Аналитическая справка о результатах реализации программы по оказанию дополнительных платных образовательных услуг
в период с 14.01.2016г. по 30.04.2016г.
Руководитель группы: Дудкина Т.В., учитель-логопед
Дополнительная образовательная услуга «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих автономное образовательное учреждение», проводилась по Программе «Речевичок», разработанной на основе «Программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, допущенной Министерством образования РФ и рекомендованной учёным советом Учреждения Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики».
Цель - обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу через коррекцию звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
Задачи:
Формирование артикуляционной моторики, выработка качественных, полноценных движений органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные (что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка).
Формирование плавного продолжительного речевого выдоха
Развитие фонематического слуха (умение на слух и в речи дифференцировать звуки родного языка по парным признакам)
Закрепление навыков четкого произношения имеющихся звуков и коррекция произношения нарушенных звуков.
Срок реализации - 1 год.
Форма проведения услуги - индивидуальная
Количественный состав группы: 1 ребенок – Егор С.
Расписание занятий
День недели
Время проведения
Вторник
Среда
18.30
18.30
В ходе реализации дополнительной образовательной услуги «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение», проводимой по Программе «Речевичок», в речевом развитии воспитанника произошли следующие положительные изменения:
улучшилась артикуляционная моторика (ребенок овладел артикуляционными укладами, необходимыми для произнесения шипящих и сонорных звуков, научился выполнять серии движений, быстро и четко переключаясь с одного движения – на другое);
речевой выдох стал более сильным и продолжительным;
улучшился фонематический слух (стал правильно воспроизводить слоговые цепочки с оппозиционными звонкими и глухими, твердыми и мягкими согласными);
сформировались навыки звукового анализа и синтеза, ребенок запомнил буквы и научился читать слоги, слова и короткие фразы;
научился правильно произносить звуки родного языка (согласные: автоматизированы шипящие и дифференцированы от свистящих, автоматизированы заднеязычные и дифференцированы от переднеязычных, поставлены звуки Р, Рь и автоматизированы в слогах, словах и фразах).
Сравнительный анализ результатов диагностики уровня речевого развития обучающегося Егора С. на начало и конец обучения
(14.12.15г. – 30.04.16г.)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
В результате проведенной коррекционной работы Программа усвоена воспитанником не в полном объеме, так как оказание дополнительной образовательной услуги осуществлялось с 14.12.2015г. в связи с переименованием дошкольной организации до 30.04.2016г. (по заявлению родителей).
В ходе реализации Программы (оказания услуги) возникли следующие проблемы:
Позднее начало занятий, т.к. срок реализации Программы рассчитан на 1 год с 01 сентября, а занятия начались с 14.01.2016г.
По заявлению родителей воспитанника, занятия окончены 30.04.2016г., а не 31.05.2016 года.
«Программа по коррекции звукопроизношения «Речевичок» разработана для старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Но ребёнок, посещающий занятия, имеет заключение ТПМПК: Общее недоразвитие речи II уровня. Дизартрия
(на 12. 2015 г. - речевое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Дизартрия). Тяжелое речевое нарушение у воспитанника сочетается с недостаточным уровнем развития высших психических функций (внимание неустойчивое, низкопродуктивное, слабо переключаемое; снижен объем зрительной и слуховой памяти, мыслительные операции, работоспособность), что затрудняет усвоение Программы. Для преодоления имеющихся нарушений в план занятий помимо упражнений на автоматизацию звуков включались упражнения на развитие лексико-грамматического строя и связной речи, памяти и мыслительных операций. Но для нормализации этих процессов и выравнивания стартовых возможностей воспитанника необходима более продолжительная коррекционно-образовательная работа.
Перспектива развития услуги в следующем году:
- своевременное начало занятий;
- оказание дополнительной образовательной услуги осуществлять детям только с ФФН, а не с ОНР.
Индивидуальный план коррекционной работы с Егором С.
разделы
содержание
Артикуляционная мот.
Уметь правильно, в полном объеме по речевой инструкции выполнять все статические и динамические упражнения, быстро переключаться с одного движения на другое.
Звукопроизношение
Правильно, отчетливо произносить все звуки.
Дифференцировать смешиваемые в произношении звуки.
Просодическая сторона речи
Развивать длительный плавный ротовой выдох
Внятно и отчетливо произносить слова и фразы с естественной интонацией
Слоговая структура
Четко произносить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости как изолированно, так и в словосочетании и во фразе.
Фонематический слух
Уметь произносить слоговые цепочки из 3-4 элементов.
Четко различать на слух звуки:
Гласные и согласные;
Твердые – мягкие;
Звонкие - глухие
Свистящие – шипящие.
Соноры.
Уметь произносить слова с оппозиционными звуками, подбирать рифмующиеся слова.
