МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ»
Аналитический отчет
учителя английского языка
Власовой Яны Александровны
ЗАВЬЯЛОВО
2015
Общие сведения:
Власова Яна Александровна в 2001 году окончила Барнаульский государственный педагогический университет по специальности «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Учитель английского языка» и приступила к педагогической деятельности в качестве преподавателя Российского университета кооперации (Сыктывкарский филиал). В настоящее время работает учителем английского языка в МБОУ «Завьяловская средняя общеобразовательная школа №1 Завьяловского района, Алтайского края». Педагогический стаж – 13,5 лет, стаж работы в данной образовательной организации – 5 лет. В 2010 году присвоена первая квалификационная категория учителя. Учебная нагрузка в течение последних трёх лет составила не менее 21 часа.
Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года
В современных условиях возросла роль изучения английского языка не только в качестве международного языка, но и как залога успешности и конкурентоспособности личности в условиях интеграции российской системы образования в европейское пространство в соответствии с Болонским процессом.
Осознавая принципиальные изменения в стратегии развития системы образования, я вижу своё профессиональное предназначение в обеспечении процесса обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, направленного на развитие индивидуальности, таланта, интеллектуальных способностей каждого ученика.
В условиях всеобщей компьютеризации, развития новейших технологий, расширения информационного пространства, в свете принципов системно-деятельностного и компетентностного подходов в образовании главными задачами уроков английского языка, считаю:
- духовно-нравственное развитие личности через полноценное восприятие красоты звучащей англоязычной речи;
- воспитание толерантности, не в качестве компромисса, а в качестве понимания и принятия культуры и традиций иноязычных стран;
- уважительное отношение к представителям иноязычной культуры;
- развитие поликультурной личности, достойных коммуникантов, успешно справляющихся с языковым барьером;
- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
Организуя учебный процесс, сочетаю словесно-наглядно-практические способы деятельности учащихся с разными формами мышления; выбираю такие методы управления учебным процессом, которые подчинены целям и задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся. Приоритетными методами в моей педагогической практике являются частично-поисковые, поисковые, исследовательские, проблемно-сообщающие в сочетании с наглядностью.
Филологические дисциплины обладают большими возможностями для раскрытия интеллектуального потенциала каждого школьника. Применение технологии системно-деятельностного подхода на уроках английского языка в системе его многогранных форм позволяет создать максимально благоприятные условия для активизации и развития мыслительных и творческих способностей школьников.
Организация работы на уроках осуществляется мною в различных режимах: индивидуальном, фронтальном, в группах, парах. Формирую у учащихся учебно-познавательную компетенцию, проявляющуюся в развитии универсальных учебных действий.
Разрабатываю и внедряю в уроки различные виды опроса и контроля, апробирую элементы вариативных подходов к системе оценивания учащихся.
Преподавание английского языка предполагает сегодня разработку индивидуальных образовательных маршрутов для подготовки учащихся.
Система организации урочной деятельности, использование мною новых технологий и подходов даёт свои результаты: формируется индивидуальный стиль учения и интерес учащихся к предметам, наблюдается стабильная динамика учебных достижений обучающихся – при 100% успеваемости качество знаний в среднем за последние четыре года составляет не менее 63% и наблюдается положительная динамика результатов.
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся
предмет
успеваемость
% качества знаний
год
Английский язык
100 %
62,5%
2011-2012
100 %
62%
2012-2013
100 %
63%
2013-2014
100 %
65%
2014-2015
2. Результаты внеурочной деятельности по учебным предметам
Тенденция сегодняшнего дня такова, что необходимо выявлять и содействовать своевременному и дальнейшему развитию одарённых детей. Поэтому пытаюсь создавать такие условия обучения, при которых мой предмет был бы интересен и востребован моими учениками. Тандем «учитель - одарённый ученик» сегодня актуален, но учителю следует ненавязчиво демонстрировать ученику его успешность, поощрять ситуацию успеха, создавать условия для самообразования ученика посредством его интеллектуального потенциала и таланта. Мои учащиеся сегодня активные участники и призеры олимпиад и конкурсов различного уровня.
