Spotlight-2 Рабочая программа КТП с УУД

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель кафедры
___________/Давыдова В.А./
подпись
Протокол № 1 от
«28» августа 2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70»
Москомспорта
___________/Лебедева С.В. /
подпись
« 31 » августа 2016 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Генеральный директор
ГБОУ «Центр спорта и
образования «Самбо–70»
Москомспорта
_________ /Лайшев Р.А./
подпись
Приказ № 195 от
« 01 » сентября 2016 г.


Spotlight-2 Рабочая программа КТП с УУД
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2016, Москва
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр спорта и образования «Самбо – 70» Департамента физической культуры и спорта города Москвы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК – 2

СОСТАВИТЕЛЬ:
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

Старостина Евгения Ростиславовна
первая


КЛАСС

2 класс «А»

УЧЕБНЫЙ ГОД

2016/2017

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Государственная. Автор Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (2 часа в неделю, 68 часов в год)


УЧЕБНИК:
Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. «Английский в фокусе» - Учебник для 2 класса. М.: Просвещение, 2011



Работы
I триместр
II триместр
III триместр
Всего за год

Контрольные
2
1
1
4


Подпись учителя __________________________________________ Старостина Е.Р.


Москва
2016

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, примерной программой начального общего образования. Ч.1. – 2 - е изд. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения); планируемыми результатами начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009; и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Рабочие программы. Английский язык. 2 – 4 классы - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Английский в фокусе» Книга для учителя. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Учебник для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Сборник упражнений для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Контрольные задания для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ;
2.Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» 6 октября 2009 года №373;
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7.Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
8.Примерные основные образовательные программы начального общего, основного общего образования (в соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании»);
9.Устав ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
10.Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
11. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 317 с. - (Стандарты второго поколения);
12. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.2. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 232 с. - (Стандарты второго поколения).
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика предмета, курса
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом ОУ рабочая программа для 2 класса составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется:
- общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура;
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. (10 часов) С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. (16 часов) Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. (14 часов) Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. (10 часов) Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. (4 часа) (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. (9 часов) Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. ( 5 часов) Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Учебно-тематический план, 2 класс:
( программа составлена на один учебный год)






Разделы

Количество часов



Общее
Контрольная работа

0
Знакомство Приветствие, прощание

10



1
Я и моя семья

6




2
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

8

1


3

Семейные праздники: день рождения.

2

1

7

Мир моих увлечений. Игрушки.
8


1

8
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
6




Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
4
1


Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
9



Времена года. Погода.

5
1


Страна/страны изучаемого языка и родная страна
5



Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

5



Итого: 68 часов

Календарно-тематическое планирование

Дата
№ п/п
Наименование
разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
Универсальные учебные действия



1-4 сент.
1
Начали!

Вводный модуль (2ч)
Приветствие, Hello! Goodbye!
Лексические и грамматические структуры:
I'm My name is .
What's your name?
Howareyou? Fine, thanks

Личностные: Развитие доброжелательности, мотивация к обучению.
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные: Формирование навыков диалогической речи.

Работа в парах. Ученик получит возможность научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться;



2
Начали!

Активная:
Hello! Goodbye!
Пассивная:
Everyone

Личностные: развитие доброжелательности
Познавательные: – воспроизводить по памяти информацию

Регулятивные: организовывать свое рабочее место
Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
Работа в парах. Ученик получит возможность научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться;


7-11 сент.
3
Мои буквы

Модуль 1. (21 час).
Фонетика:
Алфавит: a - h
Звуки:
/  /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/
Лексика:
Пассивная:
ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse
Личностные: Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.
Коммуникативные: Формирование навыка аудирования,  навыка чтения слов.
Работа хором и индивидуально. Работа в группах.
Ученик получит возможность научиться писать и называть буквы ah, произносить их звуки.



4
Мои буквы


Фонетика:
Алфавит: i- q
Звуки:
/i/, /di/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/
Лексика:
Пассивная:
ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания:
Познавательные: научиться писать и называть буквы i-q, произносить их звуки.
Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции
Коммуникативные: формирование навыка аудирования,  навыка чтения слов.
Работа хором и индивидуально.
Ученик получит возможность научиться писать и называть буквы i-q; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.


