Как рождается интерес к слову


Как рождается интерес к слову
(Людмила Михайловна Пискунова)
Нет ничего на свете выше и благороднее, честнее и достойнее призвания быть учителем. Найдется ли еще одна профессия, подобно этой требующая абсолютно полной эмоционально-творческой и физической отдачи. Что движет людьми, которые, невзирая на трудности и лишения, с головой уходят в это рискованное, полное препон и неожиданностей дело – воспитывать и обучать?В классе тихо. Напряженная и, вместе с тем, обволакивающая, ни с чем не сравнимая тишина школьного урока. Воздух словно пронизан мыслью – она искрится, переливается всеми цветами радуги – здесь и тревоги, и волнения, радость первых побед и маленькие разочарования, восторг и желание быть предельно искренним. Дети пишут сочинение. Тема проста и ясна – «Моя первая учительница».
Женщина у окна, мягко улыбаясь, окидывает взглядом класс. Утреннее солнце золотит ее волосы. Глаза, в уголках которых собрались веселые лучики морщинок, светятся нежностью и любопытством.
«Какие они славные, - думает она, – эти ребята столь многому научили меня. Они дали мне значительно больше, чем я им».
Пискунова Людмила Михайловна, в девичестве Чурилова, родилась в поселке Смеловский, что в 15 км от Магнитогорска. Ее отец, Чурилов Михаил Григорьевич, в прошлом водитель «Мостотряда». Постоянно в разъездах, он мало времени уделял своим детям, однако Людмила Михайловна с нескрываемой гордостью и любовью говорит о своем отце и его профессии.
Воспитанием, в основном, занималась мама, Чурилова Мария Ивановна. Ребенок из многодетной семьи, она прожила нелегкую жизнь. Отец погиб на фронте, защищая Сталинград, и, чтобы как-то помочь матери, маленькая Маша сама взялась за обучение грамоте своих младших братьев и сестер. Это и определило ее будущую профессию.
После успешного окончания педучилища Мария Ивановна получила распределение в Ошскую область, где обучала маленьких киргизов русскому языку и литературе. Было очень сложно – чужой язык, чужие люди. Одна отдушина – молодой паренек Миша, служивший связистом на пограничной заставе, что располагалась по соседству с кишлаком, в котором жила и работала девушка. Он то и увез ее, спустя два года на Урал, где они обосновались и создали семью.
Именно мама является для Людмилы Михайловны эталоном высокого профессионализма и житейской мудрости. «Людочка, Людмилка, - не раз говорила она, – пусть у тебя в жизни не будет высоких званий и наград, но человеком ты быть обязана». Людмила Михайловна по сей день неизменно следует маминым наставлениям.
В 70-80-е годы прошлого века в Союзе велась широчайшая пропаганда так называемых семейных династий. Газеты, журналы пестрели фотографиями, на которых были запечатлены целые поколения учителей, музыкантов, художников. Слагались песни, снимались кинофильмы – молодежь, со свойственной ей динамичностью, подстегиваемая к тому же юношеским максимализмом, с огромным энтузиазмом старалась примкнуть к этому движению.
Не сказать, что сложившаяся ситуация решительным образом повлияла на профориентацию Чуриловой Люды, но в выборе трудового пути девушки она сыграла не последнюю роль. К тому же было на ком оттачивать свое профессиональное мастерство – в семье подрастали две сестрички – Тамарочка и Галина.
Так, окончив Магнитогорское педагогическое училище № 1, Людмила Михайловна Пискунова стала учителем начальных классов, а, уже имея за плечами достаточный педагогический опыт, в 1990 году получила диплом об окончании заочного отделения факультета педагогики и методик начального образования Магнитогорского педагогического института.
