Spotlight-4 Рабочая программа КТП с УУД


Spotlight-4 Рабочая программа КТП с УУД
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2016, Москва
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр спорта и образования «Самбо – 70» Департамента физической культуры и спорта города Москвы
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель кафедры
___________/Давыдова В.А./
подпись
Протокол № 1 от« 28» августа 2016 г. «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70»
Москомспорта
___________/Лебедева С.В. /
подпись
« 31» августа 2016 г. «УТВЕРЖДАЮ»
Генеральный директор
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо–70»
Москомспорта
_________ /Лайшев Р.А./
подпись
Приказ № от 195
« 01 » сентября 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК – 4
СОСТАВИТЕЛЬ:
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
Старостина Евгения Ростиславовна
первая
КЛАСС
4 класс «А»
УЧЕБНЫЙ ГОД
2016/2017
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Государственная. Автор Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (2 часа в неделю, 68 часов в год)
УЧЕБНИК: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. «Английский в фокусе» - Учебник для 4 класса. М.: Просвещение, 2011
Работы I триместр II триместр III триместр Всего за год
Контрольные 2 1 1 4
Подпись учителя __________________________________________ Старостина Е.Р.
Москва
2016Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, примерной программой начального общего образования. Ч.1. – 2 - е изд. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения); планируемыми результатами начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009; и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Рабочие программы. Английский язык. 2 – 4 классы - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова«Английский в фокусе» Книга для учителя. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Учебник для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Сборник упражнений для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. «Английский в фокусе» Контрольные задания для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ;
2.Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» 6 октября 2009 года №373;
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования, утвержденный приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования, утвержденный приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования, утвержденный приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7.Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
8.Примерные основные образовательные программы начального общего, основного общего образования (в соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании»);
9.Устав ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
10.Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта;
11. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 317 с. - (Стандарты второго поколения);
12. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.2. – 2 –е изд. М: Просвещение, 2009. – 232 с. - (Стандарты второго поколения).
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умений общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.
Общая характеристика учебного предмета
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера впроцессе развития умений иноязычного речевого общения.
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом ОУ рабочая программа для 4 класса составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности,личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется:
- общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура;
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б.В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациями др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство (4 часа). С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья (16 часов). Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений (8 часов). Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья(16 часов). Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа (8 часов). Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня(8 часов). Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна( 8 часов). Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Учебно-тематический план, 4 класс:
( программа составлена на один учебный год)

Разделы Количество часов
Общее Контрольная работа
0 BACK TOGETHER! Опять вместе!
2 1 FAMILY & FRIENDS! Семья и друзья!
8 1
2 A WORKING DAY! Рабочийдень! 8 1
3 TASTY TREATS! Вкусные угощения! 8 1
4 AT THE ZOO! Взоопарке! 8 1
5 WHERE WERE YOU YESTERDAY?
Гдетыбылвчера? 8 1
6 TELLTHETALE! Расскажисказку! 8 1
7 DAYS TO REMEMBER! Дни, которые надо помнить!
8 1
8 PLACES TO GO! Места назначения!
8 1
Итого: 68 часов
Календарно-тематическое планирование
УУД
Л РПК
Л – самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей
Л - развитие доброжелательности, мотивация к обучению.
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Л - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Л - мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
Р – планирование деятельности
Р- прогнозирование результата
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить, ответ на вопрос «Что я знаю?»
Р – организовывать
свое рабочее место
Р - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Р - удерживать цель деятельности до получения ее результата.
П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
П – структурирование знаний
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
П – моделирование ситуации
П – сравнение объектов по выделенным признакам К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
К – управление поведением партнера
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
К– соблюдатьпростейшие нормы
речевого этикета:здороваться,
прощаться
К - отвечать навопросы учителя и
одноклассников
К - участвовать вжизненных ситуацияхна уроке
К - слушать ипонимать речь других
К - оформлять своимысли в устной речи
Дата № п/п Наименование разделов и тем Всего часов Организация урока Примечание
Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Предметные результаты УУД 1-4 сент. 1 BACKTOGETHER! – Снова вместе!
