Формирование общеучебных умений на уроках русского языка


Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников на уроке русского языка
(правописание НЕ с глаголами)
(Любовь Яковлевна Копытова)
Ценность любой системы обучения определяется тем, в какой степени формируются общеучебные умения и навыки учащихся.
Следует отметить, что образовательная система «Школа 2100» обеспечивает развитие важнейших общеучебных способов работы, к которым относятся: во-первых, умения и навыки планирования и организации учебной деятельности (сюда входит осознание и постановка учебной задачи, выбор рационального и оптимального пути её решения, построение модели правила или понятия и алгоритма общего способа деятельности); во-вторых, умения и навыки восприятия информации, для которых важными являются: организация работы с учебно-научным текстом с целью усвоения и активного использования научных знаний; организация наблюдения за орфографическими фактами для выявления закономерностей; осознание учащимися необходимости использовать справочную литературу, чтобы в процессе активного оперирования с информацией запомнить её; в-третьих, умения и навыки мыслительной деятельности, которые формируются при выделении главного, при анализе и синтезе языковых явлений, их классификации, обобщении, в процессе построения аргументированных и доказательных ответов, формулирования выводов и умозаключений; в-четвёртых, умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий, которые проявляются в само- и взаимоконтроле, в умении проверить правильность и прочность теоретических знаний, практических умений, а также в самооценке младших школьников, формируемой при систематическом использовании тестов, памяток, при организации коллективно-распределённой деятельности.Рассмотрим деятельность учителя начальных классов МОУ СОШ № 20 г. Белорецка (Башкортостан) Л.Я. Копытовой, организующей контроль и оценку знаний учащихся на уроке по теме «Правописание НЕ с глаголами» в 4 классе.
Удивительным образом умеет Любовь Яковлевна связать обучение с жизнью. Урок проводился в первый день весны, 1 марта, начался он с прослушивания пьесы «Март» П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Дети рассказали о своих впечатлениях: кто-то услышал капель, кто-то – звонкий плеск ручейков.
В самом начале урока Л.Я. Копытова попросила детей спрогнозировать свою деятельность, поставив на полях тетради отметку: 3, 4, 5.
В языковой разминке весенняя тема была продолжена.
Вьюга (по) полю (не) скачет,
(У) ворот (не) вьётся.
(Под) окном сосулька плачет,
Солнышко смеётся.
Выразительное чтение строк стихотворения завершилось анализом того, с помощью какой части речи поэт рисует весну (с помощью глаголов), в каком значении употребляются глаголы (в переносном значении, глаголы характеризуют предметы, как живые существа, поэт использует изобразительное средство языка – олицетворение).
Данный диалог, организующий наблюдения учащихся за ролью глаголов в художественном тексте (а это яркое проявление межпредметных связей с уроком чтения), позволил определить тему урока, связанную с дальнейшим изучением глагола.
На следующем этапе урока дети разделили слова всех частей речи на две группы (самостоятельные и служебные), уточнили особенности служебных частей речи (предлоги и частицы не имеют морфологических признаков, не являются членами предложения), выделили служебную часть речи, придающую словам отрицательный смысл (частица НЕ).
Любое упражнение, включая минутку чистописания, учитель организует как проблемное, развивающее мыслительные операции.
Выполняя каллиграфическое упражнение НЕ НЕНЕ НЕ НЕНЕНЕ..., дети устанавливают закономерность (чередование частицы НЕ с буквосочетанием, увеличивающимся на две буквы), уточняют формулировку темы урока «Правописание глаголов с частицей НЕ».
Далее дети повторили изученные орфограммы, предварительно выписав имена существительные и глаголы в два столбика. Поражает умение детей решать орфографические задачи, ответы полные, с доказательством: СКАЧЕТ – безударное личное окончание глагола, чтобы его написать, надо определить спряжение, чтобы определить спряжение, нужно поставить глагол в неопределённую форму: СКАКАТЬ, оканчивается на –АТЬ, значит, глагол 1 спряжения, окончание –ЕТ.
Вот такими знаниями владеют ученики Л.Я. Копытовой перед изучением раздела «Глагол» в 4 классе. Закономерно, что её питомцы на городской олимпиаде по русскому языку завоевали все три призовых места.
Учительница не забывает о развитии звуковой культуры речи. Дети хором произнесли слово ВОРОТА с правильным ударением.
Дети владеют орфографической графикой. Взаимопроверка мобилизует их внимание.
Важно подчеркнуть, что дети Л.Я. Копытовой не только умеют точно, грамотно отвечать на вопросы, но и задавать их. Что значит сравнить глаголы? – спрашивает учитель. Дети рассуждают: во-первых, выяснить, что же у них общее (это глаголы настоящего времени, потому что отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?; единственного числа, 3 лица, 1 спряжения, так как в окончании буква Е или Ё), а во-вторых, определить, чем они отличаются (с – СЯ и без – СЯ: возвратные и невозвратные; с ударными и безударными окончаниями; с частицей НЕ и без частицы).
Учитель предлагает прочитать глаголы, объяснить их лексическое значение и высказать мнение об их правописании:
(не)волить – принуждать, заставлять делать что-либо
(не)взлюбить – почувствовать неприязнь
(не)годовать - -проявлять возмущение, крайнее недовольство
(не)здоровится – находиться в состоянии нездоровья, недомогания
(не)доумевать – находиться в состоянии сомнения.
Дети сначала обсуждают варианты объяснения в группе (по 6 человек), а потом докладывают, что данные глаголы без НЕ не употребляются, следовательно, их нужно писать слитно.
Кроме этого, дети представили модель орфографического правила и алгоритм рассуждения.


