Spotlight-3 Рабочая программа КТП с УУД




«РАССМОТРЕНО»
Руководитель кафедры
___________/Давыдова В.А./
подпись
Протокол № 1 от
« 28» августа 2016 г.


«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР ГБОУ «Центр спорта
и образования «Самбо-70»
Москомспорта
___________/Лебедева С.В. /
подпись
« 31» августа 2016 г.


«УТВЕРЖДАЮ»
Генеральный директор
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо–70»
Москомспорта
_________ /Лайшев Р.А./
подпись
Приказ №195 от
« 01 » сентября 2016 г.


Spotlight-3 Рабочая программа КТП с УУД
Старостина Евгения Ростиславовна, учитель английского языка ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта 2016, Москва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК – 3


СОСТАВИТЕЛЬ:
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

Старостина Евгения Ростиславовна
первая


КЛАСС

3 класс «А»

УЧЕБНЫЙ ГОД

2016/2017

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Государственная. Автор Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (2 часа в неделю, 68 часов в год)


УЧЕБНИК:
Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. «Английский в фокусе» - Учебник для 3 класса. М.: Просвещение, 2011



Работы
I триместр
II триместр
III триместр
Всего за год

Контрольные
2
1
1
4



Подпись учителя __________________________________________ Старостина Е.Р.


Москва
2016


Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, примерной программой начального общего образования. Ч.1. – 2 - е изд. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения); планируемыми результатами начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009; и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Рабочие программы. Английский язык. 2 – 4 классы - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Английский в фокусе» Книга для учителя. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Учебник для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Сборник упражнений для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Контрольные задания для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ;
2.Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» 6 октября 2009 года №373;
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7.Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
8.Примерные основные образовательные программы начального общего, основного общего образования (в соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании»);
9.Устав ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
10.Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
11. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 317 с. - (Стандарты второго поколения);
12. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.2. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 232 с. - (Стандарты второго поколения).
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.



Общая характеристика учебного предмета, курса.

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом рабочая программа для 3 класса составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется:
- общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура;
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. (2 часа) С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Моя школа. (8 часов) (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Я и моя семья. (8 часов) Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Еда/покупки в магазине(8 часов) одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. (8 часов) Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. (16 часов) Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. (8 часов) Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Мои увлечения ( часов).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. ( 10 часов) Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).












Учебно-тематический план
( программа составлена на один учебный год)






Разделы

Количество часов



Общее
Контрольная работа

0
WELCOME BACK! С возвращением!
2



1
SCHOOL DAYS! Снова в школу!
8

1


2
FAMILY MOMENTS!
События в семье!
8

1


3
ALL THE THINGS I LIKE! Что я люблю покушать!
8

1

4
COME IN AND PLAY! Давай поиграем!
8

1


5
FURRY FRIENDS! Пушистые друзья!
8

1

6
HOME, SWEET HOME! Дом, милый дом!
8

1

7

A DAY OFF! Выходной день!
8


1

8
DAY BY DAY День за днем


8

1

Итого: 68 часов













Календарно-тематическое планирование
УУД
Л
Р
П
К

Л – самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей
Л - развитие доброжелательности, мотивация к обучению.
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Л - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Л - мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
Р – планирование деятельности
Р- прогнозирование результата
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить, ответ на вопрос «Что я знаю?»
Р – организовывать
свое рабочее место
Р - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Р - удерживать цель деятельности до получения ее результата.
П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
П – структурирование знаний
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
П – моделирование ситуации
П – сравнение объектов по выделенным признакам
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
К – управление поведением партнера
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
К– соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться
К - отвечать навопросы учителя и
одноклассников
К - участвовать вжизненных ситуацияхна уроке
К - слушать ипонимать речь других
К - оформлять своимысли в устной и/или письменной речи



Дата
П/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД



1-4 сент.
1.
С возвращением!
Вводный модуль (2ч.)
Welcome back! Again, everyone, today, think. Nice to see you!

Р – организовывать
свое рабочее место
П – воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться
Л - развитие доброжелательности, мотивация к обучению
Диалогическая работа в парах и в группах.



22.
С возвращением! Названия цветов

Red, green, blue, yellow, pink.
Day, phonenumber, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы».
Р – удерживать цель
деятельности до
получения результата
П – воспроизводить по
памяти информацию
К - отвечать на
вопросы учителя и
одноклассников
Л - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Работа хором и индивидуально.