Вводный модуль Повторение фраз приветствия и знакомства; Активная: join, hope, feel, remember; Nicetoseeyou! Пассивная: back together, same Р – организовывать
свое рабочее место
П – воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться
Л - развитие доброжелательности, мотивация к обучению Диалогическая работа в парах 2 Повторение структуры havegot, грамматических структур 3 класс Активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’shisphonenumber? Р – удерживать цель
деятельности дополучения результата
П – воспроизводить по
памяти информацию
К - отвечать на
вопросы учителя и
одноклассников
Л - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Работа в группах и индивидуально.
7-11 сент. 3 Одна большая семья! Внешность Модуль 1 (6 ч.) Умение описывать внешность и характер. Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – пересказывать
прослушанную информацию
К - участвовать в
жизненных ситуацияхна уроке
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Хоровое исполнение песни. Описание внешности. Ответы на вопросы. 4 Лексика, предлоги места, повторение Предметы повседневного обихода; повторение употреб-ления предлогов; чтение букв буквы a и o в сочетании с буквой r;Активная: CDs, watch, hairbrush, rollerblades, gloves, keys, mobilephone, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – находить общее и
различие
К - слушать и
понимать речь других
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Индивидуальная работа. Восстановление деформированного текста. Сравнение картинок, нахождение и обозначение различий. 14-18 сент. 5 Мой лучший друг! Лексика, настоящее продолженное время. Present Continuous. Активная: skiing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend. Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - участвовать в
работе группы Индивидуальная работа и хором. Работа по образцу. 6 Числительные «20-100». Сказка «Три медведя». Счет от 30 до 100; умение задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; Развивать умения чтения, аудирования и говорения. Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fiftyПассивная: crew, stick together, glue, sound Р – определять план
выполнения задания
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - участвовать в
жизненных ситуацияхна уроке Работа хором. Работа в группах.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации. 28 сент.-2 окт. 7 Spotlight on English-speaking countries./Spotlight on Russia. Quiz. Знакомство с культурой и традициями англо-говорящих стран. Р – определять цели
выполнения деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Работа в парах и индивидуально. Работа с текстом. Извлечение информации. 8 Теперь я знаю! Лексические и грамматические упражнения. Закрепление языкового материала модуля 1. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Выполнение упражнений. Самоконтроль. 5-9 окт. 9 Стартовая КРКонтроль усвоенных предметных знаний. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания. 10 Лексика назв. учреждений Модуль 2 (7 ч.) Научить учащихся называть различные учреждения, рассказывать об их местоположении. Активная: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’sinBridgeStreet. Пассивная:curtain, injection П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа хором и индивидуально. Работа по образцу. Отвечаем на вопросы. 12-16 окт. 11 The animal hospital. Профессии. Активная: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do? Пассивная:fix, serve, carry, sick, wake up Р – определять
последовательность
выполнения
деятельности
П - воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета,
участвовать в паре
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Работа в парах с опорой на иллюстрацию. Мини-диалоги. 12 Workandplay. Простое настоящее время Presentsimple и наречия частотности
(how) oftenalways, usually, sometimes, never Научить называть профессии; употребление наречий частотности. Р – определять план
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в речи Работа хором и индивидуально. Перевод и понимание с помощью языковой догадки. Работа по образцу. 19-23 окт. 13 Структура «have to do». Fun at school! Актмвная: polite, police officer, doctor, postcard, week, month. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе Работа хором и индивидуально. Аудирование и исполнение песни. 14 SpotlightontheUSA/ Кем хотят стать российские дети ?Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniformПассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship,scientistР – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - участвовать в
жизненных ситуацияхна уроке
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с типичным днем из жизни амер. школьников; обсуж-дение, кем мечтают стать российские уч-ся. Чтение текста. 26-30 окт. 15 Теперь я знаю! Сказка “Три медведя” Активная: porridge.