14-18 сент.
5
Мои буквы


Алфавит: r - z
Звуки:
/r/, /s/, /t/, / /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Лексика:
Активная:
yes, no, Well done!
Пассивная:
rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip
Личностные:Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.
Познавательные: формирование навыков чтения, говорения и письма.
Регулятивные: - выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные: Научить называть и описывать  предметы мебели и части дома.
Работа хором и индивидуально.
Ученик получит возможность  научиться писать и называть буквы r-z; развивать навыки аудирования, чтения и письма.



6
Мои буквы


Фонетика: Буквосочетания:
sh, ch
Звуки:/
·/, /  / 
Лексика:
Пассивная:
sheep, fish, ship, chick, cheese
Личностные:Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Познавательные: Формирование навыков чтения и письма слов с буквосочетаниями “sh”, “ch”, развитие навыка аудирования.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Работа хором и индивидуально.
Работа с словом, восстановление деформированного слова


21-25 сент.
7
Мои буквы


Фонетика:
Буквосочетания:
th, ph
Звуки: /
·/, /р/, /f/
Лексика:
Пассивная:
thumb, thimble, this, the
Личностные:Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность
Познавательные: научиться читать буквосочетания th /
·/ /р/; ph /f/;
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Коммуникативные: Развитие навыков  диалгогической речи речи, аудирования. Анализировать и исправлять деформированный текст.
Работа хором и индивидуально.
Написание букв.



8
СТАРТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Задания на аудирование, распознавание знакомых лексем, структур.
Познавательные: рефлексия
деятельности
Регулятивные: контроль
Коммуникативные: Развитие навыков  аудирования.
Прослушивание аудиозаписи и выполнение заданий на рабочих листах (раскрась, обведи).


28 сент.-2 окт.
9
Мои буквы

Заглавные буквы алфавита. Ученик получит возможность научиться писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита.
Личностные:Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Написание заглавных и строчных английских букв.
Работа хором и индивидуально.




10
Привет!

Лексика:
Активная:
Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles, sister
Лексические и грамматические структуры:
hisis .   I'm
Личностные:Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Познавательные: развитие лексических навыков чтения, письменной речи.
Регулятивные:
Коммуникативные: совершенствование навыка диалогической речи по теме «Знакомство».    
Разыгрываем мини-диалоги.


5-9 окт.
11
Привет!

Лексика:
Активная:
children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books
Пассивная:
Keep moving, we're all at school today. Let's sing and do! Who's this?
Личностные:Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Познавательные: Ученик получит возможность  повторить лексику и структуры по темам.
Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Сюжетные диалоги. Аудирование песни с последующим выполнением команд. Играем в игру «Nannysays».



12
Моя семья!

Лексика:
Активная:
mummy, daddy, grandma, grandpa, brother
Пассивная:
family, now, OK. Look!
Личностные: Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
Познавательные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). 
Работа хором и индивидуально. Копирование графического образца в тетрадь.


12-16 окт.
13
Моя семья!

Лексика:
Активная:
red, yellow, green, white, blue, colour
Пассивная:
meet my family, Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red)..., What's this?
Личностные:
Познавательные: Совершенствование  лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. 
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Работа хором и индивидуально. Игровая деятельность.



14
Мой дом!


Лексика:
Активная:
tree house, chair, table, radio, bed, home
Пассивная:
It'slovely. That'snice
Лексические и грамматические структуры:
What'sthis?  It's a
Личностные: Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Познавательные: совершенствование лексических навыков чтения и говорения.
Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа индивидуально, опрос.


19-23 окт.
15
Мой дом!


Лексика:
Пассивная:
There are lots of colours for you to see! For you and me! What's in your tree house, Masha?
Личностные: Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Познавательные: Развитие навыка аудирования, чтения, говорения.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные: Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
Работа хором и индивидуально.



16
Где Чаклз?


Лексика:
Активная:
garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she
Пассивная:
Сomehere!
Лексические и грамматические структуры:
Where's ..?  She/he's in ..
Are you in the?
Личностные: Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Познавательные: Развитие лексических навыков говорения и чтения. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Коммуникативные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Работа хором и индивидуально.


26-30 окт.
17
Где Чаклз?



Лексика:
Пассивная:
bathroom, Quick! Looking at you and me. Is he in the house?
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Познавательные: Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Части дома». Развитие навыка аудирования.
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа хором и индивидуально. Игровая деятельность. (Бинго).