Из сочинений детей: «…Еще в детском саду я часто спрашивал у мамы, в какую школу я пойду? Какой будет моя первая учительница? С большим волнением я шагнул на порог школы. У класса меня встретила приветливая, красивая женщина. И как же я обрадовался, когда узнал, что это будет моя первая учительница!…»
«…Самое первое, что мне понравилось в нашей учительнице – это ее имя. Оно означает «милая людям»…»
«…В первый раз я вошла в просторный, светлый класс и села за парту. «Я выросла, я теперь большая», - думала я и не заметила, как все вокруг смолкло. Я испугалась. Мамы уже не было рядом.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Людмила Михайловна, - сказала моя первая учительница. – Я буду вести у вас уроки русского языка, математики, чтения, природоведения, - продолжала она, и я чувствовала, что этот мелодичный голос проникает в меня и я перестаю бояться»
«Наша учительница научила нас быть добрыми, помогать пожилым людям, она стала для нас второй мамой…»
Маленький человек, вступающий в новый мир социальных отношений, открывая для себя сложность нравственных понятий, которыми люди руководствуются в своей жизни, чрезвычайно чувствителен к нюансам человеческого характера. Для него не существует понятия «на первый взгляд», он, еще не отягощенный общественным мнением и бытовыми проблемами, сразу, целиком и полностью, даже не осознавая этого, воспринимает человека таким, какой он есть на самом деле. И не важно, как ты одет, насколько богат – дети чувствуют ложь, как если бы она имела запах или цвет. Ребенка невозможно обмануть.
Безграничным доверием, гордостью, любовью проникнута каждая строчка. Самая лучшая учительница, самая добрая, самая красивая…
- Я выбрала для себя гордую и трудную профессию учителя, - говорит Людмила Михайловна. Самоотверженность и самоотдача – вот наиболее характерные качества педагога по призванию. Вдохновение в труде, творческое горение, любовь к детям сопровождают меня все эти годы.
Я считаю, чтобы быть хорошим учителем, надо, прежде всего, любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь. Учитель не может не любить детей. Это положение стало уже аксиомой. Учителю всегда нужно помнить о тепле своей души.
«Пускай во всем, что совершаешь ты,
Проступит след душевной чистоты;
Ведь сила не во внешности твоей,
А только в человечности твоей!»
Эти слова патриота и гражданина – поэта Мусы Джалиля – замечательный девиз каждого педагога. Искусство современного учителя состоит в том, чтобы с высоты своей образованности и жизненной мудрости, опираясь на достижения психологии и педагогики, творчески использовать их в своей повседневной работе, в которой будничность никогда не должна вытеснять ощущение праздника.
Начиная с 1987 года и по сей день Людмила Михайловна преподает в средней школе № 12 города Магнитогорска. Помимо основной учительской деятельности, она исполняет обязанности завуча по учебно-воспитательной работе. Нужно ли говорить, насколько уважаема и почитаема Людмила Михайловна в кругу своих коллег. Педагог со стажем, она никогда не откажет в помощи, все расскажет, покажет, поделится опытом. Не раз бывало, что молоденькие учительницы, вчерашние студентки, не в силах самостоятельно справиться с ребячьей ордой, со слезами на глазах приходили к ней за советом и сочувствием. Не жалела, но терпеливо объясняла, учила, подсказывала.
«Трудоголик, – первое, что слышишь на просьбу охарактеризовать Людмилу Михайловну как человека и педагога, – интеллектуал. Иногда кажется, будто она знает все и вся. Поражает продуктивность работы: её третьеклассник по объему словарного запаса не уступает пятикласснику. Многие ребята пишут стихи. Активная, динамичная – она будто искорка загорается и ведет всех за собой ».
Пискунова Людмила Михайловна полностью пересмотрела систему литературного образования школьника. В основе ее методики развитие речи ребенка.
- Самое главное в моей работе, - говорит она, - уважение к личности маленького человека. Чувствительность к литературному образу, высокая фантазия ребенка вкупе с соответствующими методами и средствами обучения позволяют развить достаточно высокую степень абстракции мышления. На этом этапе очень важно позволить ребенку говорить, говорить много и грамотно, не боясь, не стесняясь, обдумывая каждое предложение.
Впечатляет разнообразие видов и форм учебной деятельности, которые использует Людмила Михайловна на своих уроках развития речи – это и лексические упражнения, этюды и мини-зарисовки, сочинения, различные виды работ с текстом, игровые упражнения – всего не перечислишь. Педагог от природы, эта женщина обладает еще и тонким психологическим чутьем. Редкий преподаватель может похвастаться увлеченностью класса на протяжении всего урока. Суметь зафиксировать внимание ребенка на предмете, поймать ускользающую ниточку заинтересованности – дар свыше. «Может потому, что я люблю их» - Людмила Михайловна улыбается. Она спокойна и уверенна.