Работа с текстом, аудирование. Закрепление языкового материала модуля 2. Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Самоконтроль.
Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации. 16 Тест № 2. Контрольное чтение. Итоговый контроль материала модуля 2. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания.
Фронтальный опрос 9-13 нояб. 17 TASTYTREATS! Фруктовый салат пирата!
Модуль 3 (7 ч.) Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - участвовать в
ДиалогеЛ – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа хором и индивидуально. Работа по образцу. Отвечаем на вопросы. 18 Структуры How many/how much. Not many/not much. употреблениеmuch, many, a lot; букваg; How many/ much A lot/Not many/ Not much Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - слушать и
понимать других Работа хором и индивидуально. Работа по образцу. Отвечаем на вопросы.
Игра. Changeplaces. 16-20 нояб. 19 Приготовь блюдо! Обозначение различных емкостей.
Alotof/many/ muchФразы этикетного диалога по теме «Еда», знакомство со словами, обознач. различные емкости; с употребл. слов, обозначающих количество;
Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – сравнивать,
находить общее
К - участвовать в
ДиалогеЛ - выражать положительное отношение к процессу познания:
Работа хором и в парах. Ролевая игра. Диалоги по образцу. 20 Структура May I have… Сказка «Три медведя” Пассивная: knock, luck, inside, have a look,horridР –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование, чтение по ролям. Описываем иллюстрации. Чтение по ролям. 23-27 нояб. 21 Чего бы вам хотелось к Вашему чаю?
Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking,treat, teatimeПассивная:bagel,simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с традиционными английскими и русскими сладкими блюдами. Чтение текста. Разработка мини-проекта. 22 Теперь я знаю! Закрепление языкового материала модуля 3 Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Выполнение упражнений. Самоконтроль. 30 нояб.- 4 дек. 23 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 Итоговый контроль материала модуля 3. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания. Дата № п/п Наименование разделов и тем Всего часов Организация урока Примечание
Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Предметные результаты УУД 24 В зоопарке! Названия животных.
Модуль 4 (7 ч.) употребления Present Simple и Present Continuous; Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная:on its own Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - участвовать в
диалогеРабота хором и индивидуально. Работа по образцу. Отвечаем на вопросы. 7-11 дек. 25 Present simple всравнениис Present continuous Активная: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная: cookery book Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – находить общее и
различие
К - слушать и
понимать речь других
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа парами и индивидуально. Создание реплик по образцу. 26 Названия месяцев. Сравнительная степень прилагательных
Активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins. Пассивная: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – сравнивать, находить общее
К - участвовать в
жизненных ситуацияхна уроке
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Работа индивидуально. Чтение текста, ответы на вопросы. 14-18 дек. 27 Необычное о животных! Модальный глагол mustУпотреблениемодальныхглаголов must/mustn’t
Активная: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo.Пассивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - участвовать в
работе группы Работа индивидуально и хором. Исполнение песни. 28 SpotlightonAustralia. Прогулка в дикой местности!/Животные нуждаются в нашей помощи!
Активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, riverПассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise Р –определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Работа в группах и индивидуально. Чтение и извлечение информации из текста. 21-25 дек. 29 Сказка «Три медведя”. Теперь я знаю! Закрепление языкового материала модуля 4. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе Аудирование, чтение вслух. Выполнение упражнений. Самоконтроль. 30 Тест № 4 Итоговый контроль материала модуля 4. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания 11-15 янв. 31 WHERE WERE YOU YESTERDAY?
Модуль 5 (7 ч.) Образование порядковых числительных, с формами глагола tobeв PastSimple;
Активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа хором и индивидуально. Работа по модели. Диалоги в парах. 32 Глагол tobeпростое прошедшее время.
