САМОАНАЛИЗ УРОКА «В моей комнате» Модуль 4, урок 8а.


САМОАНАЛИЗ УРОКА «В моей комнате» Модуль 4, урок 8а.
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2013, Москва
Тема урока: «В моей комнате» Модуль 4, урок 8а.
УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. - Учебник для 3 класса. М.: Просвещение, 2011
Дата: 23.01.2013 Класс: 3 БУчитель – Старостина Е.Р.
1. Характеристика класса. По списку в группе 14 человек. Из них семь учеников учатся на оценку «5». Пятеро учащихся показывают хороший уровень знаний, а двое обычно показывают удовлетворительный уровень знаний по предмету. Учащиеся этой группы заинтересованы в изучении английского языка, очень активно участвуют в любой деятельности по ходу урока. Особенностью группы является ее состав: 12 мальчиков и 2 девочки, что обуславливает подбор наглядного материала и упражнений. Ребята с удовольствием откликаются на творческие задания – рисуют, конструируют, проектируют с помощью компьютера.
2. Характеристика урока. Данный урок является уроком введения нового лексического материала по теме «В моей комнате» и грамматического материала по теме «Указательные местоимения во множественном числе», закрепления грамматического явления принадлежности, которое было введено на предыдущих уроках, употребления структур: “Whose is it?” – “It’s Lulu’s”.
3. Цели урока: введение новой лексики по теме «В моей комнате», введение структур:
This is my desk. These are my desks.
That is my pencil. Those are my pencils.
Отработка употребления структур:
A: Whose is it?
B: It’s Jill’s.
4. Задачи урока: научить называть предметы, находящиеся в комнате; говорить какого они цвета и кому принадлежат; познакомить с указательными местоимениями во множественном числе; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
5. На уроке решались задачи:
• образовательные – введение лексического и грамматического материала;
• воспитательные – умение активно и заинтересованно познавать мир, умение работать в парах;
• развивающие – умение действовать по образцу при выполнении упражнений, умение составлять собственные высказывания в пределах тематики.
Эти задачи были решены во время урока.
6. В ходе урока сочетались разные виды заданий. Введение лексики проводилось в сочетании с иллюстративным материалом (плакат “In my room”, картинки с изображением предметов мебели). Учащиеся совместно с учителем исполняли песню, работали в парах, составляли предложения по схемам, употребляя в речи структуры, которые были запланированы для отработки. Ученики прочитали текст и выполнили задание к нему. Все этапы урока были взаимосвязаны и логически «вытекали» один из другого. Все учащиеся работали активно и получили высокие оценки.
7. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более подготовленные учащиеся работали в парах самостоятельно; более слабым ученикам учитель помогал по мере необходимости. Они могли просить помощь у одноклассников, если испытывали затруднения при составлении предложений. Учитель подготовил дополнительные задания на «рабочих листах» с различным уровнем сложности.
8. Контроль усвоения материала проводился при устном опросе учащихся, что соответствовало целям и задачам урока. В начале урока была проведена лексическая и грамматическая разминка.
9. Во время урока учащиеся пользовались учебником, а также раздаточным материалом с упражнениями, который учитель подготовил заранее. На доске при помощи магнитов располагались грамматические схемы, а также постер с лексическим материалом.
10. Высокая работоспособность учащихся во время урока обеспечивалась за счет частой смены деятельности, игровых форм работы, наглядного материала.
11. Учащиеся во время урока чувствовали себя комфортно, т.к. учебный материал сопровождался аудированием и исполнением песни, работой с наглядными пособиями, что способствовало легкому усвоению новых лексических и грамматических явлений. Ученики данной группы мотивированы на изучение английского языка и стремятся как можно больше отвечать на уроке. Учитель старался создавать ситуации успеха.
12. Все задания, которые выполнялись в классе и были заданы на дом, носили комплексный характер, т.к. в них сочетались повторение лексики и
грамматических структур с игровыми моментами, (назови, что изображено на картинке; нарисуй свою комнату и составь ее описание, используя лексику и грамматику, изученную на предыдущих уроках).
13. Стиль проведения урока характеризуется как личностно- и эмоционально-ориентированный: на уроке ученики были ориентированы на совместную с учителем работу. Ученикам в качестве домашнего задания предлагается подготовка сообщения о своей комнате и предоставляется право выбора формы: традиционный рисунок с подписями или описанием, графическое изображение с описанием, презентация. На уроке учитель выступал не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, как собеседник, исследователь.
14. Во время урока были выполнены все поставленные задачи. Все учащиеся активно участвовали в работе, были довольны своими ответами.

Приложенные файлы

  • docx file42
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 1