Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9 «Сказка» города Лесосибирска».
Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством лоскутной техники
(опыт работы)
Воспитатель:
Захаркова Алена Игоревна
г. Лесосибирск, 2016г.
Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством лоскутной техники
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение, дошкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.
Об интеллектуальном развитии ребенка судят не только по объему и содержанию знаний, а и по способности к самостоятельному творческому познанию.
Творчество – активная деятельность, результатом которой является создание качественно новых материальных ценностей, отличающихся новизной, оригинальностью, уникальностью.
В процессе творческой деятельности развивается образное, конструктивное и аналитическое мышление, воображение, зрительная память, то есть происходит разностороннее развитие ребенка.
Творческие способности ребенка в дошкольном возрасте проявляются ярко в различных видах художественно-творческой деятельности.
Рассмотрев лоскутную технику, как одно из средств развития творческих способностей детей, решила использовать ее в своей работе.
Лоскутная техника – это вид рукоделия, в котором по принципу мозаики создаются изделия из кусочков ткани (лоскутков) разного цвета и формы.
Занятия с лоскутками развивают творческое воображение, познавательные способности, логическое мышление, мелкую моторику, художественный вкус, наблюдательность, старательность, терпеливость. Лоскутная деятельность помогает приобретению чертежных навыков, знакомит с основными геометрическими понятиями, воспитывает аккуратность и бережное отношение к материалу.
Лоскутная техника — это вид продуктивной деятельности дошкольника, предполагающий построение предметов. Его успешность зависит от уровня развития мышления и восприятия ребенка.
Идея же геометрического подбора различных кусочков ткани берет начало от традиционного народного ремесла. Не исключено, что толчком к появлению лоскутных орнаментов послужило древнее искусство создания мозаичных композиций, дошедшее до нас из глубины веков. Недаром шитье из лоскута называют также «лоскутная мозаика».
Чтобы создать из лоскутов изделие, необходимо уметь обследовать ткань, ее фактуру, разделить на составные части - детали, оценить их размер, пространственное расположение, заменить одни детали другими в случае необходимости, уметь представлять будущий продукт в целом - со всех сторон.
При работе с лоскутной техникой учитываю современные тенденции в образовании. Изучила исторический и краеведческий материал, уточнила методы и приемы работы, пополнила развивающую среду, создала условия для самостоятельной деятельности детей (наглядный материал, схемы, выкройки-трафареты, образцы различных видов ткани: фетра, тесьма, кружева, ленты и др.).
Особенности материала дают простор для творчества – их можно сворачивать, перевязывать, накладывать друг на друга или даже мять, для того чтобы создать новую фактуру. И не надо бояться, что детали могут порваться, потерять первоначальный привлекательный вид, в отличие от бумаги.
Работа с цветом дает простор для творчества, позволяет по-новому расставлять акценты, менять настроение, играть на контрастах.
При организации работы с детьми использую наглядный материал, игровые ситуации, художественное слово – все это помогает детям попасть в необычный мир искусства, приобщиться к художественной культуре своего народа.
Для того чтобы обучить ребенка изготовлению той или иной поделки, необходимо соблюдать принцип «пошагового обучения». Поэтому знакомство с лоскутной техникой происходило поэтапно.
Этапы ознакомления с лоскутной техникой
Этапы Цель
1. Мотивация.
История возникновения промысла. Познакомить с историей возникновения лоскутного шитья.
Стимулируется интерес детей, посредством специально организованной игровой ситуации, которая помогает создавать положительное отношение к деятельности и её результатам, вызвать интерес к дальнейшей работе.
2. Знакомство с фактурой ткани. Рассмотреть ткани разной фактуры (хлопчатобумажные, шерстяные, вискозные и др.).
3. Цветовой круг. Знакомство с цветовыми сочетаниями, теплые и холодные цвета.
4. Инструменты и материалы. Научить пользоваться материалами и инструментами, необходимыми при работе в лоскутной технике. Повторить правила безопасности при работе с ножницами и иглой.
5. Выкройка деталей. Познакомить со способами разметки и выкраивания лоскутков на ткани. Выкраивать элементы лоскутной мозаики можно и по заранее заготовленным шаблонам (трафаретам).
6. Составление композиции из полос, квадратов, треугольников, ромбов. Развивать воображение и интерес к выполнению лоскутных композиций.
7. Приемы соединения деталей. Познакомить со способами соединения деталей.
8. Изготовление изделий в лоскутной технике. Формировать желание изготовить своими руками изделия в лоскутной технике.
Использую с детьми следующие виды конструирования из лоскутов:
образцу (заключается в том, что детям предлагаю образцы изделий, и показ способов их изготовления). В данной форме обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий. У детей формируются обобщённые способы анализа объектов и обобщённые представления о них, необходимые для успешного осуществления конструирования. Большую роль в этом играет усвоение детьми схемы обследования образцов, построенной по принципу: от общего - к частям - к общему.
модели (детям в качестве образца предлагаю изделие, которое необходимо воспроизвести из имеющегося у них материалов; ребёнку предлагается определённая задача, но не дается способ её решения.)