18
В ванной!


Лексика:
Активная:
living room, bath room, bath, window, floor, door
Пассивная:
clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke
Лексические и грамматические структуры:
Is inthe? No, she/he isn't. Yes,
she/heis.
Личностные:
Познавательные: Совершенствование фонетических, лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам.
Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи.
Хоровое пение. Изображение действий по картинкам.


9-13 нояб.
19
В ванной!


Фонетика:
Звуки: /e/, /  /
Лексика: 
Пассивная:
footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, close/ openyour eyes! I spywithmylittleeyesomething
Личностные: Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.
Познавательные: Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. 
Регулятивные:
Коммуникативные: развитие навыков письма по теме «Моя комната».
Работа хором и индивидуально. Творческое задание (Craftwork)



20
Портфолио. Весело в школе!


Лексика:
Пассивная:
box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string
Личностные: Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Познавательные: Развитие навыков письма по теме «Моя комната».
Регулятивные: Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. 
Коммуникативные: Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
Написание мини-сообщения. Индивидуальная работа, работа в парах.


16-20 нояб.
21
Сады в Великобритании, сады в России.


Лексика:
Активная:
the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village
Пассивная:
garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see.
Личностные: Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Развитие навыков аудирования и чтения.
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. 

Индивидуальная работа. Слушание, чтение.
Нарисовать сад и подписать предметы  на рисунке.



22
Городская мышка и Деревенская мышка.


Лексика:
Активная:
mouse, mice, like, town, two
Пассивная:
bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcometomyhouse!
Лексические и грамматические структуры:
havegot
Личностные: Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
Познавательные: Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. 
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Работа в парах.


23-27 нояб.
23
Теперь я знаю!


Закрепление языкового материала.
Личностные: Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Познавательные: Закрепление языкового материала модуля. 
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные:
Индивидуальная работа. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.



24
Контрольная работа № 2

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.
Личностные: формирование элементарных умений в проведении самоконтроля результатов своей учебной деятельности.
Познавательные: использование знаково – символических средств для решения практических задач.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Выполнение теста.


II триместр


30 нояб. – 1 дек.
25
Мой день рождения

Модуль 2 (11ч)
Лексика:
Активная:
числительныеот 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)!
Пассивная:
today, surprise, up, down
Лексические и грамматические структуры:
How old are you? I'm eight.
Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения.
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа хором и индивидуально.
Работа в парах.
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде


26
Мой день рождения


Лексика:
Пассивная:
Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?
Личностные: Различать основные нравственно-этические понятия.
Познавательные: Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме, развитие навыков аудирования
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи.
Аудирование, иллюстрирование мимикой и жестами услышанную лексику.
Ученик получит возможность повторить числительные, лексику и структуры ;


7-11 дек.
27
Вкусный шоколад!


Лексика:
Активная:
burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy
Пассивная:
Give me more! My favourite food is chocolate!
Лексические и грамматические структуры:
What'syourfavouritefood?
Личностные: Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. 
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. 
Коммуникативные: Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
Работа хором и индивидуально. Работа с карточками.




28
Вкусный шоколад!


Лексика:
Активная:
cake, biscuit
Пассивная:
That's what I like. Yes, please. Whathashegot?
Лексические и грамматические структуры:
I like/don't like (burgers),
I'vegot
Личностные: Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Познавательные: Совершенствование навыков чтения, говорения по теме «Еда», развитие навыка аудирования. 
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа хором и индивидуально.
Аудирование песни.


14-18 дек.
29
Моя любимая еда!


Лексика:
Активная:
ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake
Пассивная:
What's on the table?
Лексические и грамматические структуры:
Myfavouritefoodis
Личностные: Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Познавательные: Развитие навыка монологической речи по теме «Еда», совершенствование навыков аудирования и чтения. 
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Коммуникативные: Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
Работа хором и индивидуально. Игровая деятельность. Игра «Снежный ком».




30
Моя любимая еда!


Фонетика:
Звуки: /   /, /k/
Лексика:
Активная:
to, from
Hurry, hurry. Here you are.
Лексические и грамматические структуры:
Ilike/don'tlikeассивная:

Личностные:Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
Познавательные: Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.
Регулятивные: Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Коммуникативные: Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
Работа хором и индивидуально. Работа в тетрадях.