7-11 сент.
3.
Структура “Ican” Мои каникулы
Модуль1.
(8 ч.)
Глагол “to be” My/your. School, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – пересказывать
прослушанную информацию
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально.
Читаем по ролям.



4.
Снова в школу!

Лексика, гл. tobe Числительные 1 – 10;. Time to go, get, be late, come, plus
Р – определять цели
выполнения
деятельности
К - слушать и
понимать речь других
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:

Работаем хором и индивидуально. Поем песню.


14-18 сент.
5.
Числа 11-20, произношение «Ее»

Числительные 11-20, School subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year. What’s your favourite subject? What about you?
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - участвовать в
работе группы
Работаем хором и индивидуально. Разучиваем рифмовки. Играем в Бинго.



6.
Школьные предметы.

Clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live. Stand up, sit down, open/close your book
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Диалоги, работа в парах. Чтение, ответы на вопросы.


21-25 сент.
7.
Навыки чтения, сокращенная форма глагола

Doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета».
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом

Работа хором и индивидуально. Заполняем таблицу.



8.
TheToySoldier - сказка Повелительное наклонение глаголов, числа

Повелительное наклонение Getyourschoolbag! Don’tbelate!
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – находить общее и
различие
К - слушать и
понимать речь других
Индивидуальная работа. Восстановление деформированного текста. Сравнение картинок, нахождение и обозначение различий.


28 сент.-2 окт.
9.
“Schoolsinthe UK” / Прожектор в России.

Start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handi-craft, break, parent, wear, Nature Study, Computer Study
Р – определять цели
выполнения деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К – читать вслух текст
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Чтение с пониманием. Извлечение информации.



10.
Теперь я знаю/ Я люблю английский!

Закрепление языкового материала модуля 1, ранее изученных грамматических явлений
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.


5-9 окт.
111.
ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Контроль усвоенных предметных знаний.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.



12.
События в семье.
Модуль 2 (7 ч.)
Лексика:
family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my
Глагол to be
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Чтение диалога по ролям.











12-16 окт.
13.
Притяжательные местоимения

Притяжательныеместоимения My, your, his, her, its, our, their
Grandmother, mother, grandfather, father. Who’s Meg? What is it? What are they? – They are ballerinas.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Работа в парах и индивидуально. Разучиваем рифмовки.



14.
Счастливая семья!

СтруктураWhatisit? Глагол “tobe”
Лексика: Tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в речи
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:

Работаем в группа по образцу. Читаем текст.


19-23 окт.
15.
The Toy Soldier - сказка

End, How do you do? I like it here. It’s lots of fun!
Р –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - читать вслух текст
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.



16.
Семьи рядом и далеко/Семьи в России

Aunt, uncle, cousin, live, the UK, Australia, only, for short
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.











26-30 окт.
17.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 2
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.



18.
Тест № 2

Контрольные задания к модулю 2
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себязадания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.


9-13 нояб.
19.
Пища/еда, которую я люблю!
Модуль 3. (7 ч.)
Настоящее простое время. Pizza, yum!, ранее изученная лексика по теме «Еда» What’syourfavouritefood? What about you?
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
диалоге
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Работа по образцу. Чтение диалога по ролям.



20.
Простое настоящее время

Present simple глагола like Do you like?/Yes, I do. No, I don’t
My favourite food is
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Работа в группах по моделям. Разучиваем рифмовки.
Разгадываем ребус.



16-20 нояб.
21.
Что в моей коробке с завтраком?

Местоименияsome, any
Лексика: Lunchbox, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Here you are!
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в речи
Работа хором ииндивидуально. Мини-диалоги. Чтение с извлечением информации.



22.
Сказка The Toy Soldier/Fun at school

Arm, follow, march, Swing your arms.
Активная: Fruit, drink, munch, eat, catch, ball
Р –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - читать вслух текст
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.











23-27 нояб.
23.
Я хочу мороженого!/ Spotlight on Russia

Teatime, breakfast, Saturday, toast, cafй, festival
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.



24.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 3
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.


30 нояб. – 4 дек.
25.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Контроль навыков чтения. Лексико-грамматические задания.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.





Дата
П/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД




26.
Давай поиграем!

Модуль 4 (7 ч.)
Притяжательный падеж существительных.
Musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball.
Whose is this musical box? It’s mum’s.
Р – определять
последовательность
выполнения
деятельности
П - воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета,
участвовать в паре
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Работа в парах по образцу. Чтение диалога по ролям.