Тренировка в употреблении глагола tobeв PastSimple в утверд., отр. ивопр. предложениях; Активная: yesterday, ago, last, буква a перед буквами s и l; Р – определять
последовательность
выполнения
деятельности
П - воспроизводить по
памяти информацию
К - соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета,
участвовать в паре Работа индивидуально и в группах по образцу. Аудирование и выполнение задания на понимание. 18-22 янв. 33 Вчера. Pastsimple.
Трентровкавупотребл. PastSimpleглаголаto be;Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer, Стр-раIt’s got a…
Р – определять
последовательность
выполнения
деятельности
П - воспроизводить по
памяти информацию
К - оформлять свои
мысли в речи
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Работа хором и индивидуально. Восстановление деформированного текста. 34 Наши прошедшие дни!
Закреплениеупотребленияглаголаto be в Past Simple; Активная: ago,last, yesterday, dream, wish; hate, scary filmsПассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programmeР – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с образцом
К - участвовать в
работе группы Чтение и говорение дат; работа хором и индивидуально. 25-29 янв. 35 Продолжение сказки “Три медведя”
Активная: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная: Never mind ...!; upstairs, in no time
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование, описание иллюстраций, чтение вслух. Работа хором и индивидуально. 36 Пожелания ко дню рождения!/Проект
Активная: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl,home town, flags, competition,fireworks Пассивная: blow out, decoration, celebration,parade, carnival, street performer, concert Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – моделировать
проект по образцу
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с тем, как в Великобритании дети отмечают свои день рождения; Работа в группах и индивидуально. 1-5 февр. 37 Теперь я знаю! День города. Закрепление языкового материала модуля 5. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Выполнение упражнений. Самоконтроль. 38 Рубежная контрольная работа. Контроль навыков аудирования, чтения, письма. Итоговый контроль материала модуля 5
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания 8-12 февр. 39 Расскажи сказку! Заяц и Черепаха! Модуль 6 (9 ч.) Активная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time … .Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа индивидуально. Слушаем, читаем, извлекаем информацию. 40 Простое прошедшее время правильных глаголов. Формирование умений употребления PastSimple в утвердительной форме;
Активная: изученные ранее глаголы Р – определять план
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - оформлять свои
мысли в письменной
речи Работа хором и индивидуально. Разучиваем рифмовку. Игра «крестики-нолики». 15-19 февр. 41 Образование вопросительной и отрицательной формы PastSimpleЗнакомство с образованием вопросительной и отрицательной формы PastSimple и тренировка их в ее употреблении; Активная: porridge, shout, catch;DidLuludancewiththeprince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night. Пассивная: prince, beanstalk, pick up Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование с выполнением задания на понимание. Восстановление деформированного текста. 42 Жили-были! Грамматика.
Практика в употреблении PastSimple; Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon П – структурирование
знаний
К – постановка
вопросов
Р – выделение и
осознание усвоенногоматериала.
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Аудирование с выполнением задания на понимание. Работа хором, поем песню. 22-26 февр. 43 Продолжение сказки "Три медведя" Развитие умений чтения, аудирования, говорения и письма. Активная: Let’s …, porridge, not here, there, poor Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование, описание иллюстраций, чтение вслух. Работа хором и индивидуально. 44 Spotlight on the USA.
Активная: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с образцами английского и американского фольклора и историей их появления; 29 февр.- 4 марта 45 Spotlight on Russia /Мирсказок/ Проект Русские народные сказки в переводе на английский язык. Р – определять цели выполнения
деятельности
П – моделировать
проект по образцу
К - слушать и
понимать других;
работать в группе Работа в группах и индивидуально. Читаем, планируем, пишем. Дата № п/п Наименование разделов и тем Всего часов Организация урока Примечание
Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Предметные результаты УУД 46 Теперь я знаю! Закрепление языкового материала модуля 6. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Выполнение упражнений. Самоконтроль. 7-11 марта 47 Тест № 6. Контрольные задания модуля 6. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания 48 DAYSTOREMEMBER!
