3.Под ударением …
о о 4.Пишу ту же гласную в безударном слоге.
е е и и я яСпособы проверки безударных гласных в корне словаИЗМЕНЯЮ СЛОВО:ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННОЕ СЛОВО:
1. Один много: волна́ – во́лны.1.Большой маленький:
ковё́р – ко́врик2. Много один: паруса́ – па́рус.2.Маленький большой:
площа́дка – пло́щадь.
3. По вопросу: Где? Что? в лесу́ – ле́с 3.Назови ласково:
зима́ – зи́мушка
Что делал? Что делает? 4.Какой? (признак)
Что? (предмет):
зелё́ный – зе́лень
Писа́л – пи́шет.5.Что делал? (действие)
Что? (предмет):
пляса́л – пля́ска
Фронтальный опрос проводится с использованием сигнальных карточек: гласные а- о, е- и-я; парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с; ъ и ь) и карточек-орфограмм (безударные гласные в корне слова, в приставке, в окончании имени существительного, глагола).
Работа над ошибками организуется по памятке из тетради-справочника НОТ(научная организация труда).
В учителе Л.Ш. Валишиной изумительно сочетаются талант и любовь к детям, к своей профессии. В её классе много детей разных национальностей, но каждый ребёнок уважает себя и других.
Ребята ранних выпусков, а это 7 и 10 классы ценят в Лилии Шариповне доброту, понимание, профессионализм, собранность, уверенность, владение ситуацией. И до сих пор многие её ученики, которым теперь 13- 16 лет, проходя мимо родного кабинета, заглядывают, здороваются, делятся с любимой учительницей радостью и горестью. Она обязательно выслушает, поможет советом и делом.
Л.Ш.Валишина мечтает о развитии у детей патриотизма, ответственности, самодисциплины, а также о том, чтобы каждый ученик нашёл своё место в жизни, чувствуя при этом тепло рук своих родителей и учителей.
Пожелаем Лилии Шариповне здоровья, терпения, успешно выступать на городских семинарах и августовских конференциях.

Приложенные файлы