Ею создан сборник интересных и доступных по содержанию текстов для изложений.
Основным направлением в ее работе является углубленное изучение искусства русского народа. Традиционными стали сочинения по репродукциям великих художников – Васнецова, Шишкина, Репина, Сурикова – дети учатся видеть природу сквозь призму собственного представления о красоте в совокупности с тем, как это увидели авторы картин, учатся сопоставлять, анализировать.
Очень интересное решение – составление «цветных» рассказов. Здесь весь мир представлен в виде палитры, где каждый цвет есть отражение определенных реалий. Ребятам предлагаются полоски с цветными квадратами. Задача учеников – составить связный рассказ с использованием каждого цвета в отдельном предложении.
Еще одно задание, которое дети выполняют с огромным удовольствием – пошаговое распространение односоставного предложения, причем за один прием можно добавить только одно слово, например: Солнце. Светило солнце. Ярко светило солнце. Сегодня ярко светило солнце. Сегодня утром ярко светило солнце. Сегодня утром ярко светило весеннее солнце. Сегодня утром на небе ярко светило весеннее солнце. И так до бесконечности, пока предложение не становится насыщенным, полным чувств, мыслей.
В педагогической копилке Людмилы Михайловны есть множество занимательных игровых упражнений по развитию речи. Одно из них – составление эпитетов к заданному слову в алфавитном порядке. Возьмем, к примеру, слово «пес». Он какой? Алчный, агрессивный, большой, быстрый, бешеный… Фантазия детей не имеет предела. …Великий, воющий, громадный, добрый, деловой… «Почему «деловой»?», – недоумевает учительница. «Как почему, – ребенок искренне удивлен непониманием столь очевидных вещей со стороны взрослого человека, - он постоянно что-то делает – ходит, лает, лежит, ест, иногда кусается».
Кроме того, особого внимания заслуживает еще одна педагогическая находка Людмилы Михайловны, не менее интересная и эффективная, чем все другие, направленная на развитие литературного творчества ребенка. У каждого ученика в ее классе заведены четыре специальные тетради, каждая из которых соответствует определенному времени года, причем дети самостоятельно занимаются их оформлением. В уголке каждого тетрадного листа они рисуют снежинки, если зима, или же капельки дождя - в весеннее время года. Осень ассоциируется у них с листочком – символом листопада, лето - с цветами. Таким образом, зимой заполняются «зимние» тетради, летом – летние, осенью – осенние, а весной, соответственно, весенние. Работа ведется в несколько этапов.
Её ученики на разноцветных рисунках осенних листьев пишут сочинения: «Унылая пора», «Путешествие по осеннему лесу», «Чудная картина». Впечатляют их тонкие наблюдения: «Лес встречает гостей во всей красе. Он манит к себе». «На рябине висят крупные гроздья спелых ягод». «Небо заволакивают тучи, они кажутся злобными и грозят пролиться дождями, затяжными и моросящими».
А в тетради «Зимняя копилка» наклеивают фотографии, записывают к слову снежинки глаголы (блестели, сверкали, искрились, серебрились, порхали, кружились, опускались, танцевали, играли, таяли рассыпались, кувыркались); имена прилагательные (пушистые, узорчатые, колючие, серебристые, блестящие, лучистые, нежные, мягкие, мохнатые, кружевные, легкие, ажурные, хрупкие, веселые, тонкие); подбирают слова, обозначающие признак действия: снежинки падали (как?) – плавно, медленно, мягко, осторожно, свободно, сверкая, кружась, танцуя, переливаясь.
Сколько страниц книг, журналов и газет нужно прочитать детям, чтобы выписать в свою тетрадь поэтические строчки о снежинках, о снеге.
Мы снежинки! Это мы
Парашютики зимы.
Это мы над вами кружим,
Это мы с ветрами дружим.
Мы танцуем дни и ночи,
Даже несколько недель.
Наши танцы, между прочем,
Называются – метель.
(Н. Бромлей)
Много раз большими хлопьями начинал падать снег, и, просыпаясь люди не узнавали поля, такой необыкновенный свет светил в окна.