Звуковой анализ и синтез
Уметь определять место, количество, последовательность звуков в слове и составлять графические модели слов.
Уметь придумывать слова с заданным звуком, слогом.
Знать печатные буквы русского алфавита (16 букв)
Уметь составлять слоги, 1-2 сложные слова из букв, прочитывать их, печатать.
Протокол диагностического обследования речевого развития ребенка 7 года жизни
Егора С. по программе «Речевичок»
1.Звукопроизношение.
№
Обследование звуков
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки:
1
С
Собака - маска – нос
4
5
5 баллов – норма
4 балла – верно изолировано;
3 балла – верно изолированно и в начале слова;
2 балла – верно 1 звук из группы;
1 балл – все неверно.
2
С’
Сено - василек – высь
4
5
3
З
Замок - коза
3
5
4
З’
Зима - магазин
3
5
5
Ц
Цапля - овца - палец
3
5
6
Ш
Шуба - кошка - камыш
3
5
7
Ж
Жук - ножи
3
5
8
Щ
Щука - вещи - лещ
3
5
9
Ч
Чайка - очки - ночь
3
5
10
Р
Рыба - корова - топор
1
4
11
Р’
Река - варенье - дверь
1
4
12
Л
Лампа - молоко - пол
3
5
13
Л’
Лето - колесо - соль
3
5
14
Х
Хлеб - пихта - мох
4
5
15
Х’
Духи - хитрая
4
5
17
К’
Кино - руки
3
5
18
Г
Голуби - нога
3
5
19
Г
Гена - ноги
3
5
20
j
Йогурт - майка - клей
3
5
Всего баллов
60
98
Средний балл
3
4,9
Артикуляционная моторика
№
Выполнение артикуляционных упражнений
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки:
1
Губы в улыбке
4
5
5 баллов- правильное выполнение движения 3-5 сек, 4-5 раз;
4 балла – замедленное выполнение;
3 балла – замедленное и напряженное выполнение;
2 балла – выполнение с ошибками – длительный поиск позы, объем, темп, точность, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, тремор, посинение органов речи или носо-губного треугольника;
1 балл – невыполнение движения.
2
Губы «трубочкой»
4
5
3
Язык «лопаткой»
2
4
4
Язык «иголочкой»
4
5
5
Язык «чашечкой»
3
5
6
Щелканье языком
4
5
7
«Вкусное варенье»
3
4
8
«Качели»
3
5
9
«Маятник»
4
5
10
«Улыбка - трубочка»
3
5
Всего баллов
34
48
Средний балл
3,4
4,8
Фонематический слух и восприятие
№
Предъявление слоговых рядов
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки
5 баллов – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
4 балла – точное воспроизведение в медленном темпе предъявления;
3 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);
2 балла – неточное воспроизведение обоих членов пара с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;
1 балл – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы
1
Ба - па -
Па - ба -
4
5
2
Са - за -
За - са-
4
5
3
Жа - ща -
Ща - жа -
3
5
4
Са - ша -
Ша - са -
3
5
5
Ла - ра -
Ра – ла -
2
5
6
Ма - на - ма
На - ма - на -
3
4
7
Да - та - да
Та - да - та -
3
4
8
Га - ка - га
Ка - га - ка -
2
3
9
За - са - за -
Са - за - са -
3
5
10
Жа - ша - жа-
Ша - жа - ша-
2
4
11
Са - ша - са
Ша - са - ша-
2
4
12*
Ца - са - ца
Са - ца - са -
3
4
13
Ча - тя - ча
Тя - ча - тя -
2
4
14
Ра - ла - ра
Ла - ра - ла -
2
4
Всего баллов
36
61
Средний балл
2,5
4,3
Диагностическая карта речевого развития дошкольников
№
Фамилия, имя ребёнка
Возраст на 01.09.
И на 01.05
Фонематическийслух и восприятие
Артикуляционная моторика
Звукопроизношение
Всего баллов
Уровень
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
1
Егор С.
6л
6,8
2,5
4,5
3,5
4,8
3
4,9
9
14
с
в
Уровень речевого развития определяется суммой баллов:
Уровень развития
Количество баллов
Высокий (В)
15 баллов
Средний (С)
10 баллов
Низкий (Н)
5баллов
К концу учебного года ребенок должен уметь:
правильно, в полном объеме по речевой инструкции выполнять все статические и динамические упражнения, быстро переключаться с одного движения на другое;
правильно, отчетливо произносит все звуки в соответствии с языковой нормой;
дифференцировать в произношении смешиваемые звуки;
произносить слоговые цепочки из 3-4 элементов;
четко различать на слух звуки: гласные и согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие, свистящие – шипящие, соноры;
произносить слова с оппозиционными звуками;
адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения;
во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
Ребёнок должен овладеть:
универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
13PAGE \* MERGEFORMAT14615
Root Entry
в период с 14.01.2016г. по 30.04.2016г.
