Рабочая программа по литературе для 5 класса


МБОУ СОШ №93 г. Воронежа
Учитель русского языка и литературы
Руденко Алена Александровна
2016-2017 учебный год
Тематическое планирование уроков по литературе в 5 классе
(105 часов)
№ Наименование разделов и тем уроков Кол-во ч Тип урока Содержание урока, виды учебной деятельности Виды контроля Планируемые результаты Дата
Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД план факт
1 Книга – твой друг 1 Вводный урок Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи Вопросы и ответы Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение речевого высказывания
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Создавать устные монологические
высказывания разного типа,
вести диалог Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего
2 Из мифологии Миф «Олимп» 1 Урок чтения и изучения произведения. Беседа Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Знакомство со сборниками мифологии, особенностями славянской мифологии Составление плана «Что такое миф?» Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать
на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту Формирование
представлений о
совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:
нравственные
принципы и
авторитеты.
Формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития науки и
общественной
практики
3-4 Из мифологии «Одиссей на острове Циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент) 2 Урок чтения и изучения произведения. Восприятие и углубленная работа с текстом Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
Сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств и житейского, прозаического 5 Из устного народного творчества Загадки 1 Урок чтения и обсуждения произведений Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы Игра по малым жанрам фольклора Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора. Владение
литературоведческим термином загадка.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка Формирование
представлений
о высших ценностях. Осмысление
сущности мифологических
представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности 6 Из устного народного творчества Пословицы и поговорки 1 Урок чтения и обсуждения произведений Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.
Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора конспект статьи учебника Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: пословицы
и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.
Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов Формирование
представлений
о социальных
ценностях гуманизма: о духовном облике
народа, его
стремлениях,
идеалах, руководящих
принципах
деятельности;
христианских
верованиях,
нравственности, качествах
характера 7 Из устного народного творчества Литературная игра 1 Урок развития речи, обучение устным ответам Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, составление толкований, определение темы пословиц Сочинение Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Создавать устные
монологические
высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению 8 Из устного народного творчества Анализ письменных работ 1 Урок коррекции знаний Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические
высказывания разного типа;
вести диалог Формирование ответственного
отношения к учению, готовность и способность
к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
9 Из устного народного творчества Сказка «Царевна-лягушка» 1 Урок чтения и изучения произведения Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Пересказ с изменением лица рассказчика ,чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки Вопросы и задания рубрики на обогащение речи Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Понимать ключевые проблемы изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,
образ-пейзаж,
композиция волшебной сказки.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
Раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа) Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма, о
красоте внешней и внутренней, справедливости,
счастье настоящих людских
отношений,
не омраченных помыслами о знатности
и богатстве, о
необходимости обретения
существования, достойного душевных
качеств человека, о торжестве
справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем 10 Из устного народного творчества Сказка «Падчерица» 1 Урок чтения и изучения произведения «Падчерица». Художественный пересказ, создание комментариев к иллюстрациям Вопросы и ответы. Сопоставление сказок Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Понимание
ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных
персонажей,
бродячий сюжет, народная и
литературная
сказка. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями
других народов
Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении
как духовном
богатстве чело-
века; о зависти,
злобе, нерадивости, стремлении к материальному как
причинах духовной смерти. Развитие морального со-
знания и компетентности в
решении моральных проблем 11 Из устного народного творчества Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению 1 Урок развития речи Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников Составление таблицы, рабочих материалов для сочинения Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка,
зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения,
композиция сказки, сказочные формулы.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация Формирование ответственного отношения к
учению, готовность и способность
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию 12 Из устного народного творчества Анализ письменных работ 1 Урок коррекции знаний Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические
высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию 13 Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет». «Расселение славян 1 Урок чтения и изучения произведения Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Вопросы и задания, выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Определять и понимать ключевые проблемы изученных произведений
Древнерусской литературы.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы
как явления
словесного искусства Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма, о
проблеме народа и государства.
Осмысление
образа коня в
магических
представлениях и верованиях
разных народов.
Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества 14 Из древнерусской литературы
«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам» 1 Урок чтения и изучения произведения Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи Понимать
ключевые проблемы изученных произведений
древнерусской литературы.
Владение литературоведческим термином летопись.
Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их
современного звучания.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической
функции Формирование представлений о патриотизме как
гуманистическую ценность в
процессе осмысления идеи объединения славянских племен 15 Из древнерусской литературы Анализ письменных работ 1 Урок развития речи История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические
высказывания разного типа; вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 16 Басни народов мира
Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» 1 Урок изучения истории и теории литературы Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица», роли басен Эзопа в жизни общества Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное
Чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая
работа, беседа
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческими терминами: басня,
притча, эзопов
язык. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно- нравственными
ценностями других народов. Умение вести
диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса Формирование
представления об обмане как
антиценности
в процессе осмысления
понятий: мудрость истинная и ложная 17 Басни народов мира
М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» 1 Урок чтения и обсуждения произведения М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения Вопросы и задания Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческими терминами:
басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа Формирование представлений о познании как
гуманистической ценности 18 Басни народов мира
Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица» 1 Урок изучения нового материала
Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя, исследовательская работа с текстом, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений, работа с иллюстрациями, выразительное чтение басен, чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки Выразительное чтение, вопросы и задания Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческим
термином сравнение.
Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного
звучания Осмысление языка басни как одного из необходимых
источников
русского литературного
языка 19 Басни народов мира
И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок» 1 Комбинированный урок Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи Выразительное чтение наизусть, словарная работа Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квалифированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение
Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа.
Понимание русского слова в его эстетической
функции Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности;
социальных
ценностях гуманизма в
процессе осмысления
проблемы народа и власти 20 Басни народов мира
Русская басня в ХХ веке 1 Урок изучения нового материала
Выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа Выразительное чтение по
ролям, лексическая
работа, беседа Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей
Познавательные: формулирование проблемы; оценивать правильность выполнения учебной задачи,
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческим термином аллегория.
Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства Представление об антиценностях
в процессе выявления
смысла противопоставления скромности
бахвальству и
самоуверенности 21 Басни народов мира
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 22 Из литературы XIX века
Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование Вопросы и задания Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое
восприятие произведений литературы
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Воспитание
любви к русской природе,
к родному быту, слову 23 Из литературы XIX века
А.С. Пушкин «Няне» 1 Урок-беседа Стихотворение «Няне». Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении Работа с иллюстрациями в учебнике Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; владение литературоведческим термином риторическое обращение;
понимание авторской позиции и умение сформулировать
свое отношение к ней.
Умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;
эстетический вкус Формирование
представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Образное
представление
состояния няни как отражение глубины души
самого поэта,
его человечности 24 Из литературы XIX века
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Урок чтения и изучения произведения «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов Вопросы и задания, характеристика героев Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческим термином
фольклорные элементы.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа.
Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический вкус
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Внутренняя
несостоятельность и обреченность зла.
Несоответствие облика
и сути как
примета зла.
Беззащитность и доверчивость доброты перед
жестоким и
коварным
злом.
Противопоставление мягкости и надменности,
любви и эгоизма, своенравия и кротости.
Нравственная
красота, взаимное уважение и целомудрие —
моральный
идеал народа.
Истинная
красота чело-
века — красота души: доверчивость, доброта, искренность,
верность 25 Из литературы XIX века
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки 1 Урок обобщения изученного Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам;
Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев;
сопоставление сказок со сходным сюжетом работа с иллюстрациями беседа,
оформление таблиц,
подводящих итоги
беседы, работа с учебником Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная
сказка и народная сказка. Умение вести
диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Истинные
ценности человека: кротость, трудолюбие,
скромность,
искренность,
верность 26 Из литературы XIX века
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) 1 Урок-беседа Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, совершенствование навыка сжатого пересказа работа с иллюстрации
ями, лексическая работа, выразительное
чтение, работа со словарем,
сжатый пересказ Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и современного звучания.
Владение литературоведческим термином рифма.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Утверждение
единства русского духа, воплощенного в сказках 27 Из литературы XIX века
А.С. Пушкин «Зимняя дорога» 1 Урок-беседа Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».  Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником беседа,
работа с
учебником Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров. Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический
вкус Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Образ дороги
как изображение жизненного пути человека
(жизненные невзгоды,
скитания, поиски счастья, перемены) 28 Из литературы XIX века
Поэзия XIX века о родной природе 1 Урок чтения и изучения произведения М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,
А.А.Фет. «Чудная картина...»
И.З. Суриков. «В ночном».
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки Выразительное чтение наизусть, Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.
Определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа).
Эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Стремление к
высоким
чувствам, к
идеалу, любви
к людям.
