Отчет работы педагога-психолога
Целью деятельности педагога-психолога в школе- интернате является сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях коррекционной школы.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Сохранение психологического здоровья детей с интеллектуальной недостаточностью.
Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений.
Разработка и реализация групповых и психопрофилактических программ.
Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ.
Консультативная работа с педагогами.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации (1,2,5)
Подбор психологической литературы для самообразования.
Работа проводилась в следующих направлениях:
Психодиагностика.
Психопрофилактика
Консультативная работа
Методическая работа.
Диагностическая работа проводилась с целью составления социально-психологического портрета воспитанников; определение путей и форм оказания помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии. Диагностическая работа состояла из двух этапов:
На первом этапе выявлялись учащиеся, нуждающиеся в специализированной помощи педагога- психолога.
На втором этапе – проводилась индивидуальная углубленная оценка состояния ребенка.
Так как в школе полностью отсутствует методическая база по специальной психологии, большая часть времени уделялась сбору и изготовлению диагностического материала для обследования высших психических функций учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Психологическое обследование ребенка с целью диагностики включало исследование:
Мышления (простые тесты по аналогии, классификации предметных картинок, классификация (разложить по группам) всех предметов, которые лежат на столе).
Памяти (общей (непосредственной и отсроченной), слухо-речевой, предметно-зрительной).
Внимания (концентрации, распределения и переключения)
Восприятия (разной модальности) и особенно – речевого слуха, предметно – зрительного и тактильного восприятия предметов).
Воображения (творческого и воссоздающего).
Речи (понимание инструкций, диалогическая речь, основных компонентов речевой системы).
В течение полугода была проведена работа по оснащению психологического кабинета необходимым оборудованием и материалом. Были оформлены следующие папки:
- исследование восприятия
- исследование воображения
- исследование внимания
- исследование мышления
- исследование памяти
- развитие речи
- исследование эмоционально-волевой сферы
- развитие психических функций
- программы коррекционной помощи
- методики исследования
- диагностика и консультирование педагогов
- психологические игры
- склонность к агрессии
Большое внимание уделялось консультативной и просветительской работе, были проведены консультации на следующие темы:
« Шизофрения. Шизофренные проявления».
«Конфликтный ученик».
«Кризис семи лет и консультативные проблемы школьного возраста»
«Индивидуальные особенности личности».
«Психологическая помощь при преодолении школьных конфликтов».
«Агрессивный подросток»
«Стратегии, помогающие избежать усталости и нервного срыва».
«Прислушайтесь к своему организму».
« Хорошее настроение и позитивные утверждения заряжают энергией».
Старайтесь понимать себя, подумайте, что приносит вам удовольствие».
«Устройте перерыв».
«Пусть забота о себе станет привычкой».
«Не забывайте смеяться!»
« Особенности становления личности учащихся с интеллектуальной недостаточностью».
« Профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена».
« Выявление потребностей, желаний, интересов учащихся».
« Дети с синдромом Дауна»
«Обучение и воспитание детей с синдромом Дауна».
Педагог-психолог участвовал в работе МО учителей и воспитателей. Был подготовлен доклад на тему: « Психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью». «Особенности эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью».
Психокоррекционная работа проводилась по результатам диагностики, по запросам педагогов и осуществлялась по следующим направлениям:
- познавательная : низкий уровень развития познавательных процессов;
- эмоционально- волевая: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль;
- коммуникативная: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;
В течение года была проведена следующая методическая работа:
- оформление и подбор документации;
- формирование банка данных;
- методическая помощь в организации и проведении открытых занятий;
- изучение психолого-педагогической литературы;
В работе педагога – психолога широко использовались, как общепсихологические методы работы, так и методы специальной психологии, дефектологии:
наблюдение,
опрос,
психодиагностические тесты,
эксперименты, анализ продуктов деятельности,
методы психологического консультирования,
методы коррекции и развития (сказкотерапия, психогимнастика, релаксационные упражнения, игры).
Формы работы: индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия, методики, тесты, игры, тренинги и т.д.
В течение учебного года возникали затруднения, проблемы из-за нехватки методической базы, из-за того что нет специально оборудованных помещений для проведения занятий, тренингов, релаксаций. Поэтому задачей следующего учебного года является подбор и приобретение необходимой литературы.
