Аналитический отчет учителя-логопеда Стуенко Т.Г.
по самообразованию за 2015-2016 уч.год
по теме «Коррекция неречевых нарушений у детей – логопатов»
Обследование детей старшего и подготовительного к школе возраста, проведенное в начале учебного года, показало, что наряду с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматике у многих из них в той или иной степени нарушены познавательные процессы – восприятие, память, внимание, мышление.
Всего из 14 детей, зачисленных на логопункт, 6 (43%) детей имеют нарушения и неречевых функций.
При диагностике использовались:
- метод наблюдения за ребенком во время занятий,
- метод – диагностической беседы,
-диагностика неречевых функций с использованием игровых методик:
«4Лишний», «запомни-повтори», «Чего не стало?», «что где находится», «найди такой же предмет», «найди отличия».
В связи с тем, то у многих детей с речевыми нарушениями имеются и отклонения в развитии неречевых функций, я выбрала тему для самообразования: «Коррекция неречевых нарушений у детей – логопатов».
Мною была изучена литература по теме (в том числе с использованием интернет ресурсов). Изучены и проанализированы характерные особенности развития детей-логопатов с ЗПР, СДВГ и разработан проект по данной теме.
Были подобраны дидактические игры и пособия на развитие неречевых функций, составлена картотека игр.
Для родителей были организованы информативные стенды, уголки и папки-передвижки как форма наглядной пропаганды знаний среди родителей, где родителям был представлены консультации по особенностям развития детей с ЗПР, СДВГ и по работе с ними дома. Также в течение всего года родителям давался материал для развития неречевых функций у детей дома в виде игрового материала. В ДОУ проводились выставка обучающей литературы, дидактических игр для родителей с целью повышения педагогической компетенции родителей, в дальнейшем приобретения пособий и привлечения к работе с детьми дома, и индивидуальное консультирование родителей, чьи дети имели трудности в обучении.
Педагогам подготовлен материал по развитию неречевых и речевых функций у детей в виде краткой теоретической и обширной игровой практической части.
По теме самообразования мною в апреле 2016 года было представлено сообщение-презентация на МО учителей-логопедов г.Ртищево «Приемы педагогической коррекции неречевых функций у детей-логопатов» и в мае 2016года был дан отчет по самообразованию за год.
Вывод: в результате проведенной работы по самообразованию и по результатам реализации проекта в рамках использования полученных знаний по изучаемой теме хочется отметить значительные положительные результаты работы по данной теме, подтвержденные диагностическим обследованием детей на конец учебного года.
Начало года: конец года:
Нарушение сл.-лог.мышл.- 4 детей (66,6% ) ср.ур – 1р (16,7%)
Нарушение внимания – 4 детей (66,6%) 2детей (33,3%)
Память – низк.ур – 2д (33,3%) -
Ср.ур – 2д (33,3%) ср.ур – 2д.(33,3%)
Нарушение познавательной активности
Низкий уровень – 3 д (50%) низк.ур – 1(16,7%)
Снижена – 2 детей (33,3%) снижена – 1 (16,7%)
Ср.ур – 4 (66,6%)
Однако в ходе работы встречались и трудности донесения особенностей развития ребенка с нарушением неречевых функций до родителей, так как родители и не видят и часто не хотят принять тот факт, что у ребенка есть трудности в развитии и не оказывают должной медицинской и педагогической поддержки педагогам ДОУ.
Учитель-логопед _______________Стуенко Т.Г.
Заголовок 115
по самообразованию за 2015-2016 уч.год
по теме «Коррекция неречевых нарушений у детей – логопатов»
Обследование детей старшего и подготовительного к школе возраста, проведенное в начале учебного года, показало, что наряду с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматике у многих из них в той или иной степени нарушены познавательные процессы – восприятие, память, внимание, мышление.
Всего из 14 детей, зачисленных на логопункт, 6 (43%) детей имеют нарушения и неречевых функций.
При диагностике использовались:
- метод наблюдения за ребенком во время занятий,
- метод – диагностической беседы,
-диагностика неречевых функций с использованием игровых методик:
«4Лишний», «запомни-повтори», «Чего не стало?», «что где находится», «найди такой же предмет», «найди отличия».
В связи с тем, то у многих детей с речевыми нарушениями имеются и отклонения в развитии неречевых функций, я выбрала тему для самообразования: «Коррекция неречевых нарушений у детей – логопатов».
Мною была изучена литература по теме (в том числе с использованием интернет ресурсов). Изучены и проанализированы характерные особенности развития детей-логопатов с ЗПР, СДВГ и разработан проект по данной теме.
Были подобраны дидактические игры и пособия на развитие неречевых функций, составлена картотека игр.
Для родителей были организованы информативные стенды, уголки и папки-передвижки как форма наглядной пропаганды знаний среди родителей, где родителям был представлены консультации по особенностям развития детей с ЗПР, СДВГ и по работе с ними дома. Также в течение всего года родителям давался материал для развития неречевых функций у детей дома в виде игрового материала. В ДОУ проводились выставка обучающей литературы, дидактических игр для родителей с целью повышения педагогической компетенции родителей, в дальнейшем приобретения пособий и привлечения к работе с детьми дома, и индивидуальное консультирование родителей, чьи дети имели трудности в обучении.
Педагогам подготовлен материал по развитию неречевых и речевых функций у детей в виде краткой теоретической и обширной игровой практической части.
По теме самообразования мною в апреле 2016 года было представлено сообщение-презентация на МО учителей-логопедов г.Ртищево «Приемы педагогической коррекции неречевых функций у детей-логопатов» и в мае 2016года был дан отчет по самообразованию за год.
Вывод: в результате проведенной работы по самообразованию и по результатам реализации проекта в рамках использования полученных знаний по изучаемой теме хочется отметить значительные положительные результаты работы по данной теме, подтвержденные диагностическим обследованием детей на конец учебного года.
Начало года: конец года:
Нарушение сл.-лог.мышл.- 4 детей (66,6% ) ср.ур – 1р (16,7%)
Нарушение внимания – 4 детей (66,6%) 2детей (33,3%)
Память – низк.ур – 2д (33,3%) -
Ср.ур – 2д (33,3%) ср.ур – 2д.(33,3%)
Нарушение познавательной активности
Низкий уровень – 3 д (50%) низк.ур – 1(16,7%)
Снижена – 2 детей (33,3%) снижена – 1 (16,7%)
Ср.ур – 4 (66,6%)
Однако в ходе работы встречались и трудности донесения особенностей развития ребенка с нарушением неречевых функций до родителей, так как родители и не видят и часто не хотят принять тот факт, что у ребенка есть трудности в развитии и не оказывают должной медицинской и педагогической поддержки педагогам ДОУ.
Учитель-логопед _______________Стуенко Т.Г.
Заголовок 115
Приложенные файлы
