Spotlight-5 Рабочая программа КТП с УУД

Spotlight-5 Рабочая программа КТП с УУД
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2016, Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.
В связи с интеграцией России в европейское общеобразовательное пространство вырос запрос общества на получение высококачественного языкового образования. Процесс модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привел к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Обучение осуществляется на базе УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013, включающего в себя учебник, рабочую тетрадь, контрольные задания, тренировочные упражнения в формате ГИА, книгу для чтения, книгу для учителя, CD для работы в классе.

Общее образование ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо – 70» реализует общеобразовательную программу общего образования на основании следующих документов:
Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
Примерные основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования (в соответствии со ст. 14 п.5 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»).
Устав ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70»;
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70», утвержденная 01 сентября 2016 г. руководителем ОУ (приказ № -------).
Положение о рабочей программе ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70».
Учебный план ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» на 2016 – 2017 учебный год.

Цели курса
Предлагаемая программа, предназначенная для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, предполагает достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое объединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность учащихся 5-х классов в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможность интегрировать знания из разных предметных областей. Например, материал Модуля 5 «Животный мир. Дикие и домашние животные» согласуется с темами по биологии и географии. При обсуждении темы Модуля 6 «Ежедневные дела. Профессии» учащиеся могут привлекать дополнительные сведения, имеющиеся у них их уроков обществознания и т.д.
При формировании и развитии речевых, языковых, социо- и межкультурных умений и навыков следует учитывать уровень мотивации учащихся, которая у учащихся 5-х классов характеризуется невысокой самостоятельностью при постановке целей, при поиске информации учащимся необходимо рекомендовать источники, учитель должен постепенно обучать учащихся 5-х классов навыкам самостоятельного контроля и оценки своей деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения и равноправия при подготовке парных и групповых заданий. При обсуждении тематических текстов формируется умение обосновывать свое мнение, рассуждать, сравнивать объекты и действия и давать им оценку, вырабатывать коллективное мнение.
На основе данного содержания формируются следующие речевые умения:

Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:

· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

· выбирать главные факты, опуская второстепенные;

· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.


Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

· начать, поддержать и закончить разговор;

· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебная программа по английскому языку для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами являются:
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей,
Метапредметными результатами являются:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанными со способами организации учебной деятельности и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики. Они учатся списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, с целью формирования орфографических, лексических.
Предметными результатами являются:
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:
существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Содержание учебного предмета, курса.
Предметное содержание речи.
1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Умение познакомиться с новыми людьми.
2. Рассказ о себе, о своей семье, о внешности и характере людей.
3. Дом и его строение. Моя комната.
4. Внешность людей, описание внешности кино- и мульт-героев.
5. Животный мир. Дикие и домашние животные.
6. Ежедневные дела. Профессии.
7. Времена года, погода. Одежда и выбор одежды по погоде. Покупка одежды.
8. Традиции и праздники разных стран. Еда и праздничное меню.
9. Посещение интересных мест. Городская среда. Делаем покупки. Посещение кинотеатра.
10. Планы на лето. Путешествия. Занятия на отдыхе.


Учебно-тематический план

Раздел программы
Тема раздела
Кол-во часов

Введение
Алфавит. Повторение лексики.
9 часов

Модуль 1
Школьные дни
8 часов

Модуль 2
Это я
10 часов

Модуль 3
Мой дом
9 часов

Модуль 4
Моя семья
12 часов

Модуль 5
Животные со всего света
9 часов

Модуль 6
Ежедневные дела
9 часов

Модуль 7
Погода
9 часов

Модуль 8
Праздники
9 часов

Модуль 9
Современная жизнь
9 часов

Модуль 10
Каникулы
12 часов


ИТОГО:
102 часа








Календарно-тематическое планирование.
Английский язык.
5 класс. 3 часа в нед. 2016/2017 учебный год.
Учитель – Старостина Е.Р.
УМК: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. «Английский в фокусе», 5 класс. «Просвещение», Москва, 2013. (Учебник, рабочая тетрадь, тренировочные упражнения в формате ГИА, тесты, книга для чтения «Джек и бобовое зернышко).