ДИНАМИКА УСПЕШНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ
Дисциплина
Год
ФИ уч-ся
Уровень
школьный
Всероссийская олимпиада (муниципальный этап)
Английский язык
2011-2012
5а
5а
9б
Макрушин А.
Коверник О.
Рыжков И.
1 место
2 место
1 место
2012-2013
6а
10б
Коверник О.
Рыжков И.
3 место
1 место
2013-2014
5а
5б
Луценко П.
Демиденко Т.
1 место
2 место
2014-2015
5б
5б
6а
6б
8а
Шестакова О.
Щиголев Ф.
Луценко П.
Демиденко Т.
Коверник О.
1 место
2 место
1 место
2 место
2 место
2015-2016
6б
6б
Шестакова О.
Щиголев Ф.
1 место
2 место
9а Коверник О.
3 место
Полученные знания позволяют моим ученикам результативно участвовать в конкурсах международного и всероссийского уровней.
2011-2012
Всероссийский чемпионат по английскому языку Рыжков И.
(9б класс) диплом регионального победителя III степени.
Международный игровой конкурс «Британский бульдог - VI».
Луценко П. (4а) - победитель международного игрового конкурса
Куликова А. (4а) – региональный победитель.
2012-2013
Международный игровой конкурс «Британский бульдог - VII» -
Шестакова О. (4б)
Щиголев Ф. (4б) дипломы победителей
Куликова А. (5а)
2014-2015
Британский бульдог: 5б класс: Шестакова О., Щиголев Ф. – региональные победители международного конкурса.
Ежегодно мои учащиеся принимают активное участие во внеурочных мероприятиях, например при проведении декады иностранных языков. Учащиеся младших классов принимают массовое участие в викторинах, мульт и гейм-марафонах, с удовольствием оформляют тематические выставки.
Учащимся среднего звена интересны игры-квесты (Fort Bayard), с прохождением разных станций: интеллектуальных, познавательных, творческих. Учащиеся старшего звена демонстрируют свою индивидуальность в таких мероприятиях как: Литературная гостиная, кабачок «13 стульев», вокальный конкурс «Голос».
Хорошо организованные мероприятия внеурочного цикла совместно с учащимися помогают без принуждения приобщить их к миру иностранного языка, проявить свой интеллект и творческие способности, реализуют широкий спектр воспитательных задач: от воспитания толерантности до развития чувства сплоченности и веры в свои собственные силы. Детям интересны субъект-субъектные отношения с педагогами, они чувствуют свою сопричастность к общему делу и видят его результат.
С целью духовно-нравственного развития мною в текущем учебном году ведётся курс внеурочной деятельности «Удивительный английский» в 5г классе. Для меня это проба пера, и я надеюсь, что содержание данного курса будет способствовать развитию мотивации в изучении английского языка, мыслительных операций, интеллектуальных способностей, расширит знания детей о многообразии иноязычного мира.
Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
Являясь классным руководителем 5г класса, осуществляю целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением и классным коллективом. Цели воспитания определяю с учетом всех участников учебно-воспитательного процесса: детей, родителей или официальных представителей и педагогов. В связи с этим ставлю перед собой следующие цели:
формирование всесторонне развитой и гармоничной личности через систему общешкольной и классной, коллективной и индивидуальной воспитательной работы.
формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической и педагогической культурой.
использование системного подхода и возможностей проектной деятельности в воспитательной работе с учащимися.
Для реализации этих целей определяю следующие задачи:
- добиваться увеличения степени автономности учащихся в некоторых вопросах, посильных пятиклассникам, учить решать возникающие проблемы (межличностные, учебные и прочие) самостоятельно.
- вовлекать родителей в воспитательный процесс и знакомить их с методами семейного воспитания, создавать содружество детей, педагогов и родителей;
- создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика, развивать веру в себя, способствовать заложению адекватной самооценки, закладывать формы адекватного поведения через примеры классической литературы и решения педагогических ситуаций.