Осознание
бесконечности жизни,
ощущение не-
разрывной
связи человека с окружающим миром 29 Из литературы XIX века
Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове 1 Урок изучения нового Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.
Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» Вопросы и задания Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Понимание ключевых проблем изученных произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными ценностями Формирование представлений о творчестве, о
свободе выражения своих чувств 30 Из литературы XIX века Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве 1 Урок-беседа лексическая работа Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров Понимание ключевых проблем изученных произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными ценностями 31 Из литературы XIX века Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» 1 Урок-беседа Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.
Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческими терминами: метафора,
звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Гордость за
великое прошлое, полное
славы и великих дел 32 Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника 1 Урок развития речи Творческая работа «На Бородинском поле» Создание рабочих материалов к написанию сочинения, беседа, конструирование начала и финала сочинения Написание сочинения Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно Владение литературоведческим термином повествование.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Понимание русского слова в его эстетической функции Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
Осмысление
значения Бородинской
битвы как одной из величайших в истории своего
народа, в истории европейских войн 33 Из литературы XIX века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 34 Из литературы XIX века
Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя 1 Урок изучения нового Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников Вопросы и задания Коммуникативные: осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка; создавать устные монологические высказывания
разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Становление творческой
личности писателя.
Увлечение литературой и
театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение
образа жизни
«существователей»
Утверждение
роли искусства в жизни общества 35 Из литературы XIX века
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» 1 Урок-беседа работа с иллюстрациями Коммуникативные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами:
мифологические и фольклорные
мотивы. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Искусство как
самое сильное
средство борьбы со злом 36 Из литературы XIX века Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» 1 Урок чтения и обсуждения произведения Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Составление рассказа о герое, краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести Выборочный пересказ, выразительное чтение Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая
Характеристика;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма, о победе
добра над злом в фантастическом
мире, созданном в воображении художника слова.
Открытый
финал повести как перспектива реального мира 37 Из литературы XIX века
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя 1 Урок чтения и изучения произведения Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
Вопросы и задания Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Владение литературоведческим термином прототип.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический
вкус Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. О взаимоотношении народа и
государства.
Выявление
причин чувства одиночества, ощущения несправедливости
окружающего
мира. Личные
обиды как от-
голосок все-
народной беды —
крепостного
права
38 Из литературы XIX века
И.С. Тургенев «Муму» 1 Урок чтения и изучения произведения Сообщения, вопросы Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимать связи литературных
произведений с
эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста;
вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; Эстетический вкус Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народа и
государства;
о чертах характера русского
народа, чувстве собственного достоинства,
трудолюбии,
собранности,
искренности 39 Из литературы XIX века
Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна 1 Урок чтения и изучения произведения Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определять в произведении
элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Написание классных творческих работ Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма; видеть
взаимоотношения народа
и государства.
Отражение в
повести уродливых явлений русской
жизни начала
XIX века, порожденных
крепостным
правом, в образах барской
дворни.
Нравственное
превосходство
Герасима над
окружающими.
Внутренний
протест,
стремление к
независимости героя 40 Из литературы XIX века
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ безмолвия крепостных крестьян 1 Урок-беседа Владение литературоведческим термином эпизод;
анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения
Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма, взаимоотношения народа и
государства; понимать, что
Герасим —
символ русского народа. Великое чувство любви к родной земле,
родному дому
41 Из литературы XIX века Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму»». Эпизод «Герасим и Муму» 1 Урок развития речи Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя). Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением Написание сочинения Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношения народа и государства.
Черты характера русского
народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие
главного героя, «самого
замечательного лица» из всей дворни 42 Из литературы XIX века
Анализ сочинений 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 43 Из литературы XIX века Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» 1 Урок чтения и изучения произведения И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Составление плаката цитаты, выразительное чтение Вопросы и задания Коммуникативные: овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: стихотворение в
прозе, эпитет, сравнение.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Воспитание
российской
гражданской
идентичности, уважению
к Отечеству,
представлению о патриотизме как
гуманистической ценности,
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма 44 Из литературы XIX века
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта 1 Урок чтения и изучения произведения Детские впечатления поэта. Выразительное чтение, Вопросы и задания Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог Формирование представлений о свободе как
экзистенциальной ценности гуманизма 45 Из литературы XIX века
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение, лексическая работа, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание
ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим термином композиция.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений о социальных
ценностей гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде
46 Из литературы XIX века Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение наизусть, составление плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет,
сравнение, оксюморон.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных
Языковых средств в создании художественных образов
Литературных произведений Формирование представлений о
социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношение народа и
государства.
