Конспект урока. И какой же русский не любит быстрой езды. 9 класс


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Смирновская средняя школа» Шатковского района Нижегородской области Урок русского языка в 9 классе Виды сложноподчиненных предложений Г.А. Новикова, учитель русского языка и литературы С. Смирново 2016 год Посвящается М. Ю. Лермонтову Форма проведения: практикум Проверка домашнего задания – защита проекта Данный урок проведен 15 октября, в день рождения М. Ю. Лермонтова. Цели урока: Обучающие: 1. Приобретение учащимися знаний и умений классифицирования СПП. 2. Формирование умения отличать СПП от предложений других видов, разграничивать части СПП, задавать вопрос, определять средства связи. 3. Формирование пунктуационных навыков. 4. Работа с текстом на всех уровнях. Развитие навыков построения р ассуждения на лингвистическую тему, совершенствование умения выполнять тестовую работу. Развивающие: 1. Привитие интереса к классическим произведениям русской литературы (на примере произведений М. Ю. Лермонтова). Воспитательные: 1. Воспитание внимания к художественному слову, любви к родному языку. Предварительное домашнее задание: Проанализировать поэму М. Ю. Лермонтова «Мцыри»: выписать из нее СПП, обозначить главную и придаточную части, средства связи, определить вид придаточного. Оборудование: 1. Компью тер 2. Мультимедийный проектор 3. Компьютерная презентация к уроку. Эпиграф: Это было странное, загадочное существо – царскосельский лейб - гусар. Он подражал в стихах Пушкину и Байрону, и вдруг начал писать нечто такое, где он никому не подражал, зато все м уже целый век хочется подражать ему͙ Слово слушается его как змея заклинателя: от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о влюбленности, не знают себе равных ни в какой поэзии мира. Это так неожиданно, так просто и так бездонно. Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том, что проза – достояние лишь зрелого возраста͙ А. А. Ахматова Ход урока: I. Оргмомент. (слайд 1) II. Лингвистическая разминка. (слайд 2) -- Разгадаем кроссворд «Лингвистика» л е к с и к а 1 ф р а з е о л о г и я 2 м о р ф е м и к а 3 м о р ф о л о г и я 4 о р ф о э п и я 5 с и н т а к с и с 6 п у н к т у а ц и я 7 8 ф о н е т и к а с л о в о о б р а з о в а н и е 1) Словарный состав языка. 2) Устойчивые выражения изучаются в разделе͙ 3) Раздел лингвистики, в котором изучаются части слова. 4) Раздел лингвистики, в котором изучаются части речи. 5) Правила произношения и ударения изучаются в разделе͙ 6) Раздел лингвистики, в котором изучаются словосочетания и предложения. 7) Правила расстановки знаков препинания излагаются в разделе͙ 8) Звуки речи изучаются в разделе͙ 9) Раздел лингвистики, в котором изучаются способы образования слов. -- На зовите ключевое слово. (Лермонтов) -- Вспомните дату рождения М. Ю. Лермонтова. (15 октября 1814 года) -- Сегодня исполняется ͙ лет со дня рождения этого великого писателя. III . Эпиграф урока. (слайд 3) -- Обратимся к эпиграфу урока. Прочитайте. -- Эти замечательные слова сказала А. Ахматова о писателе, стоящем по значимости в русской литературе на втором месте после А. С. Пушкина. Сегодняшний урок посвящается 200 - летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова. IV . Проверка д омашнего задания. (слайды 4 – 6) 1. Лингвистический рассказ о СПП по плану: -- определение СПП (№4) -- части СПП -- средства связи (№5) -- отличие подчинительных союзов от союзных слов -- знаки препинания в СПП -- виды СПП (№6) 2. Защита проектов. Учащиеся представляют буклет «Использование СПП в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» (назвать главную и придаточную части, средства связи, определить вид придаточного) 1) Ты хочешь знать, что видел я Н а воле? (изъяснительное) 2) Я видел груды темных скал, К огда поток их разделял. (обстоятельственное времени) 3) Мне тайный голос говорил, Ч то некогда и я там жил. (изъяснительное) 4) И вспомнил я наш мирный дом И пред вечерним очагом Р ассказы долгие о том, К ак жили люди прежних дней, К огда был мир еще пышней. (Изъяснительное и обстоятельственное времени) 5) Скажи мне, что средь этих стен Могли бы дать вы мне взамен Той дружбы краткой, но живой, Меж бурным серд цем и грозой? (изъяснительное) 6) В то утро был небесный свод Так чист, что ангела полет Прилежный взор следить бы мог. (обстоятельственное меры и степени) 7) Когда же я очнулся вновь И отлила от сердца кровь, Она была уж далеко͙ ( обстоятельственное времени) 8) И если б хоть минутный крик Мне изменил, клянусь, старик, Я б вырвал слабый мой язык. (Обстоятельственное условия) 9) Хотя лила из раны кровь Густой, широкою волной, Бой закипел, смертельный бой! (обстоятельственное уступки) 10) И страшно было мне, понять Не мог я долго, что опять Вернулся я к тюрьме моей. (изъяснительное) 11) И смутно понял я тогда, Что мне на родину следа Не проложить уж никогда. (изъяснительное) 12) Увы! – за несколько минут Между крутых и темных скал, Где я в ребячестве играл, Я б рай и вечность променял. (определительное) V . Закрепление темы «Виды сложноподчиненных предложений» 1. Чтение текста (фрагмент из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени») (слайд 7) (1) Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Чер кеса, которого водили по двору, и пустился во весь дух, по дороге в Пятигорск. (2) Я беспощадно погонял измученного коня, который, храпя и весь в пене, мчал меня по каменистой дороге. (3) Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западны