I триместр
Дата
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД





Введение
9





1-2сент.
1
Вводный урок. Беседа мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.

Знакомство со структурой и темами учебника, рабочей тетради и сборника контрольных заданий
Р – планирование деятельности
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Индивидуальная работа – работа со своими компонентами УМК


5-9 сент.
2
Неопределенный артикль a/an.
Стр-ра What’s this? Школьные принадлежности.

Введение новой лексики «Школьные принадлежнос-ти», повторение граммати-ческой темы «Неопределен-ный артикль» и его употребление в речи
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
П – осознанное и произвольное построение речевых высказываний
Хоровое и индивидуальное проговаривание слов



3
Диалогическая речь. Диалоги знакомства, приветствия и прощания.

Развитие навыков вести диалог этикетного характера
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
К – управление поведением партнера
Работа в парах – составление диалога по образцу










12-16 сент.
4
Стр-ра -How are you? –I’m fine, thanks.

Аудирование, развитие навыков орфографически правильного письма
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
Работа в парах – составление диалога по образцу



5
Стр-ра Where are you from?

Закрепление в речи активной лексики
П – рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Работа в парах – составление диалога по образцу



6
Диалог знакомства. Решение примеров. Числительные 1-10.

Повторение числительных.
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Индивидуальная работа – решение примеров с проговариванием вслух и записью в виде предложений.















19-23 сент.
7
Стр-ры What colour is ? I can Цвета.

Закрепление в речи лексики по теме «Цвета»
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа – описание предметов с указанием их цвета



8
Глаголы. Места для времяпрепровождения.

Активизация в речи изученных слов и грамматических структур, освоение часто встречающихся глаголов
П – структурирование знаний
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Работа в парах – беседа по картинкам



9
Классно-урочные выражения. Стр-ра I’ve got Школьные принадлежности.

Освоение классно-урочных выражений в ситуативно-обусловленных речевых ситуациях
Л – самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
К – управление поведением партнера
Групповая работа – учащийся в роли учителя дает указания, а другие ученики - выполняют



1
Школьные дни
8












26-30 сент.
1
Неопределенный артикль a/an. Школьные предметы.

Закрепление грамматичес-кой темы «Неопределенный артикль» и введение новой лексики «Школьные предметы»
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Индивидуальная работа – написание короткого текста на бланке (расписание уроков)



2
Личные местоимения. Глагол to be.

Употребление личных местоимений в устной и письменной речи, повторение форм глагола to be в настоящем времени
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Индивидуальная работа – монологическая речь, рассказ о себе



3
Любимые предметы. Secondary school.

Развитие навыков изучающего чтения на точное понимание содержания текста
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальная работа – формирование умения заполнять анкету













3-7 окт.

4
Школа в Англии.

Работа с текстом страноведческого характера, сравнение с ситуацией в России
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Индивидуальная работа – развитие навыка составлять схему по аналогии (продуктивное письмо)



5
Диалоги приветствия и знакомства.

Развитие навыков вести диалог этикетного характера
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – составление диалога по образцу



6
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 1
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений







10-14 окт.
7
Стартовая контрольная работа

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 1
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



8
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



2
Это я
9





















17-21 окт.
1
Стр-ра I’ve got I’m from Национальности.

Введение новых слов по теме «Страны и национальности», освоение суффиксального способа словообразования (прилагательные, обозначающие национальности)
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Индивидуальная работа – работа с текстом
Работа в парах – составление диалога по образцу



2
Множественное число существительных. Международные слова.

Развитие техники чтения вслух, развитие языковой догадки – освоение международных слов
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
Индивидуальная работа – монологическая речь



3
Хобби: коллекции.

Развитие навыков поискового чтения
Р – планирование деятельности
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа – написание короткого текста-описания с опорой на образец



















24-28 окт.
4
Путешествие по Великобритании, сувениры.

Развитие навыков ознакомительного чтения
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Индивидуальная работа – написание короткого текста описательного характера с использованием географической карты



5
Диалог «Покупка сувениров».

Отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – составление диалога по образцу с умением выражать пожелания, переспрашивать и т.д.



6
Англо-говорящие страны.

Работа с текстом страноведческого характера
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – составление рассказа о стране по плану






















8-11 нояб.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 2
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Тест № 2.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 2
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа






КАНИКУЛЫ





9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



3
Мой дом
10























14-18 нояб.
1
Порядковые числительные. Дом и его устройство.

Введение новых слов по теме «Дом, квартира», освоение суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных)
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Работа в парах – составление диалога-расспроса
Индивидуальная работа – написание короткого текста – описание квартиры/дома



2
Притяжательные местоимения. Мебель.

Повторение и обобщение формообразования и употребления притяжательных местоимений
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П – структурирование знаний
Работа в парах – составление диалога – освоение активной лексики в речи



3
Предлоги места. Описание комнаты.

Освоение в связной речи структуры с предлогами места
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Работа в парах – составление диалога-расспроса
Индивидуальная работа – написание короткого текста – описание комнаты

















21-25 нояб.
4
Типичный английский дом.

Развитие умений заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение)
Р – планирование деятельности
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальная работа – в монологе передавать содержание прочитанного с опорой на план



5
Осмотр дома.

Развитие умения соотносить местоимения с обозначаемыми ими существительными в тексте
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Работа в парах – составление диалога – освоение активной лексики в речи



6
Знаменитые здания: Тадж-Махал.

Работа с текстом страноведческого характера, введение новой лексики
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Индивидуальная работа – подготовка краткого сообщения описательного характера





















28-30 нояб.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 3
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Контрольная работа

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 3
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



10
Просмотр мультфильма «Джек и бобовое зернышко». 1 часть

Соотнесение содержания мультфильма и литературного источника
П – сравнение объектов по выделенным признакам
Групповая работа – обсуждение достоинств мультфильма и книги



II триместр
Дата
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД




4
Моя семья
12





1-2 дек.







5-9 дек.

1
Модальный глагол can.

Активизация в речи ранее изученных и новых слов по теме «Семья», употребле-ние в речи модального глагола can
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Индивидуальная работа – написание страницы дневника о своей семье
Работа в парах – составление диалога-расспроса с использованием глагола can



2
Притяжательные существительные.

Активизация в речи новых слов по теме «Внешность», использование в речи форм притяжательного падежа существительных и глаголов в повелительном наклонении
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Работа в парах – составление диалога с использованием глаголов в повелительном наклонении



3
Знаменитые люди.

Развитие навыков передачи фактической информации по прочитанному тексту в монологической речи
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Индивидуальная работа – в монологе передавать содержание прочитанного










12-16 дек.
4
Американские «телесемьи».

Развитие умений заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение)
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
Индивидуальная работа – написание письменного краткого описания любимых киногероев.



5
Описание людей.

Развитие навыка соотносить текст-описание с иллюстрациями к тексту (просмотровое чтение)
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Работа в парах – ролевая игра – диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей



6
Семейные увлечения.

Развитие навыков лингвистического анализа при сопоставлении устойчивых сравнительных оборотов в английском и русском языках
Р – планирование деятельности
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа – работа с текстом – нахождение сравнительных оборотов и перевод их на русский язык












19-23 дек.
7
Стихи о семье.

Знакомство с ритмикой и рифмовкой на примере стихотворений на английском языке
Р- прогнозирование результата
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа - развитие творческих способностей учащихся – написание стихотворения на английском языке о своей семье



8
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 4
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



9
Тест № 4.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 4
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа















26-28 дек.

10
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



11
Рассказ «Моя семья».

Отработка навыков письменной речи
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Индивидуальная работа – написание рассказа «Моя семья»



12
Семейные праздники.

Отработка навыков устной речи
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Индивидуальная работа – подготовка устного сообщения «Любимые праздники моей семьи»



КАНИКУЛЫ


5
Животные со всего света
9





9-13 янв.
1
Простое настоящее время. Названия животных.