13PAGE 15
13PAGE 14115
15
Целью деятельности педагога-психолога в школе- интернате является сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях коррекционной школы.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Сохранение психологического здоровья детей с интеллектуальной недостаточностью.
Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений.
Разработка и реализация групповых и психопрофилактических программ.
Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ.
Консультативная работа с педагогами.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации (1,2,5)
Подбор психологической литературы для самообразования.
Работа проводилась в следующих направлениях:
Психодиагностика.
Психопрофилактика
Консультативная работа
Методическая работа.
Диагностическая работа проводилась с целью составления социально-психологического портрета воспитанников; определение путей и форм оказания помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии. Диагностическая работа состояла из двух этапов:
На первом этапе выявлялись учащиеся, нуждающиеся в специализированной помощи педагога- психолога.
На втором этапе – проводилась индивидуальная углубленная оценка состояния ребенка.
Так как в школе полностью отсутствует методическая база по специальной психологии, большая часть времени уделялась сбору и изготовлению диагностического материала для обследования высших психических функций учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Психологическое обследование ребенка с целью диагностики включало исследование:
Мышления (простые тесты по аналогии, классификации предметных картинок, классификация (разложить по группам) всех предметов, которые лежат на столе).
Памяти (общей (непосредственной и отсроченной), слухо-речевой, предметно-зрительной).
Внимания (концентрации, распределения и переключения)
Восприятия (разной модальности) и особенно – речевого слуха, предметно – зрительного и тактильного восприятия предметов).
Воображения (творческого и воссоздающего).
Речи (понимание инструкций, диалогическая речь, основных компонентов речевой системы).
В течение полугода была проведена работа по оснащению психологического кабинета необходимым оборудованием и материалом. Были оформлены следующие папки:
- исследование восприятия
- исследование воображения
- исследование внимания
- исследование мышления
- исследование памяти
- развитие речи
- исследование эмоционально-волевой сферы
- развитие психических функций
- программы коррекционной помощи
- методики исследования
- диагностика и консультирование педагогов
- психологические игры
- склонность к агрессии
Большое внимание уделялось консультативной и просветительской работе, были проведены консультации на следующие темы:
« Шизофрения. Шизофренные проявления».
«Конфликтный ученик».
«Кризис семи лет и консультативные проблемы школьного возраста»
«Индивидуальные особенности личности».
«Психологическая помощь при преодолении школьных конфликтов».
«Агрессивный подросток»
«Стратегии, помогающие избежать усталости и нервного срыва».
«Прислушайтесь к своему организму».
« Хорошее настроение и позитивные утверждения заряжают энергией».
Старайтесь понимать себя, подумайте, что приносит вам удовольствие».
«Устройте перерыв».
«Пусть забота о себе станет привычкой».
«Не забывайте смеяться!»
« Особенности становления личности учащихся с интеллектуальной недостаточностью».
« Профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена».
« Выявление потребностей, желаний, интересов учащихся».
« Дети с синдромом Дауна»
«Обучение и воспитание детей с синдромом Дауна».
Педагог-психолог участвовал в работе МО учителей и воспитателей. Был подготовлен доклад на тему: « Психологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью». «Особенности эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью».
Психокоррекционная работа проводилась по результатам диагностики, по запросам педагогов и осуществлялась по следующим направлениям:
- познавательная : низкий уровень развития познавательных процессов;
- эмоционально- волевая: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль;
- коммуникативная: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;
В течение года была проведена следующая методическая работа:
- оформление и подбор документации;
- формирование банка данных;
- методическая помощь в организации и проведении открытых занятий;
- изучение психолого-педагогической литературы;
В работе педагога – психолога широко использовались, как общепсихологические методы работы, так и методы специальной психологии, дефектологии:
наблюдение,
опрос,
психодиагностические тесты,
эксперименты, анализ продуктов деятельности,
методы психологического консультирования,
методы коррекции и развития (сказкотерапия, психогимнастика, релаксационные упражнения, игры).
Формы работы: индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия, методики, тесты, игры, тренинги и т.д.
В течение учебного года возникали затруднения, проблемы из-за нехватки методической базы, из-за того что нет специально оборудованных помещений для проведения занятий, тренингов, релаксаций. Поэтому задачей следующего учебного года является подбор и приобретение необходимой литературы.
13PAGE 15
13PAGE 14115
15
Приложенные файлы