Руководитель группы: Дудкина Т.В., учитель-логопед
Дополнительная образовательная услуга «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих автономное образовательное учреждение», проводилась по Программе «Речевичок», разработанной на основе «Программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, допущенной Министерством образования РФ и рекомендованной учёным советом Учреждения Российской академии образования «Институт коррекционной педагогики».
Цель - обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу через коррекцию звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
Задачи:
Формирование артикуляционной моторики, выработка качественных, полноценных движений органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные (что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка).
Формирование плавного продолжительного речевого выдоха
Развитие фонематического слуха (умение на слух и в речи дифференцировать звуки родного языка по парным признакам)
Закрепление навыков четкого произношения имеющихся звуков и коррекция произношения нарушенных звуков.
Срок реализации - 1 год.
Форма проведения услуги - индивидуальная
Количественный состав группы: 1 ребенок – Егор С.
Расписание занятий
День недели
Время проведения
Вторник
Среда
18.30
18.30
В ходе реализации дополнительной образовательной услуги «Проведение занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение», проводимой по Программе «Речевичок», в речевом развитии воспитанника произошли следующие положительные изменения:
улучшилась артикуляционная моторика (ребенок овладел артикуляционными укладами, необходимыми для произнесения шипящих и сонорных звуков, научился выполнять серии движений, быстро и четко переключаясь с одного движения – на другое);
речевой выдох стал более сильным и продолжительным;
улучшился фонематический слух (стал правильно воспроизводить слоговые цепочки с оппозиционными звонкими и глухими, твердыми и мягкими согласными);
сформировались навыки звукового анализа и синтеза, ребенок запомнил буквы и научился читать слоги, слова и короткие фразы;
научился правильно произносить звуки родного языка (согласные: автоматизированы шипящие и дифференцированы от свистящих, автоматизированы заднеязычные и дифференцированы от переднеязычных, поставлены звуки Р, Рь и автоматизированы в слогах, словах и фразах).
Сравнительный анализ результатов диагностики уровня речевого развития обучающегося Егора С. на начало и конец обучения
(14.12.15г. – 30.04.16г.)
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
В результате проведенной коррекционной работы Программа усвоена воспитанником не в полном объеме, так как оказание дополнительной образовательной услуги осуществлялось с 14.12.2015г. в связи с переименованием дошкольной организации до 30.04.2016г. (по заявлению родителей).
В ходе реализации Программы (оказания услуги) возникли следующие проблемы:
Позднее начало занятий, т.к. срок реализации Программы рассчитан на 1 год с 01 сентября, а занятия начались с 14.01.2016г.
По заявлению родителей воспитанника, занятия окончены 30.04.2016г., а не 31.05.2016 года.
«Программа по коррекции звукопроизношения «Речевичок» разработана для старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Но ребёнок, посещающий занятия, имеет заключение ТПМПК: Общее недоразвитие речи II уровня. Дизартрия
(на 12. 2015 г. - речевое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Дизартрия). Тяжелое речевое нарушение у воспитанника сочетается с недостаточным уровнем развития высших психических функций (внимание неустойчивое, низкопродуктивное, слабо переключаемое; снижен объем зрительной и слуховой памяти, мыслительные операции, работоспособность), что затрудняет усвоение Программы. Для преодоления имеющихся нарушений в план занятий помимо упражнений на автоматизацию звуков включались упражнения на развитие лексико-грамматического строя и связной речи, памяти и мыслительных операций. Но для нормализации этих процессов и выравнивания стартовых возможностей воспитанника необходима более продолжительная коррекционно-образовательная работа.
Перспектива развития услуги в следующем году:
- своевременное начало занятий;
- оказание дополнительной образовательной услуги осуществлять детям только с ФФН, а не с ОНР.
Индивидуальный план коррекционной работы с Егором С.
разделы
содержание
Артикуляционная мот.
Уметь правильно, в полном объеме по речевой инструкции выполнять все статические и динамические упражнения, быстро переключаться с одного движения на другое.
Звукопроизношение
Правильно, отчетливо произносить все звуки.
Дифференцировать смешиваемые в произношении звуки.
Просодическая сторона речи
Развивать длительный плавный ротовой выдох
Внятно и отчетливо произносить слова и фразы с естественной интонацией
Слоговая структура
Четко произносить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости как изолированно, так и в словосочетании и во фразе.
Фонематический слух
Уметь произносить слоговые цепочки из 3-4 элементов.
Четко различать на слух звуки:
Гласные и согласные;
Твердые – мягкие;
Звонкие - глухие
Свистящие – шипящие.
Соноры.
Уметь произносить слова с оппозиционными звуками, подбирать рифмующиеся слова.
Звуковой анализ и синтез
Уметь определять место, количество, последовательность звуков в слове и составлять графические модели слов.