(И. Соколов - Микитов)
А снег все сыпался, как стеклянный дождь… Первый снег очень к лицу земле. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер.
(К. Паустовский)
Немало загадок собрали дети о снеге и снежинках.
С Неба – Звездой,
На ладошку – водой.
***
Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лёг на лес.
покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез. Пушистый ковер не руками ткан,
Не шелками шит.
При солнце, при месяце
серебром блестит.
***
С неба падают зимою
И кружатся над землею
легкие пушинки,
Белые … (снежинки).
Весной, наблюдая и слушая капель, дети придумывают сказки «Приключение капелек» и записывают их на большой капле.
Жила-была большая-пребольшая сосулька, а в ней жили дружные капельки. Им хотелось попасть на землю, но мороз не давал им пошевелиться. Капельки ждали весны.
А когда солнечные лучи добрались до сосульки, капельки обрадовались и захлопали в ладоши. Сосулька заплакала, и капельки упали на землю. Там они встретились с другими капельками и вместе, большим ручьем поплыли путешествовать.
Таня Г.
Солнечным днем прозрачная сосулька начала таять. С нее упала большая хрустальная капля прямо на бумажный кораблик. Ручеёк понёс его, и бедняжка испугалась. Но тут в лодочку упало еще несколько капелек. Подружки засмеялись и весело поплыли на чудесном кораблике к большой луже.
Маша В.
Людмила Михайловна приобщает своих учеников к миру музыки, она учит их слушать музыкальные произведения разных композиторов.
Дети делятся своими впечатлениями от прослушанной пьесы В. Косенко «Дождик» и «Осенний дождик», М. Парцхаладзе.
«Я представил веселый озорной дождик, он то утихал, то с новой силой начинал барабанить по крыше. А падая на землю, он громко хлюпался в лужу».
Сергей П.
«Я услышала холодный дождик, он отчаянно бьется в окно. От него веет грустью».
Таня Г.
«Этот дождик весело танцует, он волнуется, старается понравиться осени».
Катя М.
Педагог вводит своих питомцев в мир цвета, открывает с ними богатую палитру красок. Сначала дети знакомятся с определением цвета, затем – со значением устойчивых сочетаний, понятий, символов, например:
Белый – имеющий цвет снега, молока, мела. Белый стих – стих без рифм. Белые ночи – светлые ночи в начале лета на севере, когда вечерние сумерки непосредственно переходят в утренние. Средь бела дня (разг.) – днем, когда совсем светло. Дойти (довести) до белого каления - вывести из себя, довести до крайнего волнения, раздражения. Выбросить белый флаг - подать сигнал о капитуляции (прекратить военные действия, сдаться победителю на условиях, им предъявленных). Белая горячка – тяжелая психическая болезнь на почве алкоголизма. Белый гриб боровик. Белый дом – резиденция президента США в Вашингтоне. Белый танец – танец, в котором женщина имеет право первой пригласить на танец партнера. Белая олимпиада - название зимних олимпийских игр. Белая раса – люди со светлой кожей. Белая – река на Южном Урале. Белое море – в Северном Ледовитом океане. Белый медведь – хищное млекопитающие животное. Белый наряд невесты – символ чистоты, нежности, невинности. Белая верхняя полоса у Российского флага – символ правды, благородства; синяя – верности, честности, мирного неба; красная – мужества, смелости, земли.
Для развития логического мышления предлагается исключить лишнее:
а) белый (медведь, песец, лебедь, снегирь, конь);
б) белая (лилия, ромашка, гвоздика, роза, незабудка).
Для обогащения словарного запаса дети подбирают однокоренные слова (белый – белила, белизна, беленький, беловатый, беляк (заяц), слово-синоним (белый - светлый), слово-антоним (белый - черный).
Для развития смекалки, находчивости, остроты и гибкости мышления учащиеся отгадывают загадки, в которых встречается белый цвет, например:
На зеленом шнурочке белые звоночки (ландыш),
Была белая да седая, пришла зеленая, молодая (зима и весна),
Разбежались по опушке в белых платьицах подружки (берёза),
Белая корзинка – золотое донце, в ней лежит росинка и сверкает солнце (ромашка),
Красные двери в пещере моей,
белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Белые зубы)
После отгадывания многочисленных загадок детям предлагается самим придумывать загадки о предметах, содержащих белый цвет.