Модуль 7 (8 ч.) Знакомство с неправильными глаголами в PastSimple; Активная: museum, dinosaur, concert, funfair, ride Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа хором и в группах. Аудируем, читаем. 14-18 марта 49 Лучшее время! PastSimple неправильных глаголов.
Тренировка в употреблении неправильных глаголов в PastSimple; буква y; Активная: WheredidPhilgolastweekend? He went to the concert. П – структурирование
знаний
Р – выделение и
осознание усвоенногоматериала.
К - читать вслух текст
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Чтение, восстановление деформированного текста, выполнение задания по образцу. 50 Волшебные моменты! Превосходная степень прилагательных. Past simple неправильныхглаголов. Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? Р – определять цели
выполнения деятельности
П – моделировать
проект по образцу
К - слушать и
понимать других;
работать в группе Работа хором и индивидуально. Мини-диалоги. 21-25 марта 51 Past Simple неправильныхглаголовАктивная:happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s Day П – структурирование
знаний
К- умение выражать
свои мысли
Р – определять цели
выполнения
деятельности Работа по моделям. Аудирование и исполнение песни. 52 Продолжение сказки «Три медведя” Активная: checkПассивная: upthestairs, even Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование, описание иллюстраций, чтение вслух. Работа хором и индивидуально. 4-8 апр. 53 Дни, которые важно помнить!/ Проект
Активная: ride, young, pancakeПассивная: theme park,it’s worth it,rollercoaster,diploma,performanceР – определять цели
выполнения
деятельности
П – моделировать
проект по образцу
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с одним из тематических парков Великобритании.
Планируем написание сообщения о тематическом парке. 54 Теперь я знаю! Закрепление языкового материала модуля 7.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Выполнение упражнений. Самоконтроль. 11-15 апр. 55 Тест № 7. Контрольное чтение. Итоговый контроль материала модуля 7.
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания 56 PLACES TO GO!Названиястран. Модуль 8.(9 ч.) Знакомство с названиями некоторых стран, с видами занятий на отдыхе; СтруктураbegoingtoАктивная: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,
go camping, go to the seaside/mountains/lake Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание собразцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа хором и в группах. Разыгрываем диалоги. 18-22 апр. 57 Хорошее время впереди! Структура «begoingto». Тренировка употребления структуры begoingtoдля выражения будущего времени; Активная: WhatisWendygoingtodoonholiday? She’s going to go camping. П – структурирование
знаний
Р – выделение и
осознание усвоенногоматериала.
К - читать вслух текст
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Работа в группах. Разучиваем скороговорки. Игра: What a memory! 58 Привет, солнышко! Лексика.
Futuresimple.Активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy.
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои
мысли в устной речи Работа хором и в группах. Чтение с пониманием. 25-29 апр. 59 ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА/диагностика
Итоговый контроль приобретенных предметных навыков и умений П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Тестирование, аудирование, говорение.
Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания 60 ВопросительныесловаWH-questions
ВопросительныесловаАктивная: who, what, where, when, why, howПассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume П – структурирование
знаний
Р – определять цели
выполнения
К - слушать и
понимать других Разыгрываем диалоги. Аудирование и исполнение песни. 2-6 мая 61 Продолжение сказки “Три медведя” Активная: mistake, besorryПассивная: cry, worry, remind, share, tune Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – научиться
высказывать свое
предположение наоснове иллюстраций вучебникеК - читать вслух текст Аудирование, описание иллюстраций, чтение вслух. Работа хором и индивидуально. 62 Spotlight on the USA/ Флорида! .Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow Р – определять цели
выполнения
деятельности
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Л - проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов Знакомство с одним из популярных мест отдыха американцев — Флоридой. 9-13 мая 63 SpotlightonRussia/ Путешествие - это забава!/Проект
Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – моделировать
проект по образцу
К - слушать и
понимать других;
работать в группе Чтение с пониманием. Разработка мини-проекта «Мое путешествие в …» 64 Теперь я знаю! Закрепление языкового материала модуля 8. Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – анализировать и
сопоставлять, делать
выводы
К - оформлять свои мысли в устной речиВыполнение упражнений. Самоконтроль. 16-20 мая 65 Тест № 8 Итоговый контроль материала модуля 8 П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнение теста, включающего задания на аудирование, понимание текста, извлечение информации, лексико-грамматические задания. 66 Работа с портфолио. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих пройденные темы. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Оформление папок 23-27 мая 67 Работа с портфолио. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих пройденные темы. П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Оформление папок 68 Повторение. Лексико-грамматические задания. П – структурирование знаний
Л - выражать положительное отношение к процессу познания:
Подведение итогов. Контроль уровня обученностиВиды контроля
Виды контроля Содержание Методы
Вводный Уровень знаний школьников, общая эрудиция. Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение.