- тренировать жизнестойкость через вовлечение во внеурочную оздоровительную и творческую деятельность, закладывать здоровьесбережение: моральное и физическое.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной программы класса, считаю: «целесообразность», «здоровьесбережение», «искренность», «доброта», «жизнестойкость», «другодоминантность», «целостность».
Содержание воспитательной работы состоит из четырех блоков, которые тесно взаимодействуют между собой.
I блок – внеклассная работа. Она включает в себя такие мероприятия, как классные часы, классные вечера, беседы, проектную деятельность, конкурсы, праздники, спортивные соревнования, военно-патриотические игры, экскурсии, поездки, походы.
II блок – работа с родителями или официальными представителями. Для этого мне необходимо знание социальной обстановки в семьях класса, доверительное отношение с родителями, своевременное контактирование при возникновении проблем и по возможности мирное их разрешение.
III блок – самоуправление. Оно предусматривает вовлечение учащихся в управление классными делами, создание различных «клубов по интересам» (информационное, досуговое, учебно-познавательное, спортивно-оздоровительное и пр. сообщества).
IV блок – диагностический блок. Отслеживается динамика развития личности и коллектива учащихся, уровень развития самоуправления в коллективе, уровень творческой активности ребят.
На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования воспитательной работы в классе могут быть признаны следующие критерии: защищенность и комфортность ребенка в классе; воспитанность учащихся; удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе; сформированность классного коллектива; высокий уровень самоуправления; проявление индивидуальности, репутация класса.
Мною организована система мероприятий, направленная на решение разных воспитательных задач.
Система внеклассных мероприятий
Воспитательная задача:
Способ реализации воспитательных задач через мероприятия, частично проведённые или запланированные.
Формирование отношений кол-лектива, дружеских отноше-ний, культуры поведения, нравственного самосознания.
Классные часы «Давайте познакомимся», «Мы разные, но мы вместе», беседы «Я и тот, кто со мной рядом», «Неделя вежливости и добра», «День именинника».
Развитие познавательной и творческой активности.
Операции «Неделя пятерок», «Неделя без двоек», «Самый опрятный дневник.
Развитие навыков самоорганизации.
Классные часы «Режим дня пятиклассника», «Я могу быть самостоятельным», «Помощник».
Формирование навыков ЗОЖ, охрана здоровья, здоровьесбе-режение и жизнестойкость.
Классные часы «Безопасная дорога», «Помоги себе сам», «Я – то, что я ем», «Вредные привычки» и др.
Формирование единого сообщества «Семья-школа».
Родительские собрания, работа родительского комитета, походы, экскурсии, круглые столы, часы откровения, индивидуальные консультации и беседы.
Формирование гражданских и патриотических чувств.
Конкурс сочинений «В зелёном крае я живу», «Россия - родина моя», выпуск листовок «Я - патриот», «Великие женщины великой страны», «День героев Отечества», акции «Письмо солдату», «Бессмертный полк Завьяловского района», «Журавли».
Для жизнедеятельности классного сообщества имеет существенное значение участие класса во всех школьных мероприятиях. Мы пока не можем похвастаться богатым опытом участия, потому что только что переступили в среднюю ступень. Ученики 5г класса успешно участвовали во внутришкольном мероприятии «Посвящении в пятиклассники», мероприятиях, проводимых в рамках декады ЕНД, в районных соревнованиях по лёгкой атлетике, в школьных олимпиадах по русскому и английскому языках, математике, в классном мероприятии «День именинника». Призёрами стали: Ильяшенко Софья, Страх Софья (школьные олимпиады), Завражина Ульяна (лёгкая атлетика), Волошин Владимир и Рощик Марина (декада ЕНД). Оставили хорошие отзывы о себе, стремимся к стопроцентному участию учащихся нашего класса в мероприятиях различного уровня. Учащиеся 5г класса ведут личное портфолио, своевременно вносят в него изменения.
Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.