Серьезное и
строгое отношение к труду
русского крестьянства. Сознание своего долга перед
семейным
коллективом.
Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее 47 Из литературы XIX века
Н.А. Некрасов «Тройка» 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворение «Тройка».
Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, работа с учебником, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевой
проблемы произведения,
связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение:
понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа Понимать социальные ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.
Тройка как
символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до
сознания тех, от кого зависит счастье простых людей 48 Из литературы XIX века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 49 Из литературы XIX века
Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа 1 Урок изучения нового материала Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру Вопросы и задания Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых
проблем изученных произведений русских
писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания Формирование представлений об
агрессивности
как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни 50 Из литературы XIX века
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену 1 Урок чтения и изучения произведения Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет.
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка Формирование представлений об агрессивности
как антиценности. Смелость и решительность,
пренебрежение к смерти,
готовность
стоять на своем как силы,
противостоящие агрессии
(Жилин).
Отсутствие
нравственной
опоры – любви к людям как причина агрессивности
(Костылин).
Противопоставление ненависти к
иноверцам,
кровной мести за измену вере, законам гуманизма,
человечности 51 Из литературы XIX века
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа 1 Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями Коммуникативные: понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными
ценностями других народов.
Понимать авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней Формирование представлений о чистосердечии,
чувстве товарищеского
долга, ответственности за более слабого.
Противопоставление активной жизненной
позиции, умения во имя большой цели переносить
трудности, силы воли, мужества, находчивости,
стойкости —
пассивности,
нерешительности, трусости, эгоистичности 52 Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?» 1 Урок развития речи Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения Написание сочинения Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.
Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений.
Эстетическое восприятие произведений литературы;
эстетический вкус Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве,
толерантности как гуманистических
ценностях,
необходимости построения
отношений в
современном
мире на основах доброты,
взаимопонимании и любви 53 Из литературы XIX века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
Монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 54 Из литературы XIX века
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова 1 Урок чтения и изучения произведения Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Чтение вступительной статьи о писателе Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Злоумышленник» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Вопросы и задания Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества
Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Определять ключевые проблемы изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Понимание образной природы
литературы как
явления словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений о свободе как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Чувство свободы
и человеческого достоинства, непримиримое
отношение к
деспотизму,
лжи, пресмыкательству 55 Из литературы XIX века
А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Анализ рассказа Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основан-
ной на законе,
«праву по совести», религиозно-патриархальному
праву, возникшему в Древней Руси.
Осуждение нелепости, абсурдности
жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического
идеала.
56 Из литературы XIX века
А.П. Чехов «Пересолил» 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с термина Вопросы и задания Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания Формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма;
осуждать трусость, обман, легковерность 57 Из литературы XIX века Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни 1 Урок развития речи Пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, конструирование начала и финала сочинения Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Осмысливать роль детали в создании художественного образа. Написание
классных творческих работ; вести диалог.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.
Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, миро-
воззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям на-
родов России и народов мира; готовность и способность
вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 58 Из литературы XIX века
Анализ сочинений 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 59 Из литературы ХХ века
И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина 1 Урок изучения нового материала Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Чтение статьи учебника о писателе Вопросы и задания Коммуникативные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
«Живой и образный ум»,
порывистость,
непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота
и правдивость,
впечатлительность вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства
творческой личности.
Осознание неразрывной связи со Всебытием.
Мотив прапамяти в творчестве 60 Из литературы ХХ века
«Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и
нравственное
наслаждение.
Образ оленя как символ жизненной
энергии, солнечного света,
божественного дара, стремительности,
грации, поэзии и музыки 61 Из литературы ХХ века
И.А. Бунин «В деревне» 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Составление цитатного плана, лексическая работа, выразительное чтение Вопросы и задания Коммуникативные: владеть устной речью, монологической контекстной речью; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческим термином образ-пейзаж.
Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа.
Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Трагическое несоответствие
между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье
и нарушением
«заповеди радости».