Текущий Освоение учебного материала по теме, учебной единице. Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.
Коррекция Ликвидация пробелов. Повторные тесты, индивидуальные консультации.
Итоговый Контроль выполнения поставленных задач. Представление продукта на разных уровнях.
Формы контроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
–BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
–ILoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– NowIknow: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса
Учебно-методическое обеспечение
Учебники «Английский в фокусе» для 4 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального образования по иностранному языку.
Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса.
Двуязычные словари.
«Английский в фокусе» для 4 класса:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Языковой портфель (MyLanguagePortfolio).
Печатные пособия
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы косновным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Буклеты с тематическими картинками (PictureFlashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса.
Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 4
класса.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Плакаты по англоговорящим странам.
Материально-техническое обеспечение
Видеомагнитофон/видеоплеер/телевизор.
Интерактивная доска.
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Информационно-коммуникационные средства.
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
DVD-video*
Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (InteractiveWhiteboardSoftware)*
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlightКартотека ИОР
Картотека ИОР по предмету «Английский язык»
Название ресурса Размещение
(ссылка) Вид/
группа/
тип ресурса Соответствие теме урока Соответствие целям предметного образования Формы взаимодействия с ЭОР Образовательный потенциал Развиваемые компетенции Примечание
Веселое обучение английскому языку (Мультфильмы для уроков английского языка) http://www.cartoons-english.ru/express-publishing.htmlОткрытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС) да да Активная Полная визукализация представленного в печатном учебнике материала Развитие навыков аудирования, чтения, говорения Необходимо найти необходимый модуль в соответствующем учебнику блоке сопровождения
LinguaLeohttp://lingualeo.ruОткрытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС) да да активная Предназначен для введения и актуализации лексических единиц и грамматических структур модуля Развивает навыки аудирования, чтения, письма в игровой, занимательной форме Необходимо зарегистрироваться и определить уровень владения английским языком

ESL KidsLabhttp://www.eslkidslab.com/lessons/course1/videos/0%20ABC/index.htmlОткрытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС)
да да активная Модуль предназначен для введения/актуализации английского алфавита Развивает навыки аудирования, говорения Затруднения при концентрации внимания, ИОР на английском языке
BiLingualhttp://www.bilingual.ruОткрытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС)
да да Информационная, деятельностнаясказки на английском языке, английские стихи, песни, рассказы, скороговорки, считалки, английский в картинках, детские игрыРазвивает навыки аудирования, чтения, письма, рисования. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста
British Council/ Learn English http://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-gamesОткрытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС)
да да Активная Разнообразные игры на английском языке по темам Развивает навыки аудирования, чтения, говорения На английском языке, предназначен для различных уровней владения английским языком
Английский язык для детей и родителей http://www.languages-study.com/english-kinder.htmlГипертекст да да Исследовательская Содержит ссылки на различные ЭОР, которые могут быть использованы в помощь при изучении английского языка Hot Potatoes конструктор упражнений http://www.itlt.edu.nstu.ru/hotpothelp.php

Приложенные файлы

  • docx file39
    Размер файла: 104 kB Загрузок: 2