С целью высокого качества организации образовательного процесса использую в своей работе современные образовательные технологии: технологию учебно-поисковой деятельности, информационно-коммуникативную, технологию игрового моделирования, здоровьесберегающую, технологию дифференцированного обучения, не противоречащие логике системно-деятельностного подхода. Результативность данных образовательных технологий позволяет повысить качество обучения, учитывать индивидуальные возможности ученика, развивать творческие способности и поддерживать стойкую мотивацию к обучению, создавать условия для укрепления психологического и физического здоровья учащихся.
Основное внимание уделяю выбору наиболее приемлемых для каждого ученика форм и методов обучения, т.е. на уроках применяю индивидуализацию и дифференциацию. Работу с высоко мотивированными учащимися организую с опорой на активные формы обучения, например, проблемное обучение, которое является одним из эффективных средств формирования инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Проблемное обучение позволяет мне постоянно включать всех учеников в поиск решения новых для них задач. Работу на уроках строю как систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, которые создаю на всех этапах процесса обучения. Учащиеся со средней и низкой мотивацией получают индивидуальные задания, не противоречащие целям и содержанию урока, работают в группах или парах. Со слабоуспевающими учениками использую репродуктивный, эвристический, наглядно-иллюстративный метод познания, учащиеся работают по индивидуальным образовательным маршрутам.
Уроки строю в соответствии с принципами технологии личностно-ориентированного обучения, содержание, методы и приемы которой, главным образом направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика. Данная технология оптимальна как при работе с одаренными детьми, так и с детьми, которые требуют постоянного контроля со стороны учителя.
Периодически прибегаю к использованию приёмов интенсификационного обучения, когда вся информация систематизируется и схематизируется в опорных схемах в частности самими детьми, которым очень интересно кодировать информацию и придумывать ключ, без которого данная информация является нечитаемой. Данные приёмы сродни игровым, носят соревновательный характер и могут служить дополнительным источником повышения мотивации к изучаемому предмету.
Активно использую метод «кластера», который, по моему мнению, является одним из самым продуктивных в свете перечисленных методов и технологий, потому что он позволяет затрагивать причинно-следственные связи и зону актуального развития ребёнка, когда будет полезна информация любого уровня, исходящая и от сильного, и от низкомотивированного ученика. Данный метод актуален при постановке цели и задач урока, легко позволяет выйти на тему урока, достичь цели и решить задачи урока.
Систематически использую ИК технологии и на уроках, и во внеурочной деятельности. Появление компьютерной и мультимедийной техники в школе активизируют деятельность учителя не только по их освоению, но и по активному использованию в учебном процессе со школьниками. В своей работе я использую и обучающие компьютерные программы к УМК «Enjoy English», интернет-материалы, аудио-визуальные и технические средства, которые необходимы для презентации того или иного материала, что позволяет делать уроки более информативными по форме и насыщенными по содержанию, активизировать деятельность учеников, усиливать познавательный интерес и уровень мотивации к обучению. Для классов, обучающихся в системе ФГОС, мною апробированы авторские презентации, разработанные по разнообразной тематике. Материалы презентаций помогают усваивать насыщенный теоретический материал, который, как правило, даётся под запись. Этим мы экономим время и повышаем плотность урока. Наглядность помогает учащимся грамотно формулировать высказывания различной направленности, бороться с языковым барьером, интенсифицировать работу в парах и группах. Возможность «списываться» по электронной почте и аудио-визуальный контакт при общении по скайпу облегчает работу с детьми, которые по объективным причинам пропустили занятия и могут восполнить недостающие материалы практически мгновенно (если это индивидуальный образовательный маршрут), экономит время учителя, ребёнка и его родителей. Я не идеализирую интернет-общение, а лишь анализирую преимущества возможностей интернет-ресурсов в режиме ограниченного бюджета времени. Считаю, что одной из основных компетенций современного педагога является его умение работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. И уж точно педагог «не ударит в грязь лицом», если будет достойно выглядеть, виртуозно справляясь с самыми современными ИКТ, в сравнении с умениями своих продвинутых учеников.