Стремлению
к постижению
«вечных вопросов жизни», углубление в
«многослойное» бытие личности, исполненное искренними
чувствами 62 Из литературы ХХ века
И.А. Бунин «Подснежник» 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление рассказа о событиях от лица героя Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Противопоставление искренности,
доверчивости,
стремления к
прекрасному — пошлости, грубости и
равнодушию 63 Из литературы ХХ века
Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос Вопросы и задания Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
Произведений русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность творческой личности 64 Из литературы ХХ века
Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом Вопросы и задания Коммуникативные: смысловой и эстетический анализ текста
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей
действительности (мира города) —
причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям 65 Из литературы ХХ века
Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа 1 Урок чтения и изучения произведения Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,
непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Противопоставление одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной силе города. Жестокая
действительность,
разрушающая
мечты о счастье, — причина апатии и духовной
смерти 66 Из литературы ХХ века
А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание произведений
русских писателей XIX—XX веков. Формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка Формирование представлений об
участии как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Уважение к
человеку, к его
неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к
грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности 67 Из литературы ХХ века
Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.
Понимание русского слова в его эстетической функции Формирование представлений
о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность
в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание
бесконечности обновляющейся жизни 68 Из литературы ХХ века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 69 Из литературы ХХ века
Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места 1 Урок изучения нового материала Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Работа с учебником, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Пониманию образной природы
литературы как явления словесного искусства Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое
благородство,
искренность
и доверчивость — черты характера
поэта 70 Из литературы ХХ века
А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно- выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных
произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление к
неуспокоенности,
к борьбе 71 Из литературы ХХ века
С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове 1 Урок изучения нового материала Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Вопросы и задания Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию. Написание
классных творческих работ.
Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений об отношениях
человека и
природы как
особой сфере
участия, как
гуманистической ценности.
Красота родного края — источник
вдохновения и
творческих
сил для поэта 72 Из литературы ХХ века
С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» 1 Урок чтения и изучения произведения Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение.
Определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа).
Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; эстетический вкус Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Неразрывная
связь родной
природы и человека.
Восхищению
красотой русской природы, любовь к родине 73 Из литературы ХХ века
С.А. Есенин «Поэт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» 1 Урок чтения и изучения произведения Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческим термином олицетворение.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-
выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений Формирование представлений об
участии как
гуманистической ценности.
Восприятию
человека как
части природы.
Природа не
символ человеческих
чувств и не
аналогия человеческого
мира, а одушевленное существо, живущее своей,
«самостоятельной» жизнью 74 Из литературы ХХ века
А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе 1 Урок изучения нового материала Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле».  Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века;
создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка Формирование представлений об
участии как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление
помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать
смысл и цель его существования 75 Из литературы ХХ века
А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире) 1 Урок чтения и изучения произведения Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Владение понятием мифологическое сознание;
Отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Победа человека творческого над темными силами,
которые мешают ему быть свобод-
ным и счастливым 76 Из литературы ХХ века
А.П. Платонов «Цветок на земле» 1 Урок чтения и изучения произведения «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
Формирование
представлений
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма 77 Из литературы ХХ века
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе 1 Урок чтения и изучения произведения Краткие сведения о писателе. . Сказ «Каменный цветок». Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки Вопросы и задания, элементы анализа текста Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка Формирование представлений
о творчестве
как экзистенциальной ценности гуманизма.
Служение
народу – высшая цель творчества 78 Из литературы ХХ века
П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова 1 Урок чтения и изучения произведения Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческим термином сказ;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,
трудолюбие –
качества характера творческого человека 79 Из литературы ХХ века
П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа 1 Урок чтения и изучения произведения Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Выразительное чтение, создание иллюстраций Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Познавательные: соотносить свои действия с планируемыми результатами
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.
Понимание авторской позиции и умение
Формулировать свое отношение
к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу.
Постоянный
творческий
поиск страдания и разочарования на
пути к недостижимому идеалу — удел
творческой
личности 80 Из литературы ХХ века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 81 Из литературы ХХ века
Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, создание иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Вопросы и задания Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений XX века.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка
Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость,
доброжелательность, точность в оценках явлений и событий 82 Из литературы ХХ века
Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим термином юмор.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Написание классных творческих работ Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Бодрое
и жизнерадостное мироощущение,
вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует
положительное начало, добро.
Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,
фантазировать 83 Из литературы ХХ века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 84-85 Из литературы ХХ века
В.П. Астафьев «Васюткино озеро» 2 Урок чтения и изучения произведения Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание
ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.
Владение литературоведческим термином
Художественная идея.
Формулирование собственного отношения
к произведениям русской литературы, их оценка;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Формулирование представлений
об участии как
гуманистической ценности.
