Конспект урока. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. 9 класс


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Смирновская средняя школа» Шатковского района Нижегородской области Урок русского языка в 9 классе Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия ( 2 часа) Новикова Г.А., учитель русского языка и литературы С. Смирново 2016 год Т ехнологии развития критического мышления через чтение и письмо Сопутствующая тема – музеи Цели: 1. Формирование навыка узнавания и характеристики СПП с придаточными причины и следствия. 2. Закрепление пунктуационных навыков. 3. Закрепление умения конструировать предложения по заданному условию. 4. Совершенствование умения выполнять тестовую работу. 5. Формирование эстетического вкуса на примере музейной тематики. Оборудование: 1. Карточки с текстом и тестовыми за даниями. 2. Толковый словарь С. И. Ожегова. 3. Презентация 4. Компьютер, мультимедийный проектор. Ход урока: I. Оргмомент. (слайд 1) II. Актуализация имеющихся знаний. 1. Стадия вызова. А) Прием «Верные и неверные утверждения» (слайд 2) -- На слайде записаны различные утверждения. Прочитайте только те, которые считаете верными. 1) СПП состоит из двух частей – главной и придаточной. Да 2) Изъяснительные придаточные – одна из групп обстоятельственных. Нет 3) Придаточное причины – одна из групп обстоятельственных. Да 4) Придаточное следствия – одна из групп обстоятельственных. Да 5) Придаточные причины и следствия присоединяются к главной части Нет при помощи союзов и союзных слов. 6) Придаточные причины и следствия очень близки друг другу по смыслу. Да Б) Совместное определение темы и целей урока. -- Определите тему нашего урока. -- Какие цели мы должны перед собой поставить? (Научиться узнавать СПП с придаточными причины и следствия, ставить в них знаки препинания, строить схемы, различать их. Понять, чем они близки друг другу.) III. Изучение нового материала. 1. Стадия осмысления. А) Прием «Клас тер» (слайд 3) (Составляем опорную схему. Все, о чем говорим, фиксируем.) -- Объясните различие в лексическом значении слов причина и следствие. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь Толковым словарем С. И. Ожегова). -- Придумайте предложения с этими словами, употребив их в качестве терминов. -- Перечислите подчинительные союзы, передающие отношения причины и следствия. -- Установите стилистическую окраску названных союзов. (Если затрудняетесь, воспользуйтесь текстом упр. 179.) -- Составьте модели СПП с придаточными причины и следствия. Сравните их. -- Из 2 - х простых предложений составьте сначала СПП с придаточным причины, а затем СПП с придаточным следствия. Мы создали в школе краеведческий уголок. Мы хотим сохранить историю села для будущих поколений. -- Сравните полученные предложения. Составленная схема может выглядеть так: (слайд 4) СПП Причина – то, что порождает какое - нибудь явление Следствие – то, что следует из чего - нибудь, вывод, результат Нейтр. – потому что Книжн. – так как, поскольку, ибо Архаич. – затем что Разгов. – благо Делов. – оттого что, из - за того что, благодаря тому что, вследствие того что и др. Союзы Нейтр. – так что Почему? [ ], ( потому что ). Схемы Что из этого следует? [ ], ( так что ). Мы создали в школе краеведческий уголок, потому что хотим сохранить историю села для будущих поколений. Пример Мы хотим сохранить историю села для будущих поколений, так что создали в школе краеведческий уголок. 2. Стадия рефлексии. (слайд 5) А) Работа с учебником. - Прочитайте теоретические сведения на странице 111 - 112. - Какая информация вам была известна? - Что нового вы узнали? - Какая информация для вас остала сь не понятна? Б) Вывод: Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия тесно связанны между собой, так как в одной части выражается причина, в другой – следствие ( в сложноподчиненных с придаточными причины в главной части – следствие, в прид аточной – причина, в сложноподчиненных с придаточным следствия наоборот: главная часть – причина, придаточная – следствие). В) Работа с текстом и выполнение занятий. (слайд 6) - Сегодня наш разговор пойдет о музеях. Совсем недавно было принято решение об учреждении Международного дня музеев. В 150 странах мира этот праздник уже отмечался 18 мая. Музей – это наша история, это те места, где хранятся самые ценные вещи, когда - либо изобретенные и созданные природой или человеком.  Чтение текста. (1) Музеи...(2)Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные... (3)Сколько их по всей стране! (4)3 ачем они? (5)Когда возникли? (б)Почему в музеи идут и идут люди? (7) Ты входишь в музей... (8)Необыкновенное чувство овладе вает тоб ой. (9)Ты невольно сдерживаешь шаг, стараешься ступать тихо, говорить шёпотом, чтобы не потревожить святую тишину залов, где со всех сторон на тебя смотрит история. ( 10 )Сама история и вызвала к жизни музеи. (11)И они имеют свою историю. (12)Сейчас невозможно восстановить, кто первый стал собирать уникальные предметы. (13)А вот время и место по явления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музе ям, так как и х возникновение восходит к XVI — XVIII векам. ( 14 )Создание первого русского музея связ ано с эпохой Петра I . (15)Бурное развитие научных знаний в XVIII веке вызвало необ ходимость сбора материалов по естественной истории. (16)В 1714 году в Петербурге была основана Кунсткамера, где сосредоточи лись «диковинные» образцы минералов, растительног о и живот ного мира, предметы древности, (17) К началу XVIII века относится и образование первых воен но - патриотических собраний: коллекций старинного оружия, во енного снаряжения, моделей, чертежей, трофеев. (18)Эти собра ния легли