С целью оптимизации учебно-воспитательного процесса на уроках я также использую дополнительную информацию вариативного характера с целью повышения интереса учащихся к предмету. Домашние задания даю в соответствии с программой, тем не менее, в наличие имеется ряд дополнительных заданий для учеников, желающих изучать предмет более углубленно. Разрабатываю тесты, которые имеют практическую направленность, что позволяет отслеживать сформированность основных коммуникативных умений учащихся.
Важным показателем повышения успешности обучения в условиях уровневой дифференциации является личностная самооценка и рефлексия каждым учеником своей деятельности. С этой цель провожу диагностику ученической успешности через мониторинг усвоения основных коммуникативных навыков, что позволяет мне, учащимся и их родителям увидеть конкретные результаты учебной деятельности.
Владею следующими умениями: формировать способы совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, реализовать контроль и коррекцию учебной деятельности, обеспечивать оперативное и адекватное педагогическое оценивание. Предпочитаю творческое отношение в организации взаимодействия с обучающимися, ответственное отношение к своим обязанностям, умение проявлять творческий подход к решению разнообразных педагогических задач совместно с учащимися и коллегами.
Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития.
Фактором роста профессионального мастерства считаю работу по собственному образовательному маршруту и своевременное повышение квалификации через внутришкольную и муниципальную методическую и психологическую службу (педсоветы, семинары, мастер-классы, РМО).
Стремлюсь к постоянному повышению личной профессиональной компетентности, своевременно прохожу курсовую подготовку, знакомлюсь с новыми образовательными технологиями и внедряю их основополагающие методики и приёмы в собственную педагогическую практику.
В 2014 году на базе АКИПКРО я прошла курсы повышения квалификации по программе «Управление качеством образования по иностранному языку на основе ФГОС ООО» в объёме 108 часов.
Работаю над собственным образовательным маршрутом «Пути повышения мотивации учащихся на уроках английского языка». Теоретические основы данного опыта с элементами практики легли в основу моего выступления на РМО учителей иностранного языка в сентябре текущего года. Практическая часть не велика по объему и находится в процессе обработки. Выбор темы обусловлен попыткой создания такой образовательно-воспитательной среды, при которой ситуативная поверхностная мотивация переходит в дальнюю личностную мотивацию, которая создаёт более глубокие и осознанные мотивы учения.
Вношу личный вклад в повышение качества самообразования. Периодически повышаю уровень профессионального мастерства через участие в конкурсах:
2012 год - награждена благодарностью за подготовку победителей международного конкурса по английскому языку «British Bulldog-VI», дипломом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного чемпионата по английскому языку» (заочный этап);
2012 год – участник и победитель в конкурсе «Лучшее МО школы»;
2013 год - участие в школьном конкурсе ««Деятельностный подход в обучении», награждена грамотой за методически грамотный отбор учебного материала и содержания образования на уроке;
2015 год – участие в конкурсе «Учитель года» (муниципальный этап). О результатах говорить пока рано.
Ежегодно вхожу в состав комиссии по проверке олимпиадных заданий школьного и районного уровней.
Являюсь членом социальной сети работников образования nsportal.ru , где веду сайт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] с целью популяризации собственного педагогического опыта.
Имею опыт публикации научных статей в сборниках научно-практических конференций различных уровней (с перечнем статей и содержанием некоторых из них можно ознакомиться на моём сайте).
Перспективу своего личностно-профессионального роста вижу в более динамичном развитии своего педагогического мышления, в становлении себя как учителя-мастера, в активном распространении своего опыта на муниципальном, окружном и региональном уровнях.
Закончить мне бы хотелось словами: «Где та грань, за которой из учителя «вылупляется» мастер, не боящийся идти в ногу со временем, плывущий на одной волне со своими учениками, творческий, созидательный, интересный, разносторонне развитый, постоянно находящийся в поиске, не успокоенный». Учителю нужно и должно постоянно учиться, потому что он не заканчивает процесс учения, выходя из стен университета, а проносит тягу к образованию и самообразованию всю жизнь, чтобы иметь право носить гордое звание «УЧИТЕЛЬ».
15
Приложенные файлы