Становлению
личности человека, чувство единства природы и человека 86 Из литературы ХХ века
Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, оформление рефлексивной таблицы Вопросы и задания Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры высказывания разного типа Формирование представлений
о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной
классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование
жизнью совпадают.
Целеустремленность, энергичность 87 Из литературы ХХ века
Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка: юмористическое и лирическое в рассказе 1 Урок чтения и изучения произведения Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Рассказ о Е.И. Носове, выразительное чтение, пересказ, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; вести диалог Представление о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Милосердие,
готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие 88 Из литературы ХХ века
Анализ письменных работ 1 Урок развития речи Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование Работа над ошибками Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи Создавать устные
монологические высказывания разного типа;
вести диалог Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками 89 Родная природа в произведениях писателей ХХ века
В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» 1 Урок изучения нового материала Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф.Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»;
Сравнительный анализ стихотворений. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста, Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Определение в произведении
элементов, композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство любви к Родине, родной
природе, ощущение глубинной связи
с ней. Родина — духовная опора
человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг 90 Родная природа в произведениях писателей ХХ века
В.И. Белов «Весенняя ночь» 1 Урок чтения и изучения произведения В.И.Белов. «Весенняя ночь».
Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.
Владение литературоведческим
термином лирическая проза;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни
человека 91 Родная природа в произведениях писателей ХХ века
В.Г. Распутин «Век живи – век люби» 1 Урок чтения и изучения произведения В.Г.Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Выразительное чтение, лексическая работа Вопросы и задания Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка.. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса Формирование представлений
о смысле жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Осознание самого себя как личности, переживание момента своего
самоопределения в качестве именно человека, особого
природного,
космического
существа.
Ощущение
кровной связи
с огромным
миром, наполненным жизнью 92-93 Из зарубежной литературы
Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей 2 Урок чтения и обсуждения произведения Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюжета) анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами:
приключенческий роман, путешествие;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.
Творческий
труд и созидание 94 Из зарубежной литературы
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве 1 Урок чтения и обсуждения произведения Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Соловей», ответы на вопросы учебника Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество как урок человечности,
доброты, любви к людям 95 Из зарубежной литературы
Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность 1 Урок чтения и обсуждения произведения Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах
Познавательные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов.
Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики Противопоставление подлинного и мнимого в
жизни и искусстве 96 Из зарубежной литературы
М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена 1 Урок изучения нового материала Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.  Роман«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи Пересказ любимых эпизодов из романа Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов Формирование представлений о творчестве как
гуманистической ценности
и свободе как
условии творчества 97 Из зарубежной литературы
М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых 1 Урок-беседа Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа;
уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор Формирование представлений о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого
мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во
всей полноте
его объективного бытия 98 Из зарубежной литературы Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII) 1 Урок чтения и обсуждения произведения Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией Вопросы и задания Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Понимание авторской позиции; формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира Формирование представлений о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности».
Естественные
побуждения
неиспорченного и неразвращенного
человеческого
сердца — источник гуманных чувств
99-100 Из зарубежной литературы
Ж. Рони – Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека 2 Урок изучения нового материала, урок-беседа Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог Формирование представлений о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма. Эволюция
сознания человека. Развитие благородных чувств и
стремления
защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов 101 Из зарубежной литературы
Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления 1 Урок чтения и обсуждения произведения
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с про- изведением живописи, комментирование художественного текс та Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Понимание ключевых проблем зарубежной
литературы. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры через
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Протест против измельчания человеческой личности 102 Из зарубежной литературы
Дж. Лондон «Сказание о Кише» 1 Урок чтения и обсуждения произведения
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчеким термином рассказ.
Собственная интерпретация
изученных литературных произведений Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Чувство собственного достоинства и
скромность,
умение терпеть страдания, не поступаясь
национальной
гордостью, готовность бороться за свое достоинство,
отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно 103-104 Из зарубежной литературы
А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги» 2 Урок чтения и обсуждения произведения
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).Сообщения учащихся, беседа, художественный пересказ, беседа Вопросы и задания Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Выявление в произведении
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания.
Умение вести диалог.
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений Освоение социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах 105 Из зарубежной литературы Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения 1 Урок развития речи Подведение итогов года. Литературная игра Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.
Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы Ответственное
отношение
к учению, готовность и способность
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-
знанию,
осознанному
выбору и построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования

Приложенные файлы