21-25 дек.
31
Портфолио. Весело в школе!


Лексика:
Пассивная:
party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue
Личностные:Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Познавательные: Совершенствование лексических.грамматических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования.
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 
Коммуникативные: Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
Языковое портфолио. Пишем мини-сообщение.




32
Предпочтения в еде. Традиционная еда.


Лексика:
Активная:
fish and chips, dish, popular, pie, chicken
Пассивная:
typical, dumplings, kebab, curry
Личностные:Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Познавательные: Развитие навыков чтения,говорения и аудирования
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
Работа в группе. Найти картинки в журналах и сделать коллаж с изображением их любимых блюд. Назвать блюда.


11-15 янв.
33
Городская мышка и Деревенская мышка.


Лексика:
Активная:
bread, meat, pretty, yuk
Пассивная:
place, bees, honey, come along
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
Работа индивидуально в парах. Знакомство учащихся с английским фольклором.



34
Теперь я знаю!


Закрепление языкового материала модуля 2.

Личностные:Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Познавательные:
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные: Составление монологических и диалогических высказываний.
Индивидуальная работа. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.


18-22 янв.
35
Тест № 2


Личностные:
Познавательные:
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Выполнение теста.



36
Мои животные!

Модуль 3 (11ч)
Лексика:
Активная:
animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance
Пассивная:
drinks, Food's ready, What can a fish do?
Лексические и грамматические структуры:
can (jump) likea (frog), Ican too
Личностные:Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. 
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 
Коммуникативные: Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Работа хором и индивидуально.
Игровая деятельность. Up and down.
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

25-29 янв.
37
Мои животные!


Лексика:
Пассивная:
Just like this
Личностные:Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Познавательные: Развитие лексических  и грамматических навыков говорения и чтения по теме. 
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. 
Коммуникативные: Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
Работа индивидуально и хором. Опрос.



38
Я умею прыгать!


Лексика:
Активная:
climb, fly, boy, girl
Пассивная:
outinthesun
Лексические и грамматические структуры:
Can you jump?
Yes, I can.
No, I can't
Личностные:
Познавательные: Развитие навыка монологической речи по теме «Я умею!», развитие навыков чтения и аудирования. 
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа в группе. Аудируем и изображаем действия.


1-5 февр.
39
Я умею прыгать!


Лексика:
Пассивная:
Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree
Активная:
clown, circus, magician, swing, funny
Личностные:Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Познавательные: Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. 
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). 
Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Работа индивидуально и в парах.
Ученик получит возможность научиться повторить глагол can и глаголы движения;



40
В цирке!


Лексика: 
Пассивная:
allday
Личностные:Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Познавательные: Ознакомление с лексикой по теме и формирование лексических  навыков говорения и чтения. Развитие навыка аудирования. 
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Опрос. Отвечаем на вопросы индивидуально.


8-12 февр.
41
В цирке!


Фонетика:
Звуки: /i/, /o/
Лексика:
Пассивная:
of course, like this. Is it ?
Лексические и грамматические структуры:
can/can't
Личностные:Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. 
Регулятивные:
Коммуникативные: Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Хоровая работа. Работа в парах.



42
Портфолио. Весело в школе!


Лексика:
Пассивная:
jelly, gums, any other, clear plastic
cups, bowl
Личностные:Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Познавательные: Закрепление языкового материала.
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные: Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
Пишем короткое сообщение.


15-19 февр.
43
Очень любим животных! Домашние животные в Британии.


Лексика:
Активная:
pet, clever
Пассивная:
crazy about, especially, story, sheep- dog, lie, medals,
Haveyougot?
Личностные:Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Познавательные: Аудирование рассказа о любимых животных в Британии и в России, их кличках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. 
Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Чтение вслух. Индивидуальная работа.
Познакомить учащихся с культурой Великобритании
Познакомить учащихся с культурой Великобритании


44
Городская мышка и Деревенская мышка.


Лексика: 
Пассивная:
real, good, must, dream, over there
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
Работа индивидуально в парах. Знакомство учащихся с английским фольклором.


22-26 февр.
45
Теперь я знаю!


Закрепление языкового материала модуля 3.

Личностные:Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Познавательные:
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные: Составление монологических и диалогических высказываний.
Индивидуальная работа. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.