Введение новых слов по теме «Животный мир», работа с текстом
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
Работа в парах – диалог – обмен мнениями по прочитанному тексту



2
Отрицательные и вопроситель-ные предложения в настоящем времени. Животные в зоопарке.

Введение новых слов по теме «Названия животных» и «Части тела животных»,
П – структурирование знаний
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Работа в парах – составление диалога-расспроса с использованием вопросительной формы Present Simple



3
Мой питомец.

Введение новых слов по теме «Домашние животные»
Р – планирование деятельности
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальная работа – написание рассказа «Мой домашний любимец»
Работа в парах – игра – «Отгадай, кто живет у меня дома»


16-20 янв.
4
Пушистые друзья. Рассказ о животном твоего края.

Работа с текстом – составление краткого резюме на основе прочитанного текста
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
Индивидуальная работа – написание короткого текста – описание животного



5
Диалог «У ветеринара».

Освоение тематической лексики в связной речи
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Ролевая игра – обучение диалогу-расспросу в ситуации «У ветеринара»



6
Жизнь насекомых.

Расширение лексического запаса, развитие навыков передавать содержание фрагментов описательного текста
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – выполнение проектов-наблюдений по заданному плану.


23-27 янв.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 5
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Рубежная контрольная работа

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 5
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



6
Ежедневные дела
9





30 янв. - 3 февр.
1
Предлоги и обстоятельства времени. Always, usually, sometimes, often, never.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Распорядок дня», употребление грамматического времени Present Simple для выражения регулярных действий в настоящем
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Ролевая игра – опрос одноклассников «Что ты делаешь в часов?»




2
Настоящее продолженное время. Профессии.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Профессии», употребление грамматического времени Present Continuous для выражения действий, происходящих в данный момент
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности

Индивидуальная работа – написание короткого текста о профессиях родственников
Работа в парах – составление диалога-расспроса с использованием в речи лексико-грамматического материала модуля



3
Выходные.

Введение новых словосочетаний по теме «Занятия в выходные дни», развитие навыков поискового чтения
П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Индивидуальная работа – написание email-сообщения о семейных занятиях дома.


6-10 февр.
4
Главные достопримечательности.

Работа с текстом страноведческого характера, практика составления вопросов
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – подготовка презентации - описания известной достопримечательности своей страны с последующим устным выступлением перед классом



5
Приглашение к общим занятиям. How about ? Why don’t we ..?

Отработка произношения и интонационных моделей в выражениях этикетного характера
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – умение вести диалог – побуждение к действию



6
Сделай своими руками: солнечные часы.

Перенос активного лексико-грамматического материала в новую ситуацию речевого общения (научный проект) и межпредметных связей
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Индивидуальная работа – развитие умения выполнять поделку по инструкции


13-17 февр.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 6
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Тест № 6.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 6
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



7
Погода
10





20-24 февр.
1
Времена года. Описание погоды.

Повторение изученных и введение новых лексических единиц по теме «Времена года, месяцы, погода», повторение Present Simple (to be)для выражения состояний
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Индивидуальная работа – написание короткого рассказа «Мое любимое время года»



2
Погода и одежда. Употребление настоящего простого и продолженного времен.

Повторение и введение новой лексики по теме «Одежда», развитие навыков устной речи – составление рекомендаций с использованием форм глаголов в Present Simple и Present Continuous
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности

Работа в парах – составление диалога на основе личного опыта («Какую одежду ты носишь обычно и сейчас?») с использованием в речи лексико-грамматического материала модуля



3
Развлечения зимой и летом.

Повторение и введение новой лексики по теме «Занятия в разные времена года»
П – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Работа в парах – составление диалога на основе личного опыта («Как ты проводишь каникулы в разные времена года?»)


27 февр.
4
Климат Аляски.

Работа с текстом страноведческого характера
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Фронтальный опрос – «Что нового ты узнал из текста?», работа с таблицей



III триместр
Дата
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Организация урока
Примечание





Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся






Предметные результаты
УУД



28 февр. - 3 марта
5
Покупка одежды. Диалог «В магазине».