замыслу (предоставляет большие возможности для развёртывания творчества, проявления самостоятельности. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Создание замысла будущего изделия и его осуществление – достаточно трудная задача. Замыслы детей неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.
условиям - требованиям, которым должна удовлетворять будущая конструкция (например, определенный размер, форма, цвет). Заключается в следующем: не давая детям образца изделия и способов её изготовления, определяют лишь условия, которым она должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают практическое её назначение (например, изготовить закладку для книг, салфетку, дорогу определённой ширины для пешеходов и транспорта). В данном случае условия носят проблемный характер, поскольку способов их решения не даются.
чертежам и наглядным схемам (изготовление изделий по схемам и чертежам из деталей лоскутков; создание детьми простых схем-чертежей изделий на основе геометрических форм). В результате чего у детей развиваются образное мышление и познавательные способности, т.е. они начинают конструировать и применять внешние модели в качестве средства самостоятельного познания новых объектов.
теме (детям предлагаю общую тему («День рождения книги», «В гости в мини-музей «Русская изба», «Праздник мам» и др.). Они самостоятельно создают замыслы конкретных изделий из лоскутов и способов их осуществления. Основная цель – актуализация и закрепление знаний и умений.
Форма организации деятельности:
подгруппами в утренний и вечерний отрезок времени;
коллективные занятия со всей группой (в процессе непосредственно образовательной деятельности по художественному труду);
индивидуальные, по интересам и уровню подготовки детей;
самостоятельная деятельность детей.
Так как дети дошкольного возраста еще не владеют навыками шитья, первые изделия делали по принципу аппликации. Составляли узоры из лоскутков и приклеивали их на картон, бумагу или ткань. Получались интересные работы, которые приносили детям восторг и удовлетворенность.
Детям очень понравилась работа с тканью и постепенно мы перешли к совместному изготовлению объемных изделий в лоскутной технике.
Изготовление покрывала – довольно трудоемкий процесс. Работу осуществляли в подгруппах, одна группа детей выкраивала лоскутки, вторая соединяла детали в узор, и с помощью воспитателя сшивали детали вместе. Процесс изготовления покрывала был очень увлекательным и результат порадовал всех.
Активное участие принимали родители, совместно с ними была организована выставка «Волшебные узоры», где были представлены работы, выполненные в лоскутной технике, они с удовольствием приносили ткань разной фактуры и цвета, для изготовления детьми салфеток, рамок и др.
Осуществлялось взаимодействие с библиотекой, в рамках акции «Добрые дела» подарили для читального зала закладки, выполненные в лоскутной технике.
Осваивая технику лоскутной мозаики, дети приобщаются к искусству, развивают эстетическое восприятие действительности, получают возможность творить не только индивидуально, но и заниматься коллективным творчеством, которое их сближает, учит высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению окружающих, развивает навыки культуры общения, способствует социализации детей.
Изделия изготовленные детьми, использованы для оформления интерьера группы; в игровых центра; в оформлении музея «Русская изба»; для развивающего центра «Игралочка-развивалочка» совместно с детьми была изготовлена дидактическая игра «Лоскутная мозаика», которая представлена большим количеством лоскутков разной формы и цвета и карточек, по которым дети выкладывают свой узор, сочетая детали по цвету и форме.
Лоскутная техника активизирует мыслительную деятельность ребёнка, позволяет расширять, углублять математические представления, умения планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, проявляя при этом творчество, применять в других видах деятельности, в новой обстановке.
Создавая красивые вещи своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции, внутреннее удовлетворение.
Все это помогает каждому ребенку осознать свои способности, найти наиболее интересный для него вид деятельности, где проявляются неповторимая детская индивидуальность, творческие способности в выборе содержания труда, способов реализации замысла, в комбинировании имеющихся знаний и умений.
Список литература:
1. Огнева О.Е. Лоскутное творчество и лоскутная пластика. // Дошкольная педагогика (ноябрь-декабрь) 2005, с.29.
2. Афанасьева С.Н. Дебют. Программа по основам художественного ремесла. // Детский сад от А до Я. № 6, 2005, с.100
3.История возникновения лоскутной техники. http://tehnologia.59442s003.edusite.ru/p54aa1.html (дата обращения март 2016г.)
4. Костина И.Ю. Лоскутная техника. Шитье из полос. М. Издательство «Культура и традиции», 2002г.
Акция «Добрые дела» (совместное изготовление покрывала, ковра на стену, кукол в мини-музей дошкольного учреждения «Русская изба»)
Салфетки на стол
Изготовление детьми деталей к дидактической игре «Лоскутная мозаика»
Изготовление рамки по теме «К нам идет Новый год»
Добрые дела «День рождения книги» (изготовление закладок)
Изготовление подгруппой мальчиков творческих работ
по теме: «Виды транспорта»
Коврик в игровой центр Барби
Покрывало для кукол
Совместно детьми и родителями (скатерть, жилетка для сюжетно-ролевых игр)
Приложенные файлы