Уметь придумывать слова с заданным звуком, слогом.
Знать печатные буквы русского алфавита (16 букв)
Уметь составлять слоги, 1-2 сложные слова из букв, прочитывать их, печатать.
Протокол диагностического обследования речевого развития ребенка 7 года жизни
Егора С. по программе «Речевичок»
1.Звукопроизношение.
№
Обследование звуков
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки:
1
С
Собака - маска – нос
4
5
5 баллов – норма
4 балла – верно изолировано;
3 балла – верно изолированно и в начале слова;
2 балла – верно 1 звук из группы;
1 балл – все неверно.
2
С’
Сено - василек – высь
4
5
3
З
Замок - коза
3
5
4
З’
Зима - магазин
3
5
5
Ц
Цапля - овца - палец
3
5
6
Ш
Шуба - кошка - камыш
3
5
7
Ж
Жук - ножи
3
5
8
Щ
Щука - вещи - лещ
3
5
9
Ч
Чайка - очки - ночь
3
5
10
Р
Рыба - корова - топор
1
4
11
Р’
Река - варенье - дверь
1
4
12
Л
Лампа - молоко - пол
3
5
13
Л’
Лето - колесо - соль
3
5
14
Х
Хлеб - пихта - мох
4
5
15
Х’
Духи - хитрая
4
5
17
К’
Кино - руки
3
5
18
Г
Голуби - нога
3
5
19
Г
Гена - ноги
3
5
20
j
Йогурт - майка - клей
3
5
Всего баллов
60
98
Средний балл
3
4,9
Артикуляционная моторика
№
Выполнение артикуляционных упражнений
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки:
1
Губы в улыбке
4
5
5 баллов- правильное выполнение движения 3-5 сек, 4-5 раз;
4 балла – замедленное выполнение;
3 балла – замедленное и напряженное выполнение;
2 балла – выполнение с ошибками – длительный поиск позы, объем, темп, точность, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, тремор, посинение органов речи или носо-губного треугольника;
1 балл – невыполнение движения.
2
Губы «трубочкой»
4
5
3
Язык «лопаткой»
2
4
4
Язык «иголочкой»
4
5
5
Язык «чашечкой»
3
5
6
Щелканье языком
4
5
7
«Вкусное варенье»
3
4
8
«Качели»
3
5
9
«Маятник»
4
5
10
«Улыбка - трубочка»
3
5
Всего баллов
34
48
Средний балл
3,4
4,8
Фонематический слух и восприятие
№
Предъявление слоговых рядов
Нача
ло года
Конец года
Критерии оценки
5 баллов – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;
4 балла – точное воспроизведение в медленном темпе предъявления;
3 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);
2 балла – неточное воспроизведение обоих членов пара с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;
1 балл – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы
1
Ба - па -
Па - ба -
4
5
2
Са - за -
За - са-
4
5
3
Жа - ща -
Ща - жа -
3
5
4
Са - ша -
Ша - са -
3
5
5
Ла - ра -
Ра – ла -
2
5
6
Ма - на - ма
На - ма - на -
3
4
7
Да - та - да
Та - да - та -
3
4
8
Га - ка - га
Ка - га - ка -
2
3
9
За - са - за -
Са - за - са -
3
5
10
Жа - ша - жа-
Ша - жа - ша-
2
4
11
Са - ша - са
Ша - са - ша-
2
4
12*
Ца - са - ца
Са - ца - са -
3
4
13
Ча - тя - ча
Тя - ча - тя -
2
4
14
Ра - ла - ра
Ла - ра - ла -
2
4
Всего баллов
36
61
Средний балл
2,5
4,3
Диагностическая карта речевого развития дошкольников
№
Фамилия, имя ребёнка
Возраст на 01.09.
И на 01.05
Фонематическийслух и восприятие
Артикуляционная моторика
Звукопроизношение
Всего баллов
Уровень
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
1
Егор С.
6л
6,8
2,5
4,5
3,5
4,8
3
4,9
9
14
с
в
Уровень речевого развития определяется суммой баллов:
Уровень развития
Количество баллов
Высокий (В)
15 баллов
Средний (С)
10 баллов
Низкий (Н)
5баллов
К концу учебного года ребенок должен уметь:
правильно, в полном объеме по речевой инструкции выполнять все статические и динамические упражнения, быстро переключаться с одного движения на другое;
правильно, отчетливо произносит все звуки в соответствии с языковой нормой;
дифференцировать в произношении смешиваемые звуки;
произносить слоговые цепочки из 3-4 элементов;
четко различать на слух звуки: гласные и согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие, свистящие – шипящие, соноры;
произносить слова с оппозиционными звуками;
адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения;
во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
Ребёнок должен овладеть:
универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
13PAGE \* MERGEFORMAT14615
Root Entry