46
Рубежная контрольная работа (№ 3)


Личностные: формирование элементарных умений в проведении самоконтроля результатов своей учебной деятельности.
Познавательные: Рефлексия деятельности.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Выполнение теста. Чтение вслух.


29 февр. – 4 марта
47
Мои игрушки!

Модуль 4 (11ч)
Лексика: 
Активная:
Toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, toy box, his
Личностные:Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Познавательные: Развитие лексических навыков говорения и чтения. 
Регулятивные:. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). 
Коммуникативные: Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Работа индивидуально и в парах.
Научить называть игрушки, говорить,  где они находятся, описывать внешность.


48
Мои игрушки!


Лексика: 
Активная:
doll
Пассивная:
Toysforme! Toys for everyone! We're all having fun! Is it under the book?
Личностные:Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Познавательные: Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. 
Регулятивные: Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. 
Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи.
Работа индивидуально и в парах. Ученик получит возможность научиться повторить названия игрушек и предлогов;


7-11 марта
49
У нее голубые глаза!


Лексика: 
Активная:
dark hair, nose, eyes, mouth, ears
Пассивная:
feet, hands, toes, I haven't got What am I? Touch (your eyes)
Лексические и грамматические структуры:
I'vegot
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Ознакомление с лексикой по теме «Внешность», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. 
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 
Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Работа индивидуально и в парах. Ученик получит возможность научиться называть части лица



50
У нее голубые глаза!


Лексика:
Пассивная:
Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got?
Лексические и грамматические структуры:
She/he'sgot
Whathaveyougot?
Познавательные: Совершенствование навыков чтения говорения и письма по темам модуля, развитее навыка аудирования. 
Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные: Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
Работа индивидуально и в группах. Ученик получит возможность закрепить лексику и структуры уроков по темам Игрушки, Внешность;


14-18 марта
51
Замечательный медвежонок!


Лексика: 
Активная:
fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small
Пассивная:rollup
Лексические и грамматические структуры:
She/hehasn'tgot
Познавательные: Развитие навыка монологической речи по темам «Игрушки», «Внешность». Развитие навыков чтения и аудирования. 
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Ученик получит возможность научиться называть и описывать игрушки, описывать внешность,



52
Замечательный медвежонок!


Лексика: 
Пассивная:
fall off, yoyo, there'll be, Has it got
big eyes? What сolour are its eyes?
Лексические и грамматические структуры:
It'sgot
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Познавательные: Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Развитие мелкой моторики. 
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). 
Коммуникативные: Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
Ученик получит возможность закрепить структуры и лексику модуля; научится читать букву y на примере изученных слов;


21-25 марта
53
Портфолио. Весело в школе!


Лексика: 
Пассивная:
Pip, SqueakWilfred
Личностные: Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству
Познавательные: Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая игрушка». 
Регулятивные: использовать  межпредметные связи (физкультура), научиться следовать инструкциям для успешной организации игр в классе, развивать координацию движений
Коммуникативные: Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
Учимся писать о своей любимой игрушке.
Языковое портфолио



54
Магазин плюшевых мишек Англии и старинные русские игрушки.


Лексика: 
Активная:
cute, Great Britain, picture, take, wear
Пассивная:
all kinds of, clothes, shop different, souvenir, wooden
Личностные: Различать основные нравственно-этические понятия.
Познавательные: Аудирование рассказа о любимой игрушке британских детей - плюшевом медвежонке, о старинных русских игрушках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Нарисовать другие традиционные игрушки, с которыми они знакомы или которые у них есть дома, и написать их названия. Познакомить учащихся с культурой Великобритании



4-8 апр.
55
Городская мышка и Деревенская мышка.


Лексика: 
Активная:
great, help
Пассивная:
plenty, take a seat
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
Работа индивидуально и в парах. Знакомство учащихся с английским фольклором.



56
Теперь я знаю!


Закрепления языкового материала модуля 4.

Личностные:Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Регулятивные: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Коммуникативные: Составление монологических и диалогических высказываний.
Индивидуальная работа. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.


11-15 апр.
57
Тест № 4


Познавательные: Рефлексия деятельности.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Выполнение теста. Чтение вслух.




58
Мои каникулы!