Определяю, употребляется глагол без НЕ

ДА НЕТ

Пишу раздельно Пишу слитно
Комментированное письмо у доски учит детей применять правило: Не_находить места (волноваться, тревожиться, беспокоиться).
Бабушке нездоровится.
Учебная физминутка организует внимание: если НЕ пишется слитно с глаголом, то хлопки руками над головой, если раздельно, то руки в стороны.
Не уметь, невзлюбить, не смог, ненавидел, негодует, не звонит.
Чтобы научиться правильно употреблять в речи глагол ЗВОНИТЬ, школьники хором проспрягали этот глагол с частицей НЕ (не звоню, не звони́шь, не звонит, не звони́м, не звони́те, не звоня́т).
В качестве домашнего задания учащимся было предложено или ответить на вопросы по карточке, или составить три вопроса по глаголу, предусмотрев в ответах употребление частицы НЕ, или сочинить стихотворение о новом правиле.
I. Карточка
1. Относится глагол к служебным частям речи?
2. Изменяется ли глагол прошедшего времени по лицам?
3. Может ли глагол настоящего времени отвечать на вопрос Что сделает?
II. Стихотворение
НЕ – частица не может с глаголом подружиться!
А вот эти слова надо помнить и знать:
Нездоровиться, невзлюбить, ненавидеть и негодовать.
В них НЕ – частицу не ищи
И НЕ в них слитно пиши!
В конце урока дети поставили не полях отметку за свою деятельность Любовь Яковлевна попросила сравнить ее с прогнозируемой и подумать, довольны ли своей работой, все ли получилось на уроке, что помешало улучшить результат по сравнению со вчерашним днем.Кроме того, учащиеся еще раз прочитали тему урока и внесли предложение изменить ее формулировку (Правописание (частицы) НЕ с глаголами).
Таким образом, мы убедились, что Л.Я. Копытова грамотно выстраивает процесс обучения: школьники овладевают функциональной грамотностью, у детей формируется общелингвистическая компетенция и чувство языка.
Мотивация деятельности сохраняется в течение всего урока. Осуществляется постановка проблемы и поиск ее решения через побуждающий диалог.
Дети самостоятельно формулируют правило и алгоритм действий. Организуется воспроизведение нового знания в разных формах. Поощряется творческая работа на уроке и дома. Развивается способность к самооценке.

Приложенные файлы