Аналитическая справка по данным мониторинга
на конец 2014 учебного года.
Для определения уровня овладения необходимыми навыками и умениями детьми средней группы по образовательным областям к концу учебного года был проведен повторный мониторинг. Мониторинг проводила воспитатель средней группы Кузнецова А.С. в мае 2015, обследовалось 17 обучающихся.
Общие результаты освоения программы представлены в Таблице 1.
Таблица 1
Уровень Высокий Средний Низкий
Повторный мониторинг 41,2% 40,4% 18,4%
Соотношение представлено в Диаграмме 1.
Диаграмма SEQ Диаграмма \* ARABIC 1
-11557015875
Сводные данные мониторингов овладения необходимыми навыками и умениями детьми средней группы представлены в таблице 2.
Таблица 2
Низкий Средний Высокий
Первичный мониторинг 42% 49% 9%
Повторный мониторинг 18,4% 40,4% 41,2%
Из данных таблицы 2 видно, что чуть более 18% обучающихся имеют низкий уровень овладения необходимыми навыками и умениями, что на 24% ниже, чем в начале учебного года. Хотя уровень этих обучающихся характеризуется как «низкий», в данных мониторинга отражено повышение итоговой мониторинговой оценки ~0,2-0,5 балла, что означает положительную динамику уровня освоения программы. Однако показатель одного обучающегося в первичном и повторном мониторингах не изменился (1,4 балла), что обуславливается психологическими и социальными особенностями развития и воспитания ребенка.
Показатель высокого уровня овладения необходимыми навыками и умениями в повторном мониторинге увеличился на треть в сравнении с первичным, и составляет 41,2%. Средний показатель высокого уровня составляет 2,9 балла, что на 0,2 балла выше, чем в первичном мониторинге.
Анализ показателей освоения программы по образовательным областям.
Первичный мониторинг выявил наиболее высокий процент низких показателей уровня овладения необходимыми навыками и умениями в следующих направлениях развития:
Речевое развитие: 50%;
Художественно-эстетическое развитие: 45%.
При повторном мониторинге были определены следующие показатели низкого уровня в этих направлениях развития:
Речевое развитие: 34%
Художественно-эстетическое развитие: 22%.
Соотношение представлено в Диаграммах 2 и 3.
Диаграмма 2
Следуя рекомендациям, разработанным по результатам первичного мониторинга, шесть детей посещали занятия с логопедом, однако, по результатам обследования ПМПК четырём обучающимся рекомендован перевод в специализированную логопедическую группу по медицинским показаниям (дислалия, ОНР).
24765314325Диаграмма 3
Высокие показатели развития при первичном мониторинге отмечены в:
Социально-коммуникативном развитии: 20%,
Познавательном развитии: 15%.
Показатели высокого уровня развития отсутствовали в области художественно-эстетического развития.
При повторном обследовании выявлены следующие показатели высокого уровня развития в данных областях:
Социально-коммуникативном развитии: 44%,
Познавательном развитии: 42%.
Показатели высокого уровня развития в направлении художественно-эстетического развития составляет 34%.
Соотношение представлено в Диаграммах 4,5 и 6.
Диаграмма 4
23495315595Диаграмма 5
Повышение уровня познавательного развития определяется участием детей в заседаниях творческой группы «Веселые цифры», а также большим объемом проводимой индивидуальной работы, как в направлении ФЭМП, так и ФЦКМ. Также несколько обучающихся посещали занятия в группах дополнительного дошкольного образования: «Школа раннего развития», «Растем и развиваемся вместе»
Диаграмма 6
36195112395
Значительное повышение показателя уровня художественно-эстетического развития обуславливается посещением детьми с низким и средним уровнем художественно-эстетического развития заседаний творческой группы «Вверх по радуге».
Анализ данных позволяет определить положительную динамику уровня освоения программы детьми средней группы.
Повышение уровня развития и показателей сформированности целевых ориентиров объясняется следующими факторами:
Построение педагогической работы, основывающейся на индивидуальных особенностях обучающихся.
Выполнение рекомендаций для построения психолого-педагогической работы, разработанных по итогам первичного мониторинга.
Организация систематических занятий детей в «Творческих группах», ориентированных на основные направления развития.
Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, заседаний «Семейного клуба», для консультирования родителей по вопросам развития ребёнка, формирования целевых ориентиров, стабилизации психологического климата в семье.
Улучшение и оптимизация предметно-пространственной среды в соответствии с индивидуальными особенностями развития обучающихся.
Долгосрочные перспективы работы педагога:
Строить образовательный процесс с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей; непрерывности развития и преемственности образовательных линий дошкольного и начального школьного обучения.
Для решения задач просвещения родителей, повышения их педагогической культуры использовать такие формы взаимодействия с родителями как:
консультации;
конференции и собрания;
заседания семейного клуба «Ласточка»;
совместные социокультурные мероприятия для детей и родителей; С целью оптимизации сотрудничества с семьей продолжать создавать информационно-аналитические стенды по различным направлениям.
Задачи сохранения единого образовательного пространства, расширения возможностей получения качественного образования, поддержания культурных норм и ценностей реализовывать через взаимодействие с социокультурными учреждениями города:
Информационно-методический центр,
РДК «Лидер»,
Центральная публичная библиотека,
ЦДЮТ,
МБОУ СОШ №3
Организовать работу, по развитию индивидуальных способностей, творческих интересов воспитанников, которая будет осуществляться через заседания творческих групп, ориентированных на основные направления развития:
художественно-эстетическое,
познавательное,
речевое,
физическое.
Улучшать методическое, дидактическое сопровождение, оптимизировать содержание психолого-педагогической деятельности в соответствии с ФГОС и особенностями восприятия обучающихся.
Активно использовать здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие психо-физиологическое благополучие и последовательное становление у воспитанников позиции субъекта здоровья.
Приложенные файлы