Отработка произношения и интонационных моделей в выражениях этикетного характера, активизация в речи новой лексики
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Ролевая игра – «Покупка одежды»



6
Описание погоды.

Аудирование, развитие навыков реконструкции текста
Р – планирование деятельности
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
Индивидуальная работа – отработка навыков выразительного чтения



7
Климат и погода в разных районах Земного шара.

Развитие навыков сравнения и анализа на примере изучения климата и погоды Земли
П – сравнение объектов по выделенным признакам
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – подготовка описания климата выбранной местности своей страны с последующим устным выступлением перед классом


6-10 марта
8
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 7
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



9
Тест № 7.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 7
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



10
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



8
Праздники
9





13-17 марта
1
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Праздники», употребление исчисляемых и неисчисляемых существи-тельных в речи, словообразование путем конверсии (сущ. = глаг.)
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Работа в парах – составление диалога с использованием в речи лексико-грамматического материала модуля



2
Употребление слов some/any, much/many. Продукты.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Еда», освоение и использование в речи местоимений some/any, much/many
Р – оценка усвоенного и того, что нужно усвоить
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
Индивидуальная работа – развитие умения писать план праздника



3
Празднуем день рождения.

Развитие воображения и умения моделировать ситуацию
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – составление диалога – приглашение к совместным действиям, умение согласиться/не согласиться


20-24 марта
4
День благодарения.

Работа с текстом страноведческого характера, проверка фоновых знаний, развитие социокультурной компетенции
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – викторина «Страны и праздники»



5
Обедаем вне дома. Диалог «Заказ в ресторане».

Отработка произношения и интонационных моделей в выражениях этикетного характера, активизация в речи новой лексики
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Ролевая игра – «Заказ в ресторане»



6
Мой любимый рецепт.

Развитие навыка делать выписки, на основе которых можно составить небольшой текст - инструкцию
Р – планирование деятельности
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
Индивидуальная работа – развитие умения писать рецепт приготовления блюда по заданному плану



КАНИКУЛЫ

3-7 апр.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 8
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Тест № 8.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 8
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа



9
Современная жизнь
9





10-14 апр.
1
Определенный и неопределенный артикли. Магазины.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Магазины, покупки»
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
П – структурирование знаний
Работа в парах – составление диалога с использованием в речи лексики модуля



2
Глагол must/mustn’t. Места для посещения в городе.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Досуг», повторение и обобщение употребления модального глагола must/mustn’t
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П – структурирование знаний
Работа в парах – умение вести диалог – побуждение с использованием модального глагола must/mustn’t



3
Приглашение в кино. Фильмы для молодежи.

Расширение активной лексики по теме «Кино», развитие воображения
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Работа в парах – умение вести диалог – обмен мнениями
Индивидуальная работа – развитие умения писать аннотацию на фильм


17-21 апр.
4
Оживленные места Лондона.

Работа с текстом описательного характера, отработка навыков составления специальных вопросов
П – смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка
К – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
Индивидуальная работа – развитие умения делать короткое сообщение и отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст



5
Диалог «Как пройти ?»

Отработка произношения и интонационных моделей в выражениях этикетного характера, активизация в речи новой лексики
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – умение вести диалог-расспрос, объясняя и спрашивая дорогу (с опорой на образец)



6
Английские деньги.

Работа с текстом страноведческого характера, проверка фоновых знаний, развитие социокультурной компетенции
П – поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Работа в парах – умение вести диалог этикетного характера в ситуации «В магазине»


24-28 апр.
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 9
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Итоговая контрольная работа

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 9
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8
Книга для чтения.

Расширение лексического запаса
Л – смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Самостоятельная словарная работа


2-5 мая
1
Глагол can/can’t. Виды спорта.

Повторение изученных и введение новых слов по теме «Каникулы, отдых», освоение новых значений модального глагола can/can’t – разрешение/запрет
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи

Индивидуальная работа – развитие умения употреблять глагол can/can’t в устной и письменной речи, писать краткий текст-описание (рекламу места для отдыха)



2
Будущее время. Летние занятия.