х гор͖ в ущелье стало темно и сыро. (4) Подкумок, пробираясь по камням, ревел глухо и однообразно. (5) Я скакал, задыхаясь от нетерпения. (6) Мысль не застать уже ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! – одну минуту, еще одну минуту видеть ее, простит ься, пожать ее руку͙ (7) Я молился, проклинал, плакал, смеялся͙ нет, ничто не выразит моего беспокойства, отчаяния!.. (8) При возможности потерять ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете – дороже жизни, чести, счастья! (9) Бог знает какие странные, какие бешеные замыслы роились в голове моей͙ (10) А между тем я все скакал, погоняя беспощадно. (11) И вот я стал замечать, что конь мой тяжелее дышит͖ он раза два уже спотыкнулся на ровном месте͙ (12) Оставалось пять верст до Есенту ков – казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь. (13) Все было бы спасено, если б у моего коня достало сил еще на десять минут! (14) Но вдруг, поднимаясь из небольшого оврага, при выезде из гор, на крутом повороте, он грянулся о землю. (15) Я проворно соскочил, хочу поднять его, дергаю за повод – напрасно: едва слышный стон вырвался сквозь стиснутые его зубы͖ через несколько минут он издох͖ я остался в степи один, потеряв последнюю надежду͖ попробовал идти пешком – ноги мои подкосились͖ изнур енный тревогами дня и бессонницей, я упал на мокрую траву и как ребенок заплакал. (16) И долго я лежал неподвижно и плакал горько, не стараясь удерживать слез и рыданий͖ я думал, грудь моя разорвется͖ вся моя твердость, все мое хладнокровие – исчезли как дым. (17) Душа обессилела, рассудок замолк. (18) Если б в эту минуту кто - нибудь меня увиде л, он бы с презрением отвернулся. (19) Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно. (20) Чего мне еще надобно? – ее видеть? – зачем ? (21) Не все ли кончено между нами? (22) Один горький прощальный поцелуй не обогатит моих воспоминаний, а после него нам только труднее будет расстаться. (23) Мне, однако, приятно, что я могу плакать! (24) Я возвратился в Кисловодск в пять часов утр а, бросился на постель и заснул сном Наполеона после Ватерлоо. 2.Тестовые задания. (слайды 8, 9) В этом году вам предстоит сдавать экзамен по русскому языку в новой форме. Одна из частей экзамена – тестирование по прочитанному тексту. Сегодня на уроке мы еще раз потренируемся в выполнении подобных заданий. 1) Определите стиль и тип речи прочитанного текста. А) публицистический стиль, рассуждение Б) художественный стиль, повествование В) художественный стиль, оп исание Г) разговорный стиль, повествование 2) Из предложений 4 – 7 выпишите слово с орфограммой «Буквы Е – И в корнях с чередованием» . (пробираясь) 3) Замените словосочетание горный ветер (предложение 19), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. (ветер гор) 4) Из предложений 19 – 23 выпишите вводное слово. (однако) 5) Выпишите количество грамматических основ из предложения 24. (1) 6) В предложении пронумерованы все запятые. Выпишите номера запятых при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом. Но вдруг, 1 поднимаясь из небольшого оврага, 2 при выезде из гор, 3 на крутом повороте, 4 он грянулся о землю. (1, 2) 3. Проверка выполнения тестирования. 4. Работа с учебником. Стр. 61 – 62. Внимательно рассмотрите таблицу. Какая информация вам уже знакома? Что нового вы узнали о СПП? 5. Работа с текстом. Класс делится на 4 группы. 1 группа – 1 абзац 2 группа . – 2 абзац 3 группа – 3,4 абзацы 4 группа – 5,6,7 абзацы -- (слайд 10) Найдите в своем фрагменте СПП, выпишите их, укажите грамматические основы, средства связи, вид придаточного предложения, место придаточного предложения. Начертите схемы. Пользуйтесь таблицей на ст р. 61 – 62. 6. Проверка выполнения работы. (слайды 11 – 14) (1) Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого водили по двору, и пустился во весь дух, по дороге в Пятигорск. [ , (которого ), ]. определительное (2) Я беспощадно погонял измученного коня, который , храпя и весь в пене, мчал меня по каменистой дороге. [ ], (который ). определительное (11) И вот я стал замечать, что конь мой тя желее дышит͖ он раза два уже спотыкнулся на ровном месте͙ [ ], (что )͖ [ ]. изъяснительное (12) Оставалось пять верст до Есентуков – казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь. [ ], (где ). определительное (13) Все было бы спасено, если б у моего коня достало сил еще на десять минут! [ ], (если б ). Обстоятельст в енное условия (18) Если б в эту минуту кто - нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся. (Если б ), [ ]. Обстоятельственное условия (19) Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно. (Когда ) и ( ), [ ], (что ). Обстоятельственные времени и изъяснительное (23) Мне, однако, приятно, что я могу плакать! [ ], (что ). изъяснительное VI . Подведение итогов урока. -- По каким признакам можно определить, что предложение сложноподчиненное? (две части, одна из которых зависит от другой͖ наличие подчинительных союзов или союзных слов в придаточной части) -- Назовите виды придаточных предложений. VII . Выставление оценок. VIII . Домашнее задание (слайд 15) § 10, упр.83. К предложениям из упражнения добавить два самостоятельно найденных предложения из произведений М. Ю. Лермонтова. Все предложения проанализировать в соответствии с заданием.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.

Приложенные файлы

  • pdf file2.PDF
    Размер файла: 747 kB Загрузок: 0
  • pdf file3.PDF
    Размер файла: 658 kB Загрузок: 0