Далее школьники выступают в роли исследователей родного языка. Они находят в художественной литературе отрывки с использованием белого цвета, например:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо Падает, ложится.
И.З. Суриков
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
С.А. Есенин
На опушках лесов, по берегам рек и ручьев прежде всего распускается и цветет черемуха. Это очень приятное, зеленое и веселое деревце. Оно всегда улыбается, а весною, когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеется. Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться.
И. Соколов – Микитов
Если в самом раннем весеннем свете поглядел на белую березу, то белая кора в сравнении, с белизной снега покажется чуть – чуть розовой. А белизна снега под березой покажется синеватой.
М.М. Пришвин
Самый белый снег все-таки, наверно, весенний снег, когда его подожжет солнце. Так сияет атласно, так полыхает и слепит, что слезы выжимает.
Лес весь в потоках солнца. От сосен, от елей, от берез синие тени на белом снегу. А то и такое странно-удивительное сочетание: синий столб от сосны и рядом золотая полоса солнца. Кажется, еще мгновение, и эта горячая полоса прожжет снег до самой земли. Стою, пораженный, и слышу, как в глубине души зарождается музыка. Музыка весны.
В. Бочарников
Дети читают удивительные строки, перед их глазами возникают необычные картины, в душе пробуждаются новые чувства, способность видеть красоту черемухи, березы. Так развивается чувство языка, внимание к Слову, интерес к поэзии.
Впитав литературные образы, обогатившись картинами наблюдаемых предметов и явлений, учащиеся становятся способными сочинять зарисовки-миниатюры. Ученики Людмилы Михайловны Пискуновой создают творческие книжки, сборники загадок, стихотворений, сказок. Выпускники замечательного учителя отличаются особой начитанностью, они восприимчивы к прекрасному, любознательны и дружелюбны.
Необходимо отметить, - говорит Людмила Михайловна, - что дети охотно выполняют творческую работу. Конечно, не исключается помощь мам и пап, но я считаю, что такая «совместная деятельность» идет на пользу и родителям и самому ребенку. Взаимодействие поколений, основанное на сотрудничестве и взаимном доверии, пусть даже в таком упрощенном варианте, есть один из основополагающих факторов, гарантирующих достижение высоких результатов в обучении и воспитании. Кроме того, папы и мамы, обремененные бытовыми заботами и проблемами на работе, таким образом, в общем-то, расширяют свой кругозор, штудируя вечерами вместо банальной прессы поэтические сборники.
К слову сказать, участие родителей в учебно-воспитательном процессе не ограничивается помощью своему ребенку в выполнении тех или иных заданий. Именно они являются для Людмилы Михайловны основными помощниками в организации педагогической деятельности. Совместными усилиями организовываются экскурсии, поездки на природу, создан уют в кабинете. Результатом ее непрерывной работы с папами и мамами становится повышение эффективности взаимодействия школьного и семейного воспитания на всем протяжении обучения ребенка в школе за счет усвоения и понимания родителями основных педагогических идей.
Вот так Пискунова Людмила Михайловна, прекрасный педагог, и просто милая женщина, с огромным терпением, упорством, добротой и любовью увлекает детские души в чудесную страну знаний. Кроме нее сегодня на этом славном поприще трудятся две ее сестры – Закирова Тамара Михайловна (руководитель кружка «Папье-маше» в Магнитогорском экологическом парке) и Александрович Галина Михайловна (учитель начальных классов в школе № 66), не менее талантливые и трудолюбивые, а в Магнитогорском государственном университете на пятом курсе технологического факультета обучается, и причем успешно, сын Людмилы Михайловны – Пискунов Сергей Владимирович - в недалеком будущем продолжатель славной семейной традиции.
Остается добавить, что в 2005 году учительская династия Чуриловых отметила столетний юбилей педагогической работы с детьми.
Пожелаем Людмиле Михайловне и всей ее семье успехов на всем протяжении нелегкого, но достойного и благородного трудового пути.

Приложенные файлы