Освоение суффиксального способа словообразования прилагательных, употребление в речи глаголов в форме грамматического времени Future Simple
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – структурирование знаний
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – умение вести диалог для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/несогласия принять участие



3
Сокращения в письме.

Повторение и введение новой лексики по теме «Болезни», освоение системы общепринятых сокращений в коротких записках
Р – планирование деятельности
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Индивидуальная работа – развитие умения пользоваться компьютером – составлять короткие сообщения, употребляя принятые сокращения


8-12 мая
4
Поездка за границу.

Развитие социокультурной компетенции
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа – развитие умения написать краткое сообщение «Какую страну мира я хотел бы посетить и почему?»



5
Транспорт напрокат.

Развитие навыков моделировать речевую ситуацию
Р – целеполагание, постановка учебной задачи
П – моделирование ситуации
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – умение вести диалог этикетного характера в ситуации «Прокат велосипеда/машины»



6
Правила безопасности в походе.

Перенос активного лексико-грамматического материала в новую ситуацию речевого общения (в походе) и межпредметных связей
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Групповая работа – развитие умения критически осмысливать ситуацию и предлагать способы действия


15-19 мая
7
Подготовка к тесту.

Организация самоконтроля усвоения лексики и грамматики Модуля 10
Р – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
П - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности
Рефлексия учебных достижений



8
Тест № 10.

Контроль усвоения лексики и грамматики Модуля 10
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



9
Домашнее чтение. «Джек и бобовое зернышко» Книга для чтения. Инсценировка.

Расширение лексического запаса
Р – определять цели
выполнения
деятельности
П – соотносить
выполненное задание с
образцом
К - слушать и
понимать других;
работать в группе
Разыгрываем сказку по ролям.


22-26 мая
10
Итоговый тест.

Контроль усвоения лексики и грамматики
Р – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Индивидуальная работа



11
Планы на лето.

Активизация лексики по теме «Каникулы, отдых»
Л – самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
П – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
К – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Работа в парах – умение вести диалог-расспрос «Куда ты поедешь этим летом?»



12
Страна, где я хотел бы побывать.

Развитие социокультурной компетенции
Л – нравственно-этическая ориентация на основе социальных и личностных ценностей
П – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера
Индивидуальная работа – подготовка презентации «Какую страну мира я хотел бы посетить и почему?»













Контроль уровня обученности

Материал учебника разделен на 10 модулей. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и самостоятельных работ по различным видам речевой деятельности в течение триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо).
Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале, разработан авторами учебника как часть УМК.
График проведения контрольных работ
Дата
Вид контрольной работы

03.10.16. – 07.10.16.
Стартовая контрольная работа

21.11.16. – 25.11.16.
Контрольная работа

23.01.17. – 27.01.17.
Рубежная контрольная работа

24.04.17 – 28.04.17.
Итоговая контрольная работа


Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50-70%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 71-90% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 91% 100% работы.
Кроме того, на уроках регулярно проводятся такие контрольные мероприятия, как проверка техники чтения, словарные диктанты, письменные работы (личное письмо, эссе), самостоятельные работы, которые позволяют отслеживать уровень усвоения текущего материала.
Описание учебно–методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.

Учебно – методическое обеспечение.
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
В.Г. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5 класс.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» для 5 класса. Джек и бобовое зернышко. Книга для чтения. М: Просвещение, 2015.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Книги для чтения на английском языке
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Карта России
Плакаты по англоговорящим странам.
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения наглядных материалов.
Стол учительский с тумбой.
Стол учительский для размещения компьютера, ноутбука и оргтехники.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Ученические столы 2-местные для размещения компьютеров для учащихся (7 комплектов – моноблок, клавиатура, мышь, наушники).
CD для занятий в классе.
CD для самостоятельных занятий дома.

Информационно-коммуникационные средства.
Цифровые образовательные ресурсы, сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
CD и DVD файлы к урокам.













Приложенные файлы

  • doc file40
    Размер файла: 343 kB Загрузок: 6