Модуль 5 (11ч)
Лексика: 
Активная:
jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday
Пассивная:
boat, summer, I'mwearing
Лексические и грамматические структуры:
What's the weather like? It's sunny/hot/ raining!
Личностные: Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Познавательные: Ознакомление с лексикой по теме «Погода и одежда», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи.
Работа индивидуально и хором. Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.


18-22 апр.
59
Мои каникулы!


Лексика: 
Пассивная:
It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c
Лексические и грамматические структуры:
I'm (she/he's) wearing
Личностные: Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Познавательные: Совершенствование лексических навыков чтения, говорения и письма по теме « Погода и одежда», развитие навыков аудирования. 
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 
Коммуникативные: Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Работа индивидуально и в парах. Ученик получит возможность повторить лексику по темам Одежда, Погода;



60
Ветрено!

Лексика: 
Активная:
socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic
Пассивная:
Justforyou!
Лексические и грамматические структуры:
It'swindy/cold!
Личностные: Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Познавательные: Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. 
Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). 
Коммуникативные:  Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
Работа индивидуально и хором.


25-29 апр.
61
Ветрено!


Лексика: 
Пассивная:
Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!
Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических навыков 
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Работа с текстом. Делаем исправления в деформированном тексте.



62
Волшебный остров!


Лексика: 
Активная:
flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun
Пассивная:
We're having lots of fun.
We're playing in the sun
Личностные: Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Познавательные: Развитие навыка монологической речи по теме «Каникулы и времена года». Совершенствование навыков чтеия и аудирования. 
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 
Коммуникативные: Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Работа индивидуально и хором.
Ученик получит возможность научиться говорить о каникулах и временах года;


2-6 мая
63
Волшебный остров!


Фонетика:
Звук / k / в буквосочетании ck и буквах c  и k. 
Лексика: 
Пассивная:
set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk
Личностные: Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
Познавательные: Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. 
Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Слушаем и повторяем.



64
Итоговая контрольная работа № 4

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

Познавательные: Рефлексия деятельности.
Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Выполнение теста. Чтение вслух.



9-13 мая
65
Портфолио. Весело в школе!


Лексика: 
Пассивная:
cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Познавательные: Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы». 
Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Коммуникативные: Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
Написание мини-сочинения. Языковое портфолио.



66
Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.


Лексика: 
Активная:
beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to
Пассивная:
southwest, south, north, pick, seaside
Личностные: Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Познавательные: Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения и говорения. 
Регулятивные: Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. 
Коммуникативные: Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
Аудируем текст, работаем индивидуально. Отвечаем на вопросы.
Ученик получит возможность познакомится с традиционными местами отдыха в Великобритании и России;


16-20 мая
67
Городская мышка и Деревенская мышка.


Лексика: 
Пассивная:
shabby I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm
stayingathome.
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Работа индивидуально в парах. Знакомство учащихся с английским фольклором.



68
Showtime!

Лексика: 
Пассивная:
It’s showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating?
Личностные:Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Познавательные: Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля.
Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Работа в группе и индивидуально.




























Контроль уровня обученности
Виды контроля
Виды контроля
Содержание
Методы

Вводный
Уровень знаний школьников, общая эрудиция.
Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.

Текущий
Освоение учебного материала по теме, учебной единице.
Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.

Коррекция
Ликвидация пробелов.
Повторные тесты, индивидуальные консультации.

Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Представление продукта на разных уровнях.


– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса
Учебно-методическое обеспечение.
( Учебники «Английский в фокусе» для 2 класса.
( Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
( Примерная программа начального образования по иностранному языку.
( Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).
( Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.
( Двуязычные словари.
«Английский в фокусе» для 2 класса:
( Рабочая тетрадь.
( Контрольные задания.
( Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия
( Алфавит (настенная таблица).
( Касса букв и буквосочетаний.
( Транскрипционные знаки (таблица).
( Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
( Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.
( Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2 класса.
( Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
( Плакаты по англоговорящим странам.
Материально-техническое обеспечение
( Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплеер.
( Интерактивная доска.
( Магнитофон.
( Компьютер.
( Мультимедийный проектор.
( Экспозиционный экран.
Информационно-коммуникационные средства.
( CD для занятий в классе*
( CD для самостоятельных занятий дома*
( DVD-video*
( Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)*
( Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
( Картотека ИОР








13PAGE 15


13PAGE 15






Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc file37
    Размер файла: 327 kB Загрузок: 24