в основу ныне действующих в Санкт - Петербурге Военно - патриотического музея и Центрального военно - морско го музея. (19)Создание собраний подобного типа вызвано прак тическими и п олитическими потребностями, так как д овольно рано общество осознало, ч то музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия. (20 )Так, сокровища Оружей ной палаты в Москве демонстрировались как доказательство мо гущества и богатства России. (21 )Коллекция во енных собраний в Петербурге служила прославлению военной мощи государства. (22 ) В связи с развитием исторической науки и её разделов — археологии, этнографии, нумизматики — в XIX веке стало совер ше нствоваться и музейное дело. (23 )Музеи стали выполнять функ цию лабораторий для исследований, хранилищ исторических источников. (24 ) В наше время благодаря радио, телевидению и печати люди получают огромный объём информации, и часто многое усколь зает от внимания. (25 )Приобретение знаний в музее происходит на основе чувственных впечатлений, наглядно - образного мыш ления. (27)Высшей формой эмоционального воздействия на по сетителей музея следует назвать возникновение чувства сопричаст ности к тому, что было. ( М.Канн)*  Тестовые задания: (слайд 7) 1. Какой вариант содержит ответ на вопрос «Что является наи более полным источником информации для современного че ловека?» 1) музеи, книги 2) средства массовой информации, музеи 3) окружающая действительность 4) книги, окружающая действительность 2. В каких предложениях содержится ответ на вопрос «Какую функцию стали выполнять музеи?» 1)10,15 2)15, 19 3)19 ,24 4)21,24 3. Какое значение имеет слово НУМИЗМАТИКА в прочитан ном тексте (предложение № 22 )? 1) раздел науки, изучающий историю монет, денежных слит ков, медалей 2) раздел науки, изучающий материальную и духовную куль туру народов 3) раздел науки, изучающий совокупность народных обрядо вых действий 4) раздел науки, изучающий памятники старины 4. В каком варианте ответа средством речевой выразительно сти является парцелляция? 1) Музеи... Исторические, краеведческие, художественные, литературные, военные, школьные... 2) Зачем они? Когда возникли? 3) Ты входишь в музей... Необыкновенное чувство овладевает тобой. 4) Сама история и вызвала к жизни музеи. И они имеют свою историю. 5. Замените слово МОЩЬ из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним. 6. Из предложений 1 - 10 выпишите слово( - а), в котором( - ых) правописание букв О — Е (Ё) после шипящих в корне зави сит от проверочного слова. 7. Из предложений 1 — 9 выпишите слово, правописание при ставки в котором зависит от глухости/звонкости звука, обо значаемого следующей после приставки буквой. 8. Из предложений 16 — 21 выпишите слово( - а), правописание суффикса в котором( - ых) определяется правилом В отымён ных прилагательных, образованных от основы на - н при помо щи су ффикса - Н - , пишется две буквы НН . 9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при однородных членах. К началу XVIII века относится и образование первых военно - пат риотических собраний:(1) коллекций старинного оружия,(2) военно го снаряжения, (3) моделей , (4) чертежей, (5) трофеев. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек ста пронумерова ны все запятые. Выпишите цифру( ы), ко торая( - ые) указывает( - ют) на запятую( - ые), обозначаю щую( - ие) сочинительную связь между частями сложного предложения. В наше время благодаря радио,(1) телевидению и печати люди получают огромный объём информации,(2) и часто многое усколь зает от внимания. Высшей формой эмоционального воздействия на посетителей му зея следует назвать возникновение чувства сопричастности к тому, (3) что было. 11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру( - ы), обозна чающую( - ие) запятую( - ые) между частями сложноподчинён ного предложения. Ты невольно сдерживаешь шаг,(1) стараешься ступать тихо,(2) говорить шёпотом, (3) чтобы не потревожить святую тишину за лов, (4) где со всех сторон на тебя смотрит история.  Дополнительные задания к тексту. (слайд 8) -- Прочитайте 6 предложение. Ответьте на поставленный в нем вопрос сложноподчиненным предложением с придаточным причины. Перестройте его в СПП с придаточным следствия. Что изменилось с грамматической точки зрения? С точки зрения содержания? -- Найдите в тексте все СПП с придаточными причины, выпишите их, подчеркните грамматические основы, постойте схе мы. (13)А вот время и место по явления первых собраний удалось узнать благодаря тем же музе - ям, так как их возникновение восходит к XVI — XVIII векам. [ ], ( так как ). (19) Создание собраний подобного типа вызвано прак тическими и п олитическими потребностями, так как д овольно рано общество осознало , что музейные собрания можно использовать в целях идеологического воздействия. [ ], ( так как ), (что ). Г) Запись под диктовку. Существуют и необычные музеи. Например, в Туле – музей самоваров, в Суздале – музей огурца, в Переславле Залесском – музей утюга, в Мышкине – музей мыши, в Тамбове – музей волка, в Новосибирске – музей Солнца, в Москве – музей «Русские валенки», в Санкт - Петербурге – музей воды. Во всем мире открыты сотни, тыся чи самых необыкновенных музеев, так что все и не перечесть. -- Объясните знаки препинания. -- Произведите подробный разбор последнего предложения. IV. Итог урока. -- В чем же сходство СПП с придаточным причины и придаточным следствия? Чем они различаются? V. Домашнее задание. (слайд 9) § 20. Найдите в Интернете материал об одном из необычных музеев. Напишите эссе на тему «Зачем нужен музей ͙?» Понятие «эссе» повторите в § 32 из раздела «Речь».

Приложенные файлы

  • pdf file8.PDF
    Размер файла: 858 kB Загрузок: 56