7-11 дек.
27.
Указательные местоимения

Лексика по теме «Игрушки».
Структура This/Thatisa/an
Употребление неопред. артикля a/an
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Работа в группе. Разучиваем рифмовки. Мини-диалоги.



28.
В моей комнате!

Computer, TV, armchair, desk, playroom, looklike.
Указательные местоимения мн.ч. Структура These/Thoseare What’s this? Whose is it?
Р – определять
последовательность
выполнения
деятельности
П - воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета,
участвовать в паре
Аудирование и исполнение песни. Мини-диалоги. Чтение текста и извлечение информации.


14-18 дек.
29.
Сказка The Toy Soldier/ Fun at school

Shout, shelf, It’s time for tea. Активная: Fairy tale, be careful, silly
Р –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - читать вслух текст
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.



30.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 4
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.


21-25 дек.
31.
Тест № 4

Контрольные задания к модулю 4
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.



32.
Супермаркет Tesco/Все любят подарки!

Game, presents, grandparents, granddaughter, лексика «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.


11-15 янв.
33.
Пушистые друзья. Коровы очень смешные
Модуль 5 (8 ч.)
Глагол “have got”, спряжение, 3-е лицо ед.ч. It’s got a
Активная: Head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
Диалоге
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Работа по цепочке. Чтение диалога по ролям.



34.
Множественное число существительных

“havegot”,мн.ч. существительных исключения
Активная: Man – men, woman – women, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep – sheep, child – children, fish - fish
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - слушать и
понимать других
Работа в парах. Отгадай загадку! Разучиваем рифмовки. Восстановление деформированного текста.


18-22 янв.
35.
Умные животные! Глагол сan/can’t


Активная: Crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Аудирование и исполнение песни. Работа индивидуально по образцу. Чтение текста, ответы на вопросы.



36.
Умные животные!/ Funatschool

Числительныеот 20 до 50, HowoldisChucklestoday? He’seleven!
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Работа в группе, мини-диалоги. Аудирование и исполнение песни.


25-29 янв.
37.
СказкаThe Toy Soldier

Help, flowers, trees, friend, happy
Р–определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - читать вслух текст
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.



38.
Animals down under /Уголок дедушки Дурова

Farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.


1-5 февр.
39.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 5
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.



40.
Рубежная контрольная работа № 3

Контроль навыков чтения и аудирования. Лексико-грамматические задания.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.


8-12 февр.
41.
Дом, милый дом! Бабушка! Дедушка!
Модуль 6 (7 ч.)
Активная: House, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under
Структуры:Is Lulu I the kitchen? – No, she isn’t. She is in the bedroom
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
диалоге
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Работа в парах по образцу. Чтение диалога по ролям.



42.
Предлоги места. Грамматика.

Активная: Car, next to, in front of, behind, on, in, under
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - слушать и
понимать других
Работа в парах. Отгадай загадку! Разучиваем рифмовки.


15-19 февр.
43.
Мой дом!

Формы множественного числа. Cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf
Констр. There is/ There are
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Работа хором, индивидуально. Восстановление деформированного текста.



44.
Сказка The Toy Soldier./ Fun at school

Структура: How many (sofas) are there? – There are two/There is only one.
Активная: Put, sky, poor, sunny, mouth
How many, surname, prize, winner, drop
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать ипонимать других;
работать в группе
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.


22-26 февр.
45.
Дома в Великобритании/Дом-музей в России

Castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer, cottage, full of, past, such as
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
К - читать вслух текст
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.



46.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 6
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.


29февр. -4 марта
47.
Тест № 6. Контрольное чтение.

Контроль навыков чтения и аудирования. Тест.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.Опрос.



Дата
П/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД




48.
«Выходной день» Мы отлично проводим время!
Модуль 7 (9 ч.)
Present Continuous. Структура: What are you doing? – I’m making a sandcastle.
Активная: Have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
диалоге
Работаем хором и индивидуально. Работа по образцу. Чтение диалога по ролям.


7-11 марта
49.
Настоящее продолженное время

PresentContinuous. Структуры: What does Cathy like doing? – She likes dancing.
Play the piano, Is Chuckles running? – No, he isn’t/Yes, he is.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – находить общее и
различие
К - слушать и
понимать речь других
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа с иллюстрацией. Работа в парах: «Вопрос-ответ». Разучиваем рифмовки.



50.
В парке!

Present Continuous. Play soccer/basketball, eat a hotdog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Аудирование с выполнением задания на понимание. Чтение текста с пониманием, ответы на вопросы.











14-18 марта
51.
Funatschool.

Bell, ring, picnic, fabulous,race
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Работа с иллюстрацией. Аудирование и исполнение песни. Рифмуем по-английски.



52.
Сказка TheToySoldier

Активная: Play, dance, shout.
Пассивная: cheer.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей

Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации.


21-25 марта
53.
«На старт, внимание, марш!»


Активная: Finish, runner, easy, take part, three-legged, tie
Р –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
К - участвовать в
жизненных ситуациях
на уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.



54.
Занятия после школы. Проект.

Активная: drama class, judo, martial arts, put on a play
Р – планирование деятельности
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
К - оформлять свои мысли в устной и/или письменной речи



Планирование, подготовка мини-проекта.


4-8 апр.
55.
Теперь я знаю/Я люблю английский

Закрепление языкового материала модуля 7
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.



56.
Тест № 7

Контрольные задания
к модулю 7
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.


11-15 апр.
57.
«День за днем»
Модуль 8
(8 ч.)
Present Simple. Структура: What do we do on Mondays? – We play games.
Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, hand, pick a card
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Работа хором и индивидуально. Работа в парах. Мини-диалоги. Читаем по-ролям.



58.
Веселый день!

Чтение буквы «c» и сочетаний "ck» «ch». Активная: join.
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе

Восстановление деформированного текста. Работаем по таблице. Разучиваем рифмовки.


18-22 апр.
59.
По воскресеньям!

Предлоги времени at, in, on. Структура: Whattime do you get up? – At seven o’clock. Активная: In the morning/afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home.
Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе

Работа хором и индивидуально. Работа в парах, составляем мини-диалоги. Чтение текста с извлечением информации.



60.
Fun at school

Активная: Midnight, noon, catch, holiday, right, set your clock, map, relative
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Аудирование с выполнением задания. Восстановление деформированного текста.


25-29 апр.
61.
Сказка The Toy Soldier

Активная: Playroom, round
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Инсценировка. Разыгрываем сказку по ролям.



62.
Любимые герои мультфильмов.

Активная: Playroom, round, owner, spinach, bright, hare, snack
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Работа хором и индивидуально. Работа с текстом. Понимание, извлечение информации.


2-6 мая
63.
Время смотреть мультфильмы. Проект.

Активная: cartoon, favourite, character.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение на
основе иллюстраций в
учебнике

Планирование, подготовка мини-проекта с последующим представлением.



64.
Теперь я знаю/Я люблю английский!

Закрепление языкового материала модуля 8
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Самоконтроль.


9-13 мая
65.
Итоговая контрольная № 4

Контроль навыков чтения и аудирования. Лексико-грамматические задания.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего в себя задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.



66.
Анализ контрольной работы. Повторение.

Самоконтроль.
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить, ответ на вопрос «Что я знаю?»
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности


Работа индивидуально.
Выполнение лексико-грамматических заданий.


16-20 мая
67.
Языковое портфолио.

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих пройденные темы.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
К - оформлять свои
мысли в устной речи и письменной речи
Оформление папок.



68.
Языковое портфолио.

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих пройденные темы.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
К - оформлять свои
мысли в устной речи и письменной речи
Оформление папок.





















Контроль уровня обученности

Виды контроля
Содержание
Методы

Вводный
Уровень знаний школьников, общая эрудиция.
Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.

Текущий
Освоение учебного материала по теме, учебной единице.
Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.

Коррекция
Ликвидация пробелов.
Повторные тесты, индивидуальные консультации.

Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Представление продукта на разных уровнях.


Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса
Учебно-методическое обеспечение.
( Учебники «Английский в фокусе» для 3 класса.
( Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
( Примерная программа начального образования по иностранному языку.
( Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).
( Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса.
( Двуязычные словари.
«Английский в фокусе» для 3 класса:
( Рабочая тетрадь.
( Контрольные задания.
( Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия
( Алфавит (настенная таблица).
( Касса букв и буквосочетаний.
( Транскрипционные знаки (таблица).
( Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
( Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса.
( Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 3 класса.
( Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
( Плакаты по англоговорящим странам.

Материально-техническое обеспечение
( Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплеер.
( Интерактивная доска.
( Магнитофон.
( Компьютер.
( Мультимедийный проектор.
( Экспозиционный экран.

Информационно-коммуникационные средства.
( CD для занятий в классе*
( CD для самостоятельных занятий дома*
( DVD-video*
( Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)*
( Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
( Картотека ИОР











13PAGE 15


13PAGE 15






Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc file38
    Размер файла: 319 